当前小学作文教学之我见
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是学生语文学习的重点，也是语文教学中最基础的部分。
从一年级就开始接触，在小学六年的学习过程中，逐步提高，逐渐掌握基本的写作技巧和方法。
我认为，小学作文教学应该注重以下几点：一、培养兴趣小学生的想象力丰富，天真无邪，教师可以利用这个特点，激发他们的文字表达能力。
教师可以引导学生感受生活、感受自然，让他们了解更多的事物、更广阔的世界。
同时，可以在生活中引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高他们对文学和写作的兴趣。
二、注重基础小学作文教学需要注重基础。
小学生的语文知识和基本功还不够扎实，教师可以针对学生的不足，有计划、有针对性地进行一些练习。
如认真讲解课文生字和短语的意义和用法，整理语言知识框架，引导学生掌握基本的句型和段落结构等。
三、实践为主小学阶段的作文教学实践为主。
教师应该注重让学生自己动手写，多给予时间、多提供机会，让学生在实践中锤炼写作技能，培养写作思维。
从写句子开始，到写小段落，最后到写作文，一步步完成学习目标，让学生在实践中逐渐提高，不断进步。
四、鼓励创新小学生天生好奇，创造力也较强。
在作文教学中，教师应该注重鼓励学生创新。
可以让学生自己选题，或在固定题材的基础上，鼓励他们从不同的角度，各自发挥创造力，形成独特的作品。
五、多角度评价小学生作文水平参差不齐，教师在评价学生作文的时候，需要多角度进行评价。
如内容是否完整、准确，语言表达是否流畅、准确，文体及格式是否恰当、规范等。
评价时，还要以学生的年龄、阶段和实际水平为考虑因素，注重鼓励和引导。
小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]
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小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。
在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。
劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。
有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节，对学生的语文素养和综合能力提升具有重要意义。
在小学作文教学中，我认为应该注重以下几个方面。
培养学生的写作兴趣。
作文是一项创作性的活动，如果学生对作文没有兴趣，那么就难以激发他们的写作热情。
在作文教学中，我会通过多种形式的作文题材和写作任务，尽量让学生选择他们感兴趣的话题进行写作。
可以引入一些与学生生活相关的话题，如我的家庭、我最喜欢的食物等，让学生从自身经验出发，进行真实而有趣的写作。
注重对学生写作能力的培养。
在小学阶段，学生的写作能力主要体现在基础写作技巧的掌握和语言表达能力的提高上。
为此，我会结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导。
要让学生掌握一些基础的写作技巧，如文章结构的安排、句子的连接和过渡、词语的丰富等。
要通过不断的写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
可以设置一些写作任务，要求学生完成一个完整的文章，从中锻炼他们整体写作的能力。
注重对学生阅读素材的引导。
写作是建立在阅读的基础上的，只有通过大量阅读，学生才能积累到丰富的词汇和灵活运用的句型，形成自己的写作风格。
在小学作文教学中，我会给学生提供丰富的阅读素材，如文学作品、报纸杂志、课外书籍等，让他们在阅读中感受到语言的魅力，并能够吸取其中的营养，运用到自己的写作中。
注重对学生作文的批改和指导。
学生写作后，我会认真阅读批改学生的作文，对其中存在的问题和不足进行指导，并给予合理的评价和建议。
我会鼓励学生对自己的作文进行反思和修正，让他们认识到写作不是一次成功，而是一个不断进步的过程。
通过批改和指导，学生可以更好地理解自己的写作情况，从而改进自己的写作水平。
小学作文教学是培养学生综合能力的重要环节，需要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧和语言表达能力，引导他们进行广泛的阅读，并及时对学生的作文进行批改和指导。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见随着时代的发展和教育改革的不断深入，小学语文作文教学在学校教育中的重要性愈发凸显出来。
作为培养学生语言表达和思维能力的重要途径，小学语文作文教学的内容和方式也受到了广泛的关注和研究。
在我看来，小学语文作文教学应注重培养学生的思维能力、语言表达能力和创造能力，并将其与真实生活相结合，以提高学生的综合素养。
首先，小学语文作文教学应注重培养学生的思维能力。
作文是一个需要思考的过程，学生在写作文时需要有自己的主题、观点和立意。
因此，教师在教学中应引导学生进行思维训练，培养其发散思维能力和逻辑思维能力。
例如，在教学中可以引导学生进行头脑风暴，让学生集思广益，积极建构自己的思维框架。
还可以通过提问、讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这样可以帮助学生学会思考和分析问题，并培养学生的独立思维能力。
其次，小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
作为一门语文科目，作文教学的核心是培养学生正确、流利、优美的语言表达能力。
因此，教师应从词语的运用、句子的组织到文章的结构，全面提高学生的语言表达能力。
教师可以通过讲解语言知识、进行语法训练，帮助学生丰富词汇量，掌握合理运用词语的技巧。
同时，教师还可以通过模仿写作、修改作文等方式，帮助学生提高句子的组织和篇章的结构。
这样可以帮助学生掌握语言表达的规律，提高写作的准确性和流畅度。
再次，小学语文作文教学应注重培养学生的创造能力。
创造力是作文的灵魂，也是语文作文教学中最为重要的一个方面。
教师应该培养学生发现问题、解决问题和创造新知的能力。
在教学中，教师可以鼓励学生通过观察、思考、调查等方式，积极发现生活中的问题，拓展学生思维的广度和深度。
同时，教师还可以通过创意写作等活动，激发学生的创新思维，培养学生的创造性思维能力。
这样可以提高学生的想象力和创造力，使每个学生都能成为独具特色的作家。
最后，小学语文作文教学应将其与真实生活相结合。
小学生习作教学之我见
习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。
经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。
一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。
然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。
