学习英语一定要注重输出
英语学习归根结底就是输入与输出
外教一对一英语学习归根结底就是输入与输出单向输出;双向交流;多向的交互应用。
并不是每个孩子都会经历或者都能顺利经历这三个阶段，有的孩子学英文的状态可能一直停留在单向输出的阶段。
如果孩子的口语没有达到多向的交互应用，不能在社交的范围内和很多人交流，这就不是正常的口语交流。
我们所期望的理想的口语交流状态，是不管跟谁都能够很好地应用英文，并且把他所学过的英文能够灵活地、在任何场景下运用出来。
大多数情况，我们觉得单向输出就叫做输出，就叫已经开口讲英文了。
什么叫做单向输出?单向输出：当孩子经历过沉默期，在这个阶段不断的给孩子输入英文后，孩子会去模仿声音把这些英文说出来。
这个单向输出是相对于单向输入而言，一个必然的结果叫做单向输入势必会造成单向的输出。
想想当年我们是怎么学英文的?大多数只存在单向输入的情况，我们的输出也只是单项输出。
什么是单向输入?比如录音机、动画片等这些资源会在一个时间段内，由我们自己刻意地输送到大脑中，然后大脑去接受这些语言信息的符号——语音、语调以及它想传达给我们需要去理解的意义。
单向输入也包括老师讲课，只是在把他的东西灌输给我们。
如何去反馈?有没有带着我们去交流、带着我们应用在生活的每个场景以及工作当中?语言是一定要存在社交的。
否则，这个语言存在的意义只是单向的。
如果语言输入的途径一直在单向的范围内，想要获得多向的输出是很难的。
从这个角度来讲，如果单纯的把孩子交给音频或视频等等，毫无疑问，孩子也会单向输出。
他顶多会模仿动画片、模仿音频、模仿儿歌，只是把那些相关的语音、音符模仿出来。
就算他看懂了动画片，也是因为动画片是有画面的，所以孩子是比较容易看懂的，最终能够达到多向应用的可能性大概能占到3-5%。
这个比例告诉大家，如果孩子只由单向的媒介(音频、视频)或者只有一个英文老师对他进行单向输入，孩子直接的反应就是把它模仿说出来。
孩子在语言学习的状态中，听到的大于听懂的、听懂的大于会说的、会说的大于会应用的，会说不等于会应用，会说只是模仿语音的音符，把语音重复出来的一个过程，类似于repeat或者retell。
关于英语学习输入和输出
外教一对一
关于英语学习输入和输出
语言需要大量的输入，才会有输出。
这个道理谁都懂。
英语输入量不够，所以，孩子开口说就困难。
但是，还有另外一个原因。
那就是，孩子为什么要说?
说不出一句完整汉语句子的小小孩，如果他渴了，他会努力的表达自己。
指着水杯，或者说出一个字，“水”。
家长就会给他喝水了。
但是孩子对你说英语是为了什么呢?
这也是我们要创设 LPE —Lillian Practical English—Lillian实践英语的初衷。
希望英语能更真实地走进孩子的现实生活。
同时，故事学习法也是一种很好的创设真实性的方式。
比如，Oxford Reading Tree，牛津树的阅读系列。
故事中的一家人和孩子目前真实的生活经历有很多的共同之处。
相似的情境发生时，孩子可以很好的理解，对于说英语的人，他需要这样来表达自己。
文章来源：。
平和英语：学习英语应该输入和输出相结合
平和英语：学习英语应该输入和输出相结合很多的小伙伴学习英语非常注重基础的输入，往往都会忽略对英语的输出。
其实一味地进行背单词、学语法，而不去使用、输出，这样掌握的英语是非常不牢固的，所以我们在学习英语时候一定要注重输入和输出相结合。
背单词是输入接触的重要途径对于记单词，最具正反馈的方法是通过阅读来记单词，通过频繁使用消化词汇。
将单词置于文章和例句中，结合不同的语境进行学习是最自然最有效的记忆方法。
通过这种方式来记单词，不仅记忆效果好，而且能够实现举一反三的效果。
事实上，通过阅读来记单词的速度并不会比背词汇书慢多少。
你需要的做的只是选择合适难度的阅读材料，然后在电脑或手机上装个Mdict或者欧路这样的软件，配合英英词典，根据语境对单词进行学习和记忆。
输出能让我们更加注意语言的形式在进行阅读和听力输入时我们很少会留意到一个句子的语言形式，比如时态、名词单复数以及冠词等（因为很多时候这些语言形式并不影响理解），而一旦要开始进行输出，我们将不得不将注意力转移到这些语言细节中来，例如这个名词应该用单数还是复数，这里是否需要加冠词……如果你经常进行输出练习，你会对这些语言细节具有更高的敏感性。
这种敏感性非常有用，因为它能对我们的学习产生引导作用，让我们在后续的学习中有意识地补充自己不清楚或者不懂的部分。
如果你在写作的时候发现冠词不知道怎么用，那么你在接下来的学习中将会对各种冠词现象更加敏感，这有助于加深你对冠词的理解。
英语学习本质上是一个从输入到输出的过程，具体到听说读写四个方面，听和读的过程是输入，说和写的过程是输出，英语学习说白了就是要保持足够大的输入以此来提高输出的水平而已。
而你输出的东西，就是你的思想。
所以我们学习英语的时候一定要注意输入和输出之间的关系，不要忘记了对英语的输出。
英语学习中输入与输出关系是什么
