二 一氧化碳说课材料

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二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿
12科教 尹冯丽 122110057
说课的流程
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
1、教材内容、地位、作用
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书 《化学》教材九年级上册中的第六单元第3课时《二氧 化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
温室 效应
从生活到化学,从化学到社会。
2、教学目标分析
知识 与技能
教学 目标
过程 与方法
情感态度 与价值观
教材分析
运用农远资源进行教学,掌 握CO2的物理化学性质及其用 途,关注“温室效应”。 通过教师的实验演示和学生 的动手实验,培养学生的观 察、动手、分析实验能力。
提高学生解决实际问题的兴 趣和能力,培养学生树立关 注环境、热爱自然的意识。
猜谜语
提问:这种 物质是什么? 具有哪些性 质?
CO2物理性质的探究 实验探究
颜色、状态、气味
颜色、状态
气味
CO2物理性质的探究 新课教学
实验一
——密度
观察:实验中是下层 蜡烛先熄灭,还是上 层?
思考:为什么蜡烛会熄 灭?这说明什么?所体 现的性质是属于物理性 质还是化学性质?
CO2物理性质的探究 新课教学
(检验CO2的常用方法)
归纳总结
CO2的化学性质
(1) CO2不燃烧也不支持燃烧: (2)CO2能与水分反应,生成碳酸,碳 酸不稳定易分解。 (3) CO2能与澄清石灰水反应。


人工降雨
灭火

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿【2 】尊重的列位评委,列位先生,大家好!今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时.下面我就从教材剖析,教法剖析,学法指点,教授教养进程,板书设计及教授教养反思这六个方面来阐述这节课的内容.一.说教材(一)教材的地位和感化本节课位于第六单元,在此之前,我们已经进修了空气.氧气.水.化学方程式等 ,这些都为本节课的进修起到了铺垫的感化;之后我们还要进修金属.溶液以及酸.碱.盐等,可见本节课在全部教材系统中起着承上启下的感化;同时本节课也是由理论改变为现实的桥梁,并在解决生涯现实问题中也起着异常重要的感化.(二)教授教养目的基于对教材懂得,课标的请求及学生特色,制订以下目的:常识与技巧:使学生控制二氧化碳的物理性质,化学性质及其用处,并存眷温室效应.进程与办法:经由过程教师的试验演示和学生的着手试验,造就学生的不雅察.着手.剖析试验才能.情绪立场与价值不雅:让学生明白“化学就在我们身边”,进步他们解决问题的兴致和才能,加强学生的环保意识.(三)教授教养重点.难点重点:二氧化碳的性质和用处.难点:学生经由过程探讨试验,归纳二氧化碳的化学性质.主如果二氧化碳与水.与氢氧化钙的反响.二.说教法联合本节课的内容,我重要采用这五种办法来关心冲破本节课的教授教养重难点1.试验探讨法2.问题评论辩论法3.讲授法4.多媒体关心法三.说学法在教与学的双边运动中,学生无疑是主角,教师就是在进修进程中教给学生精确的进修办法,是以我在教授教养中采用探讨进修法.自立进修法.小组合作进修法.1. 探讨进修法:学生经由过程试验来探讨二氧化碳化学性质及对其试验现象的精确描写, 造就学生的不雅察才能.说话表达才能和分解剖析才能.2. 自立进修法:指点学生以现实生涯的经验和对教材的浏览,从中归纳出二氧化碳的用处,调动学生思维的积极性,使学生自立地获取常识.3. 小组合作进修法:应用学生分组试验和小组评论辩论,使学生在沟通中创新,在交换中成长,在合作中获得新知.四.说教授教养程序以上是我的教授教养理念,而教授教养进程中最重要的是从学生的现实情形动身,将教授教养理念融入到教授教养进程中.所以在教授教养程序上,我把本节课分为以下五个环节,分离为导入新课(2分钟)新课教授教养(27分钟)课后小结(5分钟)达标检测(8分钟)课后探讨(3分钟)第一环节引入新课正所谓,好的开端是成功的一半.为了激发学生的进修兴致,让学生的留意力高度分散,从而形成优越的教室氛围,我引用了意大利“屠狗窦”这则具有神秘色彩的故事来导入新课,并创设问题情境,意大利“屠狗窦”为什么人进去安然无恙,小狗进去就再也出不来了呢?第二个环节新课教授教养起首,我展现一瓶事先收集好的二氧化碳气体,让学生分离从色彩,状况,气息等方面进行进修.然后经由过程试验向有两只燃着的高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体;懂得二氧化碳的密度,思虑二氧化碳是否支撑燃烧.试验二:二氧化碳的消融性试验.因为这个试验相比较较简略,所以我将请一名着手才能比较薄弱的学生上台试验,并实时赐与确定和勉励,使其树立自负.同时让学生思虑,为什么我们日常平凡打开汽水或者啤酒瓶盖时,常会有大量气体产生,这种气体是什么?又表现其什么性质呢?从而加深学生对二氧化碳消融性的懂得.总结出二氧化碳的物理性质:无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水.进一步探讨试验一中蜡烛熄灭,这解释二氧化碳不燃烧也不支撑燃烧,让学生思虑该性质属于二氧化碳的物理性质照样化学性质?从而得出二氧化碳的化学性质(1)不燃烧也不支撑燃烧.这时刻再引诱学生回想课前有关意大利“屠狗窦”的故事,让学生经由过程联合所学的常识来解开小狗逝世亡的谜团.事先提醒石蕊是一种色素碰到酸会变红色.接下来是教师演示试验三,二氧化碳的化学性质(2)二氧化碳与水的反响,之后提出问题:是什么物资使石蕊试液变红色的呢?引诱学生做出猜想和假设,猜想:(1)二氧化碳使石蕊变红.(2)水使石蕊变红(3)二氧化碳和水反响后的产物使石蕊变红学生四人一组交换评论辩论,并设计试验计划:取三朵用石蕊溶液染成紫色的湿润的小花,(1)一朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中;(2)一朵喷蒸馏水;(3)一朵喷蒸馏水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中.由两位同窗合作完成验证试验,学生交换评论辩论,得出结论,并总结出二氧化碳与水反响的道理,经由过程不雅察这个具有魔术色彩的试验,让学生感触感染化学世界的美好变化,从而进步学生进修化学的兴致.最后再经由过程加热喷水后放入二氧化碳中变红后的小花这个试验,让学生控制碳酸不稳固这个常识点.最后,二氧化碳的化学性质(3)C02与Ca(OH)2的反响,为了进步学生的主不雅能动性,更好地表现“以学生为主体”的教授教养理念,我将经由过程学生演示这个有味的“水变牛奶”试验,指点学生不雅察现象,剖析并归纳出其反响道理.这里我将会给学生强调这个试验是磨练CO2的常用办法,要肄业生懂得并切记这个常识点.浏览教材第119——121页,使学生懂得二氧化碳对生涯和情形的影响,归纳二氧化碳的用处;并向学生介绍二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体,同时介绍温室效应的伤害以及防治办法.第三个环节课后小结进修完本节课的内容之后,实时进行课后小结,有利于学心理清思绪,巩固所学常识,于是进入第三个环节,课后小结.我采用引诱的方法,让学生本身总结出本节课的重要内容.加深学生对常识的控制程度.第四个环节达标检测为了检测学生对本节课常识的控制程度,我设定了不同层次的习题进行验收,于是进入第四个环节,达标检测.力争达到“优生吃饱,中等生吃好,差生吃了”第五个环节课后探讨学完本节课后,经由过程对“温室效应”的懂得,要肄业生制造“破坏情形”的宣扬小卡片,呼吁大家破坏地球,破坏情形,真正做到学有所得,学乃至用.五.板书设计第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳(1)一、二氧化碳的物理性质:二.二氧化碳的化学性质(1)不燃烧也不支撑燃烧(2)与水反响:CO2+H2O=H2CO3碳酸的不稳固性:H2CO3=CO2+H2O(3)与Ca(OH)2的反响:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2三.CO2的重要用处:光合感化,灭火,化工产品的原料,气体肥料,制干冰等.四.CO2的污染:温室效应以上是我的板书设计,是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书,重点凸起,简略清楚明了,有利于学生控制常识点和温习.六.教授教养反思新课程倡导以“自动参与,乐于探讨,交换与合作”为重要特点的进修方法,是以在本节课的教授教养中,我重要指点学生应用这种方法进行进修,让学生不但要“学会”,还要“会学”,“乐学”.教室中我将重要采用以“教师引诱,学生合作”的试验探讨模式,旨在造就学生的试验操作才能,学会从试验现象发掘事物的本质.应用多种教授教养办法来加深学生对常识的控制程度,恰当地拓展学生的常识面,关心学生明白“化学源于生涯,又应用于生涯.”。

