三年级下册《空气和我们的生活》
三年级科学空气与我们的生活教案
三年级科学空气与我们的生活教案【教学目标】[科学观念]1.通过阅读教材和观看图片,知道地球被一层厚厚的大气层包围着,而且空中､地下和水中都有空气的踪迹｡2.通过调查和研讨,知道空气可以帮助燃烧,其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义;知道风具有能量,风能是一种清洁的可再生能源｡[科学思维]1.通过整理和分类的方法,梳理出空气与生活的关系,使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的｡2.通过制作图表､气泡图或短文写作的方式,整理和归纳整个单元的学习内容｡[探究实践]1.能根据生活经验,通过讨论和交流,完成调查记录表｡2.能回顾､总结和归纳整个单元所学知识,完成表格､气泡图或短文｡[态度责任]通过调查和研讨,能认识到空气对动植物以及人类生产､生活的重要意义,形成爱护大气､保护环境的意识｡【教学重难点】[重点]通过调查和研讨,能认识到空气对动植物以及人类生产､生活的重要意义,形成爱护大气､保护环境的意识｡[难点]通过调查和研讨,能认识到空气对动植物以及人类生产､生活的重要意义,形成爱护大气､保护环境的意识｡【教学准备】[教师]班级记录表,教学课件｡[学生]第一节课画的气泡图等,便签纸,长纸条,记号笔｡【教学过程】一､空气在哪里?(预设5分钟)1.提问:同学们,通过前面的学习,我们对空气的基本性质有了一定的认识｡那么,在哪些地方有空气的踪迹呢?你的理由是什么?(预设:教室里､天空上,因为我们能呼吸/水里,鱼儿能在水里呼吸)2.追问:土壤里有空气吗?(预设:有,土壤里也有小动物)3.将一块泥土放入装有水的烧杯中,通过投影展示现象｡4.出示大气层图片､水中鱼儿图片和土壤图片并小结:地球被一层厚厚的大气层包围着,水中也能溶解一部分空气,供水生动物呼吸,就连土壤中也有空气的踪迹,可见空气随处可见｡5.提问:随处可见的空气与我们的生活有怎样的联系呢?(板书:空气和我们的生活)[设计意图]通过连续的问题,唤醒学生的生活经验和前概念,为“空气随处可见”结论的得出做铺垫｡同时学生对土壤中是否存在空气是没有清晰的认识的,通过小实验可以直观地看到土壤中的空气,加深学生的认识｡二､空气与生活(预设18分钟)1.提问:我们利用空气能做哪些事情呢?我们来一起做个小调查吧!调查要求:(1)小组内每个成员要举出人们利用空气的3个例子,分别写在便签纸条上｡(2)完成后小组成员将便签纸汇总在一起,将例子进行分类汇总,将相似的放在一起｡(3)小组讨论,将大家都认可且认为重要的1-3个例子写在老师提供的长纸条上｡(4)各小组将纸条用磁铁固定在黑板上｡2.请学生将黑板上张贴的例子进行再次分类和汇总,教师将重复的去除,留下具有代表性的纸条｡3.请书写纸条(留下的)的小组派代表介绍他们的想法｡4.小结:可见,人类生产和生活的方方面面都离不开空气｡5.提问:空气如此重要,人类的的哪些活动会对它造成破坏呢?(预设:烧垃圾,工厂排放废气,汽车尾气)6.追问:我们应该如何保护空气呢?(预设:绿色出行,植树造林,不焚烧秸秆)7.小结:是的,我们要爱护空气(大气),保护环境｡[设计意图]通过让每个学生举例的方法可以让全员参与到调查中来,充分挖掘他们的前概念｡通过分类汇总和选出具有代表性的例子的方法可以锻炼学生分析和筛选信息､分类汇总的能力,同时减少需要研讨的例子数量,提高教学效率｡通过几个问题的提出和研讨,培养学生爱护大气､保护环境的意识｡三､单元知识梳理(预设15分钟)1.教师引导学生对本节课知识进行整理,并完善到班级记录表上｡2.出示第一节课气泡图,引导:《空气》单元的学习即将结束,我们都做了哪些活动,学到了哪些知识呢?下面一起来梳理一下吧!梳理要求:(1)结合教材和记录本,明确每节课的实验或活动,找出重点知识｡(2)将所有知识点进行分类汇总,总结出几个大方面｡(3)对照第一节课的气泡图,看看哪些可以补充进去,哪些有问题需要修改｡3.请学生代表用不同颜色的笔对气泡图进行补充和修改,其他学生提出建议,对气泡图进行完善｡[设计意图]班级记录表是对整个单元学习过程和内容的完整记录,记录表的整理和完善有利于学生对整个学习有更清晰的认识,有利于单元知识梳理｡气泡图的修改和完善使学生将现在与之前进行对比,纠正错误认识,完善自己的知识体系,将所学系统化,同时意识到自己对物质的认识在发展､在进步｡四､课后再复习(预设2分钟)1.结合教材39页布置课后任务:利用自己喜欢的形式进行再次复习,如用表格对比空气､水和石头的特征,或者用短文介绍空气｡2.复习后以思维导图的形式对单元内容进行再次梳理｡(梳理时不参考任何资料)[设计意图]课堂上的单元知识梳理时间短,容量大,学生很难一次性理解和掌握,因此需要课后进行再次复习和梳理｡而检验复习效果,判断学生是否对单元知识有了系统认识的有效方法就是不参考资料,用头脑中的知识和逻辑制作思维导图｡【疑难解答】1.学生对大气层破坏以及空气污染的现象感受不深,重视不够,很难形成爱护大气,保护环境的思想和意识｡由于很多学生生活的环境远离工业区以及近年来环境治理的结果,学生身边较难看到破坏大气层和空气污染的现象,因此学生的感受并不明显｡可以通过播放纪录片和相关视频以及出示一些破坏大气层和污染空气的照片的方式加深学生的理解,丰富学生的认识,从而为环保思想的培养做铺垫｡2.单元知识梳理时学生很难将相关知识进行归类,形成较为系统的认识｡将碎片化的知识进行归类,形成系统的认识是单元整理和复习的重点,也是学生必须掌握的方法和习惯｡教师在组织和引导学生梳理时可以从两个角度进行:一是由总到分,即从单元主题开始,找出与主题相关的几个方面,然后分析知识所属类别,将知识放入对应的方面里｡另一个是由分到总,即分析每个知识点所属类别或方面,将同一类的放在一起,用关键词总结出它们的类别,然后补充在单元主题上｡在这个过程中,教师要重点引导和帮助学生思考知识属于主题的哪个方面,一边进行梳理和归类｡【教学反思】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
