二氧化碳和一氧化碳说课稿
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)说课稿
人教版九年级上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）说课稿一、教材内容概述本节课是人教版九年级上册第六单元课题3的第一课时，主要介绍了二氧化碳和一氧化碳这两种气体。
在本单元之前，学生已经学习了有关元素周期表和化合价的基础知识，对元素符号和化学式有一定的了解。
通过学习本课时的内容，将对二氧化碳和一氧化碳的性质、特点以及与日常生活相关的应用有一个初步的了解，并激发学生对环境保护的意识。
二、教学目标知识与技能1.掌握二氧化碳和一氧化碳的性质和特点；2.了解二氧化碳和一氧化碳的应用领域；3.能够正确书写二氧化碳和一氧化碳的化学式。
过程与方法1.观察与实验法：通过实验观察二氧化碳和一氧化碳的一些特性，提高学生的直观认识。
情感态度价值观1.引导学生逐渐形成对环境保护的意识；2.培养学生的合作意识和实验动手能力；3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点1.二氧化碳和一氧化碳的性质与特点；2.二氧化碳和一氧化碳的化学式。
教学难点1.学生容易混淆二氧化碳和一氧化碳的特点和化学式，需要加以强调和区分。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过回顾上节课所学的元素周期表和化合价的知识，引导学生对化学元素和化学式的知识作一个简单回顾，并提出新的学习目标。
2. 学习内容与方法（30分钟）2.1 二氧化碳的性质和特点教师通过实验演示，向学生展示二氧化碳的性质和特点。
例如，将石灰水加热，观察到石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使石灰水变浑浊。
通过实验的方式，学生能够直观地了解二氧化碳的一些性质。
2.2 二氧化碳的应用领域教师通过与学生进行讨论，引导学生思考二氧化碳在日常生活中的应用领域。
例如，二氧化碳被用作汽车发动机的尾气排放，也被用作植物光合作用的原料等。
2.3 一氧化碳的性质和特点教师通过实验演示和图表解析的方式，向学生展示一氧化碳的性质和特点。
例如，一氧化碳无色、无味，能与血红蛋白结合，导致缺氧等。
九年级化学人教版上册6.2二氧化碳和一氧化碳说课稿
1.学生在实验操作过程中可能出现安全问题。
2.部分学生对理论知识掌握不够扎实，影响学习效果。
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣。
为应对这些问题，我将：
1.在实验前详细讲解安全操作规程，确保学生遵守实验纪律。
2.加强对学生的个别辅导，关注知识掌握程度，提高教学质量。
主要知识点包括：
1.二氧化碳的性质：无色、无味、密度比空气大，不支持燃烧，能与水反应生成碳酸。
2.二氧化碳的制备：实验室常用大理石或石灰石与稀盐酸反应制备。
3.二氧化碳的应用：灭火、化工产品的制备等。
4.一氧化碳的性质：无色、无味、密度比空气略小，具有可燃性、还原性和毒性。
5.一氧化碳的制备：实验室常用碳与二氧化碳反应制备。
4.讲解二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生自己动手进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验，巩固所学知识。
2.小组讨论：针对某一具体问题，如二氧化碳和一氧化碳的环保问题，进行小组讨论，提出解决方案。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如烧杯、试管、酒精灯等，用于进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验。
2.多媒体资源：播放与二氧化碳和一氧化碳相关的视频、图片，帮助学生更直观地了解这些气体的性质和应用。
3.投影仪：展示教学PPT，便于呈现知识点和实验操作步骤。
6.一氧化碳的应用：冶炼金属、燃料等。
7.二氧化碳和一氧化碳对环境的影响。
（二）教学目标
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿【2 】尊重的列位评委,列位先生,大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时.下面我就从教材剖析,教法剖析,学法指点,教授教养进程,板书设计及教授教养反思这六个方面来阐述这节课的内容.一.说教材（一）教材的地位和感化本节课位于第六单元,在此之前,我们已经进修了空气.氧气.水.化学方程式等 ,这些都为本节课的进修起到了铺垫的感化;之后我们还要进修金属.溶液以及酸.碱.盐等,可见本节课在全部教材系统中起着承上启下的感化;同时本节课也是由理论改变为现实的桥梁,并在解决生涯现实问题中也起着异常重要的感化.（二）教授教养目的基于对教材懂得,课标的请求及学生特色,制订以下目的：常识与技巧：使学生控制二氧化碳的物理性质,化学性质及其用处,并存眷温室效应.进程与办法：经由过程教师的试验演示和学生的着手试验,造就学生的不雅察.着手.剖析试验才能.情绪立场与价值不雅：让学生明白“化学就在我们身边”,进步他们解决问题的兴致和才能,加强学生的环保意识.（三）教授教养重点.难点重点：二氧化碳的性质和用处.难点：学生经由过程探讨试验,归纳二氧化碳的化学性质.主如果二氧化碳与水.与氢氧化钙的反响.二.说教法联合本节课的内容,我重要采用这五种办法来关心冲破本节课的教授教养重难点1.试验探讨法2.问题评论辩论法3.讲授法4.多媒体关心法三.说学法在教与学的双边运动中,学生无疑是主角,教师就是在进修进程中教给学生精确的进修办法,是以我在教授教养中采用探讨进修法.