初三化学实践性作业设计
实践作业初中化学教案
实践作业初中化学教案
主题：物质的物理性质-密度
目标：学生能够理解物质的密度概念，掌握密度的计算方法，并能够通过实验测量和计算物质的密度。
授课内容：
1. 密度的概念和计算方法
2. 测量密度的实验方法
3. 密度的应用领域
教学重点：掌握密度的概念和计算方法，通过实验测量物质的密度。
教学难点：理解密度的物理意义，掌握密度的实验测量方法。
教学准备：
1. 实验材料：水、不同形状的物体、量筒、天平等
2. 实验记录表格
3. 教学PPT
教学过程：
一、引入密度概念（10分钟）
教师通过实验演示、图片等方式引导学生了解密度的概念，并简要介绍密度的计算方法。
二、密度的计算方法（15分钟）
教师通过示范计算不同物体的密度，引导学生掌握密度的计算方法，包括公式和单位。
三、实验测量密度（30分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同物体的密度，并记录实验数据。
2. 学生通过实验测量得出每种物体的密度，并比较不同物质的密度。
四、讨论和总结（10分钟）
学生讨论实验结果，总结实验过程中的经验和问题，并学习密度的应用领域。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：练习题目，包括计算密度的题目和应用题目。
评价方法：学生实验记录和讨论表现，练习题答案的正确率和解题方法。
教学反馈：根据学生表现和作业情况进行评价和反馈，及时纠正学生思维误区和提出建议。
扩展活动：组织学生进行实物密度的测量和比较，或者讨论密度的相关实际问题，拓展学
生的思维。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据教学实际情况进行调整和补充。
初中化学寒假实践类作业
初中化学寒假实践类作业一、生活中的化学在寒假期间，请你在生活中寻找与化学相关的现象或应用，记录下来，并尝试用所学知识进行解释。
例如，你可以观察食品的防腐剂、清洁用品的成分等。
二、制作简易化学实验利用家中的常见物品，设计并完成一个简单的化学实验。
例如，制作火山爆发模型、自制酸碱指示剂等。
请记录实验过程和结果，并写下你的心得体会。
三、观察生活中的化学现象在日常生活中，有许多与化学相关的现象。
请选择一种你感兴趣的现象进行观察，记录现象并尝试用化学知识解释它。
例如，铁生锈、茶水变色等。
四、探究物质的性质选择一种你感兴趣的物质（如食盐、糖、醋等），进行探究并记录实验过程和结果。
探究内容包括但不限于物质的颜色、状态、气味、溶解性等性质。
五、制作化学小魔术利用化学知识设计一个小魔术，可以是神奇的变色、烟雾等效果。
记录魔术过程和所需的化学知识，并向家人展示你的成果。
六、学习元素周期表在寒假期间，学习元素周期表中的前20个元素，了解元素的名称、符号、原子序数、电子排布等内容。
尝试背诵这些元素，并在笔记本上记录下来。
七、尝试化学实验报告选择一个化学实验，撰写实验报告。
报告内容包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和结论等部分。
记得拍照或录像记录实验过程。
八、研究食品添加剂查阅资料，了解食品添加剂的种类和用途，选择一种食品添加剂进行研究。
记录研究过程和结果，并思考食品添加剂在食品工业中的重要性和安全性问题。
九、学习酸碱盐的性质在寒假期间，复习酸碱盐的性质和反应，了解酸碱指示剂的使用方法。
尝试设计一个小实验来探究酸碱