英语学习中输入与输出关系是什么对于英语初学者来说，主要通过输入来掌握英语的形式和功能，所以语言输人在英语学习中占有很重要的位置。
当学习者掌握了一定的英语项目后，需要进行适当的输出以促使学习者回顾并巩固所学的语言形式；当学习者进人学习的中级阶段后，有了一定的输出能力时，就需要加大输入量以接触和吸收更多的语言项，同时加大输出量来检验和巩固所学语言；随着学习的不断深入、学习者的语言知识水平的不断提高，则需要进行高强度的输入，同时采取高强度的输出以吸收和内化输入。
学习者的学习过程主要是输入和输出的互动过程，输入促进输出，而输出又是对输入的反馈和检验，从而使英语学习者的语言和言语能力同步发展的。
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一、输入理论关于语言输入有三种观点：(1)行为主义者认为语言环境是决定性因素，只要有语言环境即输入，学习者便可产出纯语言。
在此，“刺激”和“反馈”是习得中必不可少的。
(2)先天论则强调学习语言的内在机制，认为语言环境不能使人满意地解决语言习得，输入只是激活语言内在机制的手段，学习者的内部习得机制才是二语习得的主要原因。
(3)互动理论则认为语言的习得是学习者心智和环境互相作用的结果，学习者的内在机制决定并影响着语言的输人，反之亦然，语言习得来源于学习者和对话者的共同努力。
Ellis(1985)对输入进行了较为全面的论述，指出只有当学习者获得二语输入时才是二语习得。
该输入的形式可能是在自然的环境中“浸没”，或者是正式的教学输人。
他还认为真正的二语习得是将输入变为摄人，经同化后进入中介语系统。
Rod Ellis(1985)分析了输入和互动分别在自然环境中和特定的教室这一环境中的表现形式。
输入和互动在自然情景中主要涉及foreigner talk(母语者话语)，要从收集和分析母语者和非母语者的对话这一话语样本中来分析，foreigner talk，可以根据说话者做适当的调整，有的并不完全按照语法原则调整。
如何培养孩子的英语思维习惯？
如何培养孩子的英语思维习惯？培养孩子的英语思考习惯：从输入到输出，锻铸语言学习的黄金路线英语思维并非一蹴而就，它是建立在对语言的深刻理解和熟练运用基础之上的。
相对于孩子的英语学习，注意培养英语思维尤为重要，它不仅促进提升英语学习效率，更能帮助孩子在未来面对多元化的国际环境时游刃有余。
一、特别注重语言输入的深度和广度1.从生活场景开始学习，强化语境理解：将英语融入到日常生活，例如英语绘本、动画片、音乐等，让孩子在自然的环境中接触英语，理解语境下的语言应用。
家长可以根据孩子的兴趣爱好，选择适合的英语学习材料，例如，喜欢恐龙的孩子可以看英语恐龙动画片，喜欢动物的孩子可以阅读英语动物绘本。
2.注重多维度输入，丰富学习体验:除了传统的阅读和听力训练外，鼓励孩子参与英语游戏、戏剧表演、英文歌曲等活动，以多感官体验增强学习兴趣和记忆。
例如，从看英语电影学习英语对话，玩英语桌游练习英语词汇和语法，唱歌学习英语发音和节奏。
3.鼓励阅读内容，重视培养批判性思维：引导孩子阅读有一定深度和难度的英语书籍，比如经典英文小说、科普读物等，培养孩子的阅读理解能力和批判性思维。
鼓励孩子阅读后认真思考，并用英语表达自己的观点，例如，对故事情节进行分析，对人物行为进行评价，对社会现象进行思考。
二、鼓励语言输出，促进思维发展1.从简单表达开始，逐步提升表达能力:热情鼓励孩子用英语进行最简单的对话，例如，可以介绍自己、问时间、表达感谢等，逐渐地培养孩子的英语口语表达能力。
可以通过角色扮演、情境模拟等，让孩子在愉快轻松的氛围中练习英语口语。
2.注重输出形式的多样性，激发创造力：鼓励孩子用英语进行绘画、写作、演讲等活动，以不同的形式表达自己的想法和感受，培养孩子的英语写作能力和语言表达能力。
例如，可以制作英语视频、设计英语剧本、创作英语歌曲等，让孩子在创作中发挥英语思维。
3.将学习与生活相结合，提升应用能力:鼓励孩子将英语学习与日常生活相结合，例如，用英语写日记、用英语与外国友人交流等，提升孩子将英语应用于生活的能力。
通过有效输入和输出提高英语教学
通过有效输入和输出提高英语教学1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的社会中，英语作为国际通用语言，扮演着重要的角色。
随着全球经济的不断发展和交流，学习英语已经成为许多人的必备技能。
许多学习者在学习英语的过程中面临着种种挑战，比如听力、口语、阅读和写作等方面的困难。
为了帮助学习者更好地掌握英语，提高英语教学的效果，研究者们开始关注有效输入和输出在英语教学中的重要性。
有效输入和输出是英语学习的重要环节，通过有效的输入和输出，学习者可以更快地积累词汇、提高语言理解能力、增强语言表达能力。
探讨如何通过有效输入和输出提高英语教学是当前教育领域的一个热门话题。
本文将从输入和输出两个方面来探讨有效英语教学的重要性，并结合案例分析，探讨如何实施有效的输入和输出策略。