教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。
对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。
”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。
”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。
这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。
教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。
一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。
但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。
因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。
可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。
“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。
（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。
这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。
（3）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学是培养孩子语言和表达能力的重要环节，它关系到孩子日后的语文素养和综合能力的培养。
我认为，在小学语文作文教学中应该注重培养孩子的思维和观察能力，同时也要关注他们的写作技巧和表达能力。
以下是我对于小学语文作文教学的一些见解和建议。
首先，小学语文作文教学应该从培养孩子的思维和观察能力出发。
孩子在小学阶段正处于发展期，他们对于外界的事物和现象都有着强烈的好奇心和探索欲望。
因此，在作文教学中，教师应该引导孩子学会观察和思考，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子多观察身边的事物，然后引导他们讲述、描写和想象这些事物，从而培养他们的观察和思考能力。
其次，小学语文作文教学应该注重培养孩子的写作技巧和表达能力。
在语文作文教学中，教师应该教给孩子一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何用恰当的词语和句子表达自己的意思等。
此外，教师还应该引导孩子运用各种修辞手法来增强文章的效果，例如比喻、拟人等。
这些技巧的学习能够帮助孩子更好地表达自己的思想和感受，提高他们的作文质量。
此外，小学语文作文教学中也应该注重培养孩子的创新和想象力。
语文作文不仅仅是表达已有的观点和经验，更重要的是培养孩子的创新和想象力。
教师可以通过一些启发性的话题或者故事来激发孩子的创造力，例如让孩子以“如果我是一只鸟”、“我的未来世界”为题目来写作。
这样的作文题目能够让孩子自由发挥想象力，创造出各种奇思妙想的作品。
此外，小学语文作文教学还可以借助一些现代化的技术手段。
随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用计算机、多媒体等技术手段，让孩子在写作过程中获得更多的帮助和反馈。
例如，教师可以使用电子板书或者多媒体教学软件来展示一些写作的技巧和范文，让孩子更直观地理解和运用。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让孩子在写作中能够获得更多的参考和素材。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生个体差异的培养。
作文教学之我见
作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。
作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。
一、学会说话，奠定写作的基础。
作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。
说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。
学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。
刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。
只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、走出教室，积累写作素材。
除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问等活动。
这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。
南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。
前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。
他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。
”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。
然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。
认为作文好像是什么深奥的东西。
对作文产生畏惧心理。
对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。
这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。
作文是我们生活的反映。
对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。
然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。
在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。
这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。
从而小学生写作文越写越呆板。
久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。
二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。
