浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》考点精讲及典型题详解-心理学概论(圣才出品)
(精品资料)浙江省教师招聘教育心理学
一、心理学概述识记1、心理学的研究对象心理学的研究对象是人的心理与行为的发生、发展规律（心理现象规律）。
心理现象分为心理过程和人格（个性）心理过程：知情意人格：1）个性心理倾向性/个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观、世界观等）；2）个性心理特征：I．能力II．气质III．性格2、心理学的产生、独立与发展理解1、心理学研究的任务（1）揭示和描述人的心理现象；（2）理解和说明人的心理活动；（3）预测和控制人的心理活动。
2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系（1）概念不同（2）研究领域不同：应用还是理论？（3）研究对象（情境）不同：成人、儿童、教育情境？3、学习心理学的意义（1）认识内外世界；（2）调整和控制行为（对内）；（3）直接应用在实际工作上（对外）。
应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。
（1）心理学是教育科学的基础理论，教育学、各科的教学教法都是以心理学为理论基础的，心理学对教育教学工作起着指导的作用（总论）；（2）认识和了解各种心理现象和心理效应，能够更有准备地对待人的心理，例如，人的注意不能以同样的强度维持20分钟以上，据此教师在一节课内应有准备地对待这种心理状态，学生高度注意10-20分钟以后，应让学生松弛几分钟。
（3）教育工作者可以根据心理规律去影响和控制人的心理，例如根据记忆规律来组织学生进行有效的记忆；（4）使心理因素发生最佳的影响（例如各种心理素质的训练，学生心理潜能的开发等）。
二、认知过程识记1、感觉的概念（人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映）感受性感觉阈限感觉的适应感觉的对比感觉后效2、知觉的概念空间知觉时间知觉运动知觉似动现象诱导运动错觉3、注意的概念和特点（注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意最基本的特点）、有意注意无意注意有意后注意注意的起伏现象注意的品质注意稳定性（注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性）、注意广度（注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。
浙江省教师招聘考试 心理学知识
心理学第一章心理学概述1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2、心理现象包括a心理过程b个性心理（伴随着两个的是注意）3、心理过程包括a认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）b情绪情感过程c意志过程4、个性心理包括a个性心理倾向（需要动机兴趣爱好信念理想世界观）b个性心理特征（性格气质能力）5、心理学的研究任务：a确定心理事实b揭示心理规律c揭示心理机制（内在工作方式）d揭示心理本质6、教师学习心理学的意义：a有助于了解学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作；B有助于教师判断学生的心理健康状态，有效地开展学生心理异常的适调工作c有助于依据心理学知识进行自我教育d有助于运用心理学原理指导和开展当代教育改革第三节心理学的历史发展1、第一本论述心理学的书亚里士多德《论灵魂》2、德国冯特创立心理实验室标志着科学心理学的诞生心理学之父3、构造主义心理学; 冯特a研究对象是直接经验即意识分：意向感觉、激情b用实验内省分析意识的内容、构造C任务是理解正常成人的心理规律但是不重视应用4、机能主义心理学詹姆士杜威和安吉尔a意识但是是川流不息的是有机体适应环境b任务是意识的作用和功能5、行为主义心理学第一华生《在行为主义者看来的心理学》a反对研究意识主张行为b反对内省主张客观研究6、格式塔心理学维特海默、柯勒；考夫卡整体研究7、人本主义心理学马斯洛、罗杰斯a第三势力b人格发展与社会的关系人的需要的满足内部经验反对行为主义8、现代认知心理学奈赛尔《认知心理学》a 信息加工b皮亚杰是代表人物客观实验的方法第二章认知过程1、注意是心理活动对一定对象的指向(选择性）和集中2、注意的功能a选择功能b保持功能c调节和监督功能功能3、注意的分类a有意注意a加深对目的任务的理解b合理组织活动保持注意c对兴趣的依从性d 排除内外干扰无意注意有意后注意(有自觉目的但不需要意志努力）兴趣4、注意的品质a注意的广度（a被知觉的对象的特点b知觉任务c已有知识经验水平）b注意的稳定性c注意的分配d注意的转移5、运用注意进行教学a消除那些容易分散学生注意力的无意注意b利用对教学任务产生注意的因素方法新颖形式多样组织活动生动有趣教学内容丰富且具有逻辑 c 学习目的教育d 合理组织活动保持注意e培养有以后注意笔记第二节感觉和知觉1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映外部感觉内部感觉2、绝对感受性和绝对感觉阈限差别感受性差别感觉阈限（对最小差异量的感受能力是差别感受性）3、感觉的相互作用a同一感觉的相互作用1感觉适应持续作用暗适应明适应痛觉2感觉对比同时继时3感觉后效停止后暂时保留视觉后像正后像负后像B不同感觉的相互作用1相互影响2相互补偿3联觉一种感觉兼有另一种感觉的心理现象4、知觉：知觉是在感觉的基础上产生的是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映5、知觉和感觉的关系a直接外部特征b个别属性整体；个别器官多个器官；生理因素还有经验6、知觉的分类：a空间知觉b时间知觉c运动知觉d错觉：对客观事物不正确的知觉7、运动知觉: a动景运动特定时间空间60cmb诱导运动月亮浮云c自主运动火苗d运动后效由运动物转向静止物8、知觉的基本特征a知觉的选择性：强度；对比；运动b知觉的整体性c知觉的恒常性d知觉的理解性定式9、遵循感知规律促进教学a根据学习任务的性质灵活运用各种直观方式b运用知觉的组织原则突出直观对象的特点c教会学生观察方法养成良好的观察习惯D 让学生充分参与直观过程第三节记忆1、记忆是过去经验在人脑中的反映2、记忆的分类a瞬时记忆短时记忆长时记忆b形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作经验c外显记忆内隐记忆3、记忆的基本过程识记、保持、再认和回忆4、识记：第一个环节是个体获得知识经验的过程选择性5、识记的分类a无意识记有意识记b机械识记意义识记在理解的基础之上根据材料的内在联系或已有知识见见的联系所进行的识记。
2023浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库
2023浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学2.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。
A.比较B.变式C.正例与反例D.概括3.到工厂进行参观访问属于（）。
