小学作文起步阶段写作教学策略
小学生起步作文教学的策略
小学生起步作文教学的策略小学生写作是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。
为了教授学生写作技巧和提高他们的写作水平，教师需要采用有效的策略。
以下是一些教学写作的策略，可帮助小学生提高写作能力。
1. 显式教学：教师应该明确目标并以示范的方式向学生展示如何写作。
通过给出模板、范文以及实际的写作示例，学生能够清楚地了解写作的基本要素。
教师可以用一个简短的片段或者故事作为起点，引导学生学习如何构建一个完整的作文。
2. 分步指导：写作对于小学生来说可能是一个复杂的过程，因此可以分步引导学生。
可以从思维导图或者写作提纲开始，帮助学生整理主题和分点。
然后，逐步引导学生展开思路，用适当的词语和连词连接句子和段落。
学生可以完善作文，修正错误和润色文章，以提高质量。
3. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础。
教师可以鼓励学生多读书，并引导他们进行阅读分析。
通过理解各种文学作品的写作技巧，学生可以借鉴并运用到自己的写作中。
阅读可以扩展学生的词汇量和句子结构，提高他们的语言表达能力。
4. 写作工具：教师可以引入一些写作工具，例如写作检查表和自我评价表。
写作检查表可以帮助学生自我检查作文中的常见错误，例如拼写、标点和语法错误。
自我评价表可以帮助学生评估自己的写作水平，并设定改进目标。
这些工具可以帮助学生提高对自己作品的意识和自律性。
5. 创造性写作：教师可以鼓励学生进行创作性写作，例如写诗、写故事、写日记等。
这样可以培养学生的想象力和表达能力，并激发他们对写作的兴趣。
教师可以提供一些刺激性的话题或者素材，并鼓励学生从不同角度思考，写出富有创意和独特性的作品。
6. 反馈和修改：教师应该提供及时、具体的反馈来引导学生改进作文。
反馈可以包括对内容、结构、语言和表达进行评价。
教师可以教授学生一些修订和编辑的技巧，例如删减冗余内容、替换不当词汇和重新组织结构。
通过反馈和修正，学生可以意识到自己的问题并得到进一步的提高。
教学写作重要的是激发学生对写作的兴趣，并给予他们合适的指导和反馈。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学生写作能力发展的四个阶段及教学对策-最新教育资料
小学生写作能力发展的四个阶段及教学对策-最新教育资料小学生写作能力发展的四个阶段及教学对策写作教学要贴近学生实际。
学生实际是什么？从进入学校起，学生就处于不断的发展变化中。
要使学生按教师预定的目标和方向发展，教师必须掌握学生知识和能力的发展变化的状况，并根据学生的状况采用不同的教育教学措施。
从这个意义上说，了解学生写作能力发展变化的规律，是很有实际意义的。
一、学生写作能力发展的四个阶段1.理解内容的感受和想象的阶段。
这个阶段，是一年级学生在习作方面的表现，主要是想象。
这跟儿童的思维活动的特点有关。
在这一阶段中，学生从阅读材料内容、形式中获得想象，把文字变成自己心中的具体的形象。
学生尚未意识到要从阅读的材料中得到什么写作方面的提示，他们更加在意的是阅读材料中所描述的故事和朗朗上口的儿歌韵律，他们只把注意力放在对阅读材料包含的内容的理解和感受上。
在这一阶段的教学还远远谈不上写作的方法、表达的手段、内容之间的联系。
2.人云亦云的摹仿阶段。
这一阶段大约对应学生二、三年级，学生开始了有目的作文的练习。
这是习作的起步阶段，通常是学生刚刚开始三年级的学习的时候，他们往往不知道怎样用语言来表达自己的生活感受，“茶壶里煮饺子”是这阶段学生作文的最好写照。
为了完成作业，摹仿甚至是抄袭就成了学生的有效手段，有些学生甚至不顾用的时候是不是准确，是不是有需要。
这也是作文教学中最容易出现“千篇一律”的阶段。
出现上述情况的原因，是学生有限的表达能力，在主观上限制了作文内容和形式的多样性，也影响了学生写作的自信心；学生阅读量还不大，对文章表达方式的理解不深，积累的词句不多；学生口语先于书面语发展的规律，决定了学生在初学作文的时候总是不懂得用什么词句来写。
在这样的困境下，现成的词语、句子、段落，就成了他们最方便的最直接的语言素材。