一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。
这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。
直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。
所以在写作文的时候，就无啥可写了。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
我认为，在小学作文教学中，要注意以下几个方面。
引发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣是培养语言表达能力的关键。
作文教学应该贯彻“循序渐进、由浅入深”的原则，根据学生的年龄和能力逐步引导学生慢慢写作。
可以从学生喜欢的题材入手，比如写自己的家庭、朋友、宠物等。
这样可以让学生感到写作是一件有趣的事情，激发他们的写作欲望。
注重写作技巧的培养。
小学生的写作能力有限，需要老师提供一些写作技巧的指导。
如何梳理思路，如何运用适当的修辞手法，如何正确使用标点符号等。
可以通过讲解、示范和练习相结合的方式，让学生逐渐掌握写作技巧。
老师还可以提供一些好的作文范文给学生参考，让他们学习优秀的写作风格和表达方式，以提升自己的写作水平。
注重写作思维的培养。
作文不仅是一种语言表达的方式，更是一种思维的体现。
在小学阶段，培养学生的思维能力尤为重要。
在作文教学中，老师可以引导学生通过观察、思考、比较等方式培养他们的观察力、分析能力和判断力。
通过让学生自己动脑筋想问题，激发他们的思维潜能，提高他们的思维水平。
在作文中提出一些问题，让学生自己思考后再进行写作，或者进行一些小组讨论，让学生通过集思广益的方式来提升自己的写作思维。
注重写作评价的重要性。
在小学作文教学中，老师要经常对学生的作文进行评价。
评价不仅仅是给学生一个分数，更是对学生的肯定和鼓励。
在评价中，老师要注意具体、针对性的指导，帮助学生发现自己的不足和问题，提出改进的意见和建议。
要注意在批改中给予学生一些正面的鼓励和肯定，增强他们的自信心和写作的兴趣。
小学作文教学中，要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧和思维能力，同时要加强对学生作文的评价和指导。
通过这些努力，我们可以让学生在小学阶段打下坚实的作文基础，为以后更高级阶段的写作能力的培养奠定基础。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学之我见作为语文教师，我一直关注小学语文作文教学这一重要环节。
随着教育体制的改革和知识经济的发展，语文作文的教学也面临着新的挑战。
在我看来，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力、思维能力和创造力，并且要注重教师的角色转变和育人功能的发挥。
首先，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力。
作为语文学科的一项重要内容，写作是学生表达思想、展示语言才华的有效途径，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧，如拟人、比喻、排比等，同时加强写作能力的训练，如养成良好的写作习惯、掌握正确的写作方法和规范的语言表达等。
此外，要注重培养学生的口头表达能力，如提问、讨论、辩论等，为写作能力的培养打下基础。
其次，小学语文作文教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是思维的流露，只有通过良好的思维过程，才能产生有逻辑性和条理性的作文。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的思维方式，如观察、比较、分析、归纳和总结等，同时注重培养学生的思维能力，如提高学生的观察力、思维敏捷性和批判性思维等。
此外，要注重培养学生的创造力，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，培养孩子们的独立思考和自主创新能力。
再次，小学语文作文教学应该注重教师的角色转变。
传统的作文教学模式中，教师往往扮演着知识传授者和评判者的角色，这种教学方式不利于学生思维能力的培养和创造力的发挥。
因此，教师应该转变教学方式，从传统的教学模式转变为学生主体、教师辅助的教学模式。
在这种模式下，教师应该成为学生思维的引导者和创造力的激发者，通过提出问题、引导思考、促进交流等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
最后，小学语文作文教学应该注重育人功能的发挥。
语文作文不仅仅是学习知识和技能的手段，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感表达能力，如培养学生的感受力、表达能力和感知能力等，同时注重培养学生的人文关怀和社会责任感，通过引导学生关注社会问题、培养学生的公民意识和社会责任感等方式，培养学生的人文精神和社会责任感。
作文教学之我见
浅谈作文教学之我见《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。
”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。
结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点:一、引导学生写自己最想写的学生的作文训练不是文艺创作。
《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。
写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。
但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。
简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。
所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。
例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。
只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。
叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。
”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。
”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。
这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。
新时期小学作文教学之我见