三年级【科学(教科版)】空气和我们的生活-1教案
三年级【科学(教科版)】空气和我们的生活-1教案一. 教材分析《科学(教科版)》三年级上册第一单元“空气和我们的生活”主要让学生了解空气的组成、空气的重要性以及人类活动对空气的影响。
本课旨在引导学生从生活中感受科学，激发他们对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对空气有了一定的认知。
但他们对于空气的组成、重要性以及人类活动对空气的影响等方面的知识还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生探究空气的奥秘，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解空气的组成，知道氧气、氮气等成分的作用。
2.培养学生对空气重要性的认识，知道保护空气的意义。
3.引导学生观察人类活动对空气的影响，提高他们的环保意识。
四. 教学重难点1.空气的组成及其重要性。
2.人类活动对空气的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用实验演示法，让学生直观地了解空气的组成。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.运用生活案例法，让学生认识到空气与生活的紧密联系。
六. 教学准备1.准备实验器材：水槽、蜡烛、火柴、气球等。
2.准备相关图片、视频等教学资源。
3.准备课堂活动用品：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的概念，引导学生关注空气。
2.呈现（10分钟）通过实验演示，让学生直观地了解空气的组成，如氧气、氮气等。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，验证空气的组成。
4.巩固（10分钟）让学生结合实验结果，总结空气的组成及其重要性。
5.拓展（10分钟）展示人类活动对空气的影响，如污染、浪费等，引导学生思考如何保护空气。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调空气的重要性以及保护空气的意义。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于保护空气的实践作业，如调查家庭用电、用气等情况，并提出改进措施。
空气和我们的生活说课稿
《空气和我们的生活》说课稿一、教材的分析和处理。
《空气和我们的生活》选自三年级《科学》下册第二单元《空气》中的最后一课。
是学生在学习了“空气的特征”的基础上继续学习“空气对生命的意义”的有关知识。
教材主要通过“活动”的形式，引领学生认识人类、动物、植物和空气的密切关系。
我对教材作了适当的调整：1）把教学的顺序调整为：人类离不开空气人类利用空气改善生活动物、植物离不开空气保护空气、珍爱生命。
２）把本课中间的漫画放到最后。
３）根据实际情况，没有像课本里的安排一样，让学生到操场上跑一圈，而是组织学生在课室里跳兔子舞。
这样调整是根据学生的已有生活经验和认知规律,从人类到动物到植物离不开空气从而懂得保护空气珍爱生命的认识过程形成一个有机整体，最后用一幅漫画作归纳小结，这样的安排符合学生思维发展的定势。
跳兔子舞让学生在轻松愉悦的气氛中情不自禁的进入学习，效果也更显著。
二、学情分析。
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，虽然空气看不见也摸不着，但学生通过学习探究已经揭开了空气的神秘面纱，知道空气的存在，了解空气奇妙的性质，那空气和我们的生活有什么关系呢？学生还不是很清楚。
他们的探究欲望非常强烈，急切的想探索这一奥秘。
在上学期的学习中，学生已经能初步运用各种感官观察物质，而通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，这将在“空气和我们的生活”教学中发挥作用。
更重要的是学生将经历收集和整理分析资料的过程，这对于三年级的学生来说，也是一个新的尝试。
三、教学目标及重、难点的确定１、教学目标。
（1 ）知识与技能方面：让学生通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。
（2 ）过程与方法方面：让学生通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
（3 ）情感、态度、价值观方面：让学生知道空气是所有生命存在的重要条件，潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。
２、重点和难点。
2019-2020年教科版科学三下《空气和我们的生活》word教案
2019-2020年教科版科学三下《空气和我们的生活》word教案一、教学目标1、引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。
2、通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
3、使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。
4、通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。
