小学作文教学创新方法之我见
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
创新作文教学之我见
李 书梅 （ 河北 省 临漳县 孙 陶学 区孙 陶镇 中学 河北 临漳
中图分 类号 ： ６ ３ ２ Ｇ ２ ．４ 文献 标识 码 ： Ａຫໍສະໝຸດ ０ ６０ ） ５ ６ ０
文章 编 号 ：０ ８ ２ Ｘ（０１ ） ２ １ ３ ２ １ ０ —９ ５ ２ ２ ０ —０ ８ —０
关键 词 ： 新作 文教 学 开 放 思维 创
传统 的作文 教学 是一 种 以“ 师 为 中 心” 教 的封 闭教 学 过 程 ， 现 添索 材 社 会 生活 是一个 大 课堂 ， 引导学 生 从 日常 平凡 事件 中去 可 在还 有教 师 仍然 采用 “ 师命 题 一 教 师指 导一 学 生 习 作一 教 师批 感 受 ， 自己的眼 睛去 观察学 校 、 庭 、 教 用 家 社会 。如 ： 学 写《 间 十 教 课
改讲 评” 的教 学模 式 。这 种 教 学 模 式 束 缚 了 学 生 的思 维 发 展 ， 不 分钟 》 文时 ， 一 刚给 学生 分析 完场 面 描写 扣 人 物动 作特 点 ， 下 课 就 利 于语文 素 养 的提 高 。究 其 原 因 ， 忽 视 了 学 生 主 体 作 用 的发 了 等上课 铃 响时 ， 马上让 学生 观 察 “ 上课 铃 响到 开始 上 课 ” 是 我 从
生树 立 自信 心 ； 次 ， 作 文 评 语 中 ， 予 鼓励 ， 文 中优 点 “ 其 在 给 为 喝 收 到 了意 想 不到 的效 果 ， 如学 生 写 一 处 景 物 ， 们 家 乡有 特色 的 我 彩” 哪怕 是 有一 个词 用 得生 动 ， 个 句子 写 得好 或 一个 地 方有 新 的景物并 不 多 ， 选 取 了 “ 姬 墓 ” 利用 周 未 时 间 带 着学 生集 体 ， 一 我 虞 ， 意 ， 要为 之 叫好 ， 也 让他 们 觉 得 “ 也 会 写 ” 从 “ 写 ” “ 写 ” 去游 览 。我 们一 边欣 赏墓 中 的迷 人 美 景 ， 我 ， 怕 到 要 、 一边 听着 导 游 讲解 的悲 “ 写” 步 ， 序渐 进 ， 乐 迈 循 达到 共 同 的 目标 。 壮事 迹 。游 览过 后 ， 又 组织 学 生 前 往 周 围 居住 群 众 去 调 查 、 我 搜 １ ２ 开展 形式 多样 的作 文 活 动 ， 发 写 作 兴趣 中学 生 好 奇 集 当年项 羽 与虞 姬 的 历 史 故 事 等 。 回来 后 ， 生 写 的一 篇 篇 文 ． 激 学 心强 ， 爱表 现 ， 形式 多 样 的活 动 能 激 发 其 习 作 兴 趣 。如 开 展 作 文 章 ， 充满 了想 象力 和 创造力 ， 这样 情 景 教学 ， 仅 为学 生 创 造设 了 不
小学语文教学“创新”之我见论文
小学语文教学“创新”之我见摘要：小学生由于年龄小、性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。
这样，就可以使学生的创新精神得以形成。
本文就语文教学中培养学生的创新思维的具体做法提出了笔者自己的一些体会，旨在与同仁分享交流。
关键词：小学语文；创新思维；具体做法江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而儿童则是祖国的未来和希望。
小学语文作为一门培育学生创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的民族人才打下基础。
因此，培养学生的创新意识、发展创新能力，在小学语文教学中显得尤为重要。
在此，笔者认为我们应从以下几个方面进行努力：一、创设情景，发展创新思维语文是教师对学生进行思想教育、开发智力、传授语文基础基本知识、培养语文基本技能的凭借和支撑点。
那么，如何通过它来培养学生的创新意识呢？很重要的一点是教师必须转变教育观念、改革课堂的教学结构、勇于向传统的“以教材为中心”的观点、以教师为中心的框框挑战。
此外，教师要以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，在自我教育中创新。
教师在教学中积极引导、创设情境，给他们提供机会、突出思维品质培养，使学生在新知识的探求中，不失时机地产生新见解、发现新方法，从而促进学生创新思维的发展。
如教学《坐井观天》一文，为了点燃学生思维的火花，笔者有意地设计这样的问题：“青蛙听了小鸟的话，它会怎么做？”一部分学生按照顺向思维定势，认为井底的青蛙永远在井里，以为天只有井口那么大。
可另一部分学生看法则相反，他们认为青蛙听了小鸟的话，怀着试试看的想法跳出井口，发现天果然无边无际，它感到十分惭愧，想今后自己一定要多见识见识。
通过这样的假设，可以有利于学生思维品质的培养。
二、启发想象，激发创造兴趣培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的氛围，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上表现的潜在的创造力，启发他们多想象。
培养学生作文创新能力之我见
周－ｇ Ｏ
Байду номын сангаас
【 河北省顺平县高于铺第一初级 中学 ）
新 课程 标准 明确 把 “ 培养 学 生 的创新 能力 ”作为教 育 教学 的重 点 。那 搏 ，把 触角 伸进 学 生 的心灵 ，捕 捉他 们 的喜怒 哀 乐 ，把题 目命在 心坎 上 ， 么 ，如何 在作 文 中体现 创新 ，让学 生的 创新 意识 在 习作 中 “ 闪亮 登场 ”呢 ？ 让 他们 产生 不 吐不快 的感 觉 。 笔 者认 为 ，当从 以下 几方 面作 一些 探究 。 ３ 让 学生 真正 成为 作文 的主 人 １让 生活 成为 作文 的源 头活 水 ３ ． １鼓励 学生 勤写 随笔 。 写随 笔是 提高 作文 效 率 的最有 效途 径 。叶圣 陶 说 ：“ 我 手 写我 心 。 ”写 于漪老 师 说过 ： “ 要让 语文 教学 有 活泼 的生命 力 ，须 放开 眼看 ，竖 起耳 听 ，接 收新 事物 ，接 受新 信息 ，让 时代活 水在 语文 教育 领域 流淌 。 ”教 育家 作 的外延 等于 生活 ，而 随笔恰 恰相 反是 生 活的 结 晶，与 学 生的 思想 密切 相 叶圣 陶也 曾说 过 ： “ 作 文原 是 生活 的一部 分 ， 生活 就如 泉源 ， 文 章犹 如溪 水 ， 联 。学生 如 为真情 而 写 ，为兴 趣 而写 ，那 么写 作不 再 是苦 差使 ，而 是一 种 泉 源 丰盈 而不 枯竭 ，溪水 自然 活 泼地流 个 不歇 。 ”时下 的大 语文 教育 要求 教 情感 的渲 泻 。