新时期的小学作文教学之我见摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。
从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。
本文结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。
关键词：教学观念口语训练书面表达联系生活形成互动每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。
但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。
学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。
要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们处处做个有心人。
下面结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。
一、目前小学作文教学存在的问题1．传统的教学观念束缚了作文课堂教学。
传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。
被迫抒发别人的思想，~使学生失去了童心的纯洁无邪。
作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。
写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。
2．口语训练与书面表达相离。
写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。
然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。
多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见作文教学一直以来是小学语文教学的难点。
小学生对写作兴趣不浓，素材积累较少，写作能力较差是不争的事实。
如何激发小学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者认为：加强读写训练，让学生多关注生活，发挥评语功能，定能有效提高学生的写作能力。
一、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
指导学生学习课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
2.联系课文，适当摹仿，仿中求创中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以仿照课文开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观x x公园。
在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如海，笔下生花。
所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。
运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背，课内多读，课外也需要多读多背。
在教学中，必须加强朗读训练。
要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
具体的方法是，阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见作文教学是小学语文教学中非常重要的一环。
作文是学生语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导他们灵活运用所学的语言知识，表达自己的想法和情感。
作文教学的核心是要激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和思考力，培养他们的逻辑思维和创造能力，提高他们的语言表达能力。
在小学作文教学中，我认为要注重以下几点：要注重培养学生的写作兴趣。
学习是一种愉快的事情，写作也应该是一种愉快的事情。
在作文教学中，教师可以通过讲解经典的优秀作文、讲述一些有趣的故事、鼓励学生多读一些好书，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
教师还可以引导学生通过观察生活、倾听自己的内心，发现写作的素材，让他们从生活中找到写作的灵感，从而激发学生的写作兴趣。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是一篇好作文的基础。
在作文教学中，教师应该教会学生一些丰富多彩的语言表达方式，让他们学会如何用生动的语言、形象的描写、生动的对话来表达自己的想法和情感。
教师还应该引导学生多读一些好书，学习一些优秀作家的写作技巧，不断积累语言素材，提高语言表达能力。
要注重培养学生的观察力和思考力。
好的作文离不开对生活的观察和对问题的思考。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些观察生活的任务，让他们多关注生活中的细节，培养他们的观察力。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事、发散性的问题让学生进行思考，激发他们对问题的思考和探索，培养他们的思考力。
要注重培养学生的创造力。
作文是一种创作性的写作，好的作文离不开对语言的运用和对想象力的发挥。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些发散性的写作题目，让学生自己构思故事情节、塑造人物形象，发挥他们的想象力，进行创造性的写作。
教师还可以通过引导学生多读一些好书，多了解一些课外知识，拓宽学生的视野，为他们的创造性写作提供更多的素材和灵感。
浅谈小学语文作文教学之我见
浅谈小学语文作文教学之我见随着时代的发展，小学语文作文教学也在不断地变革和升级。
以前的教学模式过于注重“造句”和“默写”，缺少了“写作”的训练，导致很多学生的写作能力不足。
而现在的教学模式采用了更为科学、全面的教学手段，旨在培养学生的写作能力，使其掌握正确写作方法，能够在写作中展现自己的思想和表达能力。
小学语文作文教学的内容和任务，应该是要让学生学会观察、思考、归纳、感悟和表达。
首先，学生要学会观察，离不开生活。
生活中有各种各样的事物和现象，学生要学会借鉴其中的策略和思路。
其次，学生要学会思考，学会“搜集思维”，看问题要从各个角度来分析、解释、解决。
归纳也是一种思考方式，将材料整理归类，使之变得更加简明扼要。
接着，感悟是小学语文作文教学需要重视的内容之一。
通过对生活中的亲身体验和观察，让学生去表达和分享自己的感悟，不仅能够感受到写作的乐趣，而且还能够增强情感体验，丰富语言表达。
最后，表达是作文教学的重点。
