人教版初二语文下册微写作之人物说明

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人教版八年级下册语文作文范文赏析与指导

人教版八年级下册语文作文范文赏析与指导在学习语文的过程中，作文是一项非常重要的能力培养，它有助于提高语言表达和思维能力。

下面，我们将通过赏析和指导一篇人教版八年级下册语文作文范文，帮助同学们更好地理解作文的要点和写作技巧。

作文范文：我的偶像我有一个偶像，他就是我的爸爸。

我选择我的爸爸作为我的偶像，是因为他是一个对我影响最大的人，也是我心目中最伟大的人。

首先，我的爸爸是一个非常有责任心的人。

他每天都会按时去上班，为家庭赚取生活费用。

无论多累，他都会尽职尽责地完成他的工作。

他从不抱怨工作的辛苦，而是用乐观积极的态度面对困难。

我常常看到他为了工作而忙碌，但他从未放弃过对家庭的关怀和照顾。

他是一个默默无闻的英雄，他的付出让我非常敬佩。

其次，我的爸爸是一个有智慧的人。

无论遇到任何问题，我都可以找他寻求帮助。

他总是用耐心和细心来解答我的疑问，并引导我思考解决问题的方法。

他告诉我，只有靠自己的智慧和努力，才能克服困难，取得成功。

我时刻感受到他的智慧和聪明才智，这也激励着我向他学习，不断提高自己的能力。

最后，我的爸爸是一个乐于助人的人。

他总是关心身边的人，并尽自己的努力去帮助他们。

有一次，我看到他主动帮助一个摔倒的老人，他把老人扶起来，询问他是否需要帮助。

我被他的行为深深感动，也知道了乐于助人的重要性。

我决定要向我的爸爸学习，成为一个善良、友善并善于奉献的人。

在面对作文写作时，首先要明确主题，找到自己想要表达的观点。

接着，可以通过赋予主题生动的描写和细节，使文章更加丰富、真实。

例如，在这篇范文中，作者通过具体的细节描述父亲的责任心、智慧和乐于助人的情节，使读者更加感受到父爱之伟大。

同时，要灵活运用各种修辞手法和语言表达技巧，使文章更加生动有趣。

最后，要注意文章的结构和段落分隔，使逻辑清晰、条理清楚。

当我们写作时，也要明确自己的观点和主题，同时注重细节和描写，以使文章更有说服力和感染力。

同时，要特别注意语言的准确性和表达的流畅性，避免使用过于拗口和复杂的句子结构。

八年级下册语文写作中的写人技巧与方法

八年级下册语文写作中的写人技巧与方法写人是语文写作中的一个重要方面，通过描写人物形象，可以使文章更加生动、具有说服力和感染力。

在八年级下册语文写作中，我们可以运用多种写人技巧和方法，来使得我们的作文更加出色。

本文将介绍一些常用的写人技巧和方法。

一、形象描写法形象描写是写人最常用的一种方法。

通过描写人物的外貌特征、着装、面容等，使读者对人物形象有一个直观的印象。

可以运用生动的形容词和细腻的描写方式，使人物形象更加鲜明。

例如：小明是一个瘦瘦的男孩，留着一头乌黑亮丽的短发，眼睛清澈明亮，笑起来眼角会绽放出明媚的光芒。

他总是穿着整洁的校服，背着沉甸甸的书包，在校园里快速穿梭，像一只灵活的小鸟。

二、语言暗示法语言暗示是通过运用一些隐喻、比喻、拟人等修辞手法，来表达人物内心世界和情感变化。

通过读者的联想和想象，更好地展现人物的情感状态。

例如：夏雨打在窗户上，发出一阵阵清脆的声音，仿佛在诉说着小花的孤独。

小花是一个文静的姑娘，她总是独自一人静静地坐在窗前，凝望着远方，仿佛在思考着什么。

三、动作交代法通过描写人物的行为和动作，展现人物的性格、心理和思维活动。

通过描写人物的日常生活中的动作，可以更加真实地展示人物的一切。

例如：小李是一个充满活力的男孩，他总是喜欢跳跃、奔跑，充满了青春的朝气。

每天放学后，他总是迫不及待地拿出足球，在操场上奔跑、跳跃，他的身影就如同一只快乐的小鸟，飞翔在蓝天之上。

四、对话展示法通过人物之间的对话，展现人物的性格、观念和情感变化。

透过对话，读者可以更加深入地了解人物的内心世界。

例如：“小明，你能帮我一个忙吗？”小红脸上带着一丝犹豫。

“当然可以，你说吧。

”小明眼中闪烁着热情。

“我…我想请你帮我完成这次作业，我真的做不来。

”小红小声地说。

“没问题，我可以帮你的。

”小明毫不犹豫地答应了。

通过以上的四种写人技巧和方法，我们可以更好地描写人物形象，并展示出人物的性格、情感和心理特征。

在八年级下册语文写作中，我们可以根据不同的情况和文体，灵活运用这些技巧和方法，使得我们的作文更加出色。

人教版初二语文下册记叙文中人物的细节描写