二氧化碳和一氧化碳的说课稿

二氧化碳和一氧化碳的说课稿

•••••••••••••••••二氧化碳和一氧化碳的说课稿二氧化碳和一氧化碳的说课稿作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的二氧化碳和一氧化碳的说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

二氧化碳和一氧化碳的说课稿篇1一、教材分析(一)教材的地位和作用《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时,主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题;而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。

所以这节课就显得比较重要。

在教材本身丰富的实验探究基础上,我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验,通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。

(二)教学目标1、知识目标:(1)通过实验探究,了解二氧化碳的物理性质,掌握二氧化碳的化学性质;(2)通过合作交流,得出二氧化碳的用途。

2、能力目标(1)通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神;(2)培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标(1)通过二氧化碳性质的学习,对学生进行环保教育及安全教育;(2)通过探究实验,培养学生实事求是的科学探究精神。

二、学情分析学习本节课时,学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识,具备了一些基本的实验操作能力。

所以在本节课上,我把主动权交给学生,指导学生积极动手实验,再结合教师的演示实验,引导学生根据实验现象得出实验结论。

三、教法分析(一)教学方法三法:情境引入法、实验探究法、问题讨论法四步:创设情境,导入新课→合作探究,形成新知→归纳总结,反思交流→练习巩固,应用提高四、教学过程(一)创设情境,导入新课我利用了干冰升华这一性质,做了一个“神奇”的实验:干冰吹肥皂泡(二)合作探究,形成新知通过教师演示实验和学生分组探究相结合,引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿——第一课时“二氧化碳”的教学设计一、教材的分析和处理本节课是在学生学习了氧气、氢气的实验室制取及性质和学习了二氧化碳的实验室制取的基础上进行学习的,学生已具备了一定的实验探究能力,并且对二氧化碳的一些性质有了一定的了解,如密度比空气大,可以使澄清的石灰水变浑浊等,但知道的并不全面。

