《春》教案与反思
小学音乐《春》教学反思优秀5篇
小学音乐《春》教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学语文春教学反思10篇
中学语文春教学反思10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》 教案及反思
《春》教案及反思在这篇“贮满诗意的“春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
下面是为你带来《春》教案及反思，欢迎阅读。
《春》教案教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精准、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的语言过多等等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入文本，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的`理解，然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与生活经历，然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词，进一步朗读。
要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。
《春》教学反思2春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。
诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。
杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。
《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的'同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。
江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。
这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清新有致，情境悠然的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。
对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。
课堂教学交流讨论为主。
前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。
难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应该不困难。
这样，品读悟情也就容易多了。
《春》教学反思3话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思考的手段，从而推动话题的深入。
所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，__中心直接关联。
构建的话题如果直奔__中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的`纵深度，能激起学生探究的欲望。
《春》教学反思【精选10篇】
《春》教学反思【精选10篇】《春》教学反思篇一朗读教学是诗词教学的一个重点。
所以备课时在这个方面花了不少心思。
怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。
事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但如果想达到更尽如人意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。
课堂教学总体而言是表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。
而比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。
问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简单追问充塞整个课堂。
没有给学生充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。
《春》教学反思篇二《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。
从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
朱自清《春》优质课教案（通用10篇）
朱自清《春》优质课教案（通用10篇）朱自清《春》优质课教案（通用10篇）《春》是著名散文家朱自清先生的散文，从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。
《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。
下文是小编为大家推荐的《春》教案范文，仅供参考!朱自清《春》优质课教案篇1教学目标1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。
2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。
3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。
4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。
教学过程一、用诗歌导入。
让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。
教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。
然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。
听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。
2、利用图画，让学生感受美的具体形像。
选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。
引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。
3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。
首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。
（或口述，或画草图表示）三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。
《春》教案(优秀5篇)
《春》教案（优秀5篇）《春》教案篇一教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。
2．理清思路，揣摩词语，品味语言。
3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题2．感知内容① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
3．潜心精读问题组① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
（赏析好词好句）③ 读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
