小学语文课外快乐阅读新模式方法论

小学语文课外快乐阅读新模式方法论

[摘要]：我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样的话：“没有课外阅读，就没有广播的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”作为提高小学生语文水平和语文素养的基本手段，课外阅读已经被广大的语文教育工作者所认可。但是从我国的现状来看，课外阅读在我国的普及程度可以用“微乎其微”这四个字来形容。如何促进校学生的语文课外阅读，让他们快乐阅读，享受课外阅读带来的乐趣，成为了语文教育工作者研究的一大课题。

[关键词]：课外阅读；快乐阅读；方法探究

古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”从这我们可以看出，课外阅读对学生的重要性。据国外机构于2005年的统计数据统计，美国的小学生每个月至少要读10本课外读物，英国的小学生要读8本，在亚洲国家中日本和韩国的小学生每个月也要读5本课外读物，而我国作为人口大国和教育大国，小学生的月课外读物量却只有区区的3本。从这些数据我们可以看出，我国小学生的课外阅读现状不容乐观。那么造成这种现状的原因是什么？如何改变这种现状？

一、小学生课外阅读出现困难的原因

我国的小学教育内容相比与欧美等发达国家，显得过

于繁杂。每天在完成学校的紧凑、冗长的教学任务之后，回到家不仅要完成教室布置的各项作业，还要服从家长去上各种各样的兴趣培训班。这样一来，孩子本来就少的课外阅读时间就被各种教学课程和兴趣学习占有，孩子自然就没有时间去进行课外阅读。另外，有一些家长认为，孩子阅读课外读物是一种无用处的行为，会影响孩子的学习。殊不知这种想法和行为，才真正影响了孩子的学习。著名的语文教育家吕叔湘曾提出“得法于课内，得益于课外”，在语文教育当中，课本上的知识只是为学生打好学习语文的基础，而课外阅读才是提升孩子语文能力和驾驭文字能力的途径。

针对我国小学生课外阅读量少的现状，一些语文教育工作者提出了“快乐阅读”，引导小学生喜欢课外阅读，迷恋课外阅读，让学生在阅读中不断提升自己的语文素质。

二、如何开展“快乐阅读”

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的阅读热情，在课外时间里，教师可以带领学生去阅读一些国内外的优秀读物，阅读我国的古典诗词，对学生进行一种无声的教育。让学生在教师无形的感染下，沉浸在浓浓的读书氛围中。

第一、抓住学生心理，引导学生兴趣阅读

学生在阅读课外读物的时候，一方面希望在书中获取更多的知识，另一方面有期望能得到教师、家长和同学的赞许，从而满足自己小小的“成就感”。根据学生这种成就感

心理，教师应适当的开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事等趣味活动，让学生能在其中得到充分的才华展示。

第二、运用古典诗词培养学生语文能力

古典诗词是我国文化宝库中的灿烂明珠，它句式严谨，韵味十足而且容易读记，念起来朗朗上口，十分适合小学生作为小学生的课外读物。让小学生诵读古典诗词，不仅有利于小学生的语言能力发展，陶冶情操，同时也提升了小学生的对美的感受和领悟能力水平。

在平时的课外诗歌指导中，除了课程内的诗歌鉴赏外，每周也要安排学生背或者读几首古典诗词。在进行诗文领悟时，主要以感受为主，理解为辅。让学生在领悟的时候，去想象诗词中的情景。做到“不求甚解”就可以。

第三、引导学生正确阅读课外读物

课外阅读是课堂教学的延伸和拓展，课内带动课外，课外促进科内，在课堂上学习方法，在课外寻求发展。根据这样的方法才能正确地发挥出课外读物的重要作用。课外读物的种类不同，内容丰富，文章所要表达的内容也各不相同。所以，为了防止学生在阅读课外读物的时候，片面注重故事情节而不注重中心思想的及文章中的措辞方法，教师应该采用以下几种方法，对学生进行有效地正确地引导：

1、指导学生做读书笔记，并使其养成习惯

根据学生的学习经历、理解能力的差别，提出不同的

要求。低年级的学生，可以抄写和摘录好词好句；中年级学生在记录笔记时要记录名言警句；高年级的学生需要在摘录时记下出处。让学生养成记录笔记的好习惯，并时常翻阅，有利于学生的语文能力的培养；

2、指导学生掌握好的读书方法

清末重臣曾国藩对于读书方法有着这样的评说：“不同之书，区别对待。应

读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”用现代人的理解方式来讲，对于文章的不同，阅读方式也要适当地作出调整。对于现阶段学生的能力，要提出“精读”、“略读”、“浏览”的三读方法。在阅读中，遇到不理解地方，可以做上记号，查阅资料或是向教师请教，明白了其中的意思，然后继续下面的阅读，这是“精读”；“略读”的速度较快，了解文章大意即可；“浏览”主要用在看报纸和搜集资料上。在阅读的初级阶段，最好是先采用精读的方法，为以后学生的学习奠定一定的基础，在有了一定的经验和基础时，再进行略懂和浏览。对于一些基础较好的学生，可以这三种方法交叉来使用，以提高阅读效率。

3、指导学生进行仿写练习

学生的模仿能力较强，所以教师在抓住学生的这一特性，指导学生对于课文和课外读物中的一些内容进行仿写，

或者续

写文章结尾。这样做不但训练了学生的阅读能力，也培养了学生的想象能力和创造能力。

第四、教师向学生推荐课外读物，让学生读好书

指导学生阅读健康的积极向上的课外读物，对于学生的身心健康发展也极有帮助。课外读物虽然有益，但是不代表着开卷即有益。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读书还要坏。我们必须要学会甄别书的本领，选择一本真正适合自己的书。”所以，指导学生正确选择适合自己的课外读物，有着非常重要的作用。

教师需要到书籍市场进行一些调查，看看有哪些书籍较为适合做小学生的课外读物，并将它们分为必读和选读两大类。学生在阅读中遇到困惑不解的地方，也方便教师进行统一的讲解。同时，教师也要支持学生自我选择课外读物。

结束语

课外阅读是学生学习的第二课堂，也是人类发展的一种重要的精神资源。对于学生的课外阅读，教师和家长要全面的去看待，正如于漪老师说过的话：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”

参考文献：

[1]炎夏.浅谈小学语文课外阅读指导[J].语文教育，