此外,学生根据实验现象进行分析、推理、归纳的能力欠成熟。

学习本节课可以帮助学生将知识系统化,提高学生实验能力。

新教材图文并茂,许多地方以图代文,重视学生的参与。

这节课我主要采取实验探究的方式进行教学。

首先让学生制取几瓶二氧化碳,既有利于学生复习上一节课的内容,也为下面检验二氧化碳的性质提供了来源。

在介绍二氧化碳的性质方面,对学生比较熟悉的可使澄清的石灰水变浑浊一带而过,而对于密度比空气大、可溶于水、跟水反应后可以使紫色的石蕊变成红色、不支持燃烧,不支持动物的呼吸等性质则通过实验(根据教学需要,补充了几个实验)进行探究,并配合多媒体教学让学生讨论、归纳出来。

这样,符合学生的认识规律——初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。

也容易激发学生的求知欲和锻炼学生的动手操作能力。

另外,应通过介绍二氧化碳对生活和环境的影响,加强学生的环保意识及节约能源意识。

学习目标(一)、知识目标:1、了解二氧化碳的物理性质;2、掌握二氧化碳的化学性质;3、了解二氧化碳的用途。

(二)、技能目标:培养学生实验操作能力,以及根据实验现象进行分析、推理、判断、归纳等实验探究能力。

(三)、情感目标:激发学生的学习化学热情,培养学生的钻研精神,帮助学生树立节约能源及环保意识。

教学重难点:重点:二氧化碳的化学性质。

难点:通过实验探究出二氧化碳的各种性质。

二、教法与学法本节课坚持“教师主导、学生主体”“使每个学生都能得到充分”发展的原则,采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法相结合的方式,体现以下特点:1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力,重点在于改进实验6-6,用紫色石蕊的变色引出学生的猜想,再根据探究来验证猜想,得出本节课重点。

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿我说课的内容是第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》第一课时。

下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

说教材(一)、地位和作用第六单元前两课题研究了碳的单质及二氧化碳的制取,从本节开始学习碳的氧化物。

在碳的氧化物中最熟悉的就是二氧化碳,所以教材首先安排学习二氧化碳的有关知识,由此来带动其他碳的化合物知识的学习。

本节教材的特点是难度不大,实验较多,联系生活和生产实际的内容也较多,学生比较熟悉也较感兴趣,所以只要抓好时机调动起学生的积极性和主动性,就一定能抓好课堂效率。

因此制定如下教学目标:(二)、教学目标:知识与技能:1.通过实验了解并掌握二氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳的用途并关注温室效应。

3.能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际联系起来。

过程与方法:1.在思考、交流、合作中,提高学生的实验探究能力。

2.在实验中培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。

情感态度价值观:1.了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。

2.提高学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。

3.培养学生科学的态度。

(三)、重点、难点1、根据教材内容和特点我把掌握二氧化碳的化学性质,以及培养学生归纳、观察和分析能力定为重点。

2、把如何理解二氧化碳的检验方法以及准确动手完成实验是本节的难点。

二、说教法前面学习了氧气的性质,学生已形成了一定的学习规律,因此我设计如下教法:1.实验法:本着为学生服务的心态,以自我探究、自我发现、自我提高为线索,指导学生实现会看、会猜、会想、会做、会说、会写,在实验中体验化学的再发现过程,学习科学家发现真理的途径和方法,历练自己的智慧。

2.谈话法和讨论法结合。

谈话法可以拉近和学生的关系,使其思路开阔,思维的火花就会闪现,而讨论法则可以让学生间展开交流,使问题明朗化。

1.多媒体助学法与情境教学法相结合。

现代教育技术的运用使学生能够直观地看事物,充分调动学生的学习积极性,变被动为主动,同时可以节省时间。

二氧化碳和一氧化碳 说课稿

二氧化碳和一氧化碳  说课稿

用心爱心专心 1江苏省化学优质课大赛说课一等奖说课原稿课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究一、教材分析(一)、教材的地位及其作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,本节课的知识体系既能联系到碳单质,又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识,同时为以后的学习打下基础。

所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。

本节教材总体来说难度不大,许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,因此,教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

(二)教学目标分析1.知识与技能(1)认识二氧化碳,知道其重要的化学性质,物理性质和主要用途。

(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。

(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2.过程与方法(1)通过观察演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力。

(2)通过学生设计实验验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。

(3)经过亲自动手实验,学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3.情感、态度与价值观(1)通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。

(2)通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究,学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

(3)通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响,学生感受化学就在他们身边,增强学生对社会问题的关注。

(三)教学重点、难点1.二氧化碳的性质 2.二氧化碳与水反应二、教法分析2 由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移,他们习惯于依靠感性来认识事物,因此本节课以引导探究为主,多媒体为辅的教学方法,通过实验体现学科特点,发挥实验的作用。

在学习过程中突出学生的主体地位,强化学生的参与意识和主动探索精神,让学生在愉快的氛围中感知和探索知识,激发学生主动学习的热情,发展学生的思维,培养学生的合作意识和合作精神。

人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳性质及用途)说课稿

人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳性质及用途)说课稿

人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳性质及用途)说课稿一、教材剖析〔一〕教材简析«二氧化碳»选自义务教育课程规范实验教科书«化学»教材九年级上册中的第六单元«碳和碳的氧化物»的第3课时«二氧化碳和一氧化碳»。

