念奴娇赤壁怀古(使用)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)

部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标:1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点:通过语言品味词作的豪放。
教学难点:通过理解“人生如梦,一尊还酹江月”,讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度,进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法:诵读法、赏析法教学过程:一、导入宋代的词,明确是分为两个派别,即婉约与豪放。
婉约,内容不外乎是离愁别绪,闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反,内容比较宽阔浩荡,气势恢宏,让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的,并开始写作打破传统词风的词,《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题:念奴娇赤壁怀古观眼前之景(题目)思历史之事抒一己之情三、研读课文,学生整体把握全词内容,感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点?如何描写?明确:景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来,汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上,把江水、浪花和千古风流人物融为一体,为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好?请大家展开想象,为我们描绘一幅赤壁美景。
明确:“乱”写出山石险怪,“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌,“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅,狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面,用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观,并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山,作者想到了谁?为我们塑造了一个怎样的人物形象?下片着力塑造周瑜,为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?作者为什么用“初嫁”,而非“出嫁”?明确:人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场,场场得意;黄州、惠州、儋州州州失意。
念奴娇[1].赤壁怀古
![念奴娇[1].赤壁怀古](https://img.taocdn.com/s3/m/6141b228482fb4daa58d4b23.png)
上阙描写了赤壁古战场怎样的景色?请用一个 精炼的词或词组来概括。
“ 赤壁美景的特点是: 雄奇”。
乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。
乱:写出陡峭山崖直插 云霄的气势 拍:写出海与岸搏击的 力度 卷:写出波涛力量之大
阔大的 雪浪图
江山如画 一时多少豪杰
过渡,承上启下,由写景到写人
分析下阕,关注人物形象 问:苏东坡笔下的周瑜有着怎样的形象?
尊主忧国,渴望 建功立业
外儒
内道
超然物外的 旷达态度
既有积极 进取的精 神,又交 织着齐生 死、等是 非的虚无 态度
【归纳总结】
景 人 情 赤壁 周瑜 苏轼 描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情 豪 放 之 气
四、名家评苏轼
1、眉山苏氏,一洗绮罗香之态,摆脱绸缪宛转之度, 使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超然乎尘垢之 外,于是《花间》为皂隶,而柳氏为舆台矣! ——胡寅《酒边词序》 2、绍圣初,与东坡别于汴上,东坡酒酣,自歌《古阳 关》。则公非不能歌,但豪放,不喜剪裁,以就声律耳。 试取东坡诸词歌之,曲终,觉天风海雨逼人。 ——《历代诗余》引晁以道云 3、子瞻自评其文如万斟泉涌,不择地皆可出,唯词亦 然。——许昂霄《词综偶评》
儒雅、风流倜傥 指挥若定、泰然自若
羽扇纶巾,
谈笑间,
樯橹灰飞烟灭
下片着力塑造周瑜,为何要插入“小乔初嫁了”这 一细节?
1.以美人衬托英雄。 2.着力表现周瑜风流倜 傥的儒将风采。
下阕: 苏东坡笔下的周瑜的形象
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭
年轻得意
人才出众 风流潇洒
自信乐观 从容破敌
水龙吟 次韵章质夫杨花词
似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家
念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇

念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇念奴娇赤壁怀古优秀教案1教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣,提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
通过教学媒体创设情境,培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助,以诗词鉴赏为纽带,带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