二、教学重点认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。
三、教学难点空气对生命的意义。
四、材料准备1、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。
2、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。
3、有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料（课件、音像等）。
五、教学过程附送：2019-2020年教科版科学三下《蚕宝宝变了新摸样》word教案教学目标: 1.蚕蛹是蚕的一身中又一种生命形态及其特点。
2.了解蚕茧是蚕一生变化过程中的必然产物。
3.培养学生对蚕茧的观察能力，在观察活动中能够自己动手抽丝。
重点:对蚕蛹的观察和描述难点:指导学生如何抽丝教学准备:学生：蚕茧、小剪刀、手电筒、竹签教师：热水、小碗教学思路:通过对上一节课所学知识的复习使学生对蚕的前一段时间的生长过程，有更深刻的印象，自然的过到本节所学的内容——蚕宝宝变了新模样。
在学习新知的时候，围绕着两个活动进行，第一个活动围绕着“蚕宝宝变成了什么样”进行。
在活动之前首先让学生想象一下，蚕宝宝把自己裹在蚕茧里到底会变成什么样，学生可以展开合理的想象，各抒己见，然后通过观察，发现蚕宝宝变成了蚕蛹，再组织学生对蚕蛹进行细致的观察，在观察的过程中应注意两个问题``一是在学生观察蚕蛹的变化的过程，注意蚕宝宝和蚕蛹的比较，发现蚕蛹的身体特点。
另一个问题是蚕变成蛹以后，还会不会变成其他形状做出猜测。
空气和我们的生活
空气和我们的生活（义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册）【教材分析】1、教材地位及作用《空气和我们的生活》是教科版《科学》三年级（下册）第2单元《空气》里的第4课。
空气是学生们时刻感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
所以本课内容的教学旨在引领学生们亲历探索科学，建立科学概念的过程，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
通过一系列的活动让学生感知空气对人类、动物、植物等一切生物的重要性，空气和我们的生活息息相关。
2、教学目标（1）、引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。
（2）、通过经历收集和整理资料的过程，感受到动、植物也离不开空气，同时也体会到运用资料也是科学探究的重要方法。
通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。
（3）、使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。
3、重点、难点。
教学重点：认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。
教学难点：培养学生收集信息的能力，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
【学生分析】本课是让学生在初步了解空气知识的基础上，对空气的性质进行深入探究。
大部分学生对空气的基本知识有一定了解，知道空气的一些性质，空气的作用在学生生活中有所感受，但还没有清晰的认识，极少数学生对空气的认识还不太清楚。
在这样的基础上引导学生进行深入探究是可行的。
三年级学生正处于认知兴趣迅速发展的时期，好奇好动好问，尤其喜欢自己亲自感知进行实验，这是进行科学探究活动的积极因素，但他们探究问题必备的知识、技能有限，这是探究活动的不利因素。
因此我在教学目标的确定上就要综合考虑着这两方面的因素，既要满足他们的探究需要，又要符合他们的探究能力。
这样在课堂上学生才能真正动起来，才能更好地促进“以生为本”与“以教材为本”两种教学思想的统一，使学生得到更大的发展空间。
2-8《空气和我们的生活》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《空气和我们的生活》教学反思（1）在本次《空气和我们的生活》的教学过程中，我作为执教者，对整个教学设计和实施过程进行了深入的反思，以期在未来的教学中不断优化，提升教学效果。
一、教学设计的亮点1.多维度认识空气：本课从空气作为资源的角度引导学生认识空气，通过调查、交流、学习活动，使学生能够从多个维度深入理解空气与动植物以及人类生产、生活的紧密关系。
这种设计有助于学生构建全面而系统的知识体系。
2.综合回顾与梳理：本课作为单元学习的总结和梳理，通过保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等素材，有效帮助学生回顾与巩固了单元所学内容。
这种设计不仅提高了学生的记忆效率，还培养了他们的归纳整理能力。
3.多样化的学习工具：在梳理知识架构时，鼓励学生使用表格、气泡图、科学写作等多种方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了他们创新思维和批判性思维的发展。
二、教学实施中的不足1.时间分配不够均衡：在“调查空气与生活”环节中，虽然学生积极参与并分享了丰富的经验，但由于时间分配不够合理，导致部分小组的调查活动未能充分展开，影响了探究的深度和广度。
2.学生差异关注不足：在小组合作过程中，部分学生在探究能力和表达能力上存在差异，而我在课堂上未能充分关注到这些差异，导致部分学生参与度不高，影响了整体教学效果。