教学实践证明，在这一阶段，学生的表现会有较强的个体差异，有的学生总是停滞不前，最终发展成为让教师头痛的落后者，也有的学生这一发展阶段的存在时间很短，能很快地进入下一阶段。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在作文起步阶段需要通过系统的教学来培养写作能力。
教师在教学中需要采取相应的教学策略，帮助学生逐步提高写作水平。
下面就小学作文起步阶段的教学策略进行详细的介绍。
一、激发学生的写作兴趣小学生在刚开始学习写作时，可能会对写作感到厌烦，因此教师首先需要激发学生的写作兴趣。
可以通过各种有趣的故事、诗歌或图片来引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
教师还可以邀请一些成功的作家来给学生讲述他们的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
二、注重学生的写作感受小学生的写作水平还不够成熟，因此教师需要注重学生的写作感受。
在教学中，可以利用一些情境创设、情感体验等活动，让学生从生活中的经历中获取写作素材，通过五官感受来激发学生的写作灵感。
教师还可以通过音乐、绘画等形式来引导学生表达自己的情感，使他们能够将情感转化为文字表达。
三、启发学生的创作思维在小学作文起步阶段，教师需要启发学生的创作思维，让他们掌握一些基本的写作技巧。
可以通过启发性的问题、情境创设等手段，引导学生思考写作的主题、情节、角色等，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以通过一些实践活动来帮助学生掌握写作技巧，如写作游戏、写作比赛等，让学生在实践中体会写作的乐趣和成就感。
四、及时的评价和指导在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
评价不仅仅是给学生一个成绩或者奖励，更应该是一种鼓励和指导。
教师可以通过定期的写作展示、班级评比等形式来激发学生的写作积极性，同时给予他们及时的指导和帮助，让他们在不断的实践中提高写作能力。
五、营造良好的写作氛围为了帮助学生有效地提高写作能力，教师需要营造良好的写作氛围。
可以通过定期的写作角、写作展示墙等形式，让学生的作文得到充分的展示和认可，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些文学活动或者写作比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的动力和信心。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在学习作文的起步阶段，往往面临着一些困难，因为他们需要掌握许多基本的写作技巧，比如构思、语言表达能力等等。
在教学过程中，教师需要采用一些策略，帮助学生快速提升写作水平，本文将就此作简要介绍。
一、情景教学法小学生在学习作文时，往往缺乏对生活的体验和感性认识，无法清晰地把握到文章的内容和写作情境。
因此，教师可以通过情景教学法来帮助学生。
情景教学法是一种通过情境模拟式的学习方法，可以将抽象的知识转化为生动的实践，从而帮助学生快速掌握相关知识。
例如，老师在课堂上给学生讲述一段短故事，然后要求学生写一篇关于这个故事的作文，这种情景教学法既能激发学生的兴趣，又能使他们更好地掌握作文技巧。
二、自由写作法小学生在写作过程中，往往感到束手无策，缺乏自信。
为了帮助他们解决这个问题，教师可以采用自由写作法。
自由写作法是一种不受限制的写作方式，学生可以根据自己的兴趣爱好，自行选择写作主题和方式，从而激发他们的写作热情。
例如，教师可以布置一个自由写作作业，让学生自己选择一个自己喜欢的题目，写一篇200字以上的文章。
这种方法既能增强学生的写作能力，又能激发他们的创造力和自信心。
三、逐步指导法小学生在学习作文时，往往缺乏对写作的认识和规范。
因此，教师需要采用逐步指导法，由简入繁地引导学生，逐渐提高学生的写作能力。
例如，教师可以先通过讲解、实验等方式，给学生讲解写作的基础知识和技巧，然后再让学生进行一些简单的写作练习，最后再逐步加强作文内容、结构等方面的要求。
这种逐步指导法可以让学生在不断实践中，达到更高的写作水平和自信。
四、互动交流法小学生在写作过程中，往往需要和他人交流互动，以获得更多的反馈和帮助。