__作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物,他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。
__教学过程中应引导学生把握词中的意象,品味词中优美的.词句,体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧,进而培养学生鉴赏古典诗词的能力,提高文学审美品位。
按“听—读—品”的步骤进行,力求获得语感、美感、情感的熏陶,积累与运用兼容。
教学目标1.在诵读品味诗词的过程中,提高学生的审美情趣。
2.引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法,提高学生理解和鉴赏能力。
教学重点通过探究学习深入地品味词的意境,感受词人抒发的豪情壮志,掌握__的写作技巧。
教学过程1.导入课题以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
2.倾听听诗是一种高雅的活动,我们要全身心地投入,调动起每一个感官去体会、去领悟。
①听第一遍,整体感受,想象词的画面美。
②听第二遍,感受词的语言美,节奏美。
③听第三遍,领悟词的意境美,体会词中的感情。
3.朗读听别人的朗诵,我们可以感受到这首词磅礴的气势,雄奇的意象。
要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
①读第一遍,整体把握,读准字音。
读时语音要饱满圆润。
学生齐读。
②读第二遍,注意语气,体味感情。
学生自由朗读。
诗人培根说“读诗使人聪慧”,就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达,要注意诗的节奏、停顿和快慢。
大家各自体味一下。
③读第三遍,进入情境,把握好语气,进行个性化的朗读。
朗读诗歌要具有抒情性,作到个性化的朗读。
所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会,融入自己的性情,按照自己的方式来朗读。
4.品味指导诗词鉴赏技法。
“品”即妙点揣摩。
能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里?为什么有这样的妙处?师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)

《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案,欢迎阅读与收藏。
《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标:1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2.通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。
教学用具:多媒体课件教学课型:课内赏析课教时安排:一课时一、导入新课同学们,我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》,同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国,走进赤壁,走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”二、整体感知1.请同学朗读,同学评价,学了这么多年的语文,读得怎么样?应该怎样读?2.检查字词的理解见幻灯23.集体朗读4.师范读或者听多媒体的朗读解释:词与诗歌不一样,押的是入声韵。
入声韵现在已不存在,现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑,此词虽然是豪放词,然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读,要求:体会文化三、品味鉴赏:词是有章法的,理解词要一层一层的看。
全词共八句,分别是:1、第一句从眼前江景起兴,由眼前的大江联想到历史长河,引出对往昔英雄的怀念。
讨论:你认为第一句指的是眼前的大江吗?幻灯5哪几个词是最有历史感的?“浪淘尽”是什么意思?(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中,起笔苍凉)2、点明怀古内容,引出古战场幻灯6故垒西边……这是真是赤壁吗?何以见得?3、正面描写赤壁景色,突出江流气势和赤壁的雄奇红灯7“乱石穿空”写什么?“惊涛拍岸”突出什么?“ 卷起千堆雪”写什么?(写山,雄俊,力度。
惊涛,表明水,江流的湍急。
高中语文 文言文 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》原文和译文(含赏析)

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文(含赏析)原文:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰.遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
译文:长江朝东流去,千百年来,所有才华横溢的英雄豪杰,都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。
那旧营垒的西边,人们说:那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花。
祖国的江山啊,那一时期该有多少英雄豪杰!遥想当年周公瑾,小乔刚刚嫁了过来,周公瑾姿态雄峻。
手里拿着羽毛扇,头上戴着青丝帛的头巾,谈笑之间,曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。