本节课主要引见CO2的性质和用途。

经过与先生已有知识联络,不时完善和开展先生的认知结构。

课程中还布置了丰厚的实验,经过实验探求推导出CO2的性质以及CO2在消费生活中的运用。

学习本节课,不只可以进一步强化先生学习化学的迷信方法,还可以经过对〝温室效应〞的了解,培育先生树立维护环境的看法,真正做到〝从生活到化学,从化学到社会〞。

〔二〕教学目的【基于以上我对教材的了解,并依据新课标教学纲要的要求以及初三先生的特点,我制定了以下三个教学目的】1、知识与技艺目的:使先生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途,并关注温室效应。

2、进程与方法目的:经过教员的实验演示和先生的入手实验,进一步培育先生的观察、入手、剖析的实验才干。

3、情感态度和价值观目的:让先生明白〝化学就在我们身边〞,提高他们处置实践效果的兴味和才干,增强必需的环保看法。

〔三〕教学重点、难点【虽然在日常生活中,先生关于CO2曾经有一定的了解,但是从化学角度来说,先生并没有掌握CO2的性质。

】重点:CO2的性质及其运用。

难点:先生经过自主探务实验,比拟并归结CO2的化学性质。

【确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,依据教学纲要的要求,并充沛结合本班先生的实践状况而制定的。

】二、学情剖析【俗话说得好,知己知彼才干战无不胜。

先生是课堂的主体,掌握他们的状况有利于课堂的教学。

】〔1〕先生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技艺失掉开展,并且在前一节课曾经学习过二氧化碳的制取方法,所以本节课的难度不会很高。

〔2〕由于初三先生刚接触化学不久,对化学尤其是化学实验充溢兴味,再加上我这个班的先生思想比拟矫捷、生动,但正由于接触化学的时间不长,所以实验的入手和剖析才干较弱,还没具有自主的实验探求才干,所以我采用以〝教员引导,先生协作〞的实验探求形式,逐渐培育先生的实验操作才干,激起先生学习的自动性,培育严谨的迷信态度。

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿一、说教材1>教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。

教材以转变学生的学习方式为重点,以观察与思考、活动与探究为主线,发挥学生学习的主动性和积极性, 通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质,了解人类研究化学物质的一般方法••实验法。

二氧化碳的一些化学性质(CO2+H2O== H2CO3-酸性氧化物与水反应,Ca(OH) 2+CO2==CaCO3 + H20-碱与酸性氧化物反应)又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。

二氧化碳不能供给呼吸,但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。

过量的二氧化碳会导致温室效应,危及全球,然而,二氧化碳却又有广泛、重要的用途,它可促进植物光合作用、作灭火剂,可制造化肥, 在工农业生产上有着重要的作用。

因此,二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。

2、教学目标分析⑴知识目标:通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途。

⑵能力目标:引导学生自主、合作、探究学习,通过对实验现象的观察和分析及实验探究,培养学生善于观察思考,勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力,归纳总结知识能力。

⑶德育和情感目标:通过对二氧化碳性质的学习,培养学生从现象到本质,从感性到理性的科学认知方法。

激发学生学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。

3、教学重点:从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质,并对探究的结果进行总结,落实知识,学会应用。

4、教学难点:二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

二、说教法化学是一门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。

二氧化碳与一氧化碳讲学稿

二氧化碳与一氧化碳讲学稿

二氧化碳与一氧化碳讲学稿教学目标1.知识与技能: (1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

(2)了解二氧化碳的用途。

(3)了解并关注温室效应。

2.过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。

(2)会运用已学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观:强化保护环境、解决环境问题的意识。

教学重点1.二氧化碳的性质。

2.一氧化碳的性质。

教学难点1.CO2与水的反应。

2.CO2与澄清石灰水的反应。

课时安排:2课时第一课时:CO2的性质和用途。

第二课时:CO的性质。

达标导学第一课时二氧化碳的性质和用途[引言] CO2在自然界中有重要的作用,所以我们有必要探究CO2的性质。

[学生活动] 制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。

[活动与探究]1.点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,把白铁皮架放在烧杯里,将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意:集气瓶上的玻璃片不要拿掉,只需露出瓶口的1/3),观察现象并分析。

2.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水,立即旋紧瓶塞。

[学生讨论交流]1.向烧杯中倾倒二氧化碳时,下面蜡烛先熄灭,上面蜡烛后熄灭。

这说明二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧,同时密度比空气密度大。

2.向软塑料瓶中加入水,盖紧瓶塞后,发现塑料瓶向内凹陷。

这说明二氧化碳易溶于水,使瓶内气压减小。

3.二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,易溶于水,不能燃烧,也不支持燃烧。

[介绍] 二氧化碳能溶于水。

在通常状况下,1体积水约能溶解1体积的二氧化碳,增大压强,还会溶解得更多。

生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

[设问] 二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢?[活动探究]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。

第一朵小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水,第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵小花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气[学生讨论交流]第一朵小花遇醋酸变成红色;第二朵小花遇水不变色;第三朵小花遇二氧化碳也不变色;第四朵小花同时接触水和二氧化碳后,由紫色变成红色。

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿

二氧化碳和一氧化碳说课稿在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么应当如何写说课稿呢?以下是小编收集整理的二氧化碳和一氧化碳说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位评委:大家好!很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。

下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。

一、教材分析1、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表,与人类的生存和社会的发展关系密切,此前学生已学了氧气及碳单质的知识,CO2的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物,对今后继续学习其他化合物知识有着重要的指导意义,起着承上启下的作用。