《春》教学教案设计及反思总结
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描绘的春天景象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）学会欣赏和评价文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养对大自然的热爱；（2）学会珍惜和感恩，激发对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春》；（2）理解课文内容，描绘春天景象；（3）欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中生字词的理解和运用；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题《春》，引导学生齐读课题；（2）提问：你们对春天有什么印象？春天有哪些特点？2. 自读课文：（1）学生自读课文，边读边思考；（2）教师检查自读情况，纠正发音和朗读节奏。
3. 学习课文：（1）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）教师引导学生欣赏课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
4. 讲解生字词：（1）教师讲解课文中的生字词，确保学生理解并能运用到实际情景中；（2）学生举例说明生字词的运用。
5. 总结课文：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识；（2）学生分享学习收获和感受。
四、作业布置：1. 抄写课文，加强记忆；2. 运用课文中的生字词，写一段关于春天的短文；3. 预习下节课内容。
五、教学反思与总结：1. 教师反思课堂教学，总结成功与不足之处；2. 学生评价学习效果，提出改进意见；3. 针对不足之处，制定改进措施，为后续教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业完成评价：检查学生抄写课文和写作文的情况，评估学生的记忆和表达能力。
朱自清的《春》教案
朱自清的《春》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》。
（2）理解并掌握朱自清散文的特点，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和写作技巧。
（2）学会欣赏朱自清散文的语言美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱，培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《春》。
（2）分析朱自清散文的写作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）体会作者对春天的独特感受和情感表达。
（2）欣赏朱自清散文的语言美。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放配乐朗诵《春》的视频，让学生初步感受散文的美感。
（2）引导学生关注朱自清这位伟大的散文家，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨4. 欣赏与感悟（1）让学生反复朗读课文，体会语言美。
（2）讨论：作者是如何描绘春天的？他的描绘给你留下了怎样的印象？5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对春天的感受。
（2）课外作业：写一篇关于春天的作文，要求用上节课学到的写作技巧。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作文的写作水平，看是否掌握了本节课的写作技巧。
3. 课后反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析文章中的具体语句，让学生体会作者的观点和情感。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高他们的批判性思维能力。
七年级语文上册《春》教案7篇
七年级语文上册《春》教案7篇七年级语文上册《春》教案篇1一、教学目标① 培养有感情朗读课文的能力。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
二、教学重点① 联想和想像。
② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
2、朗读课文，整体感知课文内容① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)② 播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱??织??看??穿??揭??议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)4、布置作业：① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
朱自清的春教案5篇
朱自清的春教案5篇教案是教师完成教学任务的一面镜子，制定教案是为了提升学生们的学习兴趣，下面是作者为您分享的朱自清的春教案5篇，感谢您的参阅。
朱自清的春教案篇1【设计思想】先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。
在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。
在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。
同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
【教学过程】一、准备练习，导入新课，出示学习目标师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。
这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？(教师多媒体展示)生：(口头描绘)。
(学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。
)师：同学们说得都很好。
今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？板书课题和作者，并用投影出示教学目标：1、学习细致观察、抓特征写景的方法。
2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。
3、体会在景物描写中抒发的感情。
二、学生自学，尝试感知与分析1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。
(范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。
)2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：⑴全文由几个部分组成？⑵文中哪些词语最能突出盼？⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？⑸作者写这篇文章的思路是怎样的？(这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。
本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得同学去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