3.环保教育渗透不够深入：虽然在教学过程中提到了空气污染和环境保护的问题，但由于时间紧迫，未能对这一话题进行深入的探讨和拓展，学生的环保意识和行动意愿未能得到充分的激发。
三、改进措施1.优化时间管理：在未来的教学中，我将更加精细地规划每个教学环节的时间，确保每个活动都能得到充分展开和深入探讨。
同时，我会设置灵活的调整机制，根据课堂实际情况适时调整时间分配。
2.关注个体差异：在小组合作中，我将更加关注每个学生的特点和需求，采取差异化教学策略，为不同层次的学生提供适宜的学习支持。
同时，鼓励学生之间的相互帮助和合作，共同提升探究能力和表达能力。
杭州新教科版三年级科学上册2.8《空气和我们的生活》教案
杭州新教科版三年级科学上册2.8《空气和我们的生活》教案一. 教材分析《空气和我们的生活》这一课时，主要让学生了解空气的基本性质，认识到空气对我们的生活的重要性。
通过学习，学生能够了解空气的组成，知道空气中的各种气体成分及其作用，从而培养学生珍惜和保护空气资源的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于空气这一概念，他们可能已有初步的了解。
但学生对空气的组成和作用可能还比较模糊，因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，让学生直观地感受空气的存在和重要性，从而加深他们对空气的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的基本性质，知道空气的组成和各成分的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜和保护空气资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：空气的组成，空气各成分的作用。
2.难点：空气的组成，空气各成分的作用。
五. 教学方法采用“情境导入-实验探究-总结提升”的教学方法，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的实验器材和实验材料。
2.准备与空气相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在生活中的实例，如“鼻子不通气”的现象，引导学生关注空气，激发学生学习空气的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片、视频等教学资源，展示空气的组成，引导学生初步了解空气的成分。
3.操练（10分钟）进行实验，让学生直观地观察空气的存在和作用。
如：吹气球、吹纸片等实验。
4.巩固（5分钟）通过提问、讨论等方式，巩固学生对空气的认识，引导学生了解空气的重要性。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保护空气资源？让学生提出自己的建议，培养学生的环保意识。
6.小结（3分钟）对本节课的主要内容进行总结，强化学生对空气的认识。
7.家庭作业（2分钟）布置相关的家庭作业，巩固课堂所学知识。
《空气和我们的生活》教学教案
《空气与我们的生活》教学教案【教材简析】本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。
地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。
同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。
【学生分析】空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。
同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。
所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。
在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。
【教学目标】科学概念目标：1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。
4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标：1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。
2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标：1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标：1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】重点：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
《空气和我们的生活》教学设计
-WORD格式--可编辑-《空气和我们的生活》教学设计【教材简析】本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。
地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。
同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
【学生分析】本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。