不少 佳作 正是 长 期记录 生 活 ，思考 生活 的结 晶 。 师 们 突破 课堂 四十 五 分钟 的局 限 ， 以课 堂教 堂 为轴 心 ， 向学生 生活 的各 个 我们 常有 这样 的感 受 ，有激 情 如鲠在 喉 时 ， 往 往 文如 泉涌 ，下笔千 言 ； 领 域 拓展 、 延伸 ，把 教学 的触 角伸 向更 广 阔的 空 间，让 学 生关注 时 事 ，关 而有 时文 思 枯竭 ，搜 索枯 肠都 不 得 ，这就 是写 作心 境 的重 要影 响 。写 随笔 注社 会 ，让 学生 多读 、 多看 、多 听、 比如 当今 的人 口资源 、环境 污 染 、 自 则 是优化 写 作心 境 的有 效途径 。不 限制 时空 ，篇 数、题 目、 内容 的随 笔 ， 然保 护 、城 市开 发 、网络 纵横 、克隆 技术 等更 大 问题 ，还 有诸 如打 假 、反 自然 能让 学 生在 高涨 的 写作 心境 中 自由驰 骋 ，写 自己最想 写 的东 西 ，哪怕 抓拍 ”下 来 的瞬 间 的心态 和 思维 的火 花 ，非 常 腐等 社会 热 点 问题 ，都 要让他 们 了解 。还 要丰 富他 们 的课 外知 识 ，天文 地 是 一些 句子 和段 落 。这 些 “ 理 、物理 化 学 、历 史文 物 、园林 建筑 等都 要涉 猎 ， 以此开 阔他 们 的视野 ， 可 贵 ， 日积 月 累 ，将是 一笔 富足 的 写作 资源 。学 生拥 有 了足够 的素材 和对 培养 他们 的科 学精神 和 求实 态度 ，关 注人 类 的生 存与 发展 ，使 其 身处 斗室 文 字 的感悟 ，运用 能力 ，就 能在 今 后的 写作 中游 刃有 余 。如 果再 辅 以到 位 而 心知 大干 世 界 。这样 ，学 生 与 自然 欢 娱 ，体察 社会 气 息 ，从而拥 抱 整个 的讲评 ，热 情 的鼓 励肯 定 ，结 构立 意 、语言 方面 的 点拨 ， 并推荐 优 秀 习作 世 界 ，激起 创 作欲 望 ，一吐 为 快 ，洋 洋 洒洒 ，假 以时 日，学 生 的写作 水平 发 表 ，久 而久 之 ，学 生文 字表达 的欲 望越 来越 强 烈 ，兴趣 浓 厚且信 心 大增 ， 真 正 做到 “ 我 手 写我心 ” 。笔者 所教 学生 ， 初一 时 多是亲 情友 情 ，同学 纠纷 ； 自然 能潜滋 暗 长，创 新 的灵感 就会 随 时进 发 。 到初 二时 ，已经 能从运 动场 上 看到 “ 失败 未必 不英 雄 ” ，也能 对诸 如 “ 网络 ２ 充 分发 挥教 师 的主导 地位 时代 ” 、“ 新人 类现 象 ” 、而 “ 指 点江 山 、激扬 文字 ”了 ；到初 三 时 ，“ 早恋 ２ ． １做 学 生 的好 向导 ，写作 的领 头雁 。 ， “ 绿色 生活 之我 见 ” ，则 是信手 拈 来 ，颇见 功力 ，那 新颖 的观 在 作 文教 学 中 ，归根 到底 ，学 生 是 “ 主演” ，教 师是 “ 导演” 。首先 ， 问题 面面 观 ” 瓶颈 ”打 破 ，学 生很 快便 能 教 师要 勇于 与 学生一 起 “ 下 水 ”甚至 比学 生早 “ 下水 ” 。身教胜 于 言传 ，与 点 ，透辟 的 理解有 时 令笔 者拍 案 叫绝 。一 旦 “ 其 实 不然站 在 岸边 指点 ，不 如 亲 自下 水 示范 ，只有 “ 深 入虎 穴 ” ，方 能味 其 登堂 入室 ，探骊 得珠 ，议 论文 、说 明文 、甚至 是诗 歌 、小 说等 文 体也 能得 甘 苦 ，从 而更 有效 地 指导 写作 。从 不动 笔 的老 师很 难让 学 生信 服 。其次 ， 心应 手起 来 。 向学 生推 荐优 秀作 品，指 导学 生课 外 阅读 。选 文 必须切 合 作文 实 际，必 须 ３ － ２形 式多 样 ，激 趣 促文 。 向学 生强 调 ，优秀 作 品都体 现 出对社会 的强烈 责任 感 ， 对 生 活 的积极 态度 ， 两 点一 线的求 学 生活 ， 简单 平凡 的生 活 阅历无 法让 学 生对 写作感 兴 趣 ， 通过 赏析 其选 材 、构 思 、主题 乃 至语 言 ，给学 生 以启 迪 ，从而 领悟 作文 就 而 创造 性地 开展 各类 社 会活 动 ，多种 形 式的 教学 活动 能 充分 发挥 学生 个 性 要体 味 生活 ，多 思考 身边 的 人和 事 ，用心 之锤 、纸之 砧锤 炼 生活 。阅读 是 和 动手 动 口动脑 能 力 ，让学 生 在活 动 中表现 自我 ，感 受 自我 ，锻 炼 自我 ， 写作 的 重要 基础 。 关键 要指 导学 生读 好 书 ，读 精 品 ，根据 实 际可 选择 精短 从 简单 的读 书报 告 会 到辩论 会 、演 讲 比赛 、朗诵 会 、读 写竞 赛 、社会 调 查 散 文或 小说 。写 作 基础 差 的，应 以范文 或优 秀 习作 为主 。还 可有 选择 地组 报 告 、 民间 小采风 等 ，为 学生 提供 必要 的实 践机 会 ，辅 以小 范 围 的总结 、 织 学生接 触 各种 传媒 ，订报 纸 、看 电视 、听收 音机 ，并定 期开 展交流 讨 论 ， 交 谈 ，在 语文 实 践活 动 中积 累 思想 ，感 悟生 活 ，调 动学 生 的写 作积 极性 ， 学 以致 用 ，提 高语 文应 用能 力和 语言 感悟 能力 ，取 得 了较好 的效 果 。 培 养学 生鉴 赏 、思辩 能力 。 ２ ． ２把 题 目命在 学 生心 坎上 。 写作 需要 突 出创 新 ，需要 展现 个性 。总之 ，在 作文 教 学 中， 只要我 们 “ 题 好一 半文 ” ， 命 题 是学 生作 文 的第一 步 ，直接 关系 到学 生作 文 的兴 联系 生活 ，广开 “ 源 ”路 ， 引进 活水 ，有 意识 地 为学 生营 造 宽松 的氛 围 ， 趣 和质 量 。于漪 老 师说 ：“ 一个 好 的作文 题 目， 它能 开启学 生心 灵 的窗户 ， 起 好 引 导作用 ，让学 生 说出真 心 话 ，表 达 出真 实 的思 想和 情感 ， 他们才 会 打 开 学生 记忆 的 闸 门，开 拓学 生广 阔 的视野 ，对作 文产 生浓 厚 的兴趣 。随 不怕 写作 文 ，才 能把 作文 与 自己的思 想真 正联 系起 来 ，才 会写 出 更多 的 富 着 兴趣 的激 发，他 们 会运 用学 到 的知识 展 开丰 富 的联想 ，把 知 识连 成事 ， 有新 意 的文章 来 。 扩 成 篇 ，化 知识 为能 力 。 ”命 题要 激 发兴趣 ，就必 须把 准 当代学 生 思想 的脉
创新写作教学之我见
创新写作教学之我见摘要：江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族。
民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。