通过本文的阐述，希望能够为英语教学提供一些新的思路和方法，以提高学习者的英语能力，更好地适应国际化的社会。
1.2 研究意义研究意义是指通过对有效输入和输出在英语教学中的作用进行深入研究和分析，可以帮助教师和学生更好地认识到语言输入和输出在学习中的重要性。
这不仅可以帮助提高学生的英语水平，还可以为教学方法的改进提供一定的参考。
通过对有效输入和输出的研究，可以更好地指导教师如何引导学生有效地进行英语学习，提高教学效率和教学质量。
研究有效输入和输出对英语教学的影响还可以为学科的研究提供实证支持，为教学实践提供有效的借鉴。
对有效输入和输出在英语教学中的研究具有非常重要的理论和实践意义。
只有深入研究有效输入和输出在英语教学中的作用，才能更好地指导英语教学实践，提高学生的语言水平和实际应用能力。
2. 正文2.1 有效输入在英语教学中的重要性有效输入是指学习者通过阅读、听力等接受外语信息的过程。
在英语教学中，有效输入是提高学生语言技能的重要途径之一。
通过接受大量的英语输入，学生可以建立起对语言结构和语言用法的直观感知。
这有助于他们形成正确的语感，准确理解和表达语言。
英语课堂的真实性语言输出
英语课堂的真实性语言输出英语课堂是学习者学习英语的重要场所，通过课堂的真实性语言输出，学习者可以更好地掌握语言技能和运用能力。
真实性语言输出是指真实环境下使用的语言，它可以帮助学习者更快地适应语言环境、提高交际能力和语言表达能力。
在英语课堂中，真实性语言输出有助于学生积极参与、学以致用，提高英语学习的效果。
本文将从真实性语言输出的概念、意义、实现方法以及对学习的影响等方面进行分析和讨论。
一、真实性语言输出的概念1. 促进学生积极参与。
通过真实性语言输出，学生可以更积极地参与到课堂讨论、活动中，增强学习的主动性和积极性。
2. 提高语言表达能力。
在真实的语言环境中，学生需要更多地表达自己的想法和观点，这有助于提高他们的口语表达能力和语言组织能力。
3. 增强语言运用能力。
真实性语言输出使学生能够更好地使用所学语言进行交流和互动，增强他们的语言运用能力。
4. 提升学习兴趣。
通过真实的语言输出，学生可以更加直观地感受到语言的魅力，增强对英语学习的兴趣。
1. 课堂讨论。
老师可以设计一些富有挑战性和争议性的话题，鼓励学生参与讨论，提高他们的口语表达能力。
2. 角色扮演。
通过角色扮演，学生可以在模拟的真实情景中使用英语，增强他们的语言运用能力。
3. 任务型教学。
设计一些真实的任务，例如实地调研、采访、访谈等，让学生在实际情景中运用所学语言。
2. 培养学生的自信心。
在真实的语言环境中，学生可以更多地展示自己的能力，增强自信心。
3. 拓展学生的视野。
真实性语言输出可以让学生更好地了解外语国家的文化、习俗和生活方式，拓展他们的视野。
4. 增强学生的交际能力。
通过真实的语言输出，学生可以更好地提高交际能力，增强与他人的沟通能力。
英语教学要重视语言输出
英语教学要重视语言输出摘要:语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出。
在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现《英语课程标准》规定的培养学生综合语言运用能力的目标。
关键词:英语教学;语言输出;教学策略《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,又指出综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
其中语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础[1]。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,是语言输入。
说和写是表达的技能,是语言输出。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。
但目前中学英语教学中普遍盛行“重听读,轻说写”现象。
中学教育属基础教育,中学英语教学是为学生今后进一步学习英语打基础。
忽视说和写两项技能和“课标”精神相背,也不利于素质教育。
因此,中学英语教学非但不能忽视说、写技能,随着考试方式对主观试题的加重和时代的发展,还要更加重视说和写等语言输出技能的教学。
诚然,学习英语需要大量的可理解语言输入,但最后还要落实到说写等语言输出能力上。
况且,英语习得和可理解语言输出有必然的联系。
下面笔者试着和同行探讨一下语言输出的重要作用及如何进行语言输出的练习和培养。
一、关于语言输出语言学家Swin在1985年提出了语言输出假说,即学习者拥有产出或练习语言的机会对习得语言是重要的。
