0~3岁早期阅读

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第一站：为什么要亲子共读？
亲子阅读可以排遣幼儿偶尔出现的压抑情绪 1岁半的幼儿已经有了嫉妒心理，有时还会愤怒。有时幼儿自身需求 得不到满足。家长不能用打、骂或哄、宠让孩子顺从和平静。用阅读的方 法，有可能渐渐排泄孩子压抑的情绪，故事、儿歌的语调都可以减缓孩子 无法用语言来表达所产生的压力。
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第二站：为宝宝挑选适宜的书
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第四站：阅读中促进亲子沟通
“念图画书给孩子听，可以察觉孩子内心深处的想法，这是在日 常生活中比较难以了解到的。这时双方的关系，将成为以后亲子 沟通及人际关系的基础。这种彼此交谈、分享喜悦及心灵交流的 真实感受，在孩子长大成人后会一直留在他们心中。” —— 松居直
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第四站：阅读中促进亲子沟通
亲密的身体接触让孩子获得安全和信任 ◎面对面，让他看得到你，蹲下与他平视； ◎把他抱在膝上； 把孩子抱在膝上，念图画书给他听，是非常有意义的事情。这时，大人与 孩子有肌肤的接触，有语言的交流，有心灵的沟通，幼儿全身，甚至全心，都 能感觉到牢牢拥抱自己的那个人。
撕书· 意外收获 最初，霖玲开始看书的时候，常常会把书撕破。我一直为此头疼不已，甚至开始怀疑我现 在给她提供这么多书是不是为时过早？可有一次在早教活动上，全班宝宝一起玩撕纸游戏时， 霖玲却是班上动作最娴熟的！她能将一张薄薄的餐巾纸，撕到很细碎的程度。这时我才明白， 原来阅读还有培养宝宝精细动作的作用啊！
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第三站：营造轻松的阅读环境
阅读〃习惯养成 从理解儿歌中的词汇开始，15个月后，霖玲开始能理解简单的故事情节了。我想： 何不利用书里的故事教她养成一些好习惯呢？以前，霖玲的毛绒玩具不玩了就丢在一 边，自从听了一些小动物的故事后，我就告诉她：“小动物摔在地上很痛，会哭的， 它是我们的好伙伴，我们把它送回家好吗？”每当这时，霖玲总会乖乖地把玩具放回 原处。又如：听完《不讲卫生的猪宝宝》后，我对霖玲说：“猪宝宝不讲卫生，全身 臭臭的，小朋友们都不和他玩了。霖玲是个爱卫生的好宝宝，我们去刷牙、洗脸好 吗？”霖玲听了马上点点头，乖乖地去刷牙、洗脸。洗完后，还认真地对我说：“霖 玲香香！” 阅读大大促进了霖玲的语言和认知的发展，也养成了良好的阅读习惯。在书的世 界里，女儿收获了很多很多，使她变得越来越聪明、懂事。同时，女儿也如同一本永 远读不完的书，在给我的生活带来精彩和快乐的时候，也令我对生活有着越来越深刻 的认识……
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第四站：阅读中促进亲子沟通
营造自然而可贵的探讨氛围 ◎语言平和自然 像平时说话一样把故事娓娓道来；而适当的眼神、面部表情、手势体态则能够增添其对宝宝的吸引力。 ◎联系宝宝的日常生活 当孩子大概八、九个月大后，与他一起看书时可以把现实生活中的经历加进故事中，例如，把故事主人翁的名字 唤作宝宝的名字，也可把故事所述说的带进日常生活中，如书中小狗睡觉，对宝宝说：“小狗睡觉了，宝宝也要睡 啦。” 小贴士： ◎阅读要形成规律 亲子共读放在临睡前比较好适宜。固定阅读的地点和时间有助于孩子养成阅读的习惯，但并 不是“绝对”的固定，避免让孩子觉得这是临睡前的“必修课”。 ◎多提供孩子和爸爸读的机会 尝试让爸爸和宝宝阅读，效果肯定会大不一样呢！ ◎不要强求把故事从头至尾讲完 小婴儿注意力集中的时间有限，不要让阅读成为“功课”。
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第四站：阅读中促进亲子沟通
2014-12-17
2014-12-17
2014-12-17
2014-12-17
谢谢观赏！
2014-12-17
Βιβλιοθήκη Baidu
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第一站：为什么要亲子共读？
早期阅读的主题是图和声音 图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径。 图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。 论据： 一个人的成长过程是认识外部世界、完善内心世界的生命过程。这个 过程靠直接经验和间接经验的获得来成熟和发展。 对于宝宝来说，直接经验可以从养育的环境中获得。由于这个时期的 宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径，图和声音比文 字更能带给他们听力和视觉的震撼。我们也称这一时期为读图的年龄段。