自立进修法.小组合作进修法.1. 探讨进修法：学生经由过程试验来探讨二氧化碳化学性质及对其试验现象的精确描写, 造就学生的不雅察才能.说话表达才能和分解剖析才能.2. 自立进修法：指点学生以现实生涯的经验和对教材的浏览,从中归纳出二氧化碳的用处,调动学生思维的积极性,使学生自立地获取常识.3. 小组合作进修法：应用学生分组试验和小组评论辩论,使学生在沟通中创新,在交换中成长,在合作中获得新知.四.说教授教养程序以上是我的教授教养理念,而教授教养进程中最重要的是从学生的现实情形动身,将教授教养理念融入到教授教养进程中.所以在教授教养程序上,我把本节课分为以下五个环节,分离为导入新课（2分钟）新课教授教养（27分钟）课后小结（5分钟）达标检测（8分钟）课后探讨（3分钟）第一环节引入新课正所谓,好的开端是成功的一半.为了激发学生的进修兴致,让学生的留意力高度分散,从而形成优越的教室氛围,我引用了意大利“屠狗窦”这则具有神秘色彩的故事来导入新课,并创设问题情境,意大利“屠狗窦”为什么人进去安然无恙,小狗进去就再也出不来了呢？第二个环节新课教授教养起首,我展现一瓶事先收集好的二氧化碳气体,让学生分离从色彩,状况,气息等方面进行进修.然后经由过程试验向有两只燃着的高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体;懂得二氧化碳的密度,思虑二氧化碳是否支撑燃烧.试验二：二氧化碳的消融性试验.因为这个试验相比较较简略,所以我将请一名着手才能比较薄弱的学生上台试验,并实时赐与确定和勉励,使其树立自负.同时让学生思虑,为什么我们日常平凡打开汽水或者啤酒瓶盖时,常会有大量气体产生,这种气体是什么？又表现其什么性质呢？从而加深学生对二氧化碳消融性的懂得.总结出二氧化碳的物理性质：无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水.进一步探讨试验一中蜡烛熄灭,这解释二氧化碳不燃烧也不支撑燃烧,让学生思虑该性质属于二氧化碳的物理性质照样化学性质？从而得出二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧.这时刻再引诱学生回想课前有关意大利“屠狗窦”的故事,让学生经由过程联合所学的常识来解开小狗逝世亡的谜团.事先提醒石蕊是一种色素碰到酸会变红色.接下来是教师演示试验三,二氧化碳的化学性质（2）二氧化碳与水的反响,之后提出问题：是什么物资使石蕊试液变红色的呢？引诱学生做出猜想和假设,猜想：（1）二氧化碳使石蕊变红.（2）水使石蕊变红（3）二氧化碳和水反响后的产物使石蕊变红学生四人一组交换评论辩论,并设计试验计划：取三朵用石蕊溶液染成紫色的湿润的小花,（1）一朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中;（2）一朵喷蒸馏水;（3）一朵喷蒸馏水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中.由两位同窗合作完成验证试验,学生交换评论辩论,得出结论,并总结出二氧化碳与水反响的道理,经由过程不雅察这个具有魔术色彩的试验,让学生感触感染化学世界的美好变化,从而进步学生进修化学的兴致.最后再经由过程加热喷水后放入二氧化碳中变红后的小花这个试验,让学生控制碳酸不稳固这个常识点.最后,二氧化碳的化学性质（3）C02与Ca（OH）2的反响,为了进步学生的主不雅能动性,更好地表现“以学生为主体”的教授教养理念,我将经由过程学生演示这个有味的“水变牛奶”试验,指点学生不雅察现象,剖析并归纳出其反响道理.这里我将会给学生强调这个试验是磨练CO2的常用办法,要肄业生懂得并切记这个常识点.浏览教材第119——121页,使学生懂得二氧化碳对生涯和情形的影响,归纳二氧化碳的用处;并向学生介绍二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体,同时介绍温室效应的伤害以及防治办法.第三个环节课后小结进修完本节课的内容之后,实时进行课后小结,有利于学心理清思绪,巩固所学常识,于是进入第三个环节,课后小结.我采用引诱的方法,让学生本身总结出本节课的重要内容.加深学生对常识的控制程度.第四个环节达标检测为了检测学生对本节课常识的控制程度,我设定了不同层次的习题进行验收,于是进入第四个环节,达标检测.力争达到“优生吃饱,中等生吃好,差生吃了”第五个环节课后探讨学完本节课后,经由过程对“温室效应”的懂得,要肄业生制造“破坏情形”的宣扬小卡片,呼吁大家破坏地球,破坏情形,真正做到学有所得,学乃至用.五.板书设计第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）一、二氧化碳的物理性质：二.二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧（2）与水反响：CO2+H2O=H2CO3碳酸的不稳固性：H2CO3=CO2+H2O(3)与Ca(OH)2的反响：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2三.CO2的重要用处：光合感化,灭火,化工产品的原料,气体肥料,制干冰等.四.CO2的污染：温室效应以上是我的板书设计,是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书,重点凸起,简略清楚明了,有利于学生控制常识点和温习.六.教授教养反思新课程倡导以“自动参与,乐于探讨,交换与合作”为重要特点的进修方法,是以在本节课的教授教养中,我重要指点学生应用这种方法进行进修,让学生不但要“学会”,还要“会学”,“乐学”.教室中我将重要采用以“教师引诱,学生合作”的试验探讨模式,旨在造就学生的试验操作才能,学会从试验现象发掘事物的本质.应用多种教授教养办法来加深学生对常识的控制程度,恰当地拓展学生的常识面,关心学生明白“化学源于生涯,又应用于生涯.”。
