六年级语文林海

六年级语文上册《林海》教案、教学设计

2.学生分享后，教师出示大兴安岭风光图片，引导学生观察并发表感受。
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。

小学六年级语文教案——林海

小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。

重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。

（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

人教版语文六年级上册《林海》教案

人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1 课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。

请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。

作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。

〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

〔2〕学生读写“温顺”的句子。

联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。

师：我们来读这一段。

你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。

师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。

人教版六年级-林海(语文)

课文赏析
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
课文导读
《林海》是老舍写作的一篇散文作品，这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
2.字词学习
字词学习
厦：shà ，不能读成 chà ，也不能读成 xià。
酿：niàng，不能读成 liàng。
字词学习
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
3、按课文内容填空。
作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
同学们下课
人教版小学六年级课件PPT
《林海》
人教版小学六年级课件PPT
老师：XXX
CONTENT
目录
1.课文导读
2.字词学习
4.课后作业
课后作业
出示预习综合题
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。（）
非常骄傲蛮横，看不起别人。（）
漂亮、相貌美好。（）
指国家兴盛安定。（）
⑴ 试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
⑵ 分段并归纳段意：
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

小学六年级语文《林海》优秀教案

小学六年级语文《林海》优秀教案《林海》以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。

下面小编给大家带来的小学六年级语文《林海》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》优秀教案一教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2 节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。

(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。

六年级15—16学年上学期语文(人教新课标)林海阅读训练(附答案)

《林海》阅读题老舍我总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀。

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚落在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实了这个悦耳的名字是那种亲切与舒服。

大兴安岭这个"岭"字，跟秦岭的"岭"字可大不一样。

这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的。

的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这是落叶松的海洋。

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？两山之间往往流动着清可见底的小河。

河岸上有多少野花呀。

我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。

千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽就与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感便更加深厚了。

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。

我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。

《林海》的结构特点_六年级语文

《林海》的结构特点_六年级语文
《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。

（一）先总后分
课文共七个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后六个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，联想到‘兴安’”这五个要点具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。

（二）前后呼应
课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；接着在“联想到木材”这一层中用“于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服”第一次呼应开头；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”再次呼应开头。

（三）层层深入
课文的五层分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。

作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由“谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？”这一反问句自然地引出联想到祖国建设，进而联想到大兴安岭具有兴国安邦的意义。

由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。

《林海》这篇课文的结构严谨自然，完整统一，同学们在学习时应该
认真体会这种结构美。

林海课文批注

林海课文批注摘要：一、林海课文简介1.作者背景2.课文主题二、课文主要内容1.课文的背景和环境描述2.主人公的经历和心路历程3.课文中的重要事件和情节三、课文的艺术特点1.文学手法2.语言风格3.思想主题四、课文的现实意义1.对人与自然关系的思考2.对人生的启示3.对我国生态环境保护的呼吁正文：【林海课文批注】一、林海课文简介《林海》是一篇描绘我国大兴安岭森林风貌的散文，作者是我国著名作家贾平峰。