在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力尤为重要。
关键词：新课程创新写作教学作文是最富有个性的学习和创造性的活动，是一种创造性的精神劳动，更是培养学生创新能力的一种行之有效的手段。
然而，在长期的作文课堂教学中，很多教师只是单纯把作文应试技巧传授给了学生，而不注重对学生创新能力的培养，不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。
即使教师循环往复地教，学生周而复始地练，收效还是很小。
这种现象既违背了现代教育教学理念，又与现代人才素质培养背道而驰，不能不引起我们的反思。
因此，在教师转变教学观念这个大前提下，创新写作教学要提倡高度重视学生的主体地位，坚持开放性原则，激活学生的创造性思维，张扬学生的个性，引导学生关注生活，让学生用自己的语言表达自己的思想。
一、培养自信，激发兴趣，让学生热爱写作，设置创新前提在作文教学中，我们应该培养学生的自信力，告诉他们写作就是通过眼睛观察自然与社会，用自己的心灵感受和热爱生活，用自己的思想感悟未来，通过自己的嘴说真话，真实完善地袒露自己的过程。
“作文无差生”，只要仔细地看，认真地想，真诚地说，每个人都可以写出充满个性的文章来。
当然，学生自信力的培养还要靠我们的鼓励和肯定。
所以，我们不但要把优秀作文当成范文讲评，还要在中、差的作文中找出精美的词句、片段，供大家品评、欣赏，让每一个学生都能在自己写作中看到自己的闪光点。
我相信，在教师不断的肯定中和自己一次次点滴进步中，学生除了收获喜悦外，还会逐渐对写作产生浓厚的兴趣。
在兴趣的推动下，学生会积极主动、心情愉快地去学，而不再觉得写作是一种负担。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。
【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。
根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。
究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。
针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。
在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。
其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。
2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。
要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。
这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。
如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。
这就解决了空洞无序的缺点。
加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。
创新作文教学之我见
文 的创新 能力 的重视 不够 ，往往带 着应试 目 有关 吗？伟大 的音乐 家贝多芬说过 ： 音乐源 于 作、 乐于写作 的重要手段 。在课 堂上 ， 教师可 以 的， 单纯地把作 文应试技 巧铺 天盖地地 传授给 想象 。其实想象 和音乐是相辅相成 的。贝多芬 开设 ： 幻想 家大 比拼 、 耳语 接力赛 、 图写作 、 拼 学生 。作文技 巧的传授是必需 的 ， 可问题是在 的月光 曲灵感创造源于对生活 的想象 。 相反我 拼词 作文 、 猫捉老 鼠等游戏。如 ： 教师先让学生 传授 的过程 中往往 带有 较大 的功 利色彩 ， 结果 们在作 文教学中也可 以通 过音 乐来激发想 象。 做一个 打开 门的游戏 ， 思考 ： 你用 什 么方式 打 学生想象潜力得不 到有 效开发 ， 创作 欲望得不 在 作文课上 ， 教师 可放一 些不 同类 型的乐 曲 ： 开这 扇门呢？由此你想 到了什 么？学生根据 这 到及 时激 发。导致的后果是 ： 学生在作 文时 只 如《 土耳其进行 啦》 命运交响乐》 梁祝协奏曲》 个情 景写一段 文字。很明显学生根据 自己的个 《 《 能从 范文 中找素 材 ， 偷梁换 柱编 文章 ， 即使 搞 等节奏 分明 、 感情强 烈的音乐作 品。这些乐 曲 性会选择不 同的开 门方 式 ， “ 门” 对 开 也有 了不 出点东西来 ， 也往往是苍 白无 力 ， 味同嚼蜡 ， 不 有欢乐 、 有悲怆、 有哀怨 。 生在感受作 品的时 同的想象 。但他们很多都 会想 到“ 学 合作 、 沟通 ” 是无病 呻 吟 ， 是带 有 明显 的拼 凑痕迹 ， 就 更不 候 会感 受到心灵的震撼 ， 在这种感情 的强烈 冲 这些话题 ， 通过这个 “ 门游戏” 开 教师就可 以成 屑说有什么切身感受 ， 有什 么高深 的思 想 内涵 击 下 ， 教师可让学生根 据这些作 品的基调写 出 功地将学 生 的思 维散 发 ， 提炼 写作 的素材 ， 让 了。这样 的作文不但成 了学生 的精神 负担 ， 而 自己看 到的景象 。学生 可能 会说看 到一 场舞 学生学 会与人沟通 。 如此类 的游 戏都 可激 发 诸 且也会使学生 丧失 了对知识 、对科 学的敬畏 ， 会 、 象到男 女之 间 的美好 爱情 、 想 看到一 个失 写作兴趣 ， 从而 培养学 生 的想 象 和创 造 力 ， 让 丧失 了写作兴趣 ，丧失 了对 习作本 质的认识 。 学 的少 年顽 强地 与生活搏斗 ， 抵抗命 运的不公 学生在愉快 中写作 。 这种现象既违 背了现代教育教学理念 ， 又与现 等 等 。一个 个经 过加工 的文 学形象 就跃 然纸 代人才 素质背 道而 驰 ，不 能不 引起 我们 的反 上 ， 通过 加工 ， 用笔 写 出 自己看到 的 、 到 的 ， 想 思。因此 ， 文就如何在作文 教学 中培 养学生 本 的创新 能力谈几点 浅见 。
创新作文写作方法之我见
一
（ ４ ） 仿拟式 ： 对名诗名 句 ， 成语熟语 等进行 翻新 改造 ， 使作文标题显得亦庄亦谐 ， 妙趣横生 。 如“ 江山 易改 ， 本性可移 ” ｆ 话题 “ 变化 ” ） 、 “ 成也金 钱 ， 败也金
钱” ｆ ｛ 舌题 “ 钱” ） 。
创新题 目的第一步 ， 就是要把命 题权 还给学生 ， 学生就会根据 自己写作 的需要 ，根据 自己对众多创 新类作文 的借鉴 ， 拟 出一个让人耳 目～新 的题 目来 。