因此，教师可以采用互动交流法，鼓励同学之间互相交流、互相讨论，从而提高他们的写作水平和认知水平。
例如，教师可以构建一个小组讨论的平台，让学生在小组内分析彼此的作品，并给予建设性的意见和建议，这种方法可以让学生通过交流、反思，找到自身的不足之处，从而逐步提升写作水平。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略一、认识写作与小学生写作教学认识写作：写作是一种交流的方式，它通过文字表达人的思想、情感和观点。
写作能激发创造力、提高表达能力、推动思考和认识世界。
小学阶段是写作启蒙阶段，而名师经典说：“兴趣是培养个体写作能力的基础，激发兴趣是写作启蒙的重要任务。
” 小学教育应该以养成良好的写作习惯为目标，培养学生的写作兴趣和意识，使他们看到写作的乐趣和益处。
1、引导学生形成良好的写作习惯。
2、提升学生写作兴趣，培养学生写作能力，使学生能写出真心实意的文章，展示个性和风采。
3、让学生在写作中感悟生命，了解世界，增长知识，做一个有思想、有情感、有表达能力的人。
1、语言功底薄弱，词汇量小。
2、思维模式呆板固定，无独特思考性和表达性。
3、没有自身立场和观点，文章不具有说服力。
1、注重写作兴趣的培养，创造宽松自由的氛围。
2、培养学生胆识和自信，让他们愿意表达自己的看法和情绪。
3、注重思维技能的培养，引导学生学会把自己的想法、感受、观察和思考化为文字输出，指导他们掌握写作方法、语言技巧以及形式结构。
4、教学中注重多维发掘学生的优点，潜心观察、了解学生的特长、优点、兴趣爱好，发掘出学生的创作天赋，培养他们的细心、耐性和信心，让他们享受到作文过程和写作之美。
1、情境写作法通过模拟情境的方式，让学生进入角色场景，使他们通过观察、记录、想象、诠释等一系列活动，感知真实的生活场景，用自己的语言表达出自己的所见、所思、所感，从而激发学生写作热情，培养学生的写作能力。
2、观察写作法从学生平时所见所闻、所感所觉等细节出发，让学生关注身边的人和事，认真观察身边的细节，从比喻、象征等方面展开写作，讲述他们的所经历，所见所闻，体会到写作是身体力行，广阔视野，让写作更具有情感和力量。
3、游戏写作法通过游戏形式的语言活动来促进学生语言的表达能力，熟练语言的运用和表达的流畅，让他们在游戏活动中，能够自由发挥，感受到写作的快乐和自由。
三年级作文起步教学策略
三年级作文起步教学策略三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的大门，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如写秋天的美景，可以在学习《秋天的雨》这篇课文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。
再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗？由读过渡到写。
在仿写的基础上，引领学生走进校园或公园仔细寻找秋的足迹。
要让学生有顺序的观察，边观察边思考。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
通过仿写，进入幻想中奇妙的生活空间。
如《听听，秋的声音》可以接着往下写秋天的情景，也可以改成《听听，春的声音》进行仿写。
例如习作七用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段，是培养学生写作能力的重要时期。
为了让学生在起步阶段就养成
良好的写作习惯和方法，教师可以采用以下教学策略：
一、激发学生写作兴趣
激发学生的写作兴趣是培养他们写作能力的前提。
教师可以通过多种途径来激发学生
的写作兴趣，比如播放有趣的写作视频，讲述自己的写作经历，组织小组讨论，通过玩开
放性的写作游戏，等等。
二、培养学生的写作意识
写作意识包括了解写作的目的、对象、方式和技巧。
教师可以采取启发性的教学方法，引导学生思考并了解写作的目的、对象和方式，培养学生求知的兴趣和意识。
此外，教师
还可以提供合适的写作技巧和模板，让学生能够有针对性地进行写作训练。
三、重视写作语言的规范性
良好的写作语言涉及到语法、拼音、标点和表达等多个方面。
为了保证学生写作的规
范性和准确性，教师可以重视写作语言中的规范性，例如提醒学生注意标点符号的使用、