神游于故国(三国)战场,该笑我太多愁伤感了,以致过早地生出白发。
人的一生就象做了一场大梦,还是把一杯酒献给江上的明月,和我同饮共醉吧!注释:1.纶巾:以青丝做成的头巾。
2.酹:(古人祭奠)以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月,寄托自己的感情。
以酒洒地,是向鬼神敬酒的方式。
3.遥想:远想。
4.小乔:乔玄的小女儿,嫁给了周瑜为妻。
5.羽扇纶巾:手摇羽扇,头戴纶巾。
这是古代儒将的装束,词中形容周瑜从容娴雅。
6.樯橹:船上的桅杆和橹。
这里代指曹操的水军战船。
强大的敌人,又作“强虏”“狂虏”。
7.故国:这里指旧地,当年的赤壁战场。
指古战场。
8.华发:花白的头发。
9.尊:通“樽”,酒杯。
10.大江:长江。
11.淘:冲洗。
12.故垒:黄州古老的城堡,推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
13.周郎:周瑜,字公瑾,为吴建威中郎将,时年24岁,吴中皆呼为“周郎”。
14.雪:比喻浪花。
15.穿空:插入天空,又作“崩云”。
16.英发:英俊勃发。
赏析“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”:起笔颇有气势,从长江着笔,巨大的空间;千古风流人物,广阔的历史时空,无数的英雄豪杰;将此二者联系起来,组成一个极为辽阔悠久的时空背景;浪淘尽,历史长河的冲刷。
《念奴娇赤壁怀古》理解性默写(学生版+教师版)3

《念奴娇·赤壁怀古》理解性默写1、《念奴娇》中,运用比喻修辞具体描写“江山如画”的赤壁古战场的险要形势,大江的气势磅礴、宏伟壮阔的一句:,,。
2、《念奴娇》中,苏轼赞美英雄豪杰战斗过的地方风景壮丽,更赞美这里涌现的叱咤风云的豪杰,向下阕过度的句子是:,。
3、《念奴娇》中,表现词人凭吊英雄人物,抒发自己壮志难酬的苦闷心情,只好以一杯清酒祭月的诗句是:“,”。
4、《念奴娇》中表现周瑜风度潇洒,指挥从容,再现“以少胜多”的战例,艺术地写出周瑜才能的句子是:,,。
5、《赤壁怀古》中写旧时营垒西边,人们都说是三国时赤壁旧址的三句:,,。
6、使用比喻(明喻)承上启下的句子:,。
7、《念奴娇》中,运用借代修辞展现曹军失败的句子是:。
8、《念奴娇》中,苏轼经过对比,发出自嘲和感叹后,面对江月和现实,不免流露人生消极情绪的句子是:,。
9、《念奴娇》中,苏轼在对历史人物敬仰中也包含了其对现实的不满。
他深感不能像周瑜那样遇到明君圣主而建立功业因此自嘲的句子是:,,。
10、《念奴娇》中描写江水面对直插高空的石崖,拍打江岸激起白雪似的浪花的句子是:,,。
11、被贬于黄州的苏轼与客人泛舟长江,面对长江的浩荡无穷而感慨万千:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
”(《赤壁赋》)在游赤壁时,目击滚滚长江“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”,他在“故国神游中”得到解脱,抒发了“,”的心底悲歌。
《念奴娇·赤壁怀古》理解性默写1、《念奴娇》中,运用比喻修辞具体描写“江山如画”的赤壁古战场的险要形势,大江的气势磅礴、宏伟壮阔的一句:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
2、《念奴娇》中,苏轼赞美英雄豪杰战斗过的地方风景壮丽,更赞美这里涌现的叱咤风云的豪杰,向下阕过度的句子是:江山如画,一时多少豪杰。
3、《念奴娇》中,表现词人凭吊英雄人物,抒发自己壮志难酬的苦闷心情,只好以一杯清酒祭月的诗句是:“人生如梦,一尊还酹江月”。
4、《念奴娇》中表现周瑜风度潇洒,指挥从容,再现“以少胜多”的战例,艺术地写出周瑜才能的句子是:羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是他在在畅游长江时写下的千古名作。
上阕写景,描绘了万里长江及其壮美的景象。
下阕怀古,追忆了功业非凡的英俊豪杰,抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。
这首词是宋词中的经典和名篇。
下面小编整理了苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译,希望可以帮助大家!念奴娇·赤壁怀古① 苏轼大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边,人道是、三国周郎赤壁②。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年③,小乔初嫁了,雄姿英发④。
羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭⑤。
故国神游⑥,多情应笑我⑦,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月⑧。
[注释]①赤壁:指黄州西赤鼻矶。
三国时周瑜败曹的“火烧赤壁”之赤壁传说有五处。
但以黄州赤鼻矶为古战场。
②故垒:古时的军营四周所筑的墙壁。
人道是:人们传说是。
周郎:周瑜,字公瑾,庐江(今安徽庐州)人。
建安三年,自居巢还吴,孙策授其建威中郎将,逾时年二十四岁,吴中皆呼为周郎。
穿空:形容峭壁耸立,好像要刺破了天空似的。
千堆雪:形容很多白色的浪花。
③当年:当时,或解作盛壮之年。
④小乔:周瑜之妻。
时在建安三年或四年,周瑜二十四五岁,赤壁之战在建安十三年,周瑜三十四岁,结婚已十年。
言“初嫁”是突出其风流倜傥,少年得志。
雄姿英发:周瑜有姿貌。
英发:指谈吐不凡,卓有见识。
⑤羽扇纶巾:魏、晋时儒雅之士的装束。
羽扇:白羽做成,可用作督战指挥的标帜。
纶(guān)巾:用丝带做的便巾。
灰飞烟灭:形容火烧赤壁时曹军的惨败及周瑜的事功。
⑥故国神游:神游故国。
此“故国”指旧地、古战场。
⑦多情应笑我:应笑我多情的倒装。