A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观4.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）A.教员B.办事员C.课堂的管理者D.学生模仿的榜样5.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆6.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化7.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成8.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.应有的责任感B.应有的义务感C.积极地社会功能D.应有的道德面貌9.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识10.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的学习C.有意义的学习D.接受学习11.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。
A.控制B.基本看法C.改造D.认识和态度12.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响13.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A.敏锐性B.判断性C.辨别性D.选择性14.在教育心理学的研宄中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.临床个案法15.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克16.哪个过程属于问题解决（）A.吃饭穿衣B.猜谜语C.漫无目的地幻想D.回忆手机号码17.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）A.录音练习册B.多媒体学习包C.自学课件D.导听教学18.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）A.观察法B.调查法C.临床个案法D.自然实验法2.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫（）。
A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习3.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。
A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为4.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）A.直接近景性动机B.间接近景性动机C.远景性动机D.自我提高内驱力5.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体的差异不同6.以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研宄是（）A.求异思维B.求同思维C.发散思维D.聚合思维7.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。
A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫8.下面体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现9.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。
这时的婴儿处于（）A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段10.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象11.由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。
A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机12.问题解决的第一个阶段是（）A.分析问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设13.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）A.8岁前B.10岁前C.10岁后D.15岁后14.问题解决的第三个阶段（）A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设15.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段16.集体是群体发展的（）。
浙江省教师资格证心理学考试资料整理
心理学考试资料整理第一章概论（多为小题，名词解释、选择、简答等）1、心理学（名解）：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、心理学的科学性质（选择）：兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、构造主义心理学：①冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，冯特因此被称为心理学的始祖（或称心理学之父）。
②冯特创造了“构造主义心理学”，构造主义心理学的另一代表人物是铁钦纳。
构造主义心理学主要研究的是意识的结构，强调内省方法。
4、机能主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆斯，主要代表是杜威。
它否定意识的结构，强调研究意识的功能和目的。
5、行为主义心理学：代表人物是美国心理学家华生和斯金纳。
华生于1913年发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，这标志着行为主义的诞生。
他宣称心理学只研究行为，而行为取决于行为的后果，提出了“刺激—反应”公式（S—R），否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的，持教育万能论。
华生的名言：“你给我一打儿童，在一个良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。
”6、格式塔心理学也称为“完形心理学”，创始人人有魏太默、考夫卡、苛勒等，著名论点是“整体大于部分之和”。
认为人都有一种心理倾向，对事物的认识具有整体性，习惯把看到的部分看成一个整体。
7、精神分析学派，创始人是奥地利弗洛伊德，研究无意识现象。
8、人本主义心理学，代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
强调“自我实现”。
9、认知心理学，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版被认为是认知心理学正式诞生的标志。