教学生写作必要的语法结构和形式等。
四、培养学生的理解能力
良好的写作离不开良好的阅读习惯。
教师可以引导学生阅读语言简洁、内容丰富、表
达流畅的文章，帮助他们培养正确的理解能力，让学生在阅读中提高写作能力。
五、鼓励学生勇于表达
学生在写作起步阶段，可能经常遭受失败和挫折，导致他们写作不敢表达想法和思想。
因此，教师要时刻提醒学生勇于表达，教育和鼓励他们在表达自己思想的过程中，用积极
的语言和态度。
同时，为了避免过高压力困扰学生，教师要减少批评，鼓励学生进行自我
评估、自我反思和自我提高。
小学生起步作文教学的策略
小学生起步作文教学的策略随着学校教育的不断发展，作文教学越来越受到重视。
作文是学生语文学习中至关重要的一部分，它不仅是语言表达的重要方式，更是学生思维能力和创造力的体现。
而小学生起步的作文教学对于他们的语言表达能力和文学素养的培养至关重要。
如何有效地开展小学生作文教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
本文将介绍一些关于小学生起步作文教学的策略，希望能对教师们的教学工作有所帮助。
一、启发学生的兴趣小学生起步的作文教学，首先要做的就是启发学生的写作兴趣。
激发学生对作文的兴趣，是开展作文教学的基础。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等形式，让学生感受到作文的乐趣和魅力。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如“写一篇我最喜欢的动物”、“用五个字形容自己的一天”等，让学生在轻松愉快的氛围中，体验写作的乐趣。
二、巧妙引导学生的写作在小学生起步作文教学中，教师需要巧妙地引导学生写作。
由于学生的写作能力有限，所以教师要在引导学生的过程中，注重简单易懂的语言。
可以通过给学生提供写作素材、设置写作情境、引导学生多角度思考等方式，激发学生的想象力和表达欲望，帮助他们产生写作的灵感。
教师还可以提供一些简单的写作框架和范文，让学生在写作时能够有所借鉴和参考，从而提高写作的质量。
三、注重语言的培养小学生起步作文教学中，语言的培养至关重要。
教师要引导学生注意语言的选择和运用，注重培养学生的语言表达能力。
可以通过导入一些生动形象的词语和句子，让学生在写作中能够用上一些富有表现力和想象力的词语，增强文章的感染力和吸引力。
教师还可以通过大量的朗读、背诵、模仿等方式，培养学生的语感和语言表达能力，让他们有更丰富的词汇和更准确的语法运用。
四、鼓励学生的创新小学生起步作文教学中，要鼓励学生的创新。
教师可以给学生提供一些宽松的写作题目，让学生有更大的发挥空间，从而激发他们的创造力。
教师还可以通过给学生提供一些挑战性的写作任务，激励学生不断超越自我，培养他们的写作勇气和写作毅力。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
小学生习作起步阶段的指导策略
小学生习作起步阶段的指导策略小学三、四年级学生开始习作，属于作文起步阶段。
由于学生年龄小，知识积累少，生活阅历浅，该阶段的学生习作，往往存在着如下一些问题：（1）无话可说。
面对作文题不知道写什么，写不出几句话。
（2）通篇口语。
在习作中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
（3）缺乏条理。
对要表达的内容写不清楚，表达的意思不连贯。
（4）错别字多。
同音字混用，总有不会写的字。
对习作产生畏难情绪，丧失了积极主动习作的兴趣。
针对以上问题，教师可以采取如下指导策略加以解决：一、激发习作兴趣，确定习作目标对于初学写作的孩子们来说，教师应该从“无意写作”开始引导，想方设法地让孩子们对习作感兴趣，然后再引导他们长期保持这样的兴趣。
比如，指导三年级的孩子写日记时，教师不说让孩子们写日记，而告诉学生，我们学了这么多汉字，用学会的这些字跟新朋友——小本子说话好吗？学生的兴趣很浓，每天积极主动地把自己想说的话写在日记本上，渐渐养成写日记的习惯，做到了“我手写我心”。
《语文课程标准》“总体目标”中对习作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。