⑧尊:酒器。
酹(lèi):把酒浇在地上祭奠。
(8)英发:英俊勃发。
(9)羽扇纶巾:手摇动羽扇,头戴纶巾。
这是古代儒将的装束,词中形容诸葛亮从容娴雅。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)

《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析:1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?苏轼以诗为词,使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较宽阔的社会生活,拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚,一扫词的柔弱气息,开创了豪放词派。
苏词气概宏伟,一泻千里,提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气概雄壮。
全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析:1、学习特点:学习对象为高一同学,对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低,但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯:学问面仍较为狭隘,习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学,缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往:多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典,文辞美丽,感情深厚,境界开阔,应引导同学多多诵读,品尝语言,感悟意境,特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程,既加强了同学对文章主旨的理解,又培育了同学的语感,一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的,它是《三国演义》的片头曲。
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人
道
是 乱石穿空
江
三 惊涛拍岸 山
国
如
赤 壁
卷起千堆雪 画
横槊赋诗的曹操
一
时 驰马射虎的孙权
多 少
隆中定策的诸葛亮
豪 杰
足智多谋的周公瑾
…………
上阕: “赤壁江山图”
着重咏赤壁,即景抒怀,引起 对英雄人物的怀念。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了
提问:
你想到了
1、写“小乔初嫁了”有什么吗特?别含义?
配 (((溢和重大 著 孙 周 操 云 于 之123乔名策瑜命:东与))),君要、美之之曹南共“大说以很主表女妻妻植兮。小 揽明 美乔有的现,,。撰,‘”乔嫁周 人作姻。大小相乐《二为乔乔传朝乔赋瑜 衬给为亲江为 为 曹 夕》 ’当托孙。关东 时周权系美非瑜的,女周年 为 3名 壁常的哥是4将轻 的 战岁瑜年潇哥他、有 以 役指:轻 洒孙得娶为 弱 。挥字, 风策到小,胜历公乔2强才 姿,史重瑾4为的上岁英华 。周用,妻赤著拜横瑜的雄,
还 酹 江月。
整体感知
上下片内容侧重点有 何不同? 上阙: 写景,叙史
下阙: 怀人,抒情
大江东去,浪淘尽
大江东去,浪淘尽
“大江东去,浪淘尽,千古风流人 物”这句在全词中起什么作用?
“大江东去”,是赤壁之战的衬景,” 浪淘尽,千古风流人物“,点题目中的” 怀古“。这一句泛写作者凭高远眺,所 见所感,是全词起兴之笔,词一开头就 浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千 古风流人物融成一片,创造了一个旷远、 深沉的意境,为周郎出场造成声势。
自题金山自画像
心似已灰之木, 身如不系之舟 。 问汝平生功业, 黄州惠州儋州。
写作背景
此词是苏轼的代表作之一,写于宋神宗元丰 五年(1082),时年47岁。这时他被贬为黄州 团练副使已两年,这次被贬是因“乌台诗案”而 起。
元丰二年(1078)苏轼因写过讽喻新法的诗, 被捕入狱,出狱后被贬黄州,政治上遭受打击, 思想苦闷,经常游于江湖山水之间,写下了《念 奴娇 赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》。
散文:与欧阳修并称“欧苏”,
旷 唐宋八大家之一
诗歌:与黄庭坚并称“苏黄”
世
词:与辛弃疾并称“苏辛”
奇 才
绘画:善画枯木怪石,主张神似
书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家”
苏门四学士:秦观、黄庭坚、 张耒、晁补之
了解作者
艰难坎坷苏东坡
※宋神宗元丰二年(1079)遭遇“乌台诗 案”。苏轼以诗文讽喻新法,他的政敌就摘 取他诗文中的句子,罗织罪名,把他送入监 狱,欲置之死地。但再三审讯,无法结案, 终于以黄州团练副使之虚职,把他贬到了黄 州。为排遣政治上的失意,他游历访古,泛 舟赤壁,先后写下了前、后《赤壁赋》和 《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》等名篇。 59岁时,又被贬岭南惠州和海南儋州。65岁 时,病死于常州。
赤壁怀古:题目
• 怀古诗主要是以历史事件、历史人物、 历史陈迹为题材,这类诗由于多写古人 、古事、古迹,多用典故、对比等手法 ,以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。
• 这首被誉为“千古绝唱”的名作,是宋词中 流传最广、影响最大的作品,也是豪放词最 杰出的代表 。
咏史怀古诗
咏史怀古诗的特点: 1、观眼前之景 2、写历史之事(人) 3、抒一己之怀(情)
思考:描绘出怎样的画面?有何作用?