1011①观察法（名解）：是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统的观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
浙江教师考试教育学心理学真题4月17浙江教师招考基础理论考题(小学)
浙江省教师招聘考试教育基础知识真题卷4月17浙江教师招考基础理论考题（小学）小学一、单项选择题（每小题2分，共30分）（在被选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
（统考卷单项选择共15题，30分。
整理版）1、最早的教育学专著《学记》2、不属于第二代人力资本理论的是 A、筛选假设理论B、劳动力市场划分理论C、社会化理论D、社会成层理论3、教师能解答学生的问题但不检查学习结果，属于放任型4、发展教学论是谁的理论赞科夫和布鲁纳5、一下哪项是德育中的说服教育 A、操行评定 B、艺术陶冶C、讨论与参观D、表扬与奖励6、坐火车我们都有这样的经验：相邻的火车动起来的时候，感觉是我们坐的火车在动，这种现象叫做诱导运动7、数学解题过程中学生朝目标方向反复演算最终得出结论的思维过程是辐合思维 8、儿童守恒是在具体运算阶段形成的9、教师和心理咨询师的人际智力特别突出 10、心理学家和对应的理论 A、布鲁纳----》连接说B、奥苏泊尔----》有意义言语学习理论C、加涅----》顿悟说D、班杜拉——》符号11、确定“优先发展、与人为本、改革创新、促进公平、提高质量”教育工作方针的是 A、中国教育改革和发展纲要 B、教育规划纲要 C、小学德育纲要D、基础教育课程改革纲要12、教师法定的最基本权利教育教学权13、法规类型《教师资格条例》---14、品行不良、侮辱学生、影响恶劣的撤销教师资格15、学校对学生安全负有的职责A、教育监管保护B、教育教学监护C、教育管理保护D、教育劝导监管二、名词解释16.教科书17.美育18.人格19.教育政策三、简答题20.请写出五条教学原则21.班集体建设内容22.儿童记忆发展的基本特点23.学生权利四、论述题24.德育过程基本规律25.专家型教师VS新手教师五、材料分析题某中学设考分重点班，分配不同的教学资源，为重点班学生找“有背景”的家长或者相关工作人员制造类似少数名族等假资料，以求得加分；对普通班的学分，劝其选报高等职校等；劝问题学生退学。
浙江省教师招聘考试心理学考试解读
四、 人格心理
(一)识记 1、人格的概念与特征； 2、需要的概念； 3、动机的概念； 4、气质的概念； 5、性格的概念； 6、智力、创造力的概念； 7、智力的结构、创造力的结构。
(二)理解 1、人格的结构； 2、影响人格形成与发展的因素； 3、需要的种类； 4、马斯洛的需要层次理论； 5、动机的种类、功能； 6、气质类型的特点； 7、性格的类型； 8、影响性格形成与发展的因素； 9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论； 10、影响智力形成与发展的因素。
(三)应用 1、强化对学习的意义 2、斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义 3、班杜拉的社会学习理论的意义 4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面 发展 5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改 革的意义。
九、知识的学习与迁移
(一)识记 1、知识的概念陈述性知识程序性知识策略性知 识； 2、安德森关于知识的分类 3、概念的学习 4、规则学习及其方式 5、问题解决学习 6、程序性知识学习的一般过程 7、策略的概念与种类 8、学习中的主要认知策略 9、学习中的主要监控策略 10、学习迁移的概念、迁移的种类
(三)应用 1、如何帮助学生有效地掌握概念 2、如何帮助学生掌握陈述性知识 3、如何帮助学生掌握程序性知识 4、如何帮助学生学会学习 5、如何促进学生有效地迁移。
十、学习动机
(一)识记 1、学习动机的概念 2、自我效能感 3、耶克斯-多德森定律。 (二)理解 1、动机的种类 2、成就动机理论 3、归因理论 4、自我效能理论 5、学习动机对学习结果的影响。 (三)应用 1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩 2、根据学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动 机。
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题汇编(含答案)
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题汇编（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.问题解决的第三个阶段（）A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设2.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。
A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法3.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论4.由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。
A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机5.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）。
A.建立同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感6.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
A.派生类属学习和相关类属学习B.下位学习、上位学习和并列结合学习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习7.集体是群体发展的（）。
A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段8.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要9.个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（）。
A.依从B.服从C.屈从D.从众10.操作技能形成的具体途径（）A.模仿B.练习C.想象D.学习11.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.应有的责任感B.应有的义务感C.积极地社会功能D.应有的道德面貌12.与求异思维关系最为密切的是（）A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维13.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。