”对3-4年级学生习作的要求为：乐于书面表达；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
所以，学生能把自己要表达的意思说出来，不管喜怒哀乐，不管字多字少，只要文从字顺，教师就应给予肯定、鼓励。
二、指导学生学会观察方法1.丰富学生观察的内容利用家庭生活、课间活动、快乐游戏、班队活动、旅游观光等来训练学生的观察力。
2.教给学生观察的方法（1）观察时要有目的。
按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。
（2）观察时要有顺序。
按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序观察。
（3）观察时要注意对比。
采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点。
浅谈小学起步作文教学策略
浅谈小学起步作文教学策略沿滩区永安镇中心小学校：陈智全小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
三年级起步作文教学策略
三年级学生起步作文教学策略一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。
小学作文起步阶段写作教学策略研究的开题报告
小学作文起步阶段写作教学策略研究的开题报告一、研究背景作文是语文教学中的一项重要内容，也是评价学生综合语文素养的重要途径。
而小学阶段的作文教学是学生成长的重要阶段，因此在小学作文教学中，如何开展营造一个好的学习环境，引导学生掌握主题思想，提高作文的表达能力，是至关重要的。
这就需要从教学策略入手，不断探索出适合小学生的作文教学方法和策略，提升小学作文教学的质量。
本篇研究旨在探究小学作文起步阶段写作教学策略，提高学生的写作水平。
二、研究目的1.探究小学作文起步阶段的教学方法和策略。
2.分析小学生在写作过程中遇到的困难和问题，提出解决方法和建议。
3.探讨如何创设适宜的学习环境，激发学生的写作兴趣和潜力。
三、研究内容和方法1.研究内容小学作文起步阶段的教学方法和策略、小学生写作的困难和问题、如何创设适宜的学习环境。
2.研究方法通过文献资料法、调查问卷法、访谈法等多种研究方法，分析小学生在写作中遇到的问题和困难，了解小学生对写作教学的需求和期望，找出有效的解决方案。
四、研究意义对小学阶段的语文教学和学生写作能力的提高有积极的推动作用，有助于教师更好地指导学生写作，推动教育教学的改革和创新。
同时，可以提高学生的语文表达能力、思维能力、创新能力等，有助于学生成长和终身学习。
五、预计进度1、文献资料搜集和整理：50天2、调查问卷及访谈：30天3、数据分析和总结：30天4、论文写作及修改：60天总计170天左右六、参考文献何文敏. 小学生作文教学: 为什么、怎么做？[J]. 全国基础教育, 2005(31): 34-35.黄婧. 游戏法在小学生作文教学中的运用[J]. 时代教育, 2018(23): 117-118.马华. 面向小学生写作特点的策略教学研究[J]. 课程教育研究, 2010(31): 88-90.。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
作文起步教学的策略
作文起步教学的策略《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。
”也就是说，在习作教学中，要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、写出的内容负责任的品质。
写出的东西要真实可信。
因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有刨意的表达。
”学习书法，不外乎是从描红开始，继而临摹名家的字帖，再而形成自己的艺术风格。
这是书法入门的必然途径。
学习绘画也如出一辙。
同样，在作文教学中，有必要借鉴这种方法。
如何提高学生的作文水平？如何培养学生作文的兴趣？我认为小学作文应遵循循序渐进的原则，不能操之过急。
重要的是要从小培养学生的作文兴趣，提高学生的信心。
具体做法是：让学生多摘录别人的作品，教会学生作文摹仿的方法，勤练笔，从而学会创新。