作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品。”情感的抒发不靠空洞的言辞，也不一定要写揪心的痛、不竭的泪，而是要选择富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动。
举个例子，母亲和朋友到火车站送你去远行，高喊： “再见啦，想你啊！”的一定是你一般的朋友，此刻，你的母亲一定在用默默的流泪表达母亲对儿女的牵挂。
“妈，我来吧！”我接过母亲手中的针线，线穿针而过。母亲笑得很慈祥:“你还是学习吧。”我坐在旁边看着母亲用心地缝着钮扣。她的动作很美，好像是在一针一线地缝合一个美丽的梦……
她把缝好钮扣的衬衣递给我的时候，眼神里充满着期待，说了句：“隔壁的强子今年都清华毕业了。”
我默默地点头。我的母亲就是这样，从来不会对我有过多要求，她一直在用慈爱的目光和宽容的心感染着我，期待着我的成长。
——记叙文中人物的细节描写
中考写作记叙文的优点
在中考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛，说理不透，没有生机活力，让阅卷老师恹恹欲睡，而一篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很容易在刹那间打动阅卷老师的心。
优秀记叙文的标准
1.描摹形象细腻。 2.情节曲折起伏。
3.立意深刻新颖。 4.感情真挚热烈。
* 两个大的眼窝里，藏着两颗乌黑闪亮的珍珠，
珍珠上的水越蕴越多，越蕴越饱，终于夺眶而出，流过她的面颊，就像露珠在荷花上滚动一样。
& 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，
我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了…… 妈妈，你不要生气……
细节的作用：刻画人物性格；深化主题；推动情节的发展；渲染气氛。
细节描写的技巧
（一）摄取细小的动作

语文人教版八年级下册写好细节增神韵——人物细节描写

• 下面这段文字显得干瘪乏味，缺少感染力。请你用生动具体、
细致入微的细节描写重新写作。（150字左右） • “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”（我班某同学习作）
描摹心理，动情刻画方法三：
范例
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，79分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我的试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我 “唉”的一声便瘫在了桌上。（某同学）
步步追问
①怎么“脏”？ ②怎么“瘦”？
③穿着怎么“破旧”？
④又怎么样“笑”?
评一评
我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！
——朱自清《背影》
比一比
掌握细节描写
我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的，似乎还带着妈妈的体温，拿在手上有一些粗糙的感觉，放到鼻尖子上有一股厨房的味道。

八年级下册推荐语文书中一个人物的作文

八年级下册推荐语文书中一个人物的作文你说，什么样的老师才能让人一辈子都忘不了呢？我觉得藤野先生就是这样的老师！他呀，就像是黑夜里的一盏明灯，照亮了我心中对于知识的渴望。

记得刚见到藤野先生的时候，我心里还嘀咕着：“这老师看起来好严肃哟！”可没想到，相处下来才发现，他是个特别细心和耐心的人。

就拿给我改讲义这件事来说吧，那可真是一丝不苟！我的讲义上，从头到尾，红笔的批注密密麻麻，连一个小错误都不放过。

我当时就在想：“这得花费他多少时间和精力啊！”有一次，我因为有点马虎，把一条血管的位置画错了。

藤野先生把我叫过去，那神情，严肃中带着关切，他说：“你看，这可不能这样画，医学是严谨的，一点都不能马虎！”哎呀，我当时脸都红了，心里既愧疚又感动。

愧疚的是自己的不认真，感动的是先生对我的严格要求。

这要是换做别的老师，说不定就睁一只眼闭一只眼过去了，可藤野先生不会！还有啊，他关心我的学习，不仅仅是在专业知识上，还关心我的生活。

他会问我住得习不习惯，吃得好不好。

这哪像是老师啊，简直就像我的亲人！你说，在那个有点排外的环境里，藤野先生为什么能对我这么好呢？我觉得，是因为他心中有对知识的敬畏，有对学生的关爱，没有那些偏见和歧视。