二氧化碳和一氧化碳的说课稿
•••••••••••••••••二氧化碳和一氧化碳的说课稿二氧化碳和一氧化碳的说课稿作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的二氧化碳和一氧化碳的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二氧化碳和一氧化碳的说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。
所以这节课就显得比较重要。
在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。
（二）教学目标1、知识目标：（1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；（2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目标（1）通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；（2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
二、学情分析学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。
所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。
三、教法分析（一）教学方法三法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流→练习巩固，应用提高四、教学过程（一）创设情境，导入新课我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡（二）合作探究，形成新知通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。
二氧化碳和一氧化碳说课稿
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿——第一课时“二氧化碳”的教学设计一、教材的分析和处理本节课是在学生学习了氧气、氢气的实验室制取及性质和学习了二氧化碳的实验室制取的基础上进行学习的，学生已具备了一定的实验探究能力，并且对二氧化碳的一些性质有了一定的了解，如密度比空气大，可以使澄清的石灰水变浑浊等，但知道的并不全面。
此外，学生根据实验现象进行分析、推理、归纳的能力欠成熟。
学习本节课可以帮助学生将知识系统化，提高学生实验能力。
新教材图文并茂，许多地方以图代文，重视学生的参与。
这节课我主要采取实验探究的方式进行教学。
首先让学生制取几瓶二氧化碳，既有利于学生复习上一节课的内容，也为下面检验二氧化碳的性质提供了来源。
在介绍二氧化碳的性质方面，对学生比较熟悉的可使澄清的石灰水变浑浊一带而过，而对于密度比空气大、可溶于水、跟水反应后可以使紫色的石蕊变成红色、不支持燃烧，不支持动物的呼吸等性质则通过实验（根据教学需要，补充了几个实验）进行探究，并配合多媒体教学让学生讨论、归纳出来。
这样，符合学生的认识规律——初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。
也容易激发学生的求知欲和锻炼学生的动手操作能力。
另外，应通过介绍二氧化碳对生活和环境的影响，加强学生的环保意识及节约能源意识。
学习目标（一）、知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质；2、掌握二氧化碳的化学性质；3、了解二氧化碳的用途。
（二）、技能目标：培养学生实验操作能力，以及根据实验现象进行分析、推理、判断、归纳等实验探究能力。
（三）、情感目标：激发学生的学习化学热情，培养学生的钻研精神，帮助学生树立节约能源及环保意识。
教学重难点：重点：二氧化碳的化学性质。
难点：通过实验探究出二氧化碳的各种性质。
二、教法与学法本节课坚持“教师主导、学生主体”“使每个学生都能得到充分”发展的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法相结合的方式，体现以下特点：1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，重点在于改进实验6-6，用紫色石蕊的变色引出学生的猜想，再根据探究来验证猜想，得出本节课重点。
二氧化碳和一氧化碳说课稿
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿我说课的内容是第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》第一课时。
下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
说教材（一）、地位和作用第六单元前两课题研究了碳的单质及二氧化碳的制取，从本节开始学习碳的氧化物。
在碳的氧化物中最熟悉的就是二氧化碳，所以教材首先安排学习二氧化碳的有关知识，由此来带动其他碳的化合物知识的学习。
本节教材的特点是难度不大，实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，学生比较熟悉也较感兴趣，所以只要抓好时机调动起学生的积极性和主动性，就一定能抓好课堂效率。
因此制定如下教学目标：（二）、教学目标：知识与技能：1.通过实验了解并掌握二氧化碳的性质。
2.了解二氧化碳的用途并关注温室效应。