立意创新 的关 键在 于思维 的活跃 ，审视问题不 停 留在同一个 角度 。立 意创新方法如下 ： （ １ ） 大题小做法 ： 大题小做就是把 内容宽泛 的话 题具体 为 自己要写 的小事件 、 小文 章 ， 为 大题 目、 宽 题、 虚题找一个小 巧的突破 口 ， 从小处着 手 ， 以小题 材反 映大 主题 ， 从 小题 材 中挖 掘 出深刻 的 、 闪光 的
３ ． 语 言要 新
近几年 的满分 作文 都在语 言上 占据 了先天 优 势 。有 的靠风趣幽默取胜 ， 有 的靠清新明丽夺魁 ， 有
的靠 婉 曲动 人 得 宠 … …总 之 ， 在创新类作文 中， 语 言
那么 ， 如何拟出超凡脱俗的标 题呢？ （ １ ） 比拟式 ： 物 的人化或 人 的物化 ， 或把 甲事 物 拟为 乙事物 。 如“ 与永恒拔河” “ 诚信漂流记” “ 钱眼看 人生 ” 等。 （ ２ ） 比喻式 ： 对事物进行描绘或渲染 ， 使事物 生 动具体 ， 形象鲜明 ， 语言生动有趣。如 “ 宽容是 阳光 ” “ 生命是一朵 常开不败 的花 ” “ 你就是一道风景”等。 （ ３ ） 借用歌词 、 名著。“ 一句话 ， 一辈子” 储 题“ 诚 信” ） 、 “ 孑 Ｌ 雀东南飞” （ 话题“ 选 择” ） 、 “ 吹皱池春水 ” （ 话 题“ 变化 ” ） 等。
小学语文教学创新之我见论文
小学语文教学创新之我见[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。
因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。
[关键词]语文教学创新能力培养小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
一、激发学生的创新意识小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、教师要正确理解学生的创新。
学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。
教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能。
学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。
刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。
孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。
在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发展。
对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。
我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。
这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。
小学语文教学培养学生创新能力之我见
老师 进行下 一 环节 的教 学做好 铺垫 。
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性 ，提高教学效率 ，
而且 由竞 争而 产生 的奋 发 进取 、 敢于 创新 的精 神 和适 应 竞争 环境 的 心理 能力都 是二 十一 世 纪不 可缺少 的 现代人 素质 。 们教 师必 我
新市 徐公 店 》 ；童话 和情 节 曲折 的故 事可 以让 学 生读读 、演 演 ，
物 时 ，既要 知 道 “ 从来 如 此 ”又要 让 他们善 于 动脑思 考 ，打破常 规 ，就 可能有 新颖 独到 的见 解和 收获 。例如 ，在教 《 落花 生 》一 课 时 ，教师 不仅要 让 学生 学 习落花 生那 种外表 平凡 ，默 默无 闻 ， 无 私奉 献 的品格 ，还要让 学 生 明白苹果 、桃子 、 榴那 种 既有外 石 表美 ， 又很 实用 的特 点 ， 是很 可取 的 。 如 《 假 虎威 》 也 又 狐 一课 ， 教 师不 但要 引导 学生 认识 狐狸 “ 狡猾 ” 的一 面 ， 且要启 发学 生 ， 而
一
创新能力 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９８ ２０ ０ ０ １ — １ ０ ６ ６２（ ０９） ３— １８ ０
效 培养 学 生 的好 奇 心 。 三 、在实 践 中培养 学生创 新 能力
、
拓展 思 维空 间 ，培养 创新 能力 。
学 生是有 个性 的认 识 、实践 和 自我发 展 的主体 ，在 学 习上 ， 教 师不 应一 味地要 求学 生循 规 蹈矩 ， 而应 给学 生提 供 自由发 展 的 空 间 ，把 “ ”的权 利交 给学 生 ，把 “ ”的时 间还 给学 生 ，把 问 读
小学语文创新教学方法之我见
【 责编
周春 晓】
好的效果 ， 而且 更 糟 糕 的还 会 使 课 堂 的 学 习 氛 围下 降 ． 对 此 针
现 象 提 出 了 改 进 的 教 学模 式 ， 即辩 论 性 教 学 在 于 人 才 培 养 的 阶 段 。 好 小 学 生 的 而 做
教 学 工 作 至关 重 要 在 小 学 教 学 的课 程 中 ． 文 教 学 作 为 一 门 语
理 论 性 很 强 的学 科 ． 最 终 的 教 学 目的 不 仅 要 求 学 生 们 能 够将 其 理 论 与 实 践 相 结 合 ． 且 还 要 培 养 学 生 们 科 技 创 新 的 能力 。但 而 是． 当前 的 小 学 语 文 教 学 方 法 尚且 存 在 着 一 些 不 足 ． 有 很 大 还
通 常情 况 下 ． 学 生 的 思 维 都 比较 活 跃 ． 新 鲜 的事 物 善 小 对 于模 仿 ． 而且 他们 的模 仿 能 力 都 很 强 。 因此 ． 朗读 教 学 的 过 程 在
中 。 师 可 以 给学 生 做 示 范 朗读 。 过 教 师 有 技 巧 的发 音 ． 需 教 通 对 要 着 重 理 解 的 内容 给予 重 读 、 有 转 折 的地 方 附 上 停 顿 ， 活 给 灵
的 过 程 中 从 多 角 度 、 统 地 来 激 发 学 生 的 思 维 ． 养 学 生 举 一 系 培
反 三 、 析判 断 的 能力 开展 多维 教 学 法 主 要 体 现 在 以下 方 面 。 分 １鼓 励 性 教 学 ．
地 发 现 问 题 ． 合 学 生 自身 的 情 况 对 所 产 生 的 问题 进 行 合 理 的 结 分 析 ． 断地 完 善 语 文 教 学 方 式 不