他就像一颗温暖的太阳，不管你来自哪里，都能感受到他的光芒和温暖。

和藤野先生相比，现在有些老师，只看重成绩，对学生的关心少得可怜。

难道成绩就是衡量一个学生的唯一标准吗？当然不是！藤野先生就用他的行动告诉我们，真正的好老师，是能看到学生的努力，能帮助学生成长的。

藤野先生的形象，会一直刻在我的心里。

他让我明白，做人要有爱心，做事要有责任心。

我以后要是能成为像他那样的人，那该多好啊！朋友，你觉得藤野先生怎么样呢？。

人教版八年级下册语文课文中的人物形象分析

人教版八年级下册语文课文中的人物形象分析在人教版八年级下册的语文课文中，我们可以看到许多丰富多彩的人物形象。

这些人物形象刻画生动，塑造得深入而逼真，给读者带来了很多思考和感受。

以下是对其中几个人物形象的深入分析。

1. 小信小信是故事《我的弟弟小寒》中的主要人物。

他是一个十分聪明、机灵的孩子，拥有着无穷的想象力。

在故事中，小信善于通过自己的观察和感受，把生活中的细节转化为美丽的诗意，用文字表达出来。

他的诗文既富有感染力，又充满了对生活的热爱和美好的向往。

小信的形象让人们意识到了写作可以是一种对自然、对生活的独立思考和感悟，同时也展现了他勇于表达自己独特想法的自信和勇气。

2. 王蓉王蓉是故事《母亲的心》中的女主人公。

她是一个善良、勤劳的女孩，时常帮助家人干家务。

随着故事的发展，王蓉逐渐成长起来，从一个懵懂无知的孩子变成了一个懂事、体贴的女孩。

她的形象给人留下了深刻的印象，她的爱心和奉献精神让人们感动。

王蓉的形象给人们传递了关爱他人的重要性，也鼓励人们要乐观向上地面对困难，用心去关爱他人。

3. 张天利张天利是故事《乡村夜》中的男主人公。

他是一个充满了想象力和好奇心的孩子。

在故事中，他对乡村风物充满了热爱，并通过自己的幻想将夜晚的乡村变得美丽而神奇。

张天利的形象展示出对自然、对生活的敏感和热爱，同时也表达出了对美好事物的向往和追求。

他的形象激励人们要保持对生活的好奇心和热情，去关注身边的美好，用心感受生活中的点滴。

4. 吴老先生吴老先生是故事《钓鱼》中的主要人物。

他是一位智慧、善良的老人，与小作者之间建立起了深厚的感情。

吴老先生的形象刻画出了一个有着丰富人生经验和智慧的长者，他的举止和言谈展示出了他的宽容和热爱。

他的形象告诉人们要尊重老人，珍惜和他们的相处时光，并从他们身上学到更多的智慧和经验。

通过对人教版八年级下册语文课文中人物形象的分析，我们可以看到这些形象都是丰满、立体的，它们不仅仅是故事中的“角色”，更是作品中的“人”。

人教版八年级下册语文写人描写技巧

人教版八年级下册语文写人描写技巧描写人物是语文课堂中的重要内容之一，它需要我们用文字将人物形象生动地展现出来。

下面将介绍一些人教版八年级下册语文写人描写技巧，帮助大家更好地写出精彩的人物描写。

一、提前构思在写人描写之前，我们可以先对人物的形象进行构思。

这个构思过程包括思考人物的外貌特征、性格特点、行为习惯等方面。

可以尝试用脑中的画笔描绘这个人物形象，画出一个全面而深刻的形象框架。

二、突出特点在描写人物时，我们可以通过特点突出来让人物更加有个性。

特点可以是外貌上的独特之处，也可以是人物性格上的个别特质。

通过突出特点，可以让人物形象更加鲜明，让读者能够更深刻地记住这个人物。

三、细节描写细节描写是刻画人物形象的关键之一。

通过描写人物的面部表情、肢体语言、行动举止等细节，可以让读者更加真实地感受到这个人物的存在感。

比如描写一个人的眼睛，可以写出它的颜色、形状、明亮与否，甚至可以写出眼底的情感波动。

通过细节描写，人物形象更加丰满立体。

四、运用比喻和拟人手法比喻和拟人是语言中常用的修辞手法，它们可以被运用在人物描写中。

通过比喻，将人物的形象与某种事物或情景进行对比，可以更加直观地揭示人物的性格和特点。

而拟人手法则通过赋予非生命的事物人性化的特点，将人物形象更加生动有趣。

五、刻画人物关系刻画人物关系是描写人物时需要考虑的另一个因素。

通过人物之间的互动，可以更加凸显出人物的性格和个性特点。