3.能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际联系起来。
过程与方法：1.在思考、交流、合作中，提高学生的实验探究能力。
2.在实验中培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。
情感态度价值观：1.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2.提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。
3.培养学生科学的态度。
（三）、重点、难点1、根据教材内容和特点我把掌握二氧化碳的化学性质，以及培养学生归纳、观察和分析能力定为重点。
2、把如何理解二氧化碳的检验方法以及准确动手完成实验是本节的难点。
二、说教法前面学习了氧气的性质，学生已形成了一定的学习规律，因此我设计如下教法：1.实验法：本着为学生服务的心态，以自我探究、自我发现、自我提高为线索，指导学生实现会看、会猜、会想、会做、会说、会写，在实验中体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，历练自己的智慧。
2.谈话法和讨论法结合。
谈话法可以拉近和学生的关系，使其思路开阔，思维的火花就会闪现，而讨论法则可以让学生间展开交流，使问题明朗化。
1.多媒体助学法与情境教学法相结合。
现代教育技术的运用使学生能够直观地看事物，充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，同时可以节省时间。
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 说课稿
说课稿第六单元课题3 二氧化碳与一氧化碳一．教材分析：（一）教材的地位和作用本课时主要介绍二氧化碳。
本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。
从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。
所以本课题内容为本单元的核心和纽带。
（二）教学目标：基于对教材了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途。
过程与方法：通过老师演示和学生动手，培养学生的观察，动手，分析实验的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”提高他们解决问题的兴趣和能力，增强学生的环保意识。
（三）教学重点，难点：重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳二氧化碳的化学性质。
（四）说教法：结合本节课的内容，我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点1，实验探究法2，问题讨论法3，讲解法4，比较归纳法（五）说学法：由于二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自觉来掌握。
二氧化碳与水的反应是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此我是利用创设情景，设置问题，组织学生实验探究的方法来突破此难点的。
（六）说教学过程：1.导入：本环节我会利用生活情景，采用师生谈话的方法进行导入用意大利屠狗洞的故事，当人走进去没有什么异常感觉，但当牵一条狗进去，狗很快就会因窒息死亡。
从而提出问题，狗为什么会死？意图：吸引学生注意力，引发学习兴趣，引出课题。
2.探究新知：对于知识的讲授我会引导学生利用实验方法进行探究。
首先我会做一个演示实验，将二氧化碳缓慢倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中，让学生观察现象并探讨原因：其次，将一个装满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水并让学生观察现象;将塑料瓶中的水倒入试管中一部分，滴入石蕊试液，通过观察现象猜想原因。
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
各位老师，你们好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
下面我将从教材的作用与地位，学情分析，重难点，三维目标，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面来阐述这节课的内容。
1教材地位和作用本节课位于第六单元，在此之前，我们已经学习了空气、氧气、氢气等物质，元素、化学式、化学方程式等化学语言，这些都为本节课的学习起到了铺垫的作用；之后我们还要学习金属、溶液以及酸、碱、盐等，可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用；同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，加深学生认识到化学就在我们身边,生活离不开化学的情感体验。
因此，这节课的内容不仅是本单元的重点，也是整本教材的重点之一。
2学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质未必有科学系统的认识。
另一方面学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，所以在教学中要注意引导学生，培养其科学探究能力。
