培养学生学习英语的兴趣基本方法

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培养学生学习英语的兴趣基本方法

摘要:英语是国际上目前公认的通用语言,任何国家想发展工业,科技、在国际市场上与其他国家抗衡,都不可缺少英语。本文主要阐述了培养学生学习英语兴趣的基本方法。

关键词:英语学习兴趣方法

一、帮助学生明确学好英语的重要性

心理学研究发现,在一定的条件下,具有明显社会意义的知识,对学生的学习兴趣有着特殊的影响。

和班上学生在课堂上首次见面时,教师应让学生了解学习英语的目的,知道学习英语对社会主义建设和自身将来发展的重要意义。

英语是国际上目前公认的通用语言,任何国家想发展工业,科技,在国际市场上与其他国家抗衡,都不可缺少英语。在科技、军事、经济等各方面,我国与西方发达国家都还存在着不小的差距。要国富民强,要赶超世界发达国家的水平,我们必须与他们交流、学习。

在对学生进行爱国主义教育、培养他们的民族意识和危机感的同时,教师应明确指出,英语是参加国际经济、军事、

贸易等备领域竞争的重要武器。掌握好这一武器,我们才能更好地保卫祖国,并使祖国更繁荣富强。

另外,现在我们处于信息化、全球一体化时代,语言是最基本的交流工具。掌握好英语,我们才能更好地适应生存环境,更好地发挥专业所长。

当学生们了解到学好英语和国家的富强、自己的前途都有如此密切的关系时,英语就成了十分有趣的学科。

二、建立师生间良好的情感

教育心理学表明,学生情感往往具有直觉性和不稳定性两大特点。他们对事物的感知往往只凭直觉的好恶,一旦觉得外世界不合自己的口味,就兴趣索然,甚至产生逆反心理。亲近、健康、优美的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生兴趣盎然、精力充沛、思维敏捷、想象丰富、记忆牢固、使学生的心理潜能得到高效发挥。

现代语言教学方法,强调师生问的经常交流,同早期冰冷无情的方法相比,更需要师生间有和谐、友好的关系。

在教学中,教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用,具有激发学生求和欲的功能及心理催化的作用。“师爱”是这种情感的个体表现:尊重师生、关心学生、帮助学生。教育学生时要“动之以情、晓之以理”。对待学生切勿

摆架子、持偏见。教师和学生问应努力培养一种平等、合作、协商的友好情感。

教师用满腔的爱去换取协商的亲近与新人,使学生的情感与教师的情感产生“双向反馈”,进而使教师的主导作用和学生的主题作用完美结合,取得良好的教育教学效果。

三、努力提高自身素质,做学生喜爱,尊敬的教师

教师对学生具有表率作用,其形象的树立,取决与教师自身的素质。作为授业解惑、为人师表的英语教师,必须具有良好的思想、政治、道德、心理素质及丰富、扎实的专业知识和经济素质。

四、丰富教学内容

教学内容的新颖性、科学性、系统性,很容易直接引起学生的学习兴趣。心理学家认为,学习有兴趣、有吸引里的东西,记忆效果几乎能增加一倍半。

教学内容与教材的选择有直接关系。教学实践表明,教材的难易强度、趣味性、实用性,对学生的学习兴趣有直接影响。一本取材广泛,编排科学、新颖、联系多样、生动的教材对学习者来说有很大的吸引力,能引起他们对新知识的

好奇心和学习兴趣。

但教材无法代替教师。教材的丰富内容需要教师去组织并在课堂中展现给学生。语言是用以实现交际的工具。通常,学生在课外很少有学习英语的交际环境,因此教师应在课堂上尽量给学生创造语言环境。第一、英语教师在课堂上应坚持用英语教学,尽量少用、不用本族语,给学生创设一个学习英语的环境,诱导学生用英语思维。第二、教师应结合教材,创设教学情景。教师可利用教具来实现:简笔画、挂图、幻灯投影、录音机等。通过实物,学生能增强对语言材料的感知,进而激发学习的兴趣。教师也可以利用某些合适的教材内容,编成舞台剧本,实行角色表演,让学生在“身临其境”的情景中学习语言,从而极大地激发他们的学习兴趣。第三、教学内容不应只局限于课本。教师应结合课文内容,增加其语言背景知识、地域文化知识的介绍,并进一步挖掘、探讨课文的社会意义,从而把素质教育落实在课堂教学中。

五、采取生动的教学方法

同样的教学内容,有A教师授课,学生们兴趣盎然、课堂气氛活跃。而有B教师来授课,学生混混欲睡,课堂气氛死气沉沉。造成这种差别的主要原因就是教师的教学方法。

第一、教学方法应具有多样性。一种方法无论多么好,

一旦把它作为一种固定不变的模式套用,那它就不是好的教学方法。教学方法的更新与变化,能不断引起学生新的探索活动,从而产生强烈的求知欲。例如,在课文教学课堂上:较难的课文,教师可先用简单的、学生已学过的单词、句型串讲一下文章内容,让学生先把握住文章的主要内容。这样在接下来的学习中,学生就很容易找出支持主要内容的事实与细节。较容易的课文,教师可采取学生自学为主,教师答疑为辅的方法。通过提问,找出文章的主要事实与细节,然后总结出文章的主要内容,再设问诱导、启发学生挖掘文字背后的深层意义。而有趣、情节较强、适于表演的课文,教师可设计表演场景,指挥安排学生进行角色表演。

第二、教学方法应具有灵活性。教学要因文而定,即因文定法。不可能完全依照公式行事,要因学生的实际、授课的内容,灵活地改变教育方法。教师在讲课时要随时观察学生的反应,考虑学生反馈的问题,随机应变,不断采取新方法来调节、组织课堂教学。例如,在习题课堂上:学生们无法或做错的习题,教师就应详细解释。举例子,并设计操练练习;若是已讲解过的词汇或浯法习题,可要求学生个别或小组或集体回答,给学生提供说的机会;有争议的习题,可安排学生讨论,教师参与指导并作总结,从而培养学生积极思考的习惯。

第三、教学方法应具有诱导性。教师只是课堂活动的组

织者、参与者,学生才是课堂活动的主体。教师的教学方法应启发、诱导学生积极投入到课堂活动中来,主动思维、团结协作,成为课堂的主人。

六、抓好课堂的开端

俗话说,良好的开端是成功的一半。教师若能在课堂一开始就抓住好学生的注意,那他就掌握了主动权,接下来的课堂组织便能得心应手、游刃有余。

教师别致、新颖、富于变化的开课方式,不但能引起学生的注意,而且还能激发学生探新、求异的兴趣,并同时能促进学生思维活跃,情绪高涨。

总之,教师应根据具体情况,变化开课方式,不断地给学生创造新的兴奋点,努力培养学生的学习兴趣。

七、巧妙的提问艺术

提问能唤起注意,活跃课堂气氛,还能鼓励学生参与,促进其思维敏捷,培养积极思考的习惯。若能风趣、巧妙地设问,更可以激发学生的学习兴趣。

教师课前充分备课。所设问题应配合完成正常教学内容,积极诱导学生对所学内容进行思考、理解、鼓励、诱导

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