学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。
【教学目标】科学概念目标地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
空气可以帮助燃烧。
风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标尝试以图表的形式组织信息。
能够对信息进行整理和分类。
能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标了解人类生活和生产可能造成大气破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】重点、难点：用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。
引导学生把第 1 课的思维导图加入本课。
【教学准备】为学生准备：第 1 课画的气泡图等。
教师准备：前几课的班级记录表。
【教学过程】一、空气的分布教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报：从图中你观察到什么？你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？二、调查空气与生活1．教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考：生活中，空气为我们提供了什么？2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。
3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。
设计意图：本环节教师在学生分享经验时，补充更多的关于空气存在的资料。
教师可以借此强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。
教科版三年级下册科学《空气和我们的生活1》教学设计
空气和我们的生活教材分析与教学对象分析《空气和我们的生活》是教科版《科学》三年级（下册）第2单元《空气》里最后一课。
通过前三课的滓，学生对空气的基本知识有一定了解，知道空气的一些性质，空气的作用在学生生活中已有所感受。
本课内容的教学旨在通过一系列的活动让学生感知到空气不仅在我们的生活中有许多的运用，而且空气对人类和各种动植物生存的重要性，体会到空气和我们的生活息息相关。
教材最后拓展部分提出的问题“空气和我们的生活还有什么密切的关系？”及“压缩空气用途的调查”都希望学生课后继续关注探究空气与我们生活的密切的关系。
教学目标科学知识：知道植的生存离不开空气；人在运动中和平静呼吸是不一样的；不同动物和植物，呼吸的方式也是不同的。
过程与方法：能够在单位时间内测量自己的呼吸次数；能够根据探究的需要查询资料，并且做好记录。
情感态度与价值观：通过实际感受，体验空气对于生命的重要性；体会到收集资料和讨论对教学重点、难点教学重点：体验人的生命离不开空气，空气是动植物生存的必需条件。
教学难点：不同动物和植物，呼吸的方式也是不同的。
教学准备教师准备：课件(含有秒表软件和不同动植物呼吸方式的视频资料)。
学生准备：课前小组合作查找资料，完成不同动植物呼吸方式的记录表。
教学过程一、引入新课通过前面的学习，我们已经知道空气了，我们就生活在空气的海洋里。
我们的生活能离开空气吗？你知道我们的生活那些地方离不开空气？这节课我们就来探讨空气和我们的生活有哪些关系呢。
（教师板书课题）二、探究活动：体验我们人类的呼吸离不开空气1.引导学生感觉自己的呼吸：⑴把手放在鼻前你感觉到了什么？⑵还有其他方法能感觉到呼吸吗？⑶怎样才算是一次完整的呼吸？2．引导学生测量，每分钟呼吸的次数：知道自己每分钟呼吸多少次？（1）游戏一：测一测学生平静状态下一分钟呼吸的次数。
（先让学生在十秒钟内感受一下自己正常平静状态下的呼吸，然后才让学生活动并做好记录，课件出示：钟表走动一分钟）学生汇报自己一分钟的呼吸次数，教师随机副板书（2）游戏二：测一测学生运动状态下一分钟呼吸的次数。
(精品)空气和我们的生活
《空气和我们的生活》选自义务教育课程标准实验教科学三年级下册《空气》单元的内容，通过一系列的活动让学生深入研究空气的性质，感知空气污染的含义，原因、危害、以及防止空气污染和保护的方法，空气和我们的生活息息相关。
教学内容：选自义务教育课程标准实验教科学三年级下册《空气》单元的内容，通过一系列的活动让学生深入研究空气的性质，感知空气污染的含义，原因、危害、以及防止空气污染和保护的方法，空气和我们的生活息息相关。
学生分析：本节课是让学生在初步了解空气知识的基础上，对空气的性质进行深入探究。
大部分学生对空气的基本知识有了解，知道空气没有一定的形状，但有重量，是气体，知道身边处处被空气所包围；空气的作用在学生在生活中有所感受，但还没有清晰的认识，极少数学生对空气的认识还不太清楚。
在这样的基础上引导学生进行深入探究应该是可行的。
设计理念：引领学生进行深入的探究活动，一定要按部就班地严肃地进行吗？我们现在面对的只是小学三年级的学生，如果本课能创设一个宽松的课堂氛围，那将更符合儿童的心理特点，师生如果能很好地进行沟通，我们的教学效果就不只是能让学生掌握本课的教学内容，还能让学生感受到学会学习并不难，只要关注身边的点点滴滴，就会发现身边的事物原来蕴藏着很多知识，从而学会在生活中轻松地学习。
这样通过知识的内化与行动的外显，体现学生的个性价值，使儿童的独立性、自主性得以全面发展。
因此，在这堂课中，针对每个教学环节的不同教学目的和内容精心设计了一些游戏和活动，尽量使用生活中的我们每分钟呼吸的次数；让学习和生活联系起来。