Swin为此调查了在加拿大用“浸没法”教学的形式,在这种形式中学生要用另一种语言来接受课程内容,即如果学生的本族语是英语,那么学生就要用法语来接受数学、科学等课程的内容。
同样,如果学生的本族语是法语,那就要用英语来接受课程的内容。
英语阅读学习：需要“英语输入”和“英语输出”
英语阅读学习：需要“英语输入”和“英语输出”英语阅读(学习)需要“英语输入”和“英语输出”。
而不是“中文输入”、“中文输出”。
“输出”即“英语使用的语言环境”。
而这个所谓的“英语使用的语言环境”一般人又仅仅理解为“和别人，或老外说英语”。
这种对“英语使用的环境”的理解过于狭隘了。
Sugar confectionery：Sugar confections include sweet, sugar-based foods, which are usually eaten as snack food. This includes sugar candies, chocolates, candied fruits and nuts, chewing gum, and sometimes ice cream.大多数学英语的人在这里读到这么好、这么漂亮的英语，都是处于一种“使用中文”又是“被动输入中文信息”的状态，而没有“主动使用英语”并“主动输出”的行为。
也就是只有URead(而且是用中文Read)，没有UTalk，难怪英语学了多年，一点进步没有。
使用中文被动输入中文信息：Sugar confectionery：Sugar confections include sweet, sugar-based foods, which are usually eaten as snack food. This includes sugar candies, chocolates, candied fruits and nuts, chewing gum, and sometimes ice cream.“中文输入信息”演示：sugar(糖)confectionery(这个生词什么意思?)Sugar (糖)confections(什么意思?) include(包括) sweet(甜的), sugar-based(基于糖的) foods(食品), which are usually eaten as snack food(通常做为零食来吃). This includes (包括)sugar candies(糖果), chocolates(巧克力), candied fruits (糖水果)and nuts(什么东东?), chewing gum(口香糖), and sometimes ice cream(有时冰淇淋).这种“使用中文”的语言输入，能把英语学好?就算是能，也是一种“事倍功半”的学习模式，也就是一个人学了十年英语还处于小学水平的表现。
小学英语教学中的语言输入与输出平衡
小学英语教学中的语言输入与输出平衡在小学英语教学中，语言输入和输出的平衡是至关重要的。
语言输入指的是学生通过听、读等方式接收英语信息，而语言输出则是学生通过口语和书面表达来运用所学英语知识和技能。
合理的平衡语言输入和输出，能够提高学生的语言综合能力，帮助他们更好地学习和运用英语。
首先，语言输入对于小学英语学习至关重要。
通过听力和阅读，学生能够接触到地道的英语语音和表达方式，帮助他们建立正确的语感。
在教学中，可以通过多媒体教学手段，例如播放英语原版动画片、听力材料以及提供适合学生阅读的英语小故事等，来增加学生的语言输入。
此外，老师还可以引导学生积极借助英语学习软件和在线网站，进行有针对性的自主学习，扩大学生的语言输入范围。
然而，仅仅注重语言输入是远远不够的，语言输出同样重要。
学生必须通过语言输出来巩固和运用所学的英语知识。
口头表达是语言输出的主要形式之一，老师应该创造鼓励学生开口说英语的教学环境，利用各种交际活动和角色扮演来让学生运用所学的英语进行真实情境的应用。
同时，适时提供写作机会，让学生进行书面表达，如写日记、作文等，锻炼学生的书面表达和创造能力。
为了达到语言输入和输出的平衡，教师需要根据学生的实际情况和学习需求进行合理的教学设计。
在教学中，教师可以采用以下策略来促进语言输入和输出的平衡。
首先，设立学习任务和情境，使学生不仅有机会接收英语信息，还能动手运用所学知识和技能。
例如，通过组织学生参与小组活动，进行信息交流和合作，可以培养学生的口语表达和倾听能力。
其次，教师可以采用师生互动和学生互动的方式来增加语言输入和输出。
在教学中，教师应起到榜样和指导作用，鼓励学生积极参与课堂讨论并提供及时反馈。
同时，激发学生的主动性和合作性，让他们在小组讨论、角色扮演等活动中进行口语输出。
此外，教师还可以利用技术手段来促进语言输入和输出平衡。
例如，使用录音设备来提供听力材料，让学生反复听并模仿，提高学生的听力理解和口语表达能力；利用电子白板和多媒体资源让学生进行互动学习，拓展学生的视听输入。
通过有效输入和输出提高英语教学