一、精心摘录经典，积累优美词汇摘录是指让学生经常抄写有关课文范文，摘录好词佳句，精彩段落，从而积累材料。
学生对作文往往存在着畏难情绪，具体表现在不知如何入手、标点符号不会运用、不懂得文章的结构、不懂得如何组织材料、段落层次不清楚、详略不恰当、内容空洞等等。
出现诸如此类的问题，究其原因，其中一点便是学生的语文基础知识不牢固，对文章的布局方法不熟悉所致。
经常让学生抄写课文范文，对解决上述问题大有帮助。
抄写有什么好处？最大的作用便是通过抄写，让学生在有意无意间熟悉文章的脉络结构方法，标点符号如何运用等，从而或多或少地学到有关写作知识。
古语云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，就是这么一个道理。
因此，在教学中，经常选择不同特色的课文或某些精彩段落片段，除让学生熟读背诵外，更注重让他们抄写。
这样做，既让学生加深对这些课文的理解，又能让学生通过抄写，在潜移默化的影响中理解作者的写作格局，从中领悟某些写作知识。
许多学生都能从抄写中不知不觉地掌握写作的技能。
同时，通过好词佳句的摘录，也积累了丰富的词汇，在作文中能信手拈来，效果相当不错。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略1. 引言1.1 小学作文起步阶段的重要性小学作文起步阶段的重要性在于，这是孩子开始接触写作的时期，也是培养孩子写作能力的关键时期。
通过从小培养孩子的写作习惯和技巧，可以帮助他们建立起良好的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学阶段，孩子的思维能力和观察力都处于发展阶段，因此及时启蒙和指导他们的写作能力，对于帮助他们培养想象力、表达能力和逻辑思维能力至关重要。
同时，小学作文起步阶段也是培养孩子终身学习习惯和独立思考能力的重要阶段，通过写作，孩子可以更好地表达自己的思想和情感，培养自信心和独立性。
因此，重视小学作文起步阶段的教学，对于孩子的全面发展和未来的学习能力提升都有着重要意义。
1.2 小学作文启蒙的必要性小学作文启蒙的必要性在于，作文是学生语言表达能力和思维能力的重要载体和表现形式。
在小学作文起步阶段，学生正处于语言习得的关键时期，对语言和文字的认知、理解和运用都处于初级阶段，需要通过系统的作文启蒙教学来引导他们逐步建立正确的写作意识和方法。
作文启蒙不仅可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，还可以提高他们的思维逻辑能力和文学修养，激发他们对写作的兴趣和热情，为今后更高层次的写作能力打下坚实基础。
在小学阶段，作文启蒙不仅是教育教学的重要部分，也是学生个性发展和全面素质提升的必要环节。
小学作文启蒙的必要性不容忽视，教师应该重视作文教学的启蒙阶段，通过科学有效的教学策略和方法，引导学生在写作中获得成长和快乐。
2. 正文2.1 培养孩子的观察力和想象力教师可以引导学生多观察生活中的细节，例如教室里的摆设、同学们的表情和动作、校园中的景物等。
通过细致的观察，可以让孩子更容易发现生活中的美好和独特之处，从而激发他们的写作灵感。
可以通过给孩子提供图片或场景让他们进行描述的方式来培养观察力和想象力。
让孩子看一幅画并描述其中的内容，或者听一段描述并让他们想象这个场景。
这样能够锻炼孩子的观察记忆能力和想象能力，为日后的写作打下基础。
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小学作文起步阶段写作教学策略研究摘要：万丈高楼平地起。
一个人的作文能力，和他最初学写作的基础是否扎实、牢固有很重要的关系。
小学起步阶段的写作教学受到越来越多学者的重视。
本文主要探讨了小学作文起步阶段教学的一些方法和策略。
关键词：小学作文；起步阶段；写作教学；策略
一、确定写作动因，培养写作兴趣
写作动因就是最初的写作动力，缺乏写作动力，是完不成写作任务的。
动因包括外因和内因。
外因是外在力量迫使小学生写作文，内因是小学生在某种情绪的支配下，主动自愿地去写、去表述自己内心的想法。
小学生的写作任务大部分是由教师布置的，这是一种外在动因，教师的任务是将学生外在的动因转变成内在动因，让学生由“让我写”转变为“我要写”，培养他们的写作兴趣。
培养学生写作兴趣的方法很多，教师要善于引导。