课文通过描绘大兴安岭森林的壮丽景色，展现了大自然的神奇魅力，同时反映了人与自然和谐共生的理念。

二、课文主要内容课文的背景设定在我国东北的大兴安岭地区，描述了一片浩瀚的原始森林。

在这里，作者通过对大兴安岭四季景色的描绘，展现了大自然的千变万化。

同时，课文讲述了主人公小林在林海中的成长历程，以及他与这片森林结下的深厚感情。

在重要事件和情节方面，课文通过描绘小林在林海中遭遇的各种困境和挑战，表现了他逐渐成长为一名勇敢、智慧的护林人的过程。

三、课文的艺术特点在文学手法方面，《林海》运用了丰富的描绘手法，如拟人、比喻等，使得课文中的森林景象更加生动形象。

语言风格方面，贾平峰以其特有的清新、优美的文笔，描绘了大自然的壮丽景色，令人陶醉。

在思想主题方面，课文倡导人与自然和谐共生的理念，强调人类应该尊重大自然，珍惜资源。

四、课文的现实意义《林海》以其对大兴安岭森林的描绘，提醒我们关注生态环境保护的重要性。

在当今社会，人类对自然资源的过度开发和破坏，使得地球的生态环境日益恶化。

课文通过对林海的赞美，呼吁人们珍惜自然资源，保护生态环境，实现人与自然的和谐共生。

小学六年级课文林海的读书心得

小学六年级课文林海的读书心得篇1《林海》是老舍的一篇文章写的是大兴安岭，这篇文章写得特别好。

老舍在开头先写了“大兴安岭”这个名字。

光看这个名字，老舍以为“岭”这个字写的是奇峰怪石、高不可攀的，换做我们，也会以为是“云横秦岭”这样险的地方。

可大兴安岭的岭没有一点儿险的意味。

接着又写了兴安岭的绿和树木。

大兴安岭绿色的种类简直不能让人相信，深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，绿得无以名之。

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这里是落叶松的海洋。

在落叶松的边缘，有一些白桦和青松。

除了这些，还写了一些景色。

看到林场，老舍倍感亲切。

大兴安岭不仅使人们观赏美丽的景色，还给人们带去了许多木材。

人们伐木取材，也造林护树，左手砍，右手栽。

我不知道为什么它当初叫做大兴安岭，可现在看来，它确实含有定国安邦的意义了。

读了这篇文章，我很想去大兴安岭看一看。

我觉得大兴安岭中老舍写得关于大兴安岭的绿这一段写的最好。

通过深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，绿得无以名之这句话可以看出大兴安岭的绿色种类十分多，令人目不暇接。

小学六年级课文林海的读书心得篇2读《林海》有感这个学期，我们学习了语言大师老舍先生的作品——《林海》，这篇文章形象地介绍了大兴安岭的优美风景，还抒发了老舍先生对大兴安岭自然资源在国家建设中起的重要作用的感慨，使我也不禁浮想连翩。

看着这一处处美丽的风景，感受着一句句优美词句，心中却美不起来：这片林海到底还有多少幸福可言?或许几十年，甚至几年后，你再也看不到它们了。

因为人类无休无止地乱砍乱伐，破坏了生态平衡。

如今，我们同在一片灰色天空下，只看到一条小缝的灰色天空而一脸无奈，我们已被囚禁在石灰、水泥所铸造的森林里举目远望看不到一丝一毫的绿。

人类举起刀斧的同时树木纷纷倒下，受酸雨影响而枯死的森林数以万计。

最近，一些国家又接连发生几起山火……看看灰色天空，又看看这光秃秃的地球，难道我们不感到羞耻吗?难道你们不会担心人类就快遭自然的报复而毁灭吗?停止一切破坏地球的行为吧!我有时候吃零食，吃完就乱丢零食带。

六年级语文林海3

目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！下这么多的绿颜色来呢！
看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？那是边上不是还有些白的浪花吗？些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，的浪花吗？的浪花吗？
课文中三次出现“亲切、舒服” 课文中三次出现“亲切、舒服”。第一次出现在初入岭时，我脚落在（初入岭时，我脚落在（千年万年积累的几尺厚的松针上），手摸到（那些古木），才证实大兴安岭（），手摸到），才证实大兴安岭针上），手摸到（那些古木），才证实大兴安岭（这个名字是那样亲切与舒服）。第二次出现在（）。第二次出现在这个名字是那样亲切与舒服）。第二次出现在（进入岭中），我看到（那数不尽的青松白桦），），我看到），联想到入岭中），我看到（那数不尽的青松白桦），联想到大兴安岭的美丽与建设结为一体），），于是觉得大兴（大兴安岭的美丽与建设结为一体），于是觉得大兴安岭（美得并不空洞，让人感到亲切舒服）。）。第三次安岭（美得并不空洞，让人感到亲切舒服）。第三次出现在（看到林场时），发现（），发现出现在（看到林场时），发现（人与山的关系日益密），联想到大兴安岭的名字的含义联想到大兴安岭的名字的含义，切），联想到大兴安岭的名字的含义，更情不自禁地发出感叹（大兴安岭的确含有兴国安邦的意义，发出感叹（大兴安岭的确含有兴国安邦的意义，使人）。这三次有变化的反复感到亲切、舒服）。这三次有变化的反复，感到亲切、舒服）。这三次有变化的反复，充分地表达了作者（热爱大兴安岭）的思想感情。达了作者（热爱大兴安岭）的思想感情。

六年级语文上册《林海》教案设计

六年级语文上册《林海》教案设计教学目标：1. 通过学习《林海》，学生能够了解大自然的美丽与可贵；2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识；3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解文章中描述的大自然的美景；2. 学会运用自己的语言表达对大自然的喜爱。

教学准备：1. 《林海》的课文；2. 大自然的图片、音频或视频的素材；3. PPT或黑板。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示大自然的图片，激发学生对大自然的好奇心和兴趣，并提问：“你们喜欢大自然吗？你们见过哪些美丽的风景？”鼓励学生积极回答。

Step 2：阅读理解（15分钟）1. 教师将《林海》的课文投影或在黑板上出示。

提前说明课文的背景和主题，引导学生正确理解。

然后，带领学生快速阅读全文，单独或分组讨论以下问题：a. 课文主要讲了什么内容？b. “黄粱美梦”是什么意思？c. 课文中列举了哪些大自然的美景？d. 通过这篇文章，你们对大自然有了怎样的认识和感受？2. 教师引导学生归纳总结课文的主要内容和表达方式。