通过有效输入和输出提高英语教学英语教学中，输入和输出是非常重要的环节。
有效的输入输出可以提高学生的语言能力和口语表达能力。
下面介绍一些实用的教学方法和技巧，以帮助教师有效地进行英语输入输出的教学。
一、输入1.听力训练听力训练是英语输入的一个重要环节之一。
学生通过听力训练可以更好地理解和掌握英语语音、语调和语音语调。
教师可以通过一些听力练习来帮助学生提高其听力技能，例如，朗读、听力测试、听力练习等。
在练习过程中，老师应该注重情绪和语感的引导，让学生感受到英语语言的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
2.阅读训练阅读训练是提高学生英语输入的另一个重要环节。
通过阅读，学生可以更好地理解英语语言的用法和语义。
因此，教师应该注重英文文本的选材和教学策略的设计。
一些较为实用的阅读教学策略包括手段阅读、速读、逐步阅读、背景阅读等。
二、输出1.口语表达口语表达是英语学习中最为重要的环节之一。
学生通过口语练习可以更好地掌握英语语音语调、语法和语义等方面的知识。
通过一些口语练习，教师可以帮助学生增强自己的口语表达能力。
例如，仿读、朗读、情景对话、语音剧等。
写作训练是另一个重要的输出环节。
学生通过写作可以更好地锻炼自己的英语表达能力，将所学知识通过语言形式的表达进行总结和归纳。
在写作训练中，教师可以指导学生如何写作、提供写作技巧以及批改作文等。
通过正确的引导和指导，教师可以帮助学生更好地掌握英语写作中的技巧和方法，提高学生的写作表达能力。
在英语教学过程中，有效的输入和输出是提高学生学习效果的必要条件。
人们一般认为语言能力是靠天赋得来的的，但是任何一项技能的提高都需要持之以恒的训练。
因此，教师应该注重学生的英语输入和输出训练，结合实际需求开展如下的教学方法，以帮助学生充分掌握英语输入和输出技能。
英语教学要重视语言输出
素养整体发展的基础上。其 中语 言技能 二 语 言 的发 展 并 没 有 如 Ｋｒａｓｈｅｎ的 可 理 断 ，他 可 以 停 顿 ，可 以 参 阅 前 面 的话 ，可
和语言 知识 是综 合 语 言运 用 能力 的基 解 输 入 假 说 理 论 预示 的那样 快 。据 此 ， 以从容地修改 ，但 他无 法得 到及 时的反
四个方面的技 能以及这 四种技能 的综 合 习 得是 重要 的 Ｊ。
别仍 在于一个是传递 的 ，一个是永久 的。
运用能力 。听 和读 是理 解 的技 能，是 语
几 乎 同 时 ，Ｍｏｎｔｇｍｅｒｙ 和 Ｅｉｓｅｎｓｔｅｉｎ 口语不会像笔 语那 样得到 严密 的组 织 ，
言输人。说 和写是 表达 的技 能 ，是语 言 也做 了一项研 究来支 持 “可理 解输 出对 它可能是松散 的 ，信息也不会那么密集 ，
输出。这 四种技能在语言学习和交际 中 习得语 言是重要 的”这一观 点 。他们做 但 口语载有许 多互动 的标记 。
相辅相成 ，相 互促进 。但 目前 中学英语 教学 中普 遍 盛 行 “重 听 读 ，轻 说 写”现 象 。中学教育 属基 础教育 ，中学英 语教
了一个实验 ，在 实验 中有一 个控 制组 和 一 个实验组 。控制 组 只接受 语法 教学 ， 而实验组既 接受语法 教 学 ，还在课 外利
础 Ｊ。语 言 技 能 是 构 成 语 言 交 际 能 力 Ｓｗｉｎ提 出 了 “可 理 解 输 出 ”假 说 。 她 认 馈 。但是就传 递信 息而 言 ，说 话人 的优
的重要组成 部分 。它包括 听、说 、读 、写 为 ：获 得 语 言 练 习 和 产 出 的 机 会 对 语 言 势 是 显 而 易 见 的 。 口语 和笔 语 最 大 的 区
英语教学不可忽视输出的重要性
英 语 教 学 不 可 忽 视 输 出 的 重 要 性
张 秀杰
（ 州 科技 学 院 天 平 学 院 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 苏 江 １０ ９ 摘 要 ：学 习 者 的 语 言 输 出在 二 语 习得 中起 着 重 要 作 用 。 文就 我 国英语 教 学 中普遍 存 在 忽视 输 出的 现 象 ， 输 出 本 从 在二 语 习得 中的作 用 出发 ， 探讨 了它对 我 国英语 教 学 的 启 示。 关 键 词 ：输ｎ 加 拿 大 法 语 沉 浸 式 教 学 进 行 了调 查 ．发 现 沉 浸 ｗ ｉ对 班 的学 生 在 口语 和 写 作 能 力 方 面 均 无 法 达 到 目标 水 平 ． 种 这 以Ｋ ａｈｎ ｒｓｅ 的输 入 理 论 为 指 导 的 教 学 实 践 并 未 达 到 预 期 的 效 果 。她 在 长 期 观 察 的基 础 上 ， １８ 年 提 出 了 “ 出 假 设 ” 于 ９５ 输 。 Ｓ ａｎｌ ’ 出 ， 二语 习 得 过 程 中输 出 的 作用 是输 入无 法 替 ｗ ｉ （ 指 ｃ ｊ “ 代的” 。她 认 为 输 出在 二 语 习得 过 程 中 主要 有 以下 功 能 ： ） １ 注 意， 发功 能 ［ 触 ２ 】 棚曩㈣ 。 言输 出 能使 学 习 者 注 意 到他 们 意 图表 语 达 的与 他们 能够 表 达 的 语 言 之 间存 在 的差 距 ．从 而 激发 学 习