通过讲故事，可以让学生亲身体验，谈自己印象最深的事或对某事的看法，要让学生动脑筋、有想法，并鼓励他们把自己的所思所想用口头或书面的形式表达出来。
另外，对于学生的习作，教师一定要给予适当的表扬，善于发现学生的闪光点。
二、丰富写作资源
1.生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。
写作文必须有丰富的素材，否则写出来的文章就显得空洞无物，缺乏真情实感。
小学生可供利用的资源无非是书本和生活。
教师除了让学生多背诵一些
优美的词句、范文外，还要让他们走进生活，从生活中汲取丰富的营养。
学生常常觉得没什么可写的，这并不是他们不会写，而是没有从生活中去发掘写作素材。
2.想象是沟通现实和作品的桥梁。
虽然说好的文章来源于生活，但又高于生活，是生活的提炼和升华，而架起生活和作品之间桥梁的就是想象。
儿童的想象力是最丰富的，它是上苍送给孩童最好的礼物，但随着年龄的增长，想象力就会慢慢地减弱。
所以，一名优秀的教师一定要充分利用这一点，尽量让想象力在儿童身上能多停驻一些时间。
在平常的写作练习中，教师可以让学生写一些童话故事或者科学幻想类的习作，题目可以指定也可以让他们自拟。
另外，还可以通过举办讲故事比赛、续写故事、仿写故事等，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力。
三、表达能力的培养
1.背诵优美的词句、范文。
俗话说：“背会唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”让学生多背诵一些优美的篇章、段落，学生在写作时就会游刃有余。
我们常会有这样的体会，小时候背诵的东西，可能一辈子都忘不掉。
小学生记忆力特别强，教师要充分利用这一点。
2.大量阅读，学会积累。
学生在阅读中可以增加词汇量，开阔视野，积累素材，并且会在潜默移化中学会语言的表达技巧和文章的谋篇布局。
在课内阅读中，教师要培养学生良好的阅读习惯，重点要教给学生阅读的技巧，采用不同的方法阅读不同的文体。
比如，议论文要抓住论点、论据和论证，说明文要掌握不同的说明方法，
叙述性的文章要抓住时间、地点、事情的发生、发展、结局等。
总之，课内阅读主要是传授方法，然后让学生利用掌握的方法开展课外阅读。
教师可以给学生推荐一些书目，也可以让他们根据兴趣爱好自主选择。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”教师要鼓励学生把阅读中看到的优美词句摘录下来，对一些学习笔记做得好的学生，还可以让他们写读后感，积累写作素材。
总之，随着阅读量的增大，日积月累，学生在写作中可利用的资源就会越来越多。
3.学会模仿。
站在水边看游泳的人，不管他掌握了多少游泳的技巧，永远也学不会游泳。
学习写作也一样，在积累的同时，一定要让学生动笔去写，小学生作文处于刚刚起步阶段，所以可以让他们先学会仿写，比如，看到一篇有趣的童话，可以让学生用自己的语言写出故事梗概；见到优美的片段，在下次写作时，可以有意识地用上。
刚开始可以先仿写几句话，慢慢地增加到一段，再扩展到整个篇章。
这样就会逐步地提高他们的写作能力。
四、培养良好的创作习惯
1.学会观察，勤于思考。
观察对于培养学生的写作能力有非常重要的作用。
教师要教给学生按照一定顺序观察的方法，如从上到下、从内到外、从左到右等，教育学生细致认真地观察。
另外，教师还要让学生学会比较，学会找出事物的相同之处和区别，学会概括和总结。
教育学生在观察时学会思考，多问自己几个“为什么”。
随着时间的推移，学生慢慢地就会养成观察思考的习惯，这种习惯
会让学生受益终生。
2.善于积累，勤于动笔。
让学生养成随时积累、勤于动笔的好习惯。
可以让学生每天都写日记，哪怕是片言只语，哪怕是摘录一些名人名言、优美段落。
日久天长，学生就会养成积累和动笔的好习惯。
四、结语
学生的写作能力是一步步培养出来的，绝不会一蹴而就，而小学生的习作能力正处于起步阶段，必须抓好。
教师要注意培养小学生的写作兴趣，要让学生在书本中、生活实践中积累丰富的写作素材；通过背诵、阅读、仿写等多种形式培养学生的写作能力；还要让学生养成善于观察、积累、勤于动笔的良好写作习惯。
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