葡萄月令教学反思

课堂教学是一个由师生教与学活动构成的相对完整的教学系统。而如果不熟悉学情，就谈不上因材施教。经过高一学段的学习，高二学生对现代散文“形散而神不散”的特点和散文的“虚”与“实”、“情”与“理”等关系有了一定认识；且学生在必修五刚刚学习了沈从文先生的《边城》，对这种意境优美、疏淡清新的语言有了一定的感性认识。基于以上考虑本人将教学重点定位在品味本文富于节奏感、流动感简洁疏淡的语言。

课堂导语设计力求精彩，本人选取了汪曾祺的《我为什么写作》中的一首小诗进行了情境的创设，在这种略带诙谐而又朴实的语言中让学生初步感受到了汪氏文风。

教学设计注重课堂教学环节的完整性和科学性。在感知文本的基础上，朗读品味突出，重点探究得当。

第一步默读感知文本，学生读完文本后，先谈这篇课文写了什么，再挑选自己最喜爱的语段朗读。读说结合，加深对文本的感悟，“用你的声音把感受读出来”这样的提示语经常出现。

第二步品味语言，汪曾祺先生是一位注重语言“经营”的大家，本文的语言极具魅力。请同学们从文中找出例句，在反复诵读中品味口语化、形象化、诗意化的语言。学生在读中感悟，力争读出感情，读出意境，读出语言风格，通过多次朗读获得多层体验，进而体会作者对葡萄的情感。

第三步因文析人，联系写作背景，学生逐步触摸到汪曾祺乐观豁达的胸襟气度。

第四步感悟人生。文本，是语文学习的媒介，是起点，但不是终点。紧扣文本引导学生读书，充分感受文本的美，培养起语文学习的乐趣，从而积极主动地阅读思考表达。

“课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学，潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。”在学生体悟到作品对生命和生活的热爱的同时，引导学生谈感想，写启迪；以乐观豁达的心面对挫折，感悟和热爱生命。这几个环节简单明了，环环相扣，有文本学习，有拓展学习，听说读写兼而有之，对文本的学习也是由浅入深。

学生在独立思考的基础上，全班起立进行了充分的讨论，很有气势，现场讨论很热烈，人人参与，并把讨论结果进行了交流。在讨论过程中，教师深入小组中间，进行了相关指导，在讨论中和学生一起解决了一些疑难问题。在学法指导上，本人没有硬性的施加，也没有让学生自主随意完成，而是在与学生交流的基础上，适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终让学生感知这些规律性的东西。

比赛虽然已经结束，但是对新课程理念下的语文课堂教学的思考却永远没有止境。如何能让平常的语文课洋溢着更多的语文味，让语文课堂真正务实高效，成为学生和教师都向往

的精神乐园？这还有待于我们进一步地学习与探讨。