A. 不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣14.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决15.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能16.下列属于心智技能的是（）A.跳绳B.运算C.滑水D.朗诵17.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
教师招聘考试《小学教育理论基础知识》核心讲义(教育心理学概述)【圣才出品】
第1章教育心理学概述1.1 学习目标1．掌握教育心理学的定义；2．掌握教育心理学的研究内容；3．掌握学习与教学的5个要素；4．掌握学习与教学的三个过程；5．了解本书的内容体系；6．了解教育心理学的作用；7．了解教育心理学的发展历程。
1.2 考点聚焦1．教育心理学的性质；2．学习与教学的要素和过程；3．教育心理学发展各个阶段的代表人物和代表性著作。
1.3 知识结构图1.4 核心讲义考点1 教育心理学的研究对象与内容1．教育心理学的研究对象（1）教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
（2）教育心理学注重解决教育实践领域内的各种具体的心理学问题，拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
（3）教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些规律创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等，从而促进学生的学习。
2．教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，学与教相互作用的过程是一个系统过程。
如下图：（1）学习与教学的要素①学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异，它们是任何学习和教学的重要内在条件。
②教师：是学习过程中的主导者教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论研究为基础。
④教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
浙江教师招聘考试心理学大纲
第二部分心理学一、心理学概述(一)识记1、心理学的研究对象研究人的心理现象及其规律的科学2、心理学的产生（1）自古流传的哲学第一位：古希腊亚里士多德第二位：欧洲文艺复兴时期法国笛卡尔提倡先天观念说认为人生而具备足以产生感官经验的心理功能第三位：英国洛克强调人类一切知识均来自后天经验，反对理性主义者所提倡的先天观念说（2）兴起于19世纪的生物学英国达尔文 1859 《物种起源》明确提出了生物进化的观点（3）兴起于19世纪的生理学柏林大学教授缪勒首倡神经特殊能量假说主张大脑的功能是公区专司缪勒的弟子-----赫尔姆霍兹提出色觉理论、听觉理论迄今为止仍为心理学上解释色觉与听觉现象的重要理论依据德国莱比锡大学教授费尔希首次使用实验方法以物理刺激的变化转化为心理经验（凭感觉判断物体大小，轻重，远近的历程，探讨争讨未决的心身关系问题）心理学的独立：德国冯特 1879年创建第一个心理学实验室心理学脱离哲学怀抱，走上独立发展的道路的标志心理学的发展：（一）构造主义心理学奠基人：冯特代表人：铁钦钠重视意识经验的研究（二）机能注意心理学创始人：詹姆士（美）代表人：杜威（三）行为主义心理学华生（美） 1913年《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》，宣告了行为主义的诞生（四）格式塔心理学创始人：韦特海默柯勒考夫卡（五）精神分析学习派奥地利沸洛伊德（六）人本主义心理学（七）认知心理学早期瑞士皮亚杰人物揭示了儿童发展规律（重视智力问题，注意分析智力发展的结构）奈塞尔出版《认知心理学》标志着现代心理学的诞生(二)理解1、心理学研究的任务：探索心理现象的本性、机制、规律和事实2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系普通心理学：心理学中的基础学科发展心理学：研究个体心理的发生与发展教育心理学：人类学习与教育是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3、学习心理学的意义（1）理论意义：1为马克思主义哲学提供了科学的论据2有助于克服和批判各种唯心主义思想3有助于邻近学科的发展和学习（2）实践意义：1对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义2有助于做好管理和思想政治工作。
浙江省教师招考心理学简答论述重点整理
浙江省教师招考心理学简答论述重点整理第一章：心理学概述一、心理现象（心理活动）结构表认知过程——感觉；知觉；思维；记忆；想象心理过程情感过程——情绪；情感注意意志过程——意志行动的心理过程心理现象个性心理倾向——需要；动机；信念；理想；价值观；世界观个心理性个性心理特征——能力；性格；气质二、心理学的研究任务：1.确定心理事实2.揭示心理规律3.揭示心理机制4.揭示心理本质三、教师学习心理学的意义（心理学对教学工作的意义）——四个“有助于”★1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。
2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。
3.有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调试工作。
4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
四、西方主要心理学流派1.构造主义心理学——冯特、铁新纳——采用实验内省法研究直接经验，即意识2.机能主义心理学——詹姆士、杜威——研究意识，把意识看做是持续不断、川流不息的过程，强调对意识的作用和功能的研究3.行为主义心理学——华生——反对研究意识，主张研究行为，反对内省，主张实验方法进行客观研究4.格式塔心理学（完型心理学）——韦特海默、苛勒、考夫卡——强调心理是一个整体，一个组织，整体先于各个部分而存在，并制约着各个部分的性质和意义5.精神分析心理学——弗洛伊德——研究无意识和动机的研究；异常行为的分析6.人本主义心理学（第三势力）——马斯洛、罗杰斯——重于人格方面的研究，认为人的本质是好的，善良的7.现代认知心理学——皮亚杰——以信息加工观点为核心第二章：认知过程一、注意规律在教学中的应用：1.运用无意注意的规律组织教学：①消除那些容易引起分散学生注意的无意注意因素；②充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，例如教学方法要新颖，教学组织要生动有趣等2.运用有意注意的规律组织教学：①经常地进行学习目的教育，明确为什么学习，目的越明确，注意就越容易集中；②合理的组织教学，采取具体措施促进学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散的时候给予提示和批评）3.运用两种注意相互转换的规律组织教学：长时间的有意注意容易引起疲劳，而无意注意容易受到外界的干扰，不利于克服学习过程中得困难。
浙江省教师资格考试((教育学与心理学)笔记(含名词解释、简答.