可能学生的化学知识和技能还很有限，所以在学习和探究的过程中肯定会遇到许多问题和困难，教师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导，但不能包办代替。
3三维目标知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。
情感态度与价值观：本节课对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，提高他们解决问题的兴趣和能力，发扬勤于思考、善于合作、勇于创新和实践的精神。
4重点难点根据以上教材学情分析，结合三维目标和新课标要求，我将本节课的重点确定为二氧化碳的化学性质，难点确定为二氧化碳与水的反应。
5教法、学法在教与学的双边过程，教师是教学的设计者、组织者、引导者，学生是学习的主体，一切的教学活动都必须以调动学生的积极主动性为出发点。
二氧化碳和一氧化碳 说课稿
用心爱心专心 1江苏省化学优质课大赛说课一等奖说课原稿课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究一、教材分析（一）、教材的地位及其作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析1．知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
（三）教学重点、难点1．二氧化碳的性质 2．二氧化碳与水反应二、教法分析2 由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
人教版九年级化学第六单元6-3 二氧化碳和一氧化碳 说课稿
人教版九年级化学第六单元6-3 二氧化碳和一氧化碳说课稿一、课程概述本文档是针对人教版九年级化学第六单元6-3节《二氧化碳和一氧化碳》的说课稿。
本节课主要介绍了二氧化碳和一氧化碳这两种气体的性质、制备方法、特点以及与环境、生活等方面的联系。
二、教学目标本节课的教学目标主要有： 1. 知识目标：掌握二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和应用等基础知识。
2. 能力目标：培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力，提高学生逻辑思维和科学探究能力。
3. 情感目标：培养学生对环境保护和生活安全的意识，提高学生对科学的兴趣和热爱。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有： 1. 教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用。
2. 教学难点：学生对二氧化碳和一氧化碳的形成机理和与环境、生活的关系的理解。
四、教学过程1. 导入和问题引导通过引入问题引导学生思考，例如：你知道什么是二氧化碳和一氧化碳吗？它们有什么特点？2. 知识讲解和查漏补缺通过讲解教材上的相关知识点，解答学生提出的问题，并引导学生查找资料补充知识空缺。
3. 实验演示和观察现象设计实验演示，示范制备二氧化碳和一氧化碳，并引导学生观察实验现象，记录实验结果。
4. 实验结果分析和讨论根据实验结果，引导学生分析二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用，并与环境、生活等方面联系起来进行讨论。
5. 小结和概括对整个课堂内容进行小结，概括二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及应用。
五、教学评价结合课堂教学情况，可以通过以下方式对学生进行评价： 1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 讨论表现评价：评价学生在讨论环节中的表现，包括思维严谨性、逻辑性和表达能力。
3. 实验记录评价：评价学生在实验环节中观察现象和记录结果的准确性和全面性。
六、教后反思通过对本节课的教学反思，可以得出以下结论： 1. 课堂引导不够到位，学生参与度不高，需要加强问题引导的设计。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质说课稿
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对实验现象观察不仔细、对实际应用实例理解不深入的问题。为应对这些问题，我将引导学生积极参与实验观察和分析，提供实际的案例进行讲解和讨论，以加深他们的理解和认识。课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评估教学效果。如果发现学生存在问题，我将采取针对性的讲解和辅导，以帮助他们理解和掌握知识点。同时，我也会根据学生的反馈和教学实际情况，不断反思和改进教学方法和策略，提高教学效果。
（二）媒体资源
为了丰富教学手段，我将使用多媒体课件、实验视频和虚拟实验室等资源。多媒体课件能够直观地展示实验现象和化学反应过程，增强学生的学习兴趣；实验视频则能够将实验过程详细呈现，方便学生反复观察和分析；虚拟实验室则能够提供给学生一个模拟实验操作的平台，提高他们的实验操作能力。这些资源在教学中的作用是辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
4.对学生的成果进行及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以实验探究法和案例分析法为主。实验探究法能够直观地展示二氧化碳和一氧化碳的化学性质，使学生能够通过观察和操作亲身体验化学反应的过程，提高他们的实践能力。案例分析法则能够将理论知识与实际应用紧密结合，帮助学生理解和掌握知识的实际意义。这两种方法的选择是基于现代教育理念，注重学生的主体地位和个性发展，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的化学基础知识，如对酸、碱、盐的概念的理解，对氧化还原反应的基本认识。学生可能存在的学习障碍主要有：对二氧化碳和一氧化碳的化学性质理解不深，对实验现象的观察和分析能力有待提高，对实际应用中的相关实例理解不够。