者 内在 的与 二 语 习 得有 关 的 认 知过 程 。 假 设 验 证功 能 。 语 ２） 二 学 习被认 为 是 一 个 对 目的语 不 断 做 出假 设 并对 此加 以检 验 和
力， 加速语 言形式的内化 ， 提高学 习效率。
三 、 国大 学 英语 教 学 现 状 我 目前 ， 国大 学 英语 课 程 设 置 主要 分 精 读 和 听力 两 门 课 ， 我 每 周４ 时 。由 于英 语 教 师 受 制 于 各 种 考试 再 加 上 课 时 少 、 课 教 学任务重， 英语 课依 然 以教 师 的讲 授 为 主 。 围绕 解 释 生 词 、 分
输出在英语词汇教学中的重要作用
输出在英语词汇教学中的重要作用随着英语作为全球通用语言的地位不断巩固，英语词汇的学习成为了学习英语的重要组成部分。
在英语词汇教学中，输出是一种非常重要的教学方法，它能够帮助学生更好地掌握英语词汇，提高语言表达能力。
本文将探讨输出在英语词汇教学中的重要作用。
一、输出能够帮助学生记忆单词在英语词汇教学中，记忆单词是一个重要的环节。
输出是一种非常有效的记忆单词的方法。
通过输出，学生能够将单词从记忆中提取出来，并加深对单词的理解和记忆。
输出可以包括口头输出和书面输出，学生可以通过朗读、复述、写作等方式来进行输出。
例如，在教学单词“apple”时，教师可以让学生进行口头输出，要求学生用英语描述苹果的颜色、形状、味道等特征。
这样可以让学生更加深入地理解“apple”这个单词的含义，并加深对它的记忆。
二、输出能够提高学生的语言表达能力在英语学习中，语言表达能力是非常重要的。
通过输出，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高口头表达和书面表达的能力。
输出可以让学生更加自信地使用英语，增强英语学习的信心和兴趣。
例如，在教学单词“happy”时，教师可以让学生进行口头输出，要求学生用英语描述自己的快乐经历。
这样可以让学生通过口头表达来展示自己的语言能力，提高自己的口语表达能力。
三、输出能够帮助学生理解语言环境在英语学习中，理解语言环境是非常重要的。
通过输出，学生可以更好地理解单词的使用场景和语法结构，从而更好地掌握英语语言知识。
例如，在教学单词“go”时，教师可以让学生进行书面输出，要求学生用英语描述自己的旅行计划。
这样可以让学生更加深入地了解“go”这个单词的使用场景和语法结构，从而更好地掌握这个单词。
四、输出能够提高学生的学习效果在英语学习中，学习效果是非常重要的。
通过输出，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
输出可以让学生在学习过程中不断地进行反思和总结，从而加深对英语知识的理解和记忆。
例如，在教学单词“computer”时，教师可以让学生进行书面输出，要求学生用英语描述自己的电脑使用体验。
英语学习方法的“输入”与“输出”
英语学习方法的“输入”与“输出”
稍微对英语学习方法有点了解的人都知道“输入”和“输出”的概念。
听和阅读，都是输入。
说和写都是输出。
最终属于我们能力的部分，主要是体现在输出上。
对会写的东西，当然会读。
说熟的东西，听得会轻松。
大家也都知道，在费脑的程度上，输出总是大于输入。
说和写总比听和读难。
虽然说，输入多自然会带动一些输出，但是，准确地说，也仅仅能带动出一部分输出，不能够完全转化成输出能力。
输出的能力，也需要专门的输出训练来形成。
比如初级阶段看汉语译文说英语原文；中级阶段自我口述故事、日记；中级后期自由对话都算是很好的输出训练方式
很多同学存在隐形偷懒现象，他们把朗读也当做输出。
在外形上，朗读好像是输出，但其本质还是输入，只是把你的大脑当作一面镜子，有声反射出你所看到的东西。
反射这些东西，完全可以不经过大脑深层，只是停留在表层。
这样，对于深入大脑数据库是没有多大帮助的。
你自己费没费脑，心里最清楚。
虽然，英语练到一定程度，很大程度上体现在口腔肌肉运动。
但是在每次口腔肌肉运动机械练习之前还是要费脑组织语言才可。
这种费脑活动，一是体现在汉英转换，二是体现在英语本身的替换训练。
不是体现在朗读上。
在新课文学习后，朗读一段时间是必要的。
但你的训练不能够止步于朗读上。
只朗读而不做上述费脑训练，就是真正偷懒，英语总也学不好的。
论文：浅谈英语教学中的输入与输出
80704 学科教育论文浅谈英语教学中的输入与输出改革开放带加快了中国融入世界这个大家庭，因此，作为国际语言的英语，也受到了社会各界的关注，对外语人才的需求也不断增长，也对我国的英语教育提出了更高的要求。
不知识面要广、更重要的是英语的思维以及心理健康，强调了英语学习的综合素养。