教育学笔记名词解释1.教育学:研究教育问题,揭示教育规律的一门科学,是所有教育学科门类的总和。
2.文化教育学:又称精神科学的教育学,19世纪末在德国出现,代表人物狄尔泰、斯普郎格、利特。
3.实用主义教育学4.制度教育学5.教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。
6.教育影响:教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。
从内容上说,主要就是教育内容、教育材料;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
7.教育的劳动起源说:也称教育的社会起源说,它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。
观点见44 8.学校:是有计划,有组织,有系统地进行教育教学活动的重要场所,其基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动,培养社会所需要的合格人才。
9.学制:把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来,形成一个幼儿、青年、成人教育纵横贯通,学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网,即学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。
10.学校文化:是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体。
11.教师文化:教师是专业人员,教师是教育者,成年人这三者构成了教师文化的基本性质。
12.学校制度文化:学校中的传统、仪式和规章统称为学校制度文化。
学校传统是一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。
学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式。
学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。
13.学校管理:学校管理者在一定社会环境下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
14.管理:管理者根据一定的目的,通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度,对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新,以有效实现改系统的预期目标的过程。
浙江省教师招聘心理学部分考试辅导
特质理论
类型理论 自我理论
第四章 个性心理
奥尔波特
卡特尔
塔佩斯 霍兰德 斯普兰格 马斯洛 罗杰斯
维果斯基的最近发展区。
埃里克森的自我发展理论：八个阶段。第四阶段7-12,勤奋
感-自卑感，体现着能力的实现。
我国心理学家的观点：1.乳儿期(0-1);2.婴儿期(1-3);3.
幼儿期(3-6/7);4.童年期或学龄初期(6/7-11/12);5.少年期或 学龄中期(11/12-15/16);6.青年初期或学龄晚期(15/1618/19);7.成年期(18/19-65);8.老年期（60- ）
西方主要心理学流派
构造主义 机能主义 格式塔完形 心理学派 行为主义， 第一势力
精神分析学派
人本主义心理学 “第三势力” 认知心理学又称 信息加工心理学
铁钦纳 詹姆士
韦特海默、 考夫卡、苛 勒
华生
弗洛伊德
马斯洛 罗杰斯 皮亚杰
研究意识经验，把意识经验分成许多元素，采用实验内省法 反对把意识分析为元素，强调对意识作用与功能的研究 反对把意识分析为元素，强调人的每一种经验都是一个整体，整体 大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。 反对“内省”法，不赞成把意识功能作为研究主题。认为应该研究 可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。 重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体和社会 行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。 以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调 人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。 把心理活动看做信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存 储、转换，然后加以利用。设计实验，利用客观研究方法来研究。
2022年浙江省教师招聘考试心理学部分
2022年浙江省教师招聘考试心理学部分2022年浙江省小学教师招聘考试心理学（考纲篇）不保证最好，但一定很好第二部分心理学第一章心理学概述一、识记（一）心理学的研究对象1心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2.心理现象的内容心理现象主要包括心理过程及个性心理两大类。
（1）心理过程：泛指心理操作的加工程序，指心理事件互相作用和相互转化的过程，包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。
①认知过程——获取信息（感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语）②情感过程——产生体验（情绪、情感）③意志过程——作出决定（意志）（2）人格心理①动力系统（个性倾向性）：需要、动机、兴趣、信念、世界观。
②心理特征系统（个性心理特征）：气质、性格、能力。
（二）心理学的产生、独立与发展心理学产生的历史背景：近代哲学的影响、生理学的影响。
1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。
在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱，走向独立发展道路的标志。
主要心理学学派包括：1.2.构造主义：构造主义的奠基人为冯特，这个学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种元素。
机能主义：机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，代表人物还有杜威等人。
机能心理学也主张研究意识。
但是，他们不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程，提出意识流一词。
3.行为主义（第一势力）：1913年，美国心理学家华生宣告了行为主义的诞生。