本节课以学生身边最熟悉的CO2作为学习素材,通过丰富、生动的感性知识,使学生既能学习研究物质及其变化的方法,初步认识物质性质与用途的关系,又能从中体会到学习化学的重要性。

2、教学目标及重难点:根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点,确定本节课的三维目标为:知识与技能:掌握二氧化碳的性质,了解二氧化碳的用途;过程与方法:通过对CO2性质的探究,让学生体验科学探究的基本过程和方法,初步学会归纳、概括、对比的科学方法;培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。

情感态度与价值观:让学生体验“化学就在我们身边”,提高解决实际问题的兴趣和能力,增强安全意识。

教学重点:通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质,并对探究的结果进行总结归纳,落实知识,学会应用。

教学难点:二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。

二、学情分析与学法指导学情分析:经过前面的学习,学生已具备一定的化学基础知识和学习方法,具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望,感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。

九年级化学人教版上册6.2二氧化碳和一氧化碳说课稿

九年级化学人教版上册6.2二氧化碳和一氧化碳说课稿
在教学过程中,我预见到以下可能出现的问题或挑战:
1.学生在实验操作过程中可能出现安全问题。
2.部分学生对理论知识掌握不够扎实,影响学习效果。
3.课堂互动可能不够充分,影响学生的学习兴趣。
为应对这些问题,我将:
1.在实验前详细讲解安全操作规程,确保学生遵守实验纪律。
2.加强对学生的个别辅导,关注知识掌握程度,提高教学质量。
主要知识点包括:
1.二氧化碳的性质:无色、无味、密度比空气大,不支持燃烧,能与水反应生成碳酸。
2.二氧化碳的制备:实验室常用大理石或石灰石与稀盐酸反应制备。
3.二氧化碳的应用:灭火、化工产品的制备等。
4.一氧化碳的性质:无色、无味、密度比空气略小,具有可燃性、还原性和毒性。
5.一氧化碳的制备:实验室常用碳与二氧化碳反应制备。
4.讲解二氧化碳和一氧化碳对环境的影响,引导学生关注环保问题。
(三)巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
1.实验操作:让学生自己动手进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验,巩固所学知识。
2.小组讨论:针对某一具体问题,如二氧化碳和一氧化碳的环保问题,进行小组讨论,提出解决方案。
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学:
1.实验器材:如烧杯、试管、酒精灯等,用于进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验。
2.多媒体资源:播放与二氧化碳和一氧化碳相关的视频、图片,帮助学生更直观地了解这些气体的性质和应用。
3.投影仪:展示教学PPT,便于呈现知识点和实验操作步骤。
6.一氧化碳的应用:冶炼金属、燃料等。
7.二氧化碳和一氧化碳对环境的影响。
(二)教学目标

氧化碳和一氧化碳说课稿

氧化碳和一氧化碳说课稿

课题3 二氧化碳与一氧化碳一.教材分析:(一)教材的地位和作用本课时主要介绍二氧化碳。

本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。

从本单元的知识结构来看,二氧化碳既联系到已学过的碳的单质,又联系到了碳酸,碳酸钙等重要的含碳化合物,同时为一氧化碳的学习奠定基础。

所以本课题内容为本单元的核心和纽带。

(二)教学目标:基于对教材了解,课标的要求及学生特点,制定以下目标:知识与技能:使学生掌握二氧化碳的物理性质,化学性质及其用途。

过程与方法:通过老师演示和学生动手,培养学生的观察,动手,分析实验的能力。

情感态度和价值观:让学生明确“化学就在我们身边”提高他们解决问题的兴趣和能力,增强学生的环保意识。

(三)教学重点,难点:重点:二氧化碳的性质及其应用。

难点:学生通过自主探究实验,比较并归纳二氧化碳的化学性质。

(四)说教法:结合本节课的内容,我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点1,实验探究法2,问题讨论法3,讲解法4,比较归纳法(五)说学法:由于二氧化碳与日常生活联系非常紧密,学生在前期的学习中就有所,教材中关于二氧化碳的基础知识,学生大都能通过自觉来掌握。

二氧化碳与水的反应是学生们在日常生活中难于观察到和想到的,因此我是利用创设情景,设置问题,组织学生实验探究的方法来突破此难点的。

(六)说教学过程:1.导入:本环节我会利用生活情景,采用师生谈话的方法进行导入用意大利屠狗洞的故事,当人走进去没有什么异常感觉,但当牵一条狗进去,狗很快就会因窒息死亡。

从而提出问题,狗为什么会死?意图:吸引学生注意力,引发学习兴趣,引出课题。

2.探究新知:对于知识的讲授我会引导学生利用实验方法进行探究。

首先我会做一个演示实验,将二氧化碳缓慢倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中,让学生观察现象并探讨原因:其次,将一个装满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水并让学生观察现象;将塑料瓶中的水倒入试管中一部分,滴入石蕊试液,通过观察现象猜想原因。

人教版九年级化学第六单元6-3 二氧化碳和一氧化碳 说课稿

人教版九年级化学第六单元6-3 二氧化碳和一氧化碳 说课稿

人教版九年级化学第六单元6-3 二氧化碳和一氧化碳说课稿一、课程概述本文档是针对人教版九年级化学第六单元6-3节《二氧化碳和一氧化碳》的说课稿。

本节课主要介绍了二氧化碳和一氧化碳这两种气体的性质、制备方法、特点以及与环境、生活等方面的联系。

二、教学目标本节课的教学目标主要有: 1. 知识目标:掌握二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和应用等基础知识。