新课程主张自主、合作、探究的学习方法，倡导学生为主体，教师为主导。
如何确保英语教学的有效性，培养学生在听说读写方面的综合素质，我们应该关注教学过程中对于学生的输入以及学生自身的输出。
一、英语综合能力英语语言学习要求学生掌握听、说、写、读这四种基本技能，听与读是属于语言输人，语言习得建立在足够量的输人基础之上，听与读作为领会式技能是获得语言知识的重要渠道，也是写与说的前提。
（一）听力英语学习的过程中，听力学习方面存在不少问题。
有些被问到频率很高的问题，比如：听材料时经常走神，注意力不集中。
考试过程中听力讲求的是听的技巧，如果你听到的总是“一些无意义的内容”，则是无效听力，没有听到材料的重点，当然会走神。
对于听力材料，平时应听些什么材料？其实，听力能力的养成重在坚持，材料可以广泛，例如歌曲、演讲、电影。
但是，一定要反复听，加强语言材料的输入。
（二）口语听力和口语的学习相互影响，大多数的口语活动会有大于等于两个人进行交流和信息互换。
口语的过程就是当讲话者表达自己的想法和意见，听话者确保在听懂的情况下对与讲话者表达的内容进行深加工，从而进行回答。
所以说听力水平的好坏会直接影响口语交际。
口语是在较强的听力理解能力的基础上形成，扎实的口语能力可以分成以下三个方面：基础语言知识（包括语音、语法及词汇知识，扎实的语法和大量的词汇是提高英语综合能力的基础）；常规语言知识（包括功能句型，如口语交际中常用或者典型的口头用语，同时涉及各种功能表达，应变技能是指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通能力。
）（三）阅读阅读对于学生来说是一个坎，阅读理解不仅需要语言敏感性，主体意识和跳读略读等不同的阅读技巧能力。
如何提高英语输出能力-英语口语输出提升方法
如何提高英语输出能力-英语口语输出提升方法要想提升英语输出能力，必须要这样做：一是通过看剧模仿学习;二是提升单词量，积存各类常用词汇。
以下是关于如何提升英语输出能力的具体介绍。
1、看剧。
可以是英剧或是美剧。
语言是源于生活也是用之于生活，所以建议看贴近于英美人的生活的电影电视剧。
模仿是很好的学习，我们通过多遍试听后，可以一步一步给自己设定难度，先是记台词接着积存不知道的单词，然后在回忆一遍学过的知识，然后通过反复的学习，达到掌握的效果。
2、提升单词量。
单词是英语的根基，没有单词的积存是不可能学会〔英语口语〕的。
也就是说，如果你的英语口语能力要达到6级的水平，那么你至少必须要掌握6000个单词左右，在日常用语中，我们至少必须要掌握7000个单词，才干灵活应用英语。
比较推举大家通过阅读来记忆单词，在碰到不用的时候，查阅字典，然后积存起来。
2英语口语输出提升方法有哪些1.录音这个方法听起来简单，但能够一直保持，或者达到对你的帮助，也是必须要反复施行，不断自省，从发音，语音语调，语法，思维多层面进行总结，阶段性的听辨总结，你可以知道自己最近哪里有进步，哪里还不够好。
2.交流交流的对象，推举和母语者交流，或者思维接近母语者交流，方式有多种，线上或者线下。
跟自己同语种的朋友，或者非母语种的朋友交流，好处是方便便捷，而且你可以有机会输出，但坏处是对方的错误和存在的问题会反过来影响你。
越是想要提升自己的能力，越要避免跟非母语的人一起练口语，尤其是在你的水平处在有一定基础但还不够好，有许多错误必须要更正的节点上，对方的问题会潜在的影响你而不自知。
3.听力听力对口语的帮助可能高出你的想象。
而这个听力不是指随便听，而是有目的性的听，比如说最近你的口语存在什么问题，那么在你听的时候，就侧重于这些细节，这样才干反过来受益于你口语能力的提升。
4.模仿"沉醉式"的体验，关于思维的塑造才是口语学习的根本，模仿的最高境界也是将知识学为己用，变成自己的一部分，如果简简单单的模仿，也是只知其表而不深，很难有质的改变。
学习初中英语时如何进行语言输出
学习初中英语时如何进行语言输出在学习英语的过程中，语言输出是非常重要的一部分。
通过输出，我们能够巩固所学的知识，提高口语表达能力，培养自信心，更好地理解和运用英语。
然而，很多初中生在学习英语时面临着输出困难的问题。
本文将从不同的角度探讨如何进行有效的语言输出。
首先，多听多读是进行语言输出的基础。
只有通过大量的听力和阅读练习，我们才能积累足够的词汇和语法知识，并且熟悉英语的表达方式和语言习惯。
在初中英语课堂上，老师通常会播放英语录音或者朗读课文，学生们应该认真倾听，尽量模仿录音中的语音语调和语速。
此外，学生们还可以通过阅读英语故事书、英文报纸和杂志，提高自己的阅读能力。
通过多听多读的训练，我们能够更好地理解英语，为后续的语言输出打下坚实的基础。
其次，积极参与口语练习是提高语言输出能力的关键。
在初中英语课堂上，老师通常会组织学生进行对话练习或者小组讨论，这是一个很好的机会来进行口语输出。
学生们应该积极参与，勇于开口，不怕犯错误。