行为主义有两个重要的特点：一是反对研究意识，主张心理学研究行为；二是反对内省，主张用实验方法。
4.格式塔心理学：格式塔心理学反对把意识分析为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
这是和构造主义和行为主义大相径庭的。
格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》核心讲义-教育学(上)(圣才出品)
第二部分核心讲义教育学第1章教育与教育学考点1 教育的产生与发展1．教育的概念（1）广义的教育从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都可以称之为教育。
（2）狭义的教育狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
（3）教育概念的逻辑结构①教育包含了作为主格意义上的实施者和宾格意义上的接受者。
实施者和接受者都是人，人们将自己的经验、实践、情感、态度、知识和能力等通过书面或者活动的形式系统地授予他人。
②教育是一个过程概念。
它不是瞬时性的，而是长时间给人们施加影响并起教化作用的过程。
同时，教育具备目的意义，这是教育价值的体现。
③教育是一种社会性的实践。
教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。
教育理论不是通过哲学思辨获得的，而是从活生生的教育实践活动中提炼出来的。
2．学校教育制度（1）学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。
因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
教育制度的发展和演变体现了教育在形式上的嬗变和在理念上的转变。
①前制度化教育前制度化教育始于与人类社会同一的早期教育，奴隶社会以后逐渐出现定型的形式化教育，即实体化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。
它的形成具有以下特点：a．教育主体确定。
出现了以教育作为职业的教师，由他们来从事教学和文化、艺术、技术等的传播活动；b．教育对象相对稳定，学生出现。
在阶级社会中，接受教育的群体也比较固定，一般都是统治阶层；c．形成系列的文化传播活动。
教师和学生的确定和稳定为文化传播提供了主体和客体，并且使文化传播活动具有一定的系统性和规范性；d．有相对稳定的活动场所和设施等。
浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》真题及详解(三)圣才出品)
浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》真题及详解（三）一、单项选择题（本大题共15个小题，每题2分，共30分）在备选答案中只有一个是正确的。
将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
1．我国最早的教育学专著是（）。
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《师说》【答案】A【解析】《学记》是世界最早的成体系的教育学著作，也是我国最早的教育学专著。
2．以下不属于第二代人力资本理论的是（）。
A．筛选假设理论B．劳动力市场划分理论C．社会化理论D．社会成层论【答案】D【解析】教育经济学界人士认为人力资本不够完善，由此提出了新的理论和主张。
主要有三种压潮和理论，即筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场划分理论。
西方人士把这三派理论称为教育经济学第二代理论，以区别于第一代人力资本理论。
3．在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。
这种师生关系的形态属于（）。
A．对立型B．民主型C．依赖型D．放任型【答案】D【解析】三种典型师生的关系是放任型、专制型和民主型三类师生关系。
放任型是师生关系的特征是无序、随意和放纵。
题干描述的是放任型师生的关系。
4．发展教学论的主要代表人物是（）。
A．赞科夫和布鲁纳B．布卢姆和巴班斯基C．克拉夫基和瓦·根舍因D．罗杰斯和马斯洛【答案】A【解析】赞科夫（发展主义课程论）和布鲁纳（结构主义课程论）是发展教学论的代表人物。
5．在德育方法中，下列属于说服教育的是（）。
A．操行评定B．艺术陶冶C．讨论与参观D．表扬与奖励【答案】C【解析】说服教育法又叫说理教育法，说理的形式多种多样，可以是具体形象、具有启发性说服力的讲解和报告，可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。
6．我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了。
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案
2023年度浙江省教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性2.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）A.直接近景性动机B.间接近景性动机C.远景性动机D.自我提高内驱力3.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。
A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫4.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童5.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化6.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要7.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。
A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织8.一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是（）A.120B.84C.83D.1009.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。
A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性D.守恒概念10.态度的核心成分是（）A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分11.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）A.艾里克森B.皮亚杰C.柯尔柏格D.马斯洛12.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。