Step 3：语言表达（10分钟）1. 教师出示几张大自然的图片，向学生展示大自然的美丽与壮丽，并引导学生用自己的语言表达对大自然的喜爱和观察。

例如：“我喜欢大自然，因为......”“我看到过很多美丽的风景，其中一个是......”2. 鼓励学生积极参与，并提供必要的词汇和表达方式。

Step 4：写作练习（15分钟）1. 教师要求学生根据自己对大自然的喜爱和观察，写一篇短文，表达自己心中的大自然之美。

2. 教师指导学生进行思路的整理，并分段表达自己的观点和描述。

3. 学生完成写作后，可以互相交流和修改，提高写作的质量。

4. 部分学生可以将自己的作文朗读给全班同学听。

Step 5：总结与展示（5分钟）教师邀请学生上台展示自己写作的内容，倾听学生对大自然的表达，鼓励学生之间相互欣赏和赞美。

Step 6：结束（2分钟）教师总结本节课的主要内容，提醒学生爱护大自然，保护环境，并鼓励学生多去观察大自然的美景，增加对大自然的热爱与关注。

小学六年级语文《林海》教案

小学六年级语文《林海》教案1、教学内容《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。

2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程（1）感知语言，体会特点。

给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。

（2）交流讨论，理解语言。

生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“……”这句话里看出来的。

重点交流以下句子：a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

生：我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

师：“云横秦岭”的岭是怎样的？生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。

师：这句话应读出怎样的语气？（应读出温柔的语气）生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。

b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。

师：你认为这个句子该这样读？为什么？生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。

生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。

指名读，先学生评议，再进行全班齐读。

（3）感情朗读，体验情感。

师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。

六年级语文上册教案《林海》第一课时教学设计

六年级语文上册教案《林海》第一课时教学设计-小升初一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。

板书：14《林海》齐读课题。

这里的“林海”是指哪里？我国的大兴安岭）在时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。

出示课件让学生依次说出来。

①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

③松影下开着各种小花。

④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？引导学生说出——亲切舒服。

板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。

这两个词语在课文中重复出现了几次？三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。

分别读这三个句子。

3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。

二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。

眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。

在这里作者使用了什么修辞手法？对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。

小学六年级语文《林海》精选教案

小学六年级语文《林海》精选教案《林海》这篇课文是作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《林海》精选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》精选教案一教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于已知，导入新知。

1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。

类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。

自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设：静，清，绿)出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设：文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。

问：那这是什么写法?)4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。

让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗?(说到什么程度都可以，找两名同学)5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

二、读中感悟，体会情感(一)默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点?画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解?大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

小学语文六年级上册《林海》说课稿

小学语文六年级上册《林海》说课稿学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。

本文是小学六年级十一册19课一篇课文。

作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。

(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)一、教材简析1.文章结构。

文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2.本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。

本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。

也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。

这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。

3.设计思路及指导思想。

(1)教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。

翠峦区中心小学六年级语文上册第四单元 13《林海》说课稿北京版六年级语文上册第四单元13林海说课

《林海》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。

一、谈教材本教材是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》。

本单元共四篇文章，启发我们怎样做人,怎样对待生活。

《林海》的作者是著名的作家老舍先生,他用准确生动的语言,向我们介绍了大兴安岭的原始森林,表达了对大兴安岭的喜爱之情。

文章文笔流畅,层次清楚，具体描写与抒发感情相结合,展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文,一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。

让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排,本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字,会给五个生字简单组词。

2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。

3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。

教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点.二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情.由于本文表达了作者水深厚的思想感想,所以应让学生反复诵读，读中悟情,读中表情。

同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

四、谈程序本课采用“三步教学模式”，即“回忆美—-寻找美——创造美".（一）、回忆美我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。

六年级语文上册第四单元13《林海》精品教案北京版(最新整理)

林海【教材分析】课文选自老舍先生的游记《内蒙风光》。

文章细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

全文分为两部分.第一部分（第1自然段）讲我初入大兴安岭的印象。

“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

第二部分（2—7) 细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想。

【教学目标】1.学会9个生字新词。

2。

抓住环境特点,体会作者表达的思想感情.3。

有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

4.了解大兴安岭的美丽景色,理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

【教学重点】理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦"的意义。

【教学难点】体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

【学情分析】学生对大兴安岭的名字不会陌生,因为已经学过了美丽的小兴安岭,从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习兴趣一定会很高涨.还有学生已经学习过很多写景的文章，也写过写景的习作，掌握了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探索学习。

【教学方法】以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点,启发学生正确的体验，从而获得知识。

【教学理念】语文课程具有审美性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。

让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源.下载一些图片、文字,为丰富课堂做准备。

课件的制作【教学过程】第一课时教学目标：检查预习，学会生字,正确流利地朗读课文，初步感知课文的内容一、导入新课。

1．我们学习过老舍先生写的哪些文章呢？2．今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》.我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？二、检查预习情况。