创新作文教学之我见
如何在作 文教学 中培养 学生 的创新 精神 ，很值 得语文 教师去研究探索 。
一
、
创新作 文的思维特点
个人 的成长 都离不开爱 ， 有爱才有 温暖 ， 才有幸福 的生
活， 才有美 好 的未来 ……有 的学生 说 ， 我多 么希望 得到
爱， 因为在现实生 活 中缺少爱—— 无论是父母 的 ， 还是 老师 的， 或者是人 与人 的 ； 也有学生说 ， 我得到 了爱 ， 因
维 的发展也很有意 义。 我们知道英语单 同是整个英语学 习的基 础 ，语 法
可称之为“ 创新意识” 。
２ ． 培养想象思维 能力 ， 行想象性作文训练 。想象 进 是创新 的翅 膀 ， 丰富 的想象 ， 能使 文章生 气盎然 ， 光彩 夺 目。 文教学 中如何 培养 、 作 训练学生的想 象思维 能力 呢？一要结合有关 课文 内容 ， 进行再造想 象 。改写 、 续 写、 扩写等 ， 是一种行之 有效 的再造想 象训Ｉ 。例 如 就 练 在学习《 卖油翁 》 ， 时 教师可 以指导学生通 过大胆想象 ， 改写或扩写成 一篇小说或 一部短剧 。二是可运用形 象
并 且有 意识 地指导 学生 多看一 些科幻 方 面的书籍 ， 有 意识 地培养学生进行 合理 的假设 、 推测 、 想 、 联 想象 ， 从
而 有所 创 造 。
界 。可以说 ， 没有想象力也就没有创新意识 。
二、 在作文教学中进行创新思维训练的具体方法
３ ． 培养直觉思维能力 ， 发捕 捉写作灵感 。一般说 诱 来， 直觉思 维表现 为写作 灵感 语 文教师在 作文教学 中 要 注意引导学生培 养灵感 、 捕捉灵 感 ， 从而 激发其创造
思维， 进行创造 想象 。我们不 妨多让学生 写一些 “ 如 假 我是……” 我希望 ……” 十年后 的我 ” “ “ 之类的作文 ，
作文创新教育之我见
一
，
一
１ ． 新先要善于思考。 有创 只有 善于思考才能在别人 视而不见的事物中见 自己之独到 。要让学生养成独立 思考 、 有创 造性 的思考 、 于从多个 角度思考 的习惯 。 善 要不为习以为常的看法所 左右 ， 如对“ 严是爱 ， 松是害 ” 这句流行 语的反思 ， 有助于孩子智力 的发育 、 从 身心 的 成长 ， 提倡 愉快教 育 、 功教育 、 成 激励教育 的角度看立 论“ 不严 不松又慈爱” 更会受 到青睐和欢迎。如对“ 门 班 弄斧” 进行分析 ， 人们总认 为 ，班 门弄斧 ” “ 实不足取 ， 但 是我认为能在鲁班面前弄斧 的人 ，他 的勇气是很值得 称道 的。没有弄斧者的 自告奋勇 、 毛遂 自荐 ，千里马 ” “ 将永远埋没在槽枥之间 ， 而不能发挥其才能 ； 而且弄 斧 之人可 以促使班 门那样 的行家 高手更 上一层 楼。现在 有 些 自鸣 已经是 “ 门” 班 的人 ， 们 固步 自封 ， 他 目空一 切 。如果说弄斧者在他面前 “ 出了名堂 ， 弄” 甚至“ 出 弄” 了奇迹 ， 对于“ 门” 班 无疑是一种压力 ， 使之感 到后生 可 畏， 老本不可再 吃， 从而奋起 。这样的思考肯定有新意。 ２ ． 有创新要善于联想 。曾听到这样一个故事 ： 有一 位家长带着上初 中的孩子去池塘摸鱼 。摸鱼前 ， 他吩咐 儿子摸鱼时不要弄 出声 ，否则 ，鱼就会 吓得往水深 处 跑， 就捉不到鱼 了。有一天 ， 儿子一个人 去捉鱼 ， 竞捉了
一
之 所 以获 得 满 分 就 源 于 他别 具 匠心 的构 思 。
创新是 多方面的 １ ． 立意创新 。立意是指一篇文章的主题 ， 者所要 作 表达的好 恶 ， 观点等 。 人云亦云 ， 没有价值 ， 一 二没有新 意 。如 “ 异思迁 ” 见 这个成语 ， 人们 习惯认为 它是贬义 词， 在立意的时候 通常会拟成“ 切不可见异思迁 ”可如 ； 果换个角度思考 ， 看到别人好的方面 ， 从而想虚心学 习 他人长处 ， 来弥补 自己不足 ， 又有何不可 ？如 战国赵武 灵王 “ 见异思迁 ” 看 到一 些少数 民族有利 于战争 的穿 ， 戴乘骑 ， 力主 “ 胡服骑射 ” 一举成 为当时 的武 力大 国。 ， 近代无产阶级“ 见异思迁” 把马克思主义介绍 到中国 ， ， 建立了新 中国， 彻底改变了中国的面貌 。 以说如此观 所 点肯定会受老师青睐。再￣ ２ ０ 年高考 中 ， ｉ０９ ３ 一湖南考生 在当年的命 题作 文《 踮起 脚尖》 一文 中他离弃 了与别人 攀 比的角度 ，认 识到站在适合 的行列里 ，自己就是第 见解颇富新意 。这样 肯定会让 阅卷老师 眼前一亮 ， 分数 自 然会上去 。 ２ ． 材料创新。学生作文材料经常让人似曾相识 ： 总 是下雨妈妈送伞 ，老师给我补课 ，帮助孤寡老奶奶等 等。 这是不注意取材 的创新 ， 思维局限在部分材料的框 架 中。生活 日新月异 ， 丰富多彩 ， 只要用心观察 ， 留意 ， 世上所见所闻均 可人作文 。 如在今年的高考 中， 一河南 考生 在 自己的文章 中就 成功地运 用 了篮球 巨星姚 明 、 代警魂任长霞和三鹿奶粉事件 等材料 ，来论 证 自己 的观点 ， 获得 了满分作文 。 重庆一考生在今年 的命题作 文《 难题》 ， 中 运用 的材料完全来 自前段 时间的 时事新 闻： 危地马拉之 洞 、 墨西 哥海湾石 油泄漏产 生 的危害 ， 材料给人耳 目一新 的感觉 。所 以我们一定要做 生活的 主人 ， 多观察 ， 多积 累， 做到厚积而薄发 。 ３ ． 布局或形式创新 。 根据材料 ， 主体 的需要 ， 安排恰 切 的结构形式能使文章增色 。恰 当运用倒叙 能引人人 胜， 增强读者阅读 的兴趣 。 杂文常常突破议论文三段论
小学语文创新教育之我见
小学语文创新教育之我见创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。
随着科学技术的日新月异，只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的社会，我们既要继承传统，更要推陈出新。
因此，培养学生创造性的思维能力，是当前的教育发展趋势。
教育改革最重要的是摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，使学生能迈向卓越的未来。
我认为只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育，才会使一批又一批优秀人才脱颖而出。
那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法：一、创新意识的提高是创新教育的基础创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气，因此，提高创新意识是培养创新精神的前提。