2. 能力目标:培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力,提高学生逻辑思维和科学探究能力。

3. 情感目标:培养学生对环境保护和生活安全的意识,提高学生对科学的兴趣和热爱。

三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有: 1. 教学重点:二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用。

2. 教学难点:学生对二氧化碳和一氧化碳的形成机理和与环境、生活的关系的理解。

四、教学过程1. 导入和问题引导通过引入问题引导学生思考,例如:你知道什么是二氧化碳和一氧化碳吗?它们有什么特点?2. 知识讲解和查漏补缺通过讲解教材上的相关知识点,解答学生提出的问题,并引导学生查找资料补充知识空缺。

3. 实验演示和观察现象设计实验演示,示范制备二氧化碳和一氧化碳,并引导学生观察实验现象,记录实验结果。

4. 实验结果分析和讨论根据实验结果,引导学生分析二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用,并与环境、生活等方面联系起来进行讨论。

5. 小结和概括对整个课堂内容进行小结,概括二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用。

五、教学评价结合课堂教学情况,可以通过以下方式对学生进行评价: 1. 参与度评价:观察学生在课堂上的积极参与程度。

2. 讨论表现评价:评价学生在讨论环节中的表现,包括思维严谨性、逻辑性和表达能力。

3. 实验记录评价:评价学生在实验环节中观察现象和记录结果的准确性和全面性。

六、教后反思通过对本节课的教学反思,可以得出以下结论: 1. 课堂引导不够到位,学生参与度不高,需要加强问题引导的设计。

二氧化碳和一氧化碳说课课件

二氧化碳和一氧化碳说课课件

板书设计与教学反思
Blackboard Design and Teaching introspection
板书设计
6.3.1 二氧化碳的性质
一、CO2的物理性质 无色,无味的气体;密度比空气密度大,能溶于水
二、CO2的化学性质 (1)不燃烧也不支持燃烧。 (2)不能供给呼吸。 (3)与水反应: CO2+H2O==H2CO3
二氧化碳和一氧化碳
第一课时
目录
CONTENTS
01 教学分析
02 教法与学法
03 教学过程
04 板书设计与教学反思
教学分析
Teaching analysis
教材简介
Simple style graduation reply template
本节课选自人教版教材九年级上册中的第六单元 课题三《二氧化碳和一氧化碳》中的第一课时。主 要介绍CO2的性质和用途。通过实验探究推导出 CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本 节课,不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方 法,还可以通过对“温室效应”的了解,培养学生 树立保护环境的意识,真正做到“从生活到化学, 从化学到社会”。
01 回顾CO2的制取过程,帮助学生复习所学知识。
02
接下来是对CO2物理性质的探究,我将展示一瓶事先 收集好的CO2气体,让学生分别从颜色、状态、气味
等方面进行学习。
03 通过实验1,了解CO2的密度,培养学生观
察现象和分析问题的能力。
04 通过实验2,对CO2的溶解度进行探究,由于该
实验比较简单,我将请一些动手能力薄弱的学生 进行上台实验,并给予鼓励和肯定。同时引导学 生思考,为什么打开汽水瓶盖时,会有大量气体 产生?这种气体是什么?
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窒息性气体(一)概述【概念】窒息性气体(asphyxiating gases)是指被机体吸入后,可使氧(O2,,oxygen)的供给、摄取、运输和利用发生障碍,使全身组织细胞得不到或不能利用氧。

而导致组织细胞缺氧窒息的一类有害气体的总称,窒息性气体中毒表现为多系统受损害;但首先是神经系统受损最为突出。

常见的引起窒息性气体中毒的有;一氧化碳(CO,carbon monoxide),硫化氢(H2S,hydrogen sulfide),氰化氢(HCN,hydrogen cyanide)和甲烷(CH4,methane)【分类】按其作用机制不同分为两大类;1.单纯窒息性气体本身毒性很低或属惰性气体,但由于它们的高浓度存在对空气扬产生取代或排挤作用,致使空气氧的比例和含量减少,肺泡气氧分降低,动脉血氧分压和血红蛋白(Hb)氧饱和度下降,导致机体组织缺氧窒息气体。

如氮(N2,nitrogen),氢(H2,hydrogen),甲烷(CH4),乙烷(C2H6,acetylene),丙烷(propane),丁烷(butane),乙烯(ethylene,ethene),乙焕(ethyne,acetylene),二氧化碳(CO2,carbon dioxide),水蒸气,以及氦气(He,helium),氖气(Ne,neom),氨气(Ar,argon)等惰性气体等。

单纯性窒息气体所致危害与氧分压降低程度成正比,仅在高浓度时,尤其在局限空间内,才有无危险性,在101.3kPa(760mmHg)大气压下,空气中含氧量为20.96%。

若低于16%即可制缺氧,呼吸困难;若低于6%可迅速导致惊厥,昏迷,甚至死亡。

二氧化碳主要起单纯性窒息性气体作用但当其浓度超过5~7倍时,尚可引起中毒性直觉丧失。

2.化学窒息性气体指不妨碍氧进入肺部,但吸入后,可对血液或组织产生特殊化学作用,嗜血也对样的运输,释放或组织利用氧的机制发生障碍,引起组织细胞缺氧窒息的气体,如一氧化碳,硫化氢,氰化氢,苯胺(C4H5NH2,aniline)等。