首先以猜谜引领学生进入空气的世界，激发学生的学习兴趣。
然后以请学生谈谈自己所了解的空气与我们生活，健康成长有密切的关系。
设计一系轻松的游戏和探究活动，让学生愿意去感受到空气的新鲜以及空气的性质，对人、动、植物的生存有了浅显的了解。
从而对空气和我们生活有具体的认识。
教学过程：（一）猜谜游戏导入，进入活动主题。
小学科学教案三年级《空气和我们的生活》教学设计
《空气和我们的生活》教学设计【教材简析】本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。
地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。
同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
【学生分析】本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。
学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。
【教学目标】科学概念目标●地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
●空气可以帮助燃烧。
●风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标●尝试以图表的形式组织信息。
●能够对信息进行整理和分类。
●能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标●认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
●具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标●了解人类生活和生产可能造成大气破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】重点、难点：用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。
引导学生把第1课的思维导图加入本课。
【教学准备】为学生准备：第1课画的气泡图等。
教师准备：前几课的班级记录表。
【教学过程】一、空气的分布教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报：从图中你观察到什么？你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？二、调查空气与生活1．教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考：生活中，空气为我们提供了什么？2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。
3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。
设计意图：本环节教师在学生分享经验时，补充更多的关于空气存在的资料。
教师可以借此强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。
【部编版】空气和我们的生活课件ppt(共6张PPT)
科 学 精 神 人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知
识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。 有的学生会指出从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。我出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再领引学生回到文本中，让同桌互相交流一下，你觉得 诗句中的那个词更能体现牧童的无拘无束? 同学们要做生活的有心人，留意观察周围的一景一物，一人一事;随时随地将生活中富有意义的东西尽收眼底。平时要注意观察生活，从表面上微不足道的现象中，从人们熟视无睹 见怪不怪的现象中，提取出我们作文的最佳素材。 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻 的体会到。 小学五年级语文《小桥流水人家》教学反思 “三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解， 在读中感悟，在读中思维。充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。
《空气和我们的生活》课件
活动 1：调查我们周围的空气
大气层
我们可以呼吸， 说明有空气存在。
水中的鱼可以呼吸，泥 土中的蚯蚓可。
怎么感受空中的空气呢？
我们呼吸能感受 到空气。
自然界的风是空气 流动形成的。
老师，土壤里有小动物 生存说明有空气的存在。
作用
光合作用
生物的呼吸
3.根据气泡图，用短文来介绍空气。
空气和我们的生活 空气对我们和动植物的生存至关重要。
保护大气环境，节约资源。
老师，水中也生活着 小鱼、小虾、海草等， 所以水中也有空气。
活动 2：动物、植物和我们都离不开空气
憋气大考验： 捏住鼻子、闭紧嘴巴，达到极限时停止。
温馨提示： 不要逞强，注意安全。
2.用气泡图表示空气的特征和作用。
有质量
能被压缩
看不到、 摸不到
特征
空气
能占据空间
无色、无味
热空气 会上升
帮助燃烧
小学科学：《空气与我们的生活》教学设计(吴建鑫)
【教材简析】《空气和我们的生活》是三年级上册《空气》单元的第8课。
