20 做早操 评课

20 做早操评课

何燕宁沈老师上的《做早操》一课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，紧紧围绕课程标准的基本要求设计教学，教学目标落实到位，教学过程中没有拔高教学要求的现象，学生的课堂习惯很好，每个人都能积极的参与到课堂中去，课堂氛围活跃。

沈老师通过创设“一个阳光灿烂的早晨，小白兔要去森林里拔萝卜，走着走着，一条小河拦住了它的去路，你们能帮助它过河吗？”这样一个带有故事性的情境，对前面所学过的复韵母进行复习。然后又说在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，来到一个大森林，再创设一个小白兔拔萝卜的情节，帮助小朋友巩固所学过的拼音，并对小朋友的学习进行了及时的评价和肯定。比如：当一个小朋友读得不是很标准的时候，沈老师并没有批评他，而是让其他会的小朋友通过示范去帮助他，再让他试着拼读。当他有进步的时候，沈老师及时并和全班小朋友一起表扬他的时候，我看见小男孩脸上洋溢的那种收获和满足知道了，我们老师最重要的工作不是教给孩子什么知识，最重要的是培养孩子学习的自信和满足感。沈老师创设的这两个情境既体现了教学的趣味性和层次性又符合小学一年级学生的心理特征，同时使课堂氛围也变得活跃起来，让小朋友在一开始上课的时候就进入了想象的状态，从而激发了小朋友上课的热情和上课的积极性。然后沈老师通过拼读音节将课题自然地引入。在教学生字时，沈老师教得很仔细扎实，方法灵活多样。比如：早，运用了加一加的方法；令和公通过比较观察，让学生知道撇和捺位置的不同；排，让学生做动作理解；队，通过分析字形和描写书空等方法让学生掌握。

沈老师教学的仔细不仅体现在生字教学上，还体现在教学朗读的指导上。在“品读儿歌，指导朗读”这一教学环节的时候，沈老师的朗读评价十分多样，比如在小朋友朗读花鹿姐姐喊口令的句子时，沈老师说：“从你读的语气和表情中，老师看出来了，花鹿姐姐真的很严肃”“恩，老师听出她很生气”“有些不开心”“看样子是要发火了”、、、、、、针对不同小孩子读出的不同语气，沈老师结合实际情况给出不同的语言评价，不仅让孩子体会到老师语言的多样性，更能让孩子融入到具体的语言情境中去。

总之，在整个教学过程中上，沈老师都在循循善诱，既充分发挥了学生的主动性，又体现了老师的主导性，非常值得我学习。