2014-12-17
目录
阅读
REA 宝宝阅读，如同“玩游戏”！ D
让宝宝在兴致勃勃中破译自己的精神密码、发展潜能！
为什么要亲子共读？
为宝贝选择适宜的书
阅读中促进亲子沟通
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第一站：为什么要亲子共读？
0-3岁宝宝的阅读目的不是阅读的内容本身 而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏，给予宝宝脑 部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。 这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是 什么”就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的铭记和辨别力，情感稳 定，更容易被外部世界肯定和认同，也更容易受到关爱。早期阅读给 0-3 岁婴幼儿从生理上创造了安全成长的条件。 论据： 人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态。一些科 研报告证明： 将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。 脑细胞互相缠结恰好发生在0-3岁。 在这一时期，外部色彩、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大 脑皮层的脑神经细胞的缠结。
2014-12-17
而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复 述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说， 所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。 4月2日是“世界儿童图书日”,也是“中国儿童阅读日”， 亦是童话作家安徒生的诞辰日。阅读究竟能给孩子带来什么 ? 其价值越来越显而易见。对3岁前的孩子来说，阅读是视觉、 听觉、触觉的“全身活动”，依偎在父母的怀抱里，好奇地拍 一拍、看有趣的图画、听爸妈娓娓道来、咿呀地发表意见…… 这种美妙的情感共鸣和对书籍的尊重将伴其一生。
论据： 美国有项科学实验报告，对白色人种和有 色人种的幼儿进行调查发现，一些贫困的有色 人种儿童在4-6岁时与白人的儿童智商仍有差别， 问题的症结是这些幼儿两岁时，他们的父母得 外出工作养家糊口，其他亲人很少接触他们。 后来实验者请了一些“临时父母”，每天花二 十分钟抱抱这些孩子，并与他们说话。经过一 段时间再去测量，发现他们的智商与白人婴儿 已没有什么不同。这项实验说明，与婴幼儿有 意识、有目的、更积极的对话形式，有助于让 婴幼儿感到周围世界的存在和关爱，被关爱的 孩子比较能顺应社会。
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第一站：为什么要亲子共读？
亲切反复的阅读让婴儿受到外部世界给予的 回应 新生儿除了哭声之外，还会发出“啊— —啊——”的呢喃之语，心理学家认为这种 呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己 意思的“信号”。如果有人积极回应，婴儿 发信号的积极性会大幅度提高。母亲能与婴 儿用有节奏、温柔的语言进行交谈，再用手 抚摸或摇动他，婴儿将更愉快地发出“信 号”。妈妈爸爸不要以为婴儿不懂就不与他 说话。亲切的、反复的阅读让婴儿感受到外 部世界给予的回应，不仅提高了婴儿不断发 信号的能力，还让婴儿感到外部世界的关爱， 这种生长环境安全的信号，将大大促进婴儿 心智的发达与进步。
“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子”。
——霍力斯〃曼（美）
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第二站：为宝宝挑选适宜的书
0-6个月 宝宝喜欢观察人脸，不妨为他提供一些大卡片如 脸谱图等，这对宝宝而言是一种情感抚慰；父母不要认为小宝 宝读不懂书，“玩”正是他特别的阅读方式，更重要的是你们 由此找到了交流的载体。 小贴士： ◎大卡片，让宝宝识别图像 ◎塑料洗澡书，让孩子在洗澡时边玩边看 ◎布书 ◎毛毛书，孩子通过触觉来认知，引发阅读的兴趣