如：比方共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇异。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使同学学有所得。
得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的呈现。
以小组为单位的合作学习、品读。
３、同学相互评价。
但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。
不易激发同学的乐观性。
３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应当会好些。
朱自清作品《春》教学反思
朱自清作品《春》教学反思朱自清作品《春》教学反思（通用5篇）朱自清作品《春》教学反思篇1对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。
散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。
在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。
幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。
值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。
反复朗读，品味语言作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。
然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。
引导学生品味语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整体面貌有一个感性的认识，即通过反复朗读读出这一段写的是什么。
如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。
静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。
品味语言的第二步是给予学生朗读的目标——作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。
这使学生在朗读品味语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。
这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参与的。
对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。
品读语言的第三步是重组形成新的整体。
又如《春》的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。
在第二步中，学生们从文章中的具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的交流和老师的归纳，学生能够掌握实实在在的写作方法，获得了语文能力的提高。
朱自清《春》教学教案及反思
1. 通过学习朱自清的《春》，使学生理解并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
2. 引导学生感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析文章的结构和写作技巧，提高学生的写作能力。
4. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）掌握文章中的重要词语和句式。
（3）分析文章的结构和写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解并运用文章中的修辞手法。
（2）独立思考和合作交流。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的内涵和写作技巧。
2. 运用案例分析法，分析文章中的重要词语和句式。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
四、教学准备1. 教师准备：深入研究课文，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景。
1. 导入新课（1）引导学生回顾春天的特点，激发学生对春天的热爱和赞美之情。
（2）简介朱自清的生平和创作背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解文章内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）让学生勾画出文章中的重要词语和句式，准备进行分享和讨论。
3. 分享与讨论（1）让学生分组，每组选取一个重要词语或句式进行分享，解释其含义和在文中的作用。
（2）引导学生进行小组讨论，交流自己的感悟和体会，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
4. 写作技巧分析（1）引导学生分析文章的结构，了解作者是如何组织材料的。
（2）让学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并试着运用到自己的写作中。
5. 课堂小结（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
6. 作业布置（1）让学生根据自己的学习情况，选择一道相关的练习题进行巩固。
（2）鼓励学生进行写作练习，运用本节课学到的写作技巧。
《春》教学反思(通用20篇)
《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思篇1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
如：比喻共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。
二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。
不易于课堂练习的进行。
所以在设计时一定要细心。
三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。
在教学过程中也有两个问题：一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。
不够顺畅。
二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。
压制了学生的积极的情感。
《春》教学反思篇2《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
朱自清《春》优秀教学设计优秀6篇
朱自清《春》优秀教学设计优秀6篇《春》优质教案篇一一、教学内容一年级下册语文主题学习从书《春天的声音》第二板块“春天来了”。
二、教学目标1、知识与技能：通过看书、观察、动脑、扩大知识面，获得更多关于春天的知识。
2、过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高孩子们运用语言文字的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，体会到春天的美丽，让学生热爱春天，热爱大自然。
三、教学重难点1、通过读、背、想、思等环节，让学生了解有关春天的各种知识，体会到春天的美，激起学生热爱大自然的强烈情感。
2、在合作学习中学会与他人分享知识，自主探究，乐于发现问题，并能解决问题。