二氧化碳和一氧化碳说课稿及教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》说课稿我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳和一氧化碳》，我说课的内容主要包括以下五部分。
一、说教材1、教材地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时，一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：知识与技能（1）了解二氧化碳的物理性质（2）理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；（3）能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
过程与方法（1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。
（2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。
情感、态度与价值观（1）创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。
（2）学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。
重点二氧化碳的化学性质难点二氧化碳与水反应的探究二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课的基本教学方法以教师演示实验、学生实验、讨论归纳为主。
教学过程：复习提问、创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
二氧化碳和一氧化碳说课稿
二氧化碳和一氧化碳说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的二氧化碳和一氧化碳说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位评委：大家好！很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。
下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展关系密切，此前学生已学了氧气及碳单质的知识，CO2的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学习其他化合物知识有着重要的指导意义，起着承上启下的作用。
本节课以学生身边最熟悉的CO2作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关系，又能从中体会到学习化学的重要性。
2、教学目标及重难点：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；过程与方法：通过对CO2性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。
情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我们身边”，提高解决实际问题的兴趣和能力，增强安全意识。
教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。
教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析与学法指导学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。
二氧化碳和一氧化碳 说课稿
二氧化碳和一氧化碳一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。
教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。
二氧化碳的一些化学性质(CO2＋H2O== H2CO3——酸性氧化物与水反应，Ca(OH)2 + CO2==CaCO3↓+ H2O——碱与酸性氧化物反应）又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。
二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。
过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。
因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。
2、教学目标分析⑴知识目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。
⑵能力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。
激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
3、教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