A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响13.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。
浙江省教师招聘统考心理学基础复习资料课件
❖ （1）同一感觉的相互作用是指同一感受性中的其他刺激影 响着对某种刺激的感受性的现象。同一感觉相互作用的突出 事例是感觉对比。
❖ （2）不同感觉的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而 产生的感觉之间的相互影响，也就是说，对某种刺激的感受 性会因其他感受器受到刺激而发生变化。不同感觉的相互作 用的规律尚未揭示，但一般表现为：对一个感受器的微弱刺 激能提高其他感受器的感受性，对一个感受器的强烈刺激会 降低其他感受器的感受性。不同感觉的相互作用还有一种特 殊表现──联觉，指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
浙江省教师招聘统考心理学基础复
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习资料
6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；
❖ 个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件；活动内容的丰 富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。
❖ 知觉对象越集中，广度越大；个体知觉活动的任务和知识经 验。
❖ 注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心 理活动同时指向不同的对象的特点。注意分配的条件是，同 时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动 化的程度；另外，同时进行的活动之间必须有一定的联系。
❖ 7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象
于思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。想象的种类按活动是 否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。无意现象是一种没有 目的、不自觉的产生地想象；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。 它分为：再造想象、创造想象和幻想。
❖ 8、思维的过程
❖ 分析和综合（基本过程）、比较、概括和抽 象
浙江省教师招聘统考心理学基础复
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浙江教师招聘基础知识教育学心理学整理
第一部分教育学一、教育及其产生与发展（一)识记1、“教育"的概念:人类有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动,是传承文化传递生产与社会生活经验的一种途径。
2、教育的基本要素:教育者、受教育者、教育媒介(二）理解1、教育发展的历史：1）原始社会的教育2）古代社会的教育3)近现代社会的教育形态 1）非形式化和形式化教育2）正规教育与非正规教育3)家庭教育与学校教育、社会教育4）原始社会教育、古代社会教育和近现代社会教育20世纪后教育改革的和发展的特点：科技化、终身化、全民、教育机会均等。
多元。
现代化。
全球化.民主化2、教育学学科发展的历史。
1）教育学的萌芽.2)教育学的独立形态阶段3）20世纪教育学的多元化发展4）教育学理论的新发展3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
孔子：学思行、启发、因材施教、学以致用、温故知新孟子：行善,明人伦，富贵不能淫。
荀子:人之性恶，化性起伪。
闻见知行。
强调尊师墨家：兼爱非攻，人性素丝说，学记:中国也是世界教育史上第一部教育学专著教学相长，藏息相辅，豫时孙摩，启发诱导，循序渐进长善救失,学不邋等苏格拉底：产婆术。
柏拉图:哲学王。
亚里士多德：儿童心理发展。
昆体良（西方第一个论述教育问题的教育家):雄辩术原理,西方第一部教法学论著+4、马克思主义教育思想。
1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。
2）教育起源与生产劳动。
3）教育的根本目的是促进学生的全面发展。
4）现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法。
也是培养全面发展的人的唯一方法.5）在与社会的政治经济文化的关系上.教育一方面受其制约另一方面又具有相对独立。
并反作用于政治经济文化。
6）马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
(三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系:动物之间的抚养是一种基于亲子和生存本能的自发行为，其产生和动物的生理需求直接相关，内容与动物的生存本能如捕食逃避天地相关，动物的学习与本能位依据,因此不能称为教育；没有明确目的的外界对个体发展的影响不能称为教育;忽视个性心理特征和个性培养的机械的灌输不是教育，日常家庭中的抚养和和养育行为都是在自然和类似自然的状态下发生的，在个体与社会的关系方面起不到一种明确的引导、促进作用，因此严格来说这类行为也不能称为教育.2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
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第三部分心理学
第1章心理学概论
1.1 考点精讲
考点1 心理学研究的对象
心理学是研究人的心理现象的科学，是研究人的行为和心理活动规律的科学。
心理学把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和个性心理。
一、心理过程
人的心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
1．认识过程
认识过程指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。
2．情绪情感过程
情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