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第三站：营造轻松的阅读环境
探索〃多样书籍 我买了各种各样的书籍：撕不破的玩具书、柔软的布书、精美的绘本、还有大量不易损坏、 便于清洁的认物卡片。霖玲喜欢每种书都拿来摸摸、咬咬、揉揉、撕撕。最初，霖玲很喜欢看 动物和水果卡片，看到自己喜欢的水果还会将小嘴凑上去舔舔、亲亲，经常弄得卡片上满是她 的口水。每当遇到自己搞不定的书时，也会发发小脾气，使劲儿地拍打那本“不争气”的书， 甚至会将书扔掉，但不多会儿，又会自己乖乖地爬过去把书捡回来。
0~3岁
早 期阅 读
关注幼儿成长
宝宝阅读
什么是早期阅读？
场景一： 小小的婴儿，抓着一张 卡片，咿咿呀呀的玩着， 甚至咬，她在阅读；
场景二： 妈妈抱着孩子翻着一本 书，说：看，这是一只 小狗。孩子却只顾自己 用小手画书，拍得越重 越开心，她在阅读；
场景三： 孩子在沙发上模仿大 人看报纸，报纸却拿 反了，她在阅读。
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第二站：为宝宝挑选适宜的书
6个月以后 随着动作、认知、语言、情感等各个方面的能力不断发展， 宝宝会咿咿呀呀地模仿成人发声，会用小手一页页地翻书，开始理解一些 与自己生活经验相近的故事情节，逐渐会用语言表达自己，这时阅读带给 宝宝的是全方位的享受。 小贴士： ◎选择硬板书 这便于宝宝练习翻的动作。 ◎选择内容重复性强、情节复杂度适宜的书籍 一些以动物为题裁的 书特别受宝宝欢迎，词句多以象声词的形式出现，这符合小婴儿的表达习 惯和理解能力；事实上，每个孩子的喜好和发展阶段都不相同，应根据个 体的特点来选择。 ◎选择美的书籍 画面所营造的美感氛围是阅读之外的另一层体验， 色彩、线条、构图无不在潜移默化地对孩子进行艺术熏陶。
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第三站：营造轻松的阅读环境
阅读〃环境营造 为了营造良好的阅读环境，我在房间向阳的地方铺上地垫，开辟了一块专供霖玲阅读的地 方。晚饭后是我和霖玲固定的阅读时间，每次我都会带她安静的坐在那里一起看图片、讲故事。 时间一长，霖玲就形成了习惯，有时霖玲先吃完饭，自己就会摇摇晃晃地走到地垫上坐下，使 劲地呼唤我，要我给她讲故事。渐渐地，霖玲能将卡片上的水果和家中的实物一一对应起来了； 一听到动物的名称，如狗、猫、羊等，马上就会准确地模仿出它们的叫声。
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第三站：营造轻松的阅读环境
女儿孙馨怡，小名霖玲。从她很小很小的时候，我们就在她的世界里摆放了好多故事书，希望 她时时刻刻都能享受到美妙的故事。于是，从霖玲五个月开始能抓握起，就表现出对书籍的偏 爱，常常会握着图书，指着上面的图画咯咯咯地笑。从那时起，我也开始注意培养女儿的阅读 兴趣。
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第三站：营造轻松的阅读环境
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第四站：阅读中促进亲子沟通
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第四站：阅读中促进亲子沟通
读懂孩子的行为心理 ◎放下成年人的心态 先让自己完全投入阅读，书籍本身所蕴含的情感和智慧能够帮助 你了解孩子。 ◎留意宝宝的表情，观察宝宝在注视什么东西，聆听宝宝的语言 并作出回应 念图画书给孩子听，可以察觉孩子内心深处的想法，这是在日常 生活中比较难以了解到的。这时双方的关系，将成为以后亲子沟通及 人际关系的基础。
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第二站：为宝宝挑选适宜的书
特别提示： ◎出于安全的考虑，须留意书籍的装订品质，避免伤害宝宝 的身体； ◎适龄并不是选书的惟一重点，不要因为成人的品味或习惯 锁住宝宝的兴趣；
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第三站：营造轻松的阅读环境
温暖的家庭空间 木制地板，木制书架，丰富的图书资源，家庭成员的照片及玩具摆 设等，营造一个窗明几净，安静轻松的环境。 为宝贝的书找一个家 给宝贝一个专门的小书柜或小书架，抽屉也可以，这有利于培养宝 贝爱护书籍的好习惯和归类的能力。 为宝贝量身定做小书桌 给宝贝准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌。 投入、放松、愉快的心理氛围 当你抱着孩子念一本书或哼唱一段童谣时，温柔的抚摩、轻声的言 语和深情的眼神，不仅是宝宝能感受到你深深的爱，更能在这种爱的气 氛中，对阅读活动本身产生兴趣。 经常带宝贝去图书馆、书店