4、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、说教法化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 说课稿
人教版九年级上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是一本以培养学生综合语言运用能力为目标的教材，本单元为第六单元，课题3，议题为二氧化碳和一氧化碳。
本单元主要介绍了二氧化碳和一氧化碳这两种气体的特点、来源、用途与环境影响等内容。
通过本单元的学习，学生将了解到二氧化碳和一氧化碳在社会生活中的重要性和应用。
本课时的教学内容主要是关于二氧化碳的介绍，重点教学目标是了解二氧化碳的特点、来源、用途和环境影响，并能够正确使用有关的专业术语。
通过对二氧化碳的学习，培养学生的科学思维和科学素养，加深对环境保护的认识与重视。
二、教学目标知识目标•了解二氧化碳的特点和来源。
•了解二氧化碳的用途和环境影响。
•能够正确运用有关二氧化碳的专业术语。
能力目标•培养学生的科学思维和科学素养，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•加深学生对环境保护的认识和重视。
情感目标•培养学生的环境保护意识和责任心。
•培养学生爱护自然环境和珍惜资源的情感。
三、教学重点与难点教学重点•二氧化碳的特点和来源。
•二氧化碳的用途和环境影响。
教学难点•如何准确运用有关二氧化碳的专业术语。
•如何让学生了解二氧化碳的环境影响，并引导他们思考环境保护的重要性。
四、教学过程与方法教学过程1.热身：通过观察环境中不同物质的存在形式，引导学生思考气体与环境的关系。
2.导入：呈现二氧化碳的分子结构图，并向学生提问：“你们知道这是什么物质吗？它在我们的生活中有哪些作用？”引发学生的兴趣。
3.探究：通过课堂实验和案例分析，让学生观察和记录二氧化碳的特点、来源和用途，并引导学生思考二氧化碳对环境的影响。
4.拓展：通过引导学生查阅相关资料，了解二氧化碳在工业生产和生活中的应用，并让学生探索减少二氧化碳排放的方法。
5.归纳：总结本课时的重点内容，并梳理相关知识点。
6.小结：与学生一起回顾本节课的学习内容，确保学生掌握了相关知识。
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教材的地位：
本节课选自人教版《化学》九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》中的课题3，本节课主要学习碳的两种氧化物。
此前学生已学了氧气、碳单质以及元素的知识，本课题的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后学习其他化合物知识具有指导意义。
与此同时也在为《燃料及其利用》、碳酸、碳酸盐及金属冶炼的学习积累感性材料和知识基础。
因此本课题具有承上启下的作用。
本节教材的特点：
1、根据新课改的要求，教材以转变学生的学习方式为重点，通过多个“实验探究”，发挥学生学习的主动性和积极性，体验科学探究的过程，有助于培养学生的科学思维方法。
2、CO2和CO作为生活常见的物质，因此教材联系生活和生产实际的内容较多，体现了从生活到化学，从化学到社会的教学理念。
学情分析：
从学生的知识储备上来看，学生已学习过氧气氢气和碳等相关知识，对气体性质的探究有一定的思维方法，并且对CO2和CO有一定的感性认识。
由于九年级的学生刚刚接触化学学科不久，对化学，特别是化学实验兴趣浓厚，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律，这为本课题的探究实验提供了情感保障；然而，从学生的能力方面看，虽然具备有一定的实验能力和分析能力，但对于科学实验探究的过程是不熟悉的。
因此，在教学中教师要有意识引导学生思考探究，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
基于以上教材分析及初三学生的身心发展特点，并根据课程标准的要求，提出了一下的三维教学目标为：
知识与技能（1）通过实验掌握CO2、CO的物理性质、化学性质；
（2）了解CO2、CO的用途，关注温室效应和CO的防毒。
过程与方法：通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。
情感态度与价值观：让学生感受“生活中处处有化学”，提高其解决实际问题的兴趣和能力，增强环境保护意识和安全意识。
本课题的教学重点是：CO2、CO的化学性质
教学难点是：CO2分别与水和澄清石灰水的反应；
CO与CuO反应中实验装置的组装、步骤先后的分析。
为了更好的突出重点，突破难点，我采用了以下的教学策略：知识联系生活、问题讨论、实验探究、
初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，希望通过自主探究来认识物质。
因此本节课的学习指导以引导探究为主，通过观察分析、对比归纳、合作交流，力求学生从“学会”进一步成长为“会学”。
第一课时学习CO2，我将本课时整体设计为4环节。
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首先利用生活常见、学生喜欢的雪碧导入新课，并通过创设问题情境：雪碧中产生的是什么气体？如何检验？基于学生已有的生活经验和化学知识能够很快的验证出CO2气体，由此在学生的积极参与中顺利引出本课时的学习对象。
再通过对集气瓶中CO2的观察，由学生归纳出色味态。
再由教师指出CO2三态变化，突出干冰是固态CO2及它的用途。
物理性质中，密度、溶解度无法直接得出，由此进入探究学习环节。