人物之间的对话、眼神交流、动作等，都可以用来表达人物之间的情感变化和关系发展。

六、灵活运用叙述方式在描写人物时，可以根据情境的需要灵活运用不同的叙述方式。

有时可以用冷静客观的第三人称进行描写，有时也可以用主观视角的第一人称来表达人物的感受和心理变化。

根据不同的情境和写作需求，选择合适的叙述方式可以使描写更具有表现力。

通过以上的技巧，我们可以更好地写出生动的人物描写。

在实际写作中，还需要不断地积累、观察和思考，提高自己的描写能力。

语文人教版八年级下册人物介绍和创作背景

人物简介宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。

谥号文宪。

浦江（今浙江浦江）人，汉族。

明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，刘基赞许他“当今文章第一”。

四方学者称他为“太史公”。

他为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书[1]。

明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。

洪武二年（1369），奉命主修《元史》。

累官至翰林院学士承旨、知制诰。

洪武十年（1377），以年老辞官还乡。

后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

折叠生平经历业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

他一生刻送东阳马生序苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，濂就任江南儒学提举，与刘基受朱元璋礼聘，尊为“五经”师，为太子（朱标）讲经。

洪武二年（1369）奉命主修《元史》，累官至翰林院学士承旨、知制诰。

洪武十年（1377）以年老辞官还乡。

后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，朱元璋本欲杀戮，经皇后、太子力劝，改为全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县）。

1381年五月二十日（6月12日），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

语文人教版八年级下册人物描写

补充

头发：长短（发型），直弯，颜色，光泽等眼睛：大小，形状，瞳孔，光彩等鼻子：鼻梁高矮，鼻梁挺直扁塌，鼻孔大小等嘴巴：大小，嘴唇薄厚，嘴角上扬耷拉等牙齿：颜色，大小，排列整齐度，板牙，龅牙，地包天等耳朵：大小，形状（元宝耳，招风耳），软硬等眼眉：形状、浓密稀疏等手：大小、薄厚、茧子、手指粗细、颜色等
1.
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他有一双大眼睛，双眼下面是一个鼻子，鼻子下面是一张小嘴。他骨瘦如柴的手，伸出来，木乃伊一样在我的面前晃动着。他中等身材，长相平平，放在人群中也不会显得出众。我最喜欢语文老师，她留着长长的头发，一双眼睛炯炯有神。
问题：
1.
2.
3.
抓不住人物的特点，写出的结果是千人一面。不知如何对人物进行描写：词语单调乏味、对局部不能进行多角度的描写、过于夸张失真。不能体现人物的内在品质。
6.
人物不失真
Hale Waihona Puke 大小薄厚茧子手指粗细颜色等看下面一段视频
写作探究
——把人物写丰满
知识链接

人物描写的方法：肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态人物描写的角度：直接描写（肖像、语言、动作、心理、神态）间接描写（侧面描写烘托、人物对比反衬）人物描写的技巧：词语准确、生动修辞合理、恰当
评评下面的描写
看下面一段视频
要求： 1.认真观察视频中的每个人物 2.区别主要人物 3.说说让你印象最深刻的片段