青少年是祖国的未来，将要担负起科技创新的使命，从学生时代就要培养他们的创新意识。
1.营造培养创新意识的良好环境美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
①教学中，教师要遵循以教师为主导、学生为主体的原则，重视学法指导，鼓励学生自主学习、集体讨论，充分发挥学生的主体作用。
如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。
c.品读，体会作者感情。
d.配乐诵读，想象，入情入境。
鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾。
②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。
如写作文时，一般学生都是按事情发展的顺序写一件事，可朱嘉颖同学却采用了先写出结尾的倒叙法，她的思维方式就得到肯定。
③延缓评判。
也就是不轻易评判学生的创新思维和成果，给学生的心理带来安全感，消除怕受批评的紧张情绪，更好地调动思维的积极性。
小学语文教学创新之我见
小学语文教学创新之我见[摘要]小学语文作是一门小学的基础类学科,这一基础学科具有长期性、习惯性、传统性的诸多特点,这也给小学教学创新带来了无形的阻力,过去很长时间对学生的要求仅仅是“学会”,距离“会学”还有很大的差距。
本文从适应现代教学发展的必然趋势的视角,对小学语文教学创新进行了一些探索和研究。
[关键词]小学语文教学创新一、对教学创新的理解和认识教学创新在许多人的眼里是一种发明,一种创造,是神秘的,深奥的,距离教学实践很远。
然而,实际上教学创新就在我们的身边。
华南师范大学的扈中平教授关于教学创新有如下的一段论述“创新也是我们所说的创造,创造可分为真创造和内创造两种。
真创造是对个体而言的,对个少、来说是新的。
内创造是创造没有的东西。
我们所讲的中小学创新教育是对真创造来说的,学生个人通过学习发现了自己之前不知道、不认识的东西,以前没有发现的问题。
”扈中平教授的论断一语中的,完全符合小学语文教学的实际的。
过去一段相当长的时间,很多教师往往过多地追求教学结果的新颖,而没有深入探究学生在学习的过程中应体现的个性和特色,使小学语文创新教学的探索在歧路上停滞不前。
答案唯一、机械琐碎、思维怪化成为了小学语文教学的通病。
为此,培养学生的创新思维以及创新素质就成为了摆在小学语文教学面前的一项重要课题。
二、努力唤起和培养学生的创新意识现代教育学理论认为,每个人都具有创造的潜力,创新潜能是能够开发和培养的。
为此,教师应消除学生对于“创新”的陌生感和神秘感,让学生清楚,只要是经过思考而得出的新方法、新观点、新思想都是一种创新。
教师对那些爱提“怪”问题的小学生,及时学生提出的问题是浅显的,甚至是错误的,都不应该给予打击,相反要给予肯定、赞扬、帮助和引导。
我们应该认识到,我们的一句粗暴否定也许否定的就是一个创新意识的幼苗,教师应当赏识这种学生自身的创意,激励学生继续探索,并主动寻找到答案。
语文课堂也是培养学生创新能力的一个很好阵地。
小学语文教学创新教育之我见
还有 窦桂梅 ， 几年之前 就听过她 的《 激情与思想》 的报 告 ， 的很受感 真
染。她说 ， 书是一个发现的过 程 ， 读 发
投 入工作 ，憔 悴 的就 只是 自己 的身 体、 自己 的面容 ， 丽的却 是 自己的 靓
现心灵 的“ 黄金屋 ” 发 现生命 的“ ， 颜
教 学 的 突 破 。 实 际 操 作 中 ， 以 在 教 可
例 如 ， 《 相 和 》 草 船 借 箭 》 赤 壁 像 将 《 《 之 战 》 景 阳 冈》 些 古 典 文学 作 品 的 《 这
节 选 ． 为 学 生 比 较 感 兴 趣 ， 都 调 因 就 整 成 重 点 课 文 ， 课 花 上 五 、 个 小 一 六
课 程 标 准 ． 语 文 素 养 及 创 新 能 力 培 按
优 胜 汰 的 自然 界 法 则 ， 诉 我 们 告
养 的要 求 精 心 筛选 而 成 ， 一 篇 课 文 每
都是“ 华” 精 。但 从 客 观 实 际 看 生 学
小 学 语 文 教 学 的创 新 教 育 势 在 必 行 。 下 面 谈 谈 本 人 在 教 学 中实 行 创 新 教
是 何等 的意气 风发 ，何 等 的神采 飞
扬 ！那种激情 ， 真正是“ 喷涌而出”激 ， 情， 充满 了他 的语言 ， 的表情 ， 的 他 他 举手投 足之 间 ， 的激情 ， 他 感染 了课
如玉 ” ，那么如何把我们 自己发现 的 感受 的转化为过程送 给孩子们 ， 靠什
么 ， 激 情 ！“ 情是 我永 远 的追 求 ” 靠 激 ，
新 能力 的原 动 力
在 实 施 创 新 教 育 中 ． 师 需 要 仔 教
和求知欲 ， 因为 学 生 的 学 习 积 极 性 和
小学创新写作之我见
创 新精 神 的 重要 载 体 。 当 前 ，不 管 是 高 中、 初 中还 是 小 学 都 在 提 倡 创 新 写作 ，如 何 实现 创 新 写 作 ， 已 成 为 了Ａ ｉ 研 究 的 －１ ｆ
是 有 限度 的 ，而 想 象 力 概 括 着 世 界 的一 切 ，推 动 着 进 步 ，
并且是知识 进化的源 泉。”因此 ，想象 是智慧的翅膀 ，是
培 养 学 生 创 造 思 维 的关 键 ，只 有 大 胆 想 象 ，学 生 的创 新 能 力 才 能 得 到 较 好 地 发 展 。 在 看 图作 文 中 ，图 的 中心 就 是 文
维 ，它 是 创 新 思 维 的核 心 。
作 为语 文 教 师 ，首 先 要 考 虑 如 何 提 高 阅读 教 学 质 量 ； 其 次 是 要 引 导 学 生 大 量 阅 读 ，将 课 内 阅 读 和 课 外 阅 读 相 结 合 ，不 断 为 少 儿 提 供 图 书 、报 刊 、杂 志 等 ，使 他 们 扩 大 阅 读 面 ，做 到 “ 闻一 知 十 ” ，这 样 才 能 为 学 生 的 创 新 写 作 奠
定 良好 的基 础 。 二 、 注 重 观 察 ，提 供 创 新 素 材
丰 富 的生 活 内 容 和 观 察 素 材 不 等 于 作 文 内容 ，要 把 素 材 变 成 作 文 ， 就 必 须 经 过 学 生 头 脑 的 加 工 ，通 过 分 析 、综 合 、 概 括 和 想 象 ，把 自 己 的 感 受 通 过 语 言 及 文 字 表 达 出 来 。 那 么 ，在 作 文 教 学 中 ，应 怎 样 培 养 学 生 的创 新 思 维
小学语文教学创新教育之我见
Ｃ ｉａＮｅ ｅ ｈ ｏｏ ｉｓａ ｄ Ｐ ｏ ｕ ｔ ｈ ｎ ｗ Ｔ ｃ ｎ ｌｇｅ ｎ ｒｄ ｃｓ
文 化 与 教 育 技 术
小学 语 文教 学创新教 育 之我 见
李 芳 芳