(2)按中毒机制不同又可分为两类:1,血液窒息性气体:阻止血红蛋白与氧结合,或妨碍血红蛋白向组织释放氧,影响血液对氧的运输功能,造成组织供养障碍而窒息。

如一氧化碳,一氧化氮,以及苯胺,硝基苯等苯的氨基,硝基化合物蒸气等。

2.细胞窒息性气体:主要抑制细胞内呼吸酶,使细胞对氧的摄取和利用机制障碍,生物氧化不能进行,发生所谓的细胞内窒息。

如硫化氢,氰化氢等。

窒息作用也可有麻醉剂和麻醉性化合物(如乙醚,氯仿,氧化亚氮,二硫化碳)所以起,它们对神经组织包括呼吸中枢均有影响,过量吸入可引起呼吸抑制,最终呼吸衰竭。

【接触机会】窒息性气体不仅生产环境中常见,也是家庭生活中常见毒物之一。

一氧化碳在含碳物质氧化不全,和以一氧化碳为原料的作业和环境中遇到,如恋脚金属冶炼,窑炉,火灾现场,光气和合成氨制造,煤气发生炉,以及家庭内生活用煤不完全燃烧,煤气灶泄漏等。

硫化氢主要来源多见于含硫矿物或硫化物的还原及动植物蛋白质腐败有关环境,如石油提炼,化纤纺丝,皮革脱毛,合成橡胶及硫化染料生产;制糖酿酒,酱菜加工,污物处理,下水道疏通等过程。

氰化氢主要来源于氰化物,包括无机氰酸盐类和有机氰酸盐类化合物,在化学反应过程中,尤其是高温或酸性物质作用时,能释放出氰化氢气体,见于电镀、采矿冶金工业、农业、和染料工业等,在军事上曾用作战争毒剂。

甲烷见于腐殖化环境和矿井,在化学工业生产过程中用于制造三氯甲烷等多种有机化合物的原料;在日常生活中,天然气、煤气、油田气和沼气中也存在大量的甲烷。

二氧化碳广泛应用于工业生产中,可以用作生产纯碱、化肥、无机盐、及甲醇的原料,食品添加剂和防腐剂,也可用作制造灭火剂;而在酒池、地窖、矿井尾部和深井中含有大量的二氧化碳。

【毒理】不同种类的窒息性气体,致病机理不同,但其主要致病环节都是引起机体组织细胞缺氧。

机体对氧的利用过程为:空气中的氧经呼吸道吸入到达肺泡,扩散入血后与红细胞中的血红蛋白结合为氧合血红蛋白(HbO3),随血液循环输送至全身各组织器官,与组织中的气体交换进入细胞。

在细胞内呼吸酶(respiratory enzymes)的作用下,参与糖、蛋白质、脂肪等营养物质的代谢转换,生成二氧化碳和水,并产生能量,以维持机体的生理活动。

窒息性气体可破坏上述过程中的某一环节,而引起机体缺氧窒息。

一氧化碳主要与红细胞的血红蛋白结合,形成碳氧血红蛋白(HbCO),以至使红细胞失去携带氧的能力,从而组织细胞得不到足够的氧气。

硫化氢进入机体后的作用是多方面的,主要是硫化氢与氧化型细胞色素氧化酶中的Fe3+结合,抑制细胞呼吸酶的活性,导致组织细胞缺氧;硫化氢可与谷胱甘肽(glutathlone,GSH)的基(-SH)结合,使谷胱甘肽失活,加重了组织细胞的缺氧;另外,高浓度硫化氢通过对嗅神经、呼吸道粘膜神经及颈动脉和主要动脉的化学感觉器的强烈刺激,导致呼吸麻痹,甚至猝死。

硫化氢进入机体后,氰离子(CN-)直接作用于细胞色素氧化酶,使其失去传递电子能力,结果导致细胞不能摄取和利用氧,引起细胞内窒息。

甲烷本身对机体无明显毒性,其造成的组织细胞缺氧,实际是由于吸入气中氧浓度降低至的缺氧性窒息。

【毒作用特点】1.脑对缺氧极为敏感,轻度缺氧即可引起智力下降,注意了不集中,定向能力障碍等;较重时出现头痛、耳鸣、恶心、呕吐、乏力、嗜睡,甚至昏迷;进一步发展可出现脑水肿。

2.不同的窒息性气体,中毒机制不同,治疗需按中毒机制和条件选用特效解毒剂。

3.慢性中毒尚无定论。

长期反复接触低浓度CO2,可有明显的神经功能和循环系统影响,但缺乏客观特征,且可对CO产生耐受性;长期接触氰化氢,可出现慢性刺激症状类神经症、自主神经功能紊乱、肌肉酸痛及甲状腺肥大等,但无特异指标,诊断尚有困难;硫化氢的慢性影响也类似,故有人认为所谓慢性中毒只是反复急性轻度中毒的结果。

【毒作用表现】1.缺氧症状,缺氧是窒息性气体的共同致病环节,是窒息性气体中毒的共同表现,但不同种类的窒息性气体,因其独特毒性的干扰或掩盖,缺氧的临床表现并非完全相同。