四、教学过程（一）听曲师：一首欢快的《小燕子》把我们带入了一个美丽的季节——春天，这节课我们就一起走进春天，拥抱春天，一起张开嘴大声喊《春天来了》。
（学生读题目）（二）赏“春”1、与春天有关的古诗：春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生、随风潜入夜，润物细无声、野径云俱黑，江船火独明、晓看红湿处，花重锦官城。
清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦、不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。
鸟鸣涧（王维）人闲桂花落，夜静春山空、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、描写春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春暖花开、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春风拂面。
3、描写春天的儿歌：春雨。
滴答、滴答，下雨啦。
种子说：“下吧下吧，我要发芽。
”梨树说：“下吧下吧，我要开花。
”麦苗说：“下吧下吧，我要长大。
”小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜。
”（多种形式的读，就像进行了一场“头脑风暴”，既激起了孩子们学习的热情，同时又是让孩子们进行语言习得的过程。
）（三）绘“春”展示自己画的有关春天的画，说说自己画了什么。
语文七年级上册《春》教案设计与反思
语文七年级上册《春》教案设计与反思一、教学目标1.知识与技能：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习描写春天的词汇和修辞手法。
（3）培养观察大自然、感受生活的能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点词语和句子。
（2）运用多媒体手段，展示春天的美景，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂讨论，培养学生的创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的情感。
（2）学习课文中的修辞手法。
2.教学难点：（1）课文中的重点词语和句子。
（2）如何将课文中的美景描绘运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）展示春天的图片，让学生初步感受春天的美好。
（2）引导学生用语言描述春天的美景。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生根据自主学习情况，提出问题，教师解答。
3.课堂讲解（1）分析课文中的重点词语和句子。
（2）讲解课文中的修辞手法。
4.合作探究（1）分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对春天的感受。
（2）每组选代表进行汇报，分享春天的美好。
5.课堂练习（1）让学生用课文中的修辞手法，描绘一幅春天的画面。
（2）学生展示自己的作品，大家共同评价。
6.课堂小结（2）强调春天美好，激发学生对生活的热爱。
四、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，学生能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的修辞手法。
同时，学生能够感受到春天的美好，激发了对生活的热爱。
2.教学亮点（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）运用多媒体手段，展示了春天的美景，激发了学生的学习兴趣。
（3）分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对春天的感受，培养了学生的创新思维和表达能力。
3.教学不足（1）部分学生对课文中的重点词语和句子的理解不够深入。
朱自清《春》教学教案及反思
一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；1.2 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力；（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和珍惜；（2）培养学生对自然的敬畏之心，提高环保意识。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语；（3）分析课文中的修辞手法。
2.2 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解；（2）课文中的修辞手法的分析。
三、教学过程：3.1 导入：（1）引导学生回忆春天的景象，如花草树木、鸟儿鸣叫等；（2）提问学生对春天的感受和期待。
3.2 朗读与背诵：（1）让学生跟随录音朗读课文；（2）指导学生正确发音和语气；（3）鼓励学生背诵课文。
3.3 生词与短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（2）让学生通过例句和练习来巩固记忆；3.4 修辞手法的分析：（1）引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法；（2）让学生分析这些修辞手法的效果和作用。
四、作业布置：（1）请学生回家后朗读和背诵课文；（2）请学生总结课文中的生词和短语，并写在作业本上；（3）请学生选择一个修辞手法，写一段描写春天的句子。
五、教学反思：（1）是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文的内容；（2）教学过程中是否注意到了学生的学习情况，是否及时调整了教学方法；（3）作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。
六、教学拓展：6.1 春日诗文欣赏：（1）教师展示其他描述春天的诗文，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等；（2）学生跟读、欣赏，并分享自己的感受。
6.2 春天的自然现象：（1）教师简要介绍春天的一些自然现象，如春暖花开、万物复苏等；（2）学生观察周围环境，记录春天的变化。
朱自清《春》教学教案及反思
朱自清《春》教学教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握朱自清散文《春》中的重要词语和句式，领会作者对春天的描绘和赞美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，引导学生感受春天的美好，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美妙，理解文章的主题。
2. 词语解析：分析并解释课文中的重点词语，帮助学生深入理解课文。
3. 句子品味：分析课文中精彩的句子，体会作者的写作技巧。
4. 讨论交流：组织学生讨论对课文的理解和感受，分享彼此的思考。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾对春天的印象，激发学生学习《春》的兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受春天的美好。
3. 词语解析：分析并解释课文中的重点词语，帮助学生深入理解课文。
4. 句子品味：分析课文中精彩的句子，体会作者的写作技巧。
5. 讨论交流：组织学生讨论对课文的理解和感受，分享彼此的思考。
四、作业布置1. 熟读课文，加强语感。
2. 结合自己的感受，写一篇关于春天的短文。