通过各种手段，让学生掌握写作的规律，理清思路，选好语料，使文笔自然流畅。
那么，小学语文作文教学又该如何进行呢？首先，教师需要建立科学、灵活、富有创意的教学模式和策略。
在教学内容上，可以在学生的生活和游戏中引入写作的内容，使学生在感受生活的同时，又能够自然地去写作。
同时，教师还可以在课堂中引导学生去体验文学创作、学习文学鉴赏等多方面进行写作指导。
其次，在小学语文作文教学中，教师要注重语料库的培养。
丰富的语料库能够帮助学生更好的表达自己的思想和感悟，打破写作的限制和局限。
比如，教师可以让学生进行阅读、听音乐、观赏艺术等多种方式去获取各种各样的语言和文化信息，从而使之成为学生语料库中的积淀。
此外，在小学语文作文教学中，教师要注重思维训练，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
比如，在写作时，教师可以让学生对自己的文章进行思辨性分析，从而发现自己文章存在的不足，进而得到提升。
而这种思辨训练又需要教师强化学生的阅读理解和写作能力。
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当前小学作文教学之我见
作文是学生语言文字能力的综合体现，是全面实施素质教育的关键。
如何让每位学生都能写
出比较优秀的文章？成了所有语文教师不断思索和实践的课题。
作为一名在小学工作近十年
的小学语文教师。
经过近几年的观察和思考，我认为当前许多小学校的作文教学或多或少存
在以下弊端：
1．知识老化，方法陈旧
部分教师又没有机会出去听课，知识已呈老龄化。
大部分语文教师都用以前自己的老师教自
己作文的办法教学生，方法程式化。
2．环节设置不合理，抑制学生思维
2．1老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、抄写的
双课时模式教学。
2．2教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，作文质量不高。
2．3教师将批改作文放在课后，没能及时反馈，收效不大。
3．作文数量太少，对学生的思维训练不够
小学一般规定一周两节作文课。
但教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学
期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。
但这之中还有些作文题是
雷同的，学生作文也是“换汤不换药”，思维没有得到全方位的训练。
语言文字的训练也有很
大的局限性。
4．学生知识面窄，又无良好的作文习惯，感到无话可说
学校一般离城区较远。
校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律
地外出锻炼的机会几乎没有。
教师又害怕耽误学生的学习，学校图书室没有很好地利用起来。
俗话说：“见多识广”。
没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有细心观察的
习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？
针对以上问题，从去年开始，我采取了以下一些对策：
1．优化课堂结构，提高作文质量
1．1缩短写作时间，提高写作速度。
每次作文，教师出了题目之后，学生在40分钟之内完成。
要求学生作文时不出声、不停笔、一气呵成。
并采取比赛的方式，看谁写得又快又好。
在规定时间内完成的较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。
1．2先写作，后讲评。
教师出题之后，不作任何提示。
学生自己作文，想怎么写就怎么写。
这样学习的思维不会受
到限制，有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文，
选出典型的作文，以备40分钟后讲评。
讲评时，由学生自己念作文。
要求其他同学认真听，然后发表自己的意见。
教师要运用各种
方式调动学生的积极性。
让学生敢于发表意见，善于发表意见。
同时要注意对学生的一些不
正确的意见予以纠正。
但都应以表扬为主。
1．3修改。
典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中的作文浏览一遍，写上评语（自己不改自己的）。
通过讲评和修改，学生在不自觉中找到了自己作文与别人作文的差距，确定今后努力的方向。
学生修改完后，教师还应快速地看看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。
1．4小结。
利用最后几分钟，教师对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳以下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。
这是一个由实践上升到理论的过程，学生掌握了理论，才能用于指导自己的实践，才有利于形成实践——理论——实践的良性循环。
因而，课堂小结是十分必要的。
这种教学方式充分体现了“学生的主体地位与教师的主导作用”，是符合素质教育的要求的。
实践证明，是切实可行的。
2．增加作文数量，活跃学生思维
2．1激发写作兴趣，增加作文数量。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才肯努力去写好作文。
爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生只有空间，学生当然乐意接受。
因此，一周一次作文，学生是可以完成的。
2．2学记日记，培养学生细心观察的习惯。
开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。
以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。
字数不限，只要每天都记就好，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说。
量变才能引起质变。
只有学生平时写得多、练得多，作文时才会左右逢源，得心应手，作文质量才能提高。
3．增加课外阅读，扩大知识领域
3．1建议学校建立健全图书管理制度，增加图书数量，便于学生阅读。
3．2利用午自习时间，让学生看课外书，并做好读书笔记。
3．3班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。
3．4发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。
通过以上活动的开展，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣。
学生的阅读速度提高了，课余生活也丰富了。
学生同时也增长了知识，写文章时，形式、内容等开始多样化，两学期训练下来，我班学生的作文水平明显提高。
只有教师自身的素质提高了，才能命出好的题目，学生才能写出好的文章。
讲评时教师才能把握正确的方向。
以精辟的语言指导学生写作，提高学生的作文水平。