一般来说，凡是符合并满足人的某种需要，会使人产生积极、肯定的情绪情感；反之则会产生消极、否定的情绪情感。
3．意志过程
意志过程是指人自觉地确定目标，克服内部和外部困难并力求实现预定目的的心理过程。
意志过程是人的意识能动性的体现，表现在发动和制止两个方面，发送行动去实现目的，制止与预定目的不相符的言语或行为。
4．心理过程三方面的关系
人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程，它们相互联系、相互作用而构成一个有机整体。
（1）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。
（2）情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志，人的认识活动就不可能发展和深入。
可见，人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。
（3）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的过程，研究人的心理活动过程发生、发展的规律性是心理学研究的对象之一。
二、个性
个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。
个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
1．个性倾向性
个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。
个性倾向性是人从事活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等，它随着个人的成熟与发展阶段的变化而有所不同。
2．个性心理特征
个性心理特征是指人在认识过程、情感过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，机体反映了一个人的心理面貌。
个性特征主要包括能力、气质和性格。
3．心理过程和个性的关系
（1）人的心理过程和个性彼此联系构成整体。
没有心理过程，个性无法形成。
如果没有对客观事物的认识，没有对客观事物与人的需要之间的态度体验而产生情绪和情感，没有对客观事物的积极改造的意志过程，个性就会成为无本之源。
（2）已经形成的个性倾向性和个性心理特征又制约着心理过程，并在心理活动过程中得到体现，从而对心理过程产生重要影响，使之带有个人独特的特征。
（3）心理过程和个性是心理现象的两个不同方面，在了解人的心理全貌时，必须把它们结合起来。
考点2 心理的实质
一、唯心主义和唯物主义心理观
1．唯心主义心理观：精神第一性，物质第二性，精神先于物质而存在，把宇宙间天地万物归结为精神本原。
2．唯物主义心理观：物质第一性，精神第二性，世界统一于物质，精神是物质的产物。
二、辩证唯物主义心理观
辩证唯物主义认为：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质——人脑的反映特性；心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
考点3 心理学的任务
心理学的任务是通过陈述、解释、预测和控制人的心理与行为，探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律。
一、心理学研究的理论意义
1．心理活动发生发展的规律以及客观现实与人的心理的关系、客观事物的影响转化为人的主观意识的研究成果，论证和丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。
2．心理学的研究也为辩证唯物主义哲学提供了自然科学基础，使人们能更深入、更具体地领会马克思主义哲学的基本原理，自觉地树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
二、心理学的任务
1．陈述人的心理现象
陈述人的行为和心理现象的目的是对心理活动进行精确的观察，根据人的外部行为、动作反应获得事实，对其心理活动进行推测，它涉及对个体行为以及行为发生时外部环境与自身主观心理之间内在联系的分析。
2．解释人的心理现象
解释人的心理和行为并不容易，由于人的行为背后都存在着某种心理原因，因此就要以陈述心理事实为依据，分析和阐明心理活动与行为表现之间的因果关系。
3．预测人的心理现象
在准确测量和正确陈述的基础上，通过对某些心理活动与行为之间因果关系变化的了解，可以预测其再次发生的可能性。
理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。
这个过程既包括了把已知事实组织起来以形成与事实相符的说明，也包括就事件之间的关系提出需要证明的假设。
4．调控人的心理活动与行为
调控的目的是引导或改变人的心理和行为朝着目标规定的方向变化，对异常心理和行为进行矫正。
无论是培养心理素质还是矫正异常行为，心理学的原理与行为矫正技术都能比较有效地调节和控制人的心理活动和行为的产生。
三、心理学的分类
心理学大致分为两大领域：心理学的基础理论领域和心理学的应用领域。
1．心理学的基础理论领域
心理学基础理论领域主要是研究心理学的基本原理以及人的心理活动与行为表现的一般规律。
（1）普通心理学
普通心理学是研究正常成年人的心理现象的一般规律的学科，它包括两个方面：心理过程的发生发展和个性心理形成及变化的一般原理。
（2）发展心理学
发展心理学是研究从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中个体心理发生和发展规律的心理学分支学科。
（3）生理心理学
生理心理学是研究人的心理活动生理机制的心理学分支学科，是心理学基础研究的重要组成部分。
（4）社会心理学
社会心理学是研究在群体环境下个体心理发生、发展及其变化的规律，包括群体心理现象与行为，个体在所属群体影响下产生的心理现象与行为，以及自我调适行为。
（5）人格心理学
人格心理学是研究个体思想、感情、意向和行为的具有整体性的独特模式的心理学分支学科，涉及人格形成、发展表现及其变化的规律以及人格结构、人格动力和人格发展与适应的规律性。
2．心理学的应用领域
现代心理学与社会生活中的各个领域的结合，形成了以应用为研究目的的心理学分支学科。
（1）教育心理学
教育心理学是研究教育过程中教与学的心理活动规律，揭示教育过程和人的心理活动发展之间内在关系的心理学分支学科。
（2）管理心理学
管理心理学是研究组织中领导和管理风格，提高与激励员工的工作积极性及潜能发挥，用科学的方法进行管理，促进组织发展的学科。
（3）消费心理学
消费心理学是研究消费者的消费心理和消费行为规律的心理学分支学科。
（4）工业心理学
工业心理学是研究工业或经济领域中从业人员的心理与行为问题以提高生产效率的心理学分支学科。
（5）心理咨询学
心理咨询学是对来访者的心理问题或要求给予疏导或矫正的学科。
（6）法律心理学
法律心理学是研究立法、执法、守法、违法过程中人的心理活动及其规律的心理学分支。