这三句正面描写赤壁。作者抓住悬崖、 陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏 大的形象,大刀阔斧横画纵抹,通过比喻、 夸张等表现手法,寥寥数笔便描绘了一幅 雄奇壮丽的画面,令人想到当年赤壁战之 的壮阔场面,从而为下片所追怀的赤壁大 战中的英雄人物渲染了环境气氛。同时也 表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。
其作品气势豪放,意境雄浑,词中 充满豪情壮志,给人一种积极向上 的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾 为主,代表作品为苏轼《念奴 娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇 乐·京口北固亭怀古》。
解题
“念奴娇”:词牌名。 •
• 念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓,“善歌唱 ……声出于朝霞之上,虽钟鼓笙竽,嘈杂而莫 能遏” 。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念 奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百 灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦, 遂将此曲定名为“念奴娇”。
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西 边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍 岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽 扇
guān
qiáng lǔ
纶 巾,谈笑间,强 虏灰飞烟灭。故国神游,
多情应笑我,早生华发。人间如梦,一 尊
huán lèi
苏轼这三句,不仅写出了长江奔流
的磅礴的气势,而且将写景与写人融合 为一。在这里,奔腾不息,滚滚东去的 长江已不仅仅是一条江水的名称,而是 滔滔历史长河的代名词。“浪淘尽”将 “大江”与“千古风流人物”联系到一 起。作者面对波涛滚滚的江水发出感慨, 把读者带到千古兴亡的历史氛围之中, 抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念。
故垒西边,人道是, 三国周郎赤壁
周 瑜 字 公 瑾
乱石穿空,惊涛拍岸,
卷起千堆雪。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
该句哪几个字用的最好?
乱
惊
卷
穿
拍
乱:山崖的险怪 穿:山峰的高耸 惊:巨浪的汹涌 拍:怒涛的力度 卷:波涛的强劲有力
夸张 比喻 拟人
视觉 听觉
雄伟壮丽、气势恢宏 江山如画
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
“江山如画,一时多少豪 杰”在结构上起何作用?
过渡。“江山如画”承上,是从 眼前景色得出的结论。“一时多少豪 杰”启下,由状景过渡到述人,十分 自然。这一声慨叹将怀古之情与江山 之胜融为一体。“一时多少豪杰”既 照应开头“千古风流人物”,又为下 片写周瑜作铺垫。
“江山如画,一时多少豪杰” ——由景及人,承上启下
许多古人,每见名山大川,必 有所感怀。如孔子“登泰山而小天 下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧 阳修游滁州而醉山水。他们心为山 动,情为水发,锦文华章喷薄而出, 留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到传说中的
历经沧桑的赤壁古战场,同样颇有 感触,于是醉书一曲《念奴娇》,让世 人传唱。
豪放派 宋代词坛的一大流派,
苏轼(1037-1101),北宋文
学家、政治家、书画家。字子瞻,
号东坡居士。眉州眉山(今属四川)
人。与其父苏洵、其弟苏辙合称
“三苏”,同样都是唐宋八大家之 一。21岁中进士,开始为宦生涯。 宋神宗元丰二年(1079)因“乌 台诗案”被捕入狱。出狱后,责授 黄州团练副使。苏轼是北宋成就最 高的文学家。他的词改变了五代以 来婉约柔靡的风格,开创了豪放一 派的词风。与辛弃疾合称“苏辛”。