作为《空气》单元的最后一课，本课旨在帮助学生梳理空气的特点，发现空气在生活中的应用, 产生对空气有进一步探索的欲望。
教材首先通过学生自主开展的调查和查找资料，让学生课前从多方面、多角度地了解空气与动植物以及人类生产、生活之间的关系。
继而开展交流、讨论活动，让学生选择自己喜欢的方式表达、总结空气的特征和作用，在相互探讨、层层递进中不断完善对空气的认知。
此外，在深入了解后，让学生明确空气与人类、社会环境之间密不可分的关系，从而培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
【学情分析】在前几节课的学习中，学生已经整体感知了空气，并认识到空气能占据空气、空气能被压缩、空气有质量且质量很轻、热空气会上升、空气流动会形成风等性质。
然而，空气具体是如何分布的？只有空中有空气吗？空气是怎样对人类的生产生活产生紧密联系的？学生对这些问题也是非常模糊，只有少数学生通过书籍或是父母讲述、动画节目等方式知道一些信息，因此需要教师引领学生去总结、梳理空气的特征，并帮助学生用不同的方式表达出空气与人类生产生活的关系，从而拓展提升学生的认知。
【教材简析】《空气和我们的生活》是三年级上册《空气》单元的第8课。
作为《空气》单元的最后一课，本课旨在帮助学生梳理空气的特点，发现空气在生活中的应用, 产生对空气有进一步探索的欲望。
教材首先通过学生自主开展的调查和查找资料，让学生课前从多方面、多角度地了解空气与动植物以及人类生产、生活之间的关系。
继而开展交流、讨论活动，让学生选择自己喜欢的方式表达、总结空气的特征和作用，在相互探讨、层层递进中不断完善对空气的认知。
此外，在深入了解后，让学生明确空气与人类、社会环境之间密不可分的关系，从而培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
【学情分析】在前几节课的学习中，学生已经整体感知了空气，并认识到空气能占据空气、空气能被压缩、空气有质量且质量很轻、热空气会上升、空气流动会形成风等性质。
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空气和我们的生活
教学目标：
1、通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。
2、通过认识保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义,使学生尝试通过
亲身体验来收集事实、研究问题。
3、渗透环保教育，使学生学会用科学的方法关注我们周围的生活。
教学重点、难点：通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。
教学准备：师备：组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料。
教学过程：
一、引入：
师：“今天我们把门窗关着上课吧。
”
二、自主探究。
1、我们每分钟呼吸多少次。
（1）数呼吸。
师：“请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。
”
“刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记录呼吸频率，并写在记录本上。
（2）比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什么呢？
平静和运动时都需要呼吸空气，平静时呼吸次数少，活动时呼吸次数多。
说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。
2、我们离不开空气。
师：“如果我们不呼吸呢？”
（1）憋气比赛，看谁坚持的时间长？（提醒学生游戏的目的是感受一下不呼吸的滋味，如感到不舒服就停止，不要硬撑着憋气。
）
（2）讨论：这个游戏告诉我们什么？
我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，都需要空气。
3、体验活动。
师：“想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？”
让学生走出教室站一会，再回教室，师问：“现在你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”
想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？
4、运用收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系。
（1）问：书上的那幅漫画告诉我们什么？
师：“在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？”
（2）讨论生活在水中的动物是怎样呼吸空气的。
（3）讨论植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的。
（4）讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。
四、课后拓展：
在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这些情况调查一下。
夏天装空调的房间里，空气的流通问题；
家庭里的空气流通问题；
商场是如何解决通风问题的；
城市里的空气污染问题；等等。
第二单元小结：
让学生阅读本单元的“阅读与拓展“，谈谈已经知道了空气的哪些方面的知识？是怎样知道这些知识的？通过收集资料和阅读教材上的材料，我们又想到了些什么？
教学后记：。