五、教学反思1. 反思教学目标：检查是否达到了预设的教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高。
2. 反思教学内容：思考教学内容是否适合学生，是否有助于培养学生的文学鉴赏能力。
3. 反思教学过程：总结课堂教学中的优点和不足，找出需要改进的地方。
4. 反思作业布置：评估作业布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识。
5. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读展示：通过学生朗读课文，评估他们的语言表达能力和对课文的理解程度。
2. 词语解释测试：通过测试检查学生对课文重点词语的掌握情况。
3. 句子品味作业：评估学生对课文句子的理解和分析能力，以及他们的写作技巧。
4. 讨论交流反馈：根据学生在讨论中的表现，评价他们的思考深度和表达能力。
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《春》教学设计
一、设计理念
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
因此，在朗读的基础上让学生体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情，是这节课的主要目标。
教学理念体现如下：
①强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
②联系现实生活。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
③重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
二、教学课时
一课时。
三、教学过程
四、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
五、教学重点
一字一句细读文本，品读出其中意味。
六、教学难点
体会平凡的景色中所包含的生活诗意。
七、教学准备
1.教师做好多媒体课件。
2.学生收集与“春”有关的成语、俗语、谚语、诗句或歌曲。
八、教学流程
（一）导入新课
①首先请同学们闭目想象一分钟（播放班得瑞的《春野》），请问你眼前展现的是哪个季节的美景？
②师引：记得诗人雪莱曾说过一句话：“冬天到了，春天还会远吗？”刚才的闭目想象，让我们回到了春天，春天道了，我们得舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，首先我们一起来做一个“热身运动”：请你说出与“春”有关的成语、俗语、谚语、诗句或歌曲。
③生各抒己见。
（二）解题
①师引：如果请你画一幅春天的画，你准备画些什么？（生答）
②师小结：看来，同学们眼里的春天是十分美妙而又充满诗情画意的。
朱自清先生对“春”也是情有独钟，今天就让我们一起到朱自清笔下的春天去走走看看。
③请一位同学介绍一下你所了解的朱自清。
（学生介绍完后教师出示朱自清PPT）
（三）教师范读（放配音音乐）（或听朗读音频）
生独立思考：①课文描绘了哪五副春景图？
②“一切景语皆情语”，本文抒发了作者对春天的什么情感？
（四）学生整体感知，回答思考题①和②。
（五）研读课文
师引：你最喜欢文中的哪幅图或文中的哪些语句，读一读，品一品，说一说。
第一步：自由地、大声地在座位上朗读，读准字音、读出节奏。
第二步：与同桌比赛，谁读得更好？
第三步：与前后桌合作，选择相同的语句来朗读比赛，并推选优胜者。
第四步：每个合作小组选派优胜者，来挑战其他合作小组的优胜者；其它小组成员均为评委。
（完成以上步骤时要注意以下几点：
1.在评委评说前，可让朗读者先来谈谈自己这次朗读的感受或说说自己的优点与不足。
2.朗读者在评委评说后，可让朗读者在其指导下重读一遍，看看在语气上、重音上、节奏上、感情上有无进步。
3.必要时教师可针对某一句范读，目的就是让学生在反复的朗读中提高朗读和鉴赏水平。
）
（六）拓展延伸
1.师引：读完全文，你能用一、两个词来概括一下朱自清笔下春的特点吗？
2.学生各抒己见。
（提示：生机勃勃的、春意盎然的、充满活力的、绚丽多彩的、柔和美好的、长们充满希望的、令人振奋的等等。
）
（七）结束语
同学们，春天是美好的，令人向往的，但春天也是短暂的，稍纵即逝的，生命的春天也是短暂的，愿同学们珍惜青春，珍惜自己的花样年华！
九、课后反思（教学后记）
教了二十年的语文课，朱自清的优美抒情散文《春》，已不知教了多少遍了，教材熟得都能背诵了。
本节课我尝试让学生通过自主学习来代替老师的分析的方法教这篇课文，效果不错。
我要求学生按“理读—品读—悟读”的步骤来欣赏这篇课文。
第一环节是理读---构思之美。
闭目想象后，让学生回忆背诵古诗中有关描写春的诗句，这些诗文大大丰富了教学内容，使得课堂教学容量增加了；同时让学生感性的认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往的、盼望的季节，学生的爱春之情油然而生。
接着整体感知课文，划分课文的结构，让学生感受到这篇散文的构思之美。
而后要求学生找出难懂字词、句。
这下可热闹了，学生提问的可多了。
有的学生问：“‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着’的‘闹’能否换成‘叫’？”“作者为什么要把春天比作健壮的青年？”“文章最后三段为什么不合成一段？”“这是一篇写景的文章，为什么还要写人？”“‘刚起头儿，有的是工夫，有的是希望’的含义是什么？”“作者为什么说小草是‘偷偷从土里钻出来，’而不是正明光大的？”在老师的点拨下，问题一个个被同学们相互解答了，课堂氛围异常热烈。
第二环节是品读---语言之美。
让学生任意寻找自已觉得最精彩的地方朗读几遍，然后用了这样一个句式“________段（句）好，好在________“要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点，我先用了“春草图”做示范。
学生分析评点得非常好，以往教《春》时，一段段的分析讲解，学生不感兴趣，教师也教得很累，用了这样的句式，学生不仅提高了口头表达能力，还学会了欣赏、分析。
最后让学生仿说“春天像……”这时已经是水到渠成的了，一句句优美的比喻句从学生口中飞出：“春天像一个仙女，婀娜多姿。
”“春天像一本百看不厌的书，每看一次都令人兴奋。
“春天像一首歌，一首欢快的歌。
”“春天是一幅画，五彩缤纷。
”……
第三环节是悟读——情感之美。
先要求学生选择自已最喜欢的小节背诵。
然后选取自已最喜欢的一幅春景图，按文字描写，画成图画，可以加上自已的相像，再上台把画展示并解说。
学生们用彩笔画出了一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由文字变成图画，学生再次感受了作者对春天的热爱和赞美之情，点拨学生应注意观察事物才能写出文情并茂的文章。
三个环节，课堂氛围一直很热烈，学生积极思考，积极发言，一改过去课堂那种沉和状态，提高了学习的效率。
在这三个环节中，学生不仅掌握课文的内容，还悟得了如何学习抒情散文，学会仿句，学会欣赏、分析，这是以往教学中所不能得到的。
通过《春》的教学，使我深深体会到，过去语文教材中的存在许多问题中，最主要的是没有把学生当成“学习的主人”学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的地质学毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质。
正如新课程所提倡的一样“阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”要提高语文教学效率，只有让学生在实践中真正地，自觉的操练、学以致用，才能较为扎实的知识结构和良好的基本技能。
教师要巧妙设计、创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设“心灵的自由”、“行动的自由。
”学生就可以展开联想、想象
的翅膀，在知识的海洋里遨游。