（ 县歌 风 小 学 ， 苏 沛 县 ２ １０ ） 沛 江 ２ ６ ０
摘 要 ： 新教 育 ， 以培 养创造 型 才 为 目 的教 育 。 它要 求在 注 重基础 知识 教 学 的 同时 ， 创 是 标 高度 重视 学生创 新 意识 、 新精 神和创 创
新 教 育要求 教 师在课 堂 内 能给学 生提 供 充 分 创 新 能力 。 的 自由思 维 、 自由选 择的 空间 和机 会 ，是 以 ４ 运用 求异 法 实现课 堂教 学 “ 今天 你提 了 多少 问题 ？” 种西 方 似 的教育 这 “ 异 ” 是在 分 析解 决 问题时 不拘 于一 求 法 思 想来 评判 课 堂教 学 质量 的 。所 以一 定 要让 般 的 原则 和方 法 ， 足 已知 的结 论 ， 不满 而运用 学 生 敢于 独立 发表 意 见和想 法 ，尽可 能 地培 与 众不 同 的思 维方 式 标新 立异 的提 出自己新 养 学 生的 怀疑 和批 评 精神 ，这是 教 学 民主 的 见 解 的一 种方 法 。教 学 中 ， 用 “ 异 ” ， 运 求 法 能 反映 。 应该 明确 地 告诉 学生 ， 切现 有 的事物 激 发学 生 的想 象力 、 造 力 。因此 ， 一 创 教学 不应 都是 不完 善 的 ， 都有 改进 的可 能 。 一切 知识 除 求 同 过多 ， 应尽 量 引导 学生 用 发散 的眼光 ， 而 非经 过 自己确 认 的 ， 其余 都 是 可 以怀疑 的 ， 真 多 方 位 的审 视文 章 的立 意 、题 材 、结构 和语 理是 无绝 对性 的 ， 不应 盲从 于教 师 、 盲从 于 书 言 ， 量让 学 生 发 挥 自己 的想 象 ， 尽 感受 体 味 ， 本。 有 自己独 特 的见解 。同 时强调 在课 堂 中进行 ３让 学生展 开想 象 的翅膀 多 元 化思 维训 练 ，多 元 化思 维是创 新 思维 的 鼓 励 学生 大胆 幻 想 ，以幻想 目标 激励 学 重 要思 维 形式 ，鼓 励 学生 针对 同一 问题 提 出 生 ， 后启 发学 生 改组 、 移 、 合 运 用所 掌 不 同别 人 的见 解 ， 抒 己见 。 然 迁 综 各 握 的知识 ， 通 向幻想 目标 的桥 梁。 国教 架设 美 另外 ， 还要 正 确 引导学 生 逆 向思维 ， 一些 育家 杜 威 说过 ，科 学 的 每一 项 巨大 的 成 就 ， 小 学生 由于长 期形 成 的 “ “ 思维 定势 ”常 常“ ， 人 都是 以大 胆 的幻想 为 出发点 的” 对 事 物的 未 云亦 云” 不能 也 不敢 提 出 自己与众 不 同的新 。 ， 来大 胆地 幻想 是创 新 的起 点 ，从某 种意 义上 见 解 ， 为此 ， 师要 注重 引 导学 生 敢于 “ 教 反其 讲 ，科 学 史上 的许 多 事物 的过 去和 今天 都表 道 而 思之 ” ，让思 维 向对立 面 的方 向发展 ， 从 明 ，只怕 想不 到 ， “ 不怕 做不 到 ” 。在小 学语 文 问题 的相 反方 向深人 的进 行探 索 ，树立 新思 课堂 教学 中 ，我们 应 引导 学生 对事 物 的未来 维 ， 立 新 形 象 ， 思 考 问题 时 ， 创 在 不仅 可 以从 大胆 进行 幻想 ， 以此 幻想 目标 为 导向 ， 并 激励 正 面去 思考 ， 可 以从 反面去 设想 。 如一些 也 例 学 生改 组 、 移 、 合 运 用掌 握 的 知识 ， 找 成 语 ， 调 某 一 方 面 的道 理 ， 思 比较 固定 ， 迁 综 寻 强 意 各 种 将幻 想 目标化 为 现实 的途 径 ，从而增 进 但 并不 是 没有 可取 之 处 ，狐假 虎威 ” “ 不好 ， 但 创 新技 能 。 狐“ ” 假 虎威 对付 老 虎 ， 全性命 ， 能可贵 。 保 难 展开 想象 的方 法方 式很 多 ，还可 以抓住 教育是人力资源开发的手段 ，抓紧创新 结尾 ， 引导 续想 。 些课 文 的结 尾 犹尽 而意 未 人 才 的培 养是 学校 的 首要任 务 。 有 作为教 师 ， 要 了 ， 音不 绝 ， 寻 味 。教师 可抓住 结 尾循 善 于 更 新 知识 ， 与创 新 ， 余 耐人 敢 自觉 地 、 力地 使 努 着文 路展 开合 理想 象 。或是 抓 住课 文 “ 想 ” 自己具 备 与创 新 教 育 相 适应 的教 育观 念 、 假 质 成分 ， 引导 推想 。 些课 文 的体 裁是 科学 小 品 量观念 、 有 知识水平 ， 我们才能无愧于新世纪教 文 ， 含着 创造 思 维培 养的许 多 因素 和 良机 ， 师 的称 号 。 蕴 教者可根据体裁特点 ，引导学生仔细阅读课 参 考 文献 文， 展开科学而合理的推理。 小学语文课本 中 【 《 １ 中学课 程辅导 ・ 学研究）０９年 第 ｌ ］ 教 ２０ ｌ 加 强语 言 文字 训练 的 好课 文 ，蕴 含着 培养 创 期 ． 新 能 力的 因索 和 良机 ，教 师要充 分挖 掘 这些 【 《 文》 ２语 】 九年 义务 教 育 三年 制初级 中学教 科 因素 ， 把握 培 养 良机 ， 导主 体参 与 ， 引 培养 学 书． 明 出版 社 ． 开 生 的求 异 思维 和创 造 思维 ，进而 培 养学 生 的 因为情 况不 同 ， 体到 每一 个 学校 、 具 每一个 专 业 乃 至 每 一个 班 级 、 每一 个 学生 ， 必须 因地 、 因时 、 因专 业制 宜 。从 根本 上讲 ， 职教育 人 高 才 培养 模式 的 构建 与 改革 ，是 一项 永不竣 工 的环 境 。 的 工程 。 为教 育 的实 践者 ， 作 我们应 该结合 高 ３对 未来 的展望 职教育改革的理论与实践进一步修正、 完善、 随着 社会 的发 展 ，高 职教 育要 进行 必要 充实、 提高 ， 以满足时代的要求。 的改 革 ， 变 教学理 念 ， 承传 统教 育 优秀 转 在继 参考文 献 经 验 的 同时 ，将 时 代发 展所 带来 的新 变 化融 【 刘春 生， 长发 ． 业教 育 学． 育科 学 出版 １ 】 徐 职 教 入其中。 社 ，０ ２（ ） ２ ０ ， ２． １ 高职 教育 改革 的 实践证 明 ，融合 企业 文 【 申 家龙 ． 会 学视 野 下 的 职 业教 育 一 ２ 】 社 一内涵 化的人才培养方案满足现代企业对高技能
创新作文教学之我见论文
创新作文教学之我见论文本人从事语文教学已有十个年头了，深感作文教学是老师和学生最头疼的问题。
原因是学生阅读量少，视野狭窄，写作爱好不浓厚。
近几年来，本人在作文教学方面下了不少功夫，尤其是对创新作文教学进行了不少的尝试，现与大家探讨如下：一、引导学生对创新作文的理解。
创新作文是一种从多方面立意，多角度构思，以不落俗套为宗旨，让学生写出新的文章，但一定要写出真实情感，有新的表达，这就是创新作文。