2.脑水肿主要是颅压增高的表现。

3.其它窒息性气体会损伤呼吸道,引起中毒性水肿,发生急性反应喉痉挛和反应性延髓呼吸中枢麻痹。

急性一氧化碳中毒时面颊部呈樱桃红色,色泽鲜明无明显青紫。

急性氰化物中毒表现为无发性缺氧及末梢性呼吸困难,缺氧性心肌损害和肺水肿。

4.实验室检查急性一氧化碳中毒,可定性、定量测定血中HbCO;急性氰化物中毒,可测定尿中硫氰酸盐含量,急性硫化氢中毒,曾定尿硫酸盐含量或可发现硫化血红蛋白。

【治疗】1.治疗原则窒息性气体中毒病情危急,应分秒必争进行抢救。

包括有效的解毒剂治疗,及时纠正脑缺氧和积极防治脑水肿,是治疗窒息性气体中毒的关键。

2.现场急救窒息性气体中毒的抢救,关键在及时,重在现场。

窒息性气体中毒存在明显剂量效应关系,特别强调迅速阻止毒物继续吸收,尽快接解除体内毒物毒性。

1 尽快脱离中毒现场,立即吸入新鲜空气,入院病人已脱离现场,仍应彻底清洗被污染的皮肤;2 严密观察生命特征。

危重者易发生中枢性呼吸循环衰竭;一旦发生,应立即进行心肺复苏;呼吸停止者,立即进行人工呼吸,给予呼吸兴奋剂;3 并发肺水肿者,给予足量、短程糖皮质激素。

3.氧疗法是急性窒息性气体中毒的主要常规措施之一,采用各种方法给予较高浓度(40%-60%)的氧,以提高动脉血氧分压,增加组织细胞对氧的摄取能力,激活受抑制的细胞呼吸酶,改善脑组织缺氧,阻断脑水肿恶性循环,加速窒息性气体排出。

4.尽快给予解毒剂(1)急性氰化物中毒;可采用亚硝酸钠硫代硫酸钠联合解毒疗法进行驱排,近年来,有人采用高铁血红蛋白(MtHb)形成剂10%的(4-二甲基氨基苯酚、4-DMAP)效果良好,作用快,血压下降等副作用小;重症者可同时静注15%硫代硫酸钠50ml,以加强解毒效果,也可用美蓝-硫代硫酸钠疗法,即采用美蓝代替亚硝酸钠,但剂量应加大,或用对氨基苯丙酮(PAPP)治疗。

(2)硫化氨中毒:可应用小剂量美蓝(20~120mg)。

理论上也可给予氰化氢解毒剂,但硫化氢在体内转化速度甚快,且上述措施会生成相当量高铁血红蛋白(MtHb)而降低血液携氧能力,故除非在中毒后立即使用,否则可能弊大于利。

(3)一氧化碳中毒:无特殊解毒剂;但高浓度氧吸入,可加速HbCO解离,可视为“解毒”措施。

(4)笨的氨基或硝基化合物中毒:可致高铁血红蛋白血症,目前以小剂量美蓝还原仍不失为最佳解毒治疗。

(5)单纯窒息性气体中毒:无特殊解毒剂;但二氧化碳中毒可给予呼吸兴奋剂,严重者用机械过度通气,以促进二氧化碳排出,也可视作“解毒”措施。

5.积极防治脑水肿,脑水肿是缺氧引起的最严重后果,也是窒息性气体中毒死亡的最重要原因。

因此,防止脑水肿是急性窒息性气体中毒抢救成败的关键;要点是早期防治、力求脑水肿不发生或程度较轻。

除了防止缺氧性脑水肿的基础措施外,还应采取如下措施:①给予脑细胞代谢复活剂,如ATP、细胞色素C、辅酶A、或能量合剂同时应用肌苷、谷氨酸钠、γ-氨络酸、乙酰谷氨酰胺、胞二磷胆碱、二磷酸果糖、脑活素等;②利尿脱水,常用药物为20%甘露醇或25%山梨醇,也可与利用利尿药交替实用;③糖皮质激素的应用,对急性中毒性脑水肿有一定效果,常用地塞米松,宜尽早使用,首日应用较大的冲击剂量。

6.对症支持疗法(1)谷胱甘肽:作为辅助解毒剂,加强细胞抗氧化作用,加速解毒。

(2)低温与冬眠疗法:可减少脑痒耗量,降低神经细胞膜通透性,并有降温作用,以保护脑细胞,减轻缺氧所致脑损害。

(3)二联抗生素:预防感染。

(4)抗氧化剂:对活性氧包括氧自由基及其损伤作用具有明显抵御清除效果。

用维生素E、大剂量维生素C、β-胡萝卜素及小剂量微量元素硒等拮抗氧自由基。

(5)纳洛酮:是一种特异性阿片受体拮抗剂、卓越的神经元保护剂,对一氧化碳中毒患者后迟发性脑病的发生率。

(6)苏醒药:常用的有克脑迷(抗利痛)、氯酯醒(遗尿丁)、胞二磷胆碱、脑复康等,配合其他脑代谢复活药物,常可收到较好效果。

(7)钙通道阻滞剂:可阻止Ca2+向细胞内转移,并可直接阻断血栓素的损伤作用,广泛用于各种缺血缺氧性疾患,常用药物有心可定(prenylamine)、导博定(isoptin)、硝苯呲啶(nifedipine)。

(8)缺氧性损伤的细胞干预措施:缺氧性损伤的分子机制主要有二,即活性氧生成及细胞内钙超载,故目前的细胞干预措施主要针对这两点,目的在于将损伤阻遏于亚细胞层面,不使其进展为细胞及组织损伤。

(9)改善脑组织灌流:主要措施为:①维持充足的脑灌注压;要点是使血压维持于正常或稍高水平,故应及时纠正任何原因的低血压,但也应防止血压突然增加过多,以免颅内压强增。

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