片段写作
写出最让你感动的那个片段 2. 使人物形象生动、丰满 3. 突出主题、主要人物
1.
小结
1. 2. 3. 4. 5.
抓住人物特点，具体、细致、多角度刻画正面、侧面描写相结合人物前后态度、情感、性格对比用词准确、生动修辞合理、恰当

人教版八年级下册语文写人写事

人教版八年级下册语文写人写事作文一：人物介绍在我印象最深刻的人物中，我想为大家介绍一位非常特殊而又令人敬佩的老师——李老师。

李老师是我们学校的语文老师，他不仅教书育人，更是一位充满智慧和关怀的人。

首先，李老师给我们留下深刻印象是因为他的学识渊博。

无论是古代文学还是现代文学，他都能轻松驾驭，给我们讲解得深入浅出。

他不仅熟知中国的文学经典，还对外国文学有一定的了解。

每次上课，他总是能够引用一些风靡全球的名著，让我们在欣赏优美故事的同时，也开阔了眼界。

其次，李老师对我们学生十分关心。

他总是鼓励我们充分发挥自己的才能，勇往直前。

每次期末考试之前，他都会给我们开设特别的辅导课程，帮助我们分析试题和解答技巧。

不仅如此，他还时常组织各种课外活动，如诗歌朗诵比赛、写作比赛等等，为我们提供了展示自我的机会，让我们从中学到更多知识，也提高了我们的写作能力。

再次，李老师治学严谨，要求严格。

虽然上他的语文课很有挑战性，但我们都知道，他的目的是让我们能够真正掌握语文知识，提高我们的学习能力。

他经常给我们布置许多阅读、写作作业，鼓励我们多读好书，多动手实践。

他总是鼓励我们发表自己的观点，并不断提出建议和指导，帮助我们不断进步。

最后，李老师平易近人，幽默风趣。

他总是能够以幽默的方式讲解知识，让我们在轻松愉快的氛围中学习。

他还经常给我们讲一些生活中的趣事，让我们感到他不仅是一个老师，更像是我们的朋友。

通过了解李老师，我深深地感受到他对语文事业的热爱和教学的认真态度。

他不仅是我们的老师，更是我们的学习榜样。

我相信，在他的引领下，我们一定能够在语文学习上取得更大的进步。

我非常感谢李老师，他给我的帮助和教导将伴随我一生。

作文二：事情描述上周，学校举办了一次关于环境保护的主题演讲比赛。

我和几位同学组成了一支代表班级参赛的小分队。

为了准备这次比赛，我们花费了很多时间和精力，但是，我们的努力最终换来了一个意想不到的结果。

在比赛的前一天晚上，我们整理好了演讲稿和PPT，准备好了道具和服装。

从八年级语文下册教科书中选一位人物写一份人物简介,及推荐的理

从八年级语文下册教科书中选一位人物写一份人物简介,及推荐的理
鲁迅，原名周樟寿,1898年改为周树人，笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。

20世纪中国重要作家,新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者,是现代文学家、思想家、革命家。

鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。

毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将,也被人民称为民族魂。

他是世界十大文豪之一，新文化运动的领导人、支持者，是中国无产阶级文学的奠基人，也是中国现代文学的一面旗帜。

他就像是文学里令人战栗的白昼，而且文字中的叙述在抵达现实时是如此的迅猛，也像子弹穿越了身体，而不是留在了身体里。

语文人教版八年级下册写细写活事件中的人物,让文章更丰富多彩

我为作文来“增肥”
——具体生动的描写，让文章更丰富多彩
经实中
倪玲
我先来诊断
听同学读文，
看看哪些地方需要添加更具体的描写，勾画出来。
我来开药方
思考：怎样
对勾画部分进行更具体的描写？
个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
他山之石
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？
（心理描写，表现“我”伤心、愧疚而又无奈的心情。）
他山之石
（6）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念 “仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：—— “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（外貌、动作描写，刻画了一个矮胖结实，却行动敏捷的老师）
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
（神态描写，夸张，突出老师上课前制造的喜剧效果）
他山之石
“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。…… “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在（神态、动作、语言描写。风趣幽默、平易近人。）黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。