首先，教师在作文教学中，要更新瞧念，注重培养学生开拓创新的能力，要打破常规思维模式，让学生思维向多方面推进，向相反方向推进，通过比喻、类比、想象和联想等方式写出与众不同的文章。
其次，教师在作文教学中要给学生“新”的概念，别的同学没有说过，没有写过可视为创新，而且对其他同学的习作欣赏要调动个人的生活经验，从不同角度对习作中的内容、人物、语言、提出全新的见解。
二、引导学生把握创新作文的方法。
在学生教学中要遵重学生思想和感悟，激发学生写作爱好，使学生的感情自然流露。
为了达到这样的目的，可让学生坚持写日记、读书笔记，而且在班上成立编辑小组，每月出一期班刊，优秀作文，还可推荐在校刊或其它刊物上发表。
除此以外，还从以下几方面往引导：1、构思要新（1）题要巧，语言要新：题目是文章的眼睛，有一个新奇的题目首先就能吸引读者的爱好，例如：写“亲情”班上有同学写《都是母爱惹的祸》、《残酷的爱》，有的同学还采用了相反相承的写法，《冬天未必冷》、《谎言未必不美》等。
在语言上可适当地引用古代诗文或格言警句，增强文章的文化内涵和文学底蕴。
（2）“旧瓶换新酒法”就是把旧的人和事赋予与现实相联系的新的人和事。
例如：本班学生张颖一篇《南郭先生的自白》荣获全国“做诚信小公民”征文活动二等奖，王云一篇《孙悟空回到了水帘洞》荣获全国“环保”主题征文活动二等奖。
（3）“物物交换法”如写“母爱”这一主题可以从其它动物着手，通过动物的某一感悟而写出人性的心灵贯通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学创新方法之我见
作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。
在语文教学中全面提高学生的写作水平，传授写作知识、指导写作技能，是必不可少的。
一、教师理念的创新
在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动都很重要。
善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质，只有敢于破旧立新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。
要破旧立新，作文教师必须做到一下几点：
1.要有敬业精神。
要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。
这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。
2.要具备先进的教育观念。
即语文教师应该具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。
在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神，能够创造性地评价每一个学生。
3.要树立创新形象。
在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，创造性的信息获取、加工与输出的能力，以此影响和激励学生。
4.要开展创造性活动。
在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不成功，也要及时关注并始终寄予厚望，要善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。
二、学生个性心理的创新
进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新教学环境，包括良好的社会、学校和家庭的文化氛围，良好的个体心理和生理状况等。
1.创新动机。
“动机是一切学习的原动力”，在作文创新教学中，教师最主要的任务是引起学生创新的动机。
教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。
2.创新兴趣。
古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。
教师要特别注意引
导和激励学生的创新兴趣，并且保证这种兴趣的稳定性、效能性和发展性。
这样，学生才可能在作文中乐于创新，追求创新，不懈创新。
3.创新习惯。
孔子说：“少成若性也，习惯成自然也”。
长期习惯于怎样，就会形成怎样的性格。
因此，进行作文创新教学，就不能急于求成，要在各方面先养成学生一种创新的习惯，即创新成为学生的一种习惯思维或行为。
如果学生没有这种良好的创新习惯，在写作中一提笔就可能落入俗套，作文就写不出新意来。
当然，这种创新习惯的养成是长期教学训练和培养形成的结果。
4.创新思维。
作文是一种复杂的心智技能。
进行作文创新教学，我个人认为，培养学生的联想力、想像力等这方面的思维力尤为重要。
因为作文的思想也好，思路也好，思绪也好，归根结底就是一个思维的问题。
在日常作文教学中，学生要想写出别具一格的作文，从教育心理学的视觉审察，关键在于开拓学生的思路，引导学生由此及彼地联想，培养联想力。
学生的联想力强化了，想像力丰富了，作文创新的环境也就开阔了，学生在作文中就能思路独创，文思敏捷，写出创新作文来。
三、教学环境的创新
作文创新教学，不是单凭教师个人力量而闭门造车的事，这需要全社会共同创设一个创新教学的大氛围，而这个大氛围也即创新教学环境，又应该是宽松和谐的，自由活泼的，民主平等的。
1.更新教学管理观念。
作为教育行政主管部门，应该注重更新教学管理观念和体制，要鼓励和支持教师进行创新教学，特别是对教学的管理、对教师的评价，都要有一种提倡创新的教育观念和评估体制。
只有这样，教师才能抛弃后顾之忧，进一步地解放思想，潜心于创新教学的研究和实践。
2.构建创新环境。
进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。
在作文创新教学实践和探索之前，教师要加强创新教学理论的学习和研究，同时，善于引导和激发学生，使学生明确作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍地投身到创新教学中去，为培养作文创新能力创造一个重要的条件。
同时师生之间要有民主平等的良好关系师生关系越民主、越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。
3.运用现代化教学设施。
目前，随着教育现代化进程的进一步加快，教学手段已日益更新，特别是先进的现代化教学设施的介入，如多媒体辅助教学等，已经给创新教学提供了物质条件，给作文创新教学提供了广阔的空间。
可以说，适当加强现代化教育技术对教育教学的影响，对进行作文创新教学来说也是很重要的环境条件。