小学三年级英语句子教学方法

小学三年级英语句子教学方法

一、单词和句型有机的结合，感知语言。

语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词

的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学也

不能离开单词，这两者是相辅相成的。在平时的教学中，我每教完一

些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。例如我

在教完“need”这个词时，我就让学生用need实行造句，并看谁造的

句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型，

虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个词的用法，而且也培养

了他们开口讲英语的水平。

在语境中理解，在实践中使用，是小学英语教学的重要途径。教

学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在单

词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对

语言的感知的效果会更好。如，我在教学sounds and words时，会创

设一些情境，并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。另外，充分发挥学生的想象力，让他们尝试把这些单词放在一起造句，

甚至把这些单词放在一起编成小故事，即使故事本身没有什么情节，

但却让学生使用了单词和句型。所以，学生对这几个词汇和所用到的

句型都会记忆会深刻、持久。实践证明，把单词教学和句型教学有机

地结合再一起，不但能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好

地理解教学内容，从而得到一举两得的效果。

二、源于生活，用于生活，创设情境，加深理解。

6—12岁的孩子，模仿水平强，学习积极性高。我们根据这个特点，首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学，比如我们经常实行

课前的Free Talk，与学生之间实行一些日常用语的交流What day is it today? What’s the weather like today？学习了一般过去时态，我们也会随之更新对话，What day was it yesterday? What did you

do last night? 等等。尽量做到涉及面广，反复使用学生学过的日常

用语，使英语与情景建立直接的联系。

其次我们还会并充分发挥多媒体，这是一个为我们的教学提供很

多直观功能的好工具。例如：四年级上册书中Unit11 I’m a doctor。这单元的重点是询问职业。在教授相关职业的单词和句型时，使用多

媒体的视频，让学生大致了解各种职业，然后再让学生根据各种职业

特点实行表演，如护士打针手势，医生听诊器动作、消防员救火的动作，老师上课的动作。在这过程中，每个学生都能动起来、说起来，

在活动中愉悦、轻松地学习语言。又如在讲六年级Unit 11 Let’s go to space.这个课，因为课文中涉及了大量宇宙、太空方面的知识，利

用大量的多媒体课件，播放与太空、宇宙相关的视频，以及各大行星

名字的由来，渗透一些天文知识，学生在鲜活的媒体环境中，既了解

相关知识又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起。

通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个个跃跃欲试。他们学到的语

言生动、自然，表达准确，印象也较深刻。

三、组织游戏活动，实行巩固操练，强化交际应用。

句型教学中的交际性操练是指使用所学句型展开具有信息沟通的

活动。这是一种在模拟的或真实的情景中实行的语言操练。教师应尽

量使用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或展开使用所学句型

的游戏活动，以培养学生用英语做事的水平。例如，教学“What’s your favorite season?”句型后，让学生用这个句型采访同学，并写

下相关信息，填写汇报表格，从而达到句型操练的目的。

My favorite season

season weather What to do? What to wear?

另外，游戏活动都需要具备趣味性，这样才能吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉悦学习，事半功倍。又如，学生喜欢的guessing game。三年级Unit7 Is this a dog? 为了让学生更好的应用动物的单词，先是老师示范动物比较标志性的动作，让学生用本单元句型“Is

it…？”来问。我则用“Yes，it is.”或者“No, it isn’t.”来回答。然后再请个别同学来表演动物，让大家猜。最后以小组为单位让学生做这个游戏，在猜动物的过程中，学生也掌握了句型的用法。特别是否定回答“isn’t”，只有反复的操练才能让学生避免发音的错误。

四、渗透笔头练习，知识内化。

在听说训练的基础上，再实行适当的读写训练，有利于巩固听说训练的成果，由此看来，课堂教学中渗透笔头练习的是相当必要的。例如：教师在新授一个语言知识点时，为了能即时了解学生对语言知识的掌握情况，可设计一些相对应的笔头练习。如在接触到“an”这单词后，即时实行练习，并让学生区分“a”的用法。练习设计如下：

(用a或an填空)

1. This is________apple. That’s orange.

2. It’s egg. It’s big egg.

3. It’s ________ umbrella. It’s _____ blue umbrella.

练习虽然简单，但已经把学生要掌握的重点通过练习的方式体现出来。学生填写过程中，老师给以方法指导，边讲边练，加深了学生对语言知识点的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写融为一体，从而使学生得到了多方面的训练。其中还能让学习有困难的学生因为解题错误得不到即时反馈、纠正，而形成错误概念或知识。

句型的教学远不止这些，我们能够在不同的教材基础上，发掘教材，把句型的教学充分扩展，沿用到阅读教学，为语言的输出做好铺垫。