(完整版)小学语文教师职称考试试题及答案

小学语文教师职称考试试题及答案学科课程标准（12分）一填空【每空0.5分，共2.5分。

】1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养；（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）；努力建设开放而有活力的语文课程。

2 《语文课程标准》中对第一学段识字和写字的要求其中一条是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

书写（规范、端正、整洁）。

二选择【每小题0.5分，共1分。

】1 语文学习重在（④）。

【单选】①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握2课标要求，到了5—6年级要提高习作的能力，要学写（①②）。

【多选】①读书笔记②常见应用文③记叙文④书信三简答1简述课标对3—4年级综合性学习的要求。

【每条内容0.5分，共2分】①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2 简述课标总目标中关于阅读的要求。

【每条内容0.5分，共2.5分】①有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

②会运用多种阅读方法。

③初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

④借助工具书阅读浅易文言文。

⑤年课外阅读总量应在400万字以上。

四案例分析【每个要点1分，共4分。

】请你从如何提高课堂评价的有效性角度分析案例中教师的教学行为。

北京特级教师王文丽在给三年级的孩子上《锡林郭勒大草原》时，刚开课不久，王老师叫同学们读课文，并提出如果对哪部分感兴趣，就多读几遍。

学生读后纷纷举手。

王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：“你为什么不举手?”小姑娘说：“我有点紧张。

”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。

王老师扶着她的肩膀．轻声地说道：“我给你起个头，能读吗?”小女孩说：“能。

”于是王老师起了头。

小女孩开始小声地读，后来越读声音越大。

越读越流利。

待她顺利地读完后，王老师问她：“你现在还紧张吗?”小女孩答道：“不紧张了。

”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。

”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多不简单啊。

回去告诉你爸妈，你敢当着四千多人的面读书，多么了不起，多么自豪，多么骄傲啊!”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。

【课标】指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

学科专业知识（30分）一填空【共5分。

2小题每空0.5分。

】1 《论语十则》中孔子论述学与思关系的语句是（学而不思则罔，思而不学则殆）。

【2分。

】2 他是一个“坚决、沉默而又有生气”的上等车夫，为了争取起码的生存权利，奋斗、挣扎，最终走上了一条自我毁灭的道路。

这部作品叫《骆驼祥子》，与人力车夫相关的两位女性的名字是（虎妞）和（小福子）。

作者是（老舍），他的代表作还有《茶馆》、《龙须沟》等。

二选择【共4分。

每小题2分。

】1 下列说法正确的一项是：（③）①“四面楚歌、破釜沉舟、刮目相看”这三个成语故事的主人公都是汉时的项羽。

②“鞠躬尽瘁、三顾茅庐、七擒七纵”这三个成语故事的主人公都是三国时的诸葛亮。

③“完璧归赵、一鼓作气、惊弓之鸟”这三个成语故事的主人公都是战国时期的。

④“望梅止渴、入木三分、精忠报国”这三个成语故事的主人公都是宋朝的。

2 下列说法错误的一项是：（④）①“三吏”《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》的作者是唐代著名现实主义诗人杜甫。

②《过零丁洋》中最能表现作者爱国之情的诗句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”③《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

④对联“写鬼写人高人一等；刺贪刺虐入木三分”说的是作家鲁迅。

【蒲松龄】三写作【6分。

】请用恰当的修辞方法，对一个人高兴到极点的心情进行生动形象的描写。

（至少3种。

）四文言文阅读【共8分。

】世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1 请为文中有下划线的句子加上合适的标点符号。

【0.5分。

】2“才美不外见”中“见”的意思是（③）。

【0.5分】①看得出、显现出②用在动词后，表示结果。

③同“现”，显露④看见3 翻译句子【共5分。

】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”驭它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”4 此文也题为《说马》，作者是被世人称为“唐宋八大家”之首的（韩愈），唐代杰出的文学家、思想家，古文运动的领袖。

这是一篇说理文，作者托物寓意，分三层展开。

首先以千里马的“祗辱于奴隶人之手”、“骈死于槽枥之间”为喻，说明（“得士必先识士”）；接着又以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”为喻说明（“得士还需待士”）；最后以策马者“不能尽其材”、“不能通其意”为喻，说明（“得士更应用士”）。

【2分。

每空0。

5分。

】五现代文阅读【共7分。

】匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？1 本文作者是朱自清，他的散文代表作还有《背影》、《春》、《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

【1分。

】2 解释下面两句话在文中的含义。

【共2分。

】⑴“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”【1分。

】把自己八千多日子比成“一滴水”,新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。

实际上，这里有自己日子的踪迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的声音。

诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日子。

⑵“我掩着面叹息。

”【1分。

】叹息时间过得太快。

3 怎样理解“匆匆”的内涵？【1分。

】4 用了哪些修辞手法突出“匆匆”的内涵的？【1分，至少答出3种。

】5如果把第3自然段作为教学内容，你会设计一个怎样的问题？【2分。

】小学语文教师招聘考试试题及答案第一部分教育理论与实践一、填空题(每空l分，共10分)1．课堂管理包括__课堂时间管理_、_营造和谐的课堂气象和恰当处理课堂问题行为的策略。

2. 使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

3. 课程标准在“总目标”之下，小学按1-2 年级、3～4 年级、5～6 年级划分为三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

4. 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

二、简答题(10分)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？参考答案：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。

提高学生语文素养，在今后相当长的时间里将成为广大语文教育工作者不懈的追求。

语文素养的内涵十分丰富，它以语文知识(字词句篇)为基础，以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语言积累(文化底蕴)、情感态度、审美情趣、思维道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。

这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

三、教学设计(20分)请为下面这段话设计一份教学方案。

长城气魄雄伟。

它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500 多千米。

城墙高8—10 米，用大条石和城砖砌成。

城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。

成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”[教学目标]1．运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

2. 指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

3．有感情地朗读这段话。

[教学过程]1. 看长城风光片，思考：你印象最深的是什么?2. 听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?3．学生自学。

4. 找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读，体现自己的感悟。

5. 全班交流，重点句举例。

例一：它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上．从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500 多千米。

(1)学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。