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首先进行阶梯蜡烛的实验，由于该实验的操作要求较高，为了获得现象由教师进行演示，指导学生观察分析，由现象得出结论。
并通过小组合作交流，由学生自主设计其他实验方法，来验证CO2的密度，师生共同归纳可行的实验方案并进行实验。
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探究活动二中采用预测-验证策略，通过雪碧中含有CO2这一引导，【换页】使学生进行预测并验证。
这里将引导学生对课本实验进行改进，使实验更加严谨，现象更加明显，从而对CO2可溶于水的性质有一个感性认识。
【换页】
紧接着，将塑料瓶中的水滴到石蕊试纸中使试纸变红，通过问题引导，瓶中的水可能含有哪些物质？鼓励学生大胆假设出使试纸变红的物质可能是水、CO2或者是一种新物质，并进行探究活动三。
【换页】这也是本课时的教学重难点。
由此也从对CO2物理性质的探究转入到对化学性质的探究。
运用假设-探究策略进行实验。
我将课本中的实验进行了改进，将石蕊纸花改成石蕊试纸，并对CO2和新物质的探究设计成同时进行，如图所示，将两片试纸固定在试管外壁，用滴管湿润其中一片试纸，然后放入盛有CO2的集气瓶中，对比试纸发生的变化。
如此改进实验，既能容易获取实验用具，又能更加明显的对比出结果，同时也培养了学生的创新思维。
最终学生能够在探究中认识到是新物质使试纸变色，即CO2与水发生了化学反应。
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再通过问题层层递进，反应生成了什么?同样将醋酸、盐酸、硫酸滴入试纸中，发现石蕊遇酸会变红，类比推出CO2和水反应生成了一种酸。
【换页】并且联想汽水也被称作碳酸饮料，推导出反应方程式。
再将变红的试纸烘干，发现试纸变回紫色，证明碳酸不稳定。
最后教师讲授CO2与澄清石灰水的反应实际是与氢氧化钙反应，变浑浊是因为生成难容的碳酸钙。
至此，对CO2的性质进行小结，使学生梳理清楚探究实验得证的相关性质。
然后进入第三个环节，CO2与生活的联系。
根据性质决定用途的认识规律，【换页】引导学生思考CO2可以有那些用途，而教师展示的用途又体现了CO2什么性质？使学生真正将知识应用到生活，解决实际问题。
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虽然CO2有广泛用途，但要让学生辩证的看待CO2，通过阅读两则新闻，使学生了解CO2不能供给呼吸和带来温室效应，同时阅读教材，小组内交流讨论温室效应形成的原因、危害和应对措施，学生发表观点，教师总结。
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最后是总结反思环节。
根据板书内容总结CO2的性质，突出重难点。
并提出思考题，使学生对于不同气体的检验方法能建立一定的知识块，由点到面。
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以上就是我对第一课时的教学流程设计。
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第二课时学习CO，我将本课时整体设计为3环节。
其中第二个环节将对CO 的毒性，可燃性，还原性进行逐个突破。
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首先新课导入通过阅读新闻，结合学生的生活经验，采用问题情境策略，提问这种可怕的夺命气体是什么？引出本课时的学习对象CO。
进入知识点的学习【换页】
由煤气中毒首先导出CO具有毒性这一知识点。
采用多媒体教学策略演示CO 中毒的原理，使得CO的毒性能够形象直观的展现在学生的头脑中。
再通过问题，为什么说CO杀人于无形？让学生思考人为什么感知不到CO 存在而中毒，得出CO是无色无味的气体，从而引出了CO的物理性质。
最后通过联系生活，让学生交流讨论如何预防CO中毒。
【换页】
接着通过煤气可以做燃料这一引导，引出CO的第二个知识点——可燃性。
通过如图所示的探究实验，让学生观察、分析现象。
根据学生已有的知识基础，学生可以自己总结出CO燃烧的化学反应方程式，教师需要做最后的规范书写。
【换页】
通过展示图片，说明CO能够冶炼金属的原因，引出CO的第三个知识点——还原性。
还原性将通过CO与CuO 反应的实验进行学习。
该探究实验在教材中没有实验装置和步骤，因此更加需要教师有意识的逐步引导。
首先展示实验装置图，引导学生逐个分析仪器的作用，使其对整个实验装置能够更好的理解。
然后进行实验，实验过程中通过三个问题的引导，突出实验的关键步骤和注意事项。
最后由学生通过现象的分析写出反应方程式。
【换页】
学习完知识点则进行拓展总结，结合本单元所学的知识，拓展煤炉中发生的反应，使学生对碳及其氧化物的转化形成初步框架，为后续的单元模块的复习打下基础。
最后总结CO 的知识点，并将其与CO2进行对比，使学生能从微观角度认识到分子构成不同导致物质性质的差异。
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以上就是我对第二课时的教学流程设计。
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我的板书设计如下【换页】
纵观整个课题的教学，最大的教学设计亮点在于采用了“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生主动参与、乐于探究，体验学习和成功的快乐。
其次，教学中体现了“知识源于生活”的指导思想，让学生真正学以致用。
另外，简单改进教材中的探究实验，事现象明显，同时发散思维。
以上就是我所有的说课内容。
谢谢。