通过与同学们的互动交流，我们可以不断地纠正自己的发音和语法错误，提高口语表达的准确性和流利度。
此外，学生们还可以组织英语角或者参加英语演讲比赛等活动，增加自己的口语实践机会。
只有通过不断地口语练习，我们才能够真正掌握英语，并且流利地运用在日常生活中。
除了口语练习，书面表达也是语言输出的重要方式之一。
在初中英语课堂上，老师通常会布置写作作业，要求学生们用英语写一些短文或者日记。
学生们应该充分利用这个机会，积极参与写作训练。
在写作过程中，我们要注重语法和拼写的准确性，同时也要注意提高写作的逻辑性和连贯性。
此外，学生们还可以通过写英语博客、发表英文评论等方式，提高自己的书面表达能力。
通过书面表达的练习，我们能够更好地组织语言，提高自己的写作水平。
此外，语言输出还可以通过参加英语角、听力训练和影视欣赏等方式来进行。
在英语角中，学生们可以与其他学生用英语交流，分享学习心得和经验，提高口语表达的自信心。
浅谈英语教学中的输入与输出
浅谈英语教学中的输入与输出一、引言英语教学涉及到很多方面，其中最基本的是语言输入与输出。
英语输入与输出是英语学习的两大基石，可以帮助学生学习并提高语言技能。
本文旨在探讨英语教学中的输入与输出，以便更好地帮助英语学习者学习。
二、英语输入英语的输入指的是英语学习者从外部环境中获取英语信息的过程。
它是理解和学习英语的基本途径。
以下是英语输入的几种方式：1. 听力输入听力输入是英语学习中最基本的输入方式。
通过用心倾听英语，学生可以学习语音，语调，词汇和语法等方面的知识。
例如，听英语歌曲，听英语新闻，听英语演讲等等。
2. 阅读输入阅读输入是从书面文章中获取英语信息的过程。
它可以帮助英语学习者理解文章内容，同时可以提高他们的阅读理解和写作能力。
例如，阅读英语小说，英语报纸，英语杂志等等。
3. 视觉输入视觉输入是通过观察图像和视频来获取英语信息的过程。
通过观察英语图片、漫画、电视节目和电影，学生可以学习许多与日常生活有关的实用英语知识。
通过这些方式，英语学习者可以获得大量的英语信息，进而丰富自己的词汇和语言表达能力。
三、英语输出英语输出是英语学习者把他们所学的知识转化成可听可读、可理解的口语或书面语的能力。
英语输出通常分为口语输出和书面输出。
1. 口语输出口语输出是英语学习的重点。
学习者的口语能力对于交流和沟通至关重要。
英语教学需要通过对发音，语言能力，语境和语法的正确回应进行口语输出的训练。
例如，练习对话，广播或新闻主播，模拟实际情境口语表述等等。
2. 书面输出书面输出是英语学习者的另一种输出方式，主要包括写作和笔记。
英语教学需要重视写作，加强指导，帮助学生掌握英语写作技巧。
例如，写日记，写论文，写邮件等等。
通过口语和书面输出，英语学习者可以将所学知识转化为实际应用能力，从而更好地进行英语交流。
四、输入与输出的关系对于英语学习者来说，输入和输出是彼此联系的。
输入决定了输出的质量和效果，而输出则是检验输入成果的方式。
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学习英语一定要注重输出
有很多的小伙伴学习英语都是一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，一味的注重英语知识的输入，却忽略了输出，其实这样学习英语的效果并不会太好，因为输出对于英语学习的帮助是非常大的，主要体现在一下的几个方面：
1.输出能让我们更加注意语言的形式
在进行阅读和听力输入时我们很少会留意到一个句子的语言形式，比如时态、名词单复数以及冠词等（因为很多时候这些语言形式并不影响理解），而一旦要开始进行输出，我们将不得不将注意力转移到这些语言细节中来，例如这个名词应该用单数还是复数，这里是否需要加冠词……如果你经常进行输出练习，你会对这些语言细节具有更高的敏感性。
这种敏感性非常有用，因为它能对我们的学习产生
引导作用，让我们在后续的学习中有意识地补充自己不清楚或者不懂的部分。
如果你在写作的时候发现冠词不知道怎么用，那么你在接下来的学习中将会对各种冠词现象更加敏感，这有助于加深你对冠词的理解。
2.语言输出可以给我们提供反馈
在进行口语和写作输出的过程中学习者会不断发现自己存在的
问题，从而进行修正。
举个例子，在作文的批改环节中，我们往往能发现之前在写作时发现不了的问题，比如用词不准确、语法错误以及逻辑不严谨等。
这些反馈信息能够让我们发现自己的知识盲区，并有针对性地改正自己的问题，从而不断进步。
3.元语言作用（metalinguistic effect）
学习者用目标语思考目标语的用法，这时输出起到了元语言作用，它帮助学习者控制或消化语言知识。
举个例子，在写作的时候我们会尝试用英语进行思考，这个过程会对之前学过的表达起到激活和巩固的作用，有利于语言能力提升。
总而言之，一个成功的语言学习必须既有输入又有输出，所以在我们接下来的英语学习中，一定要通过朗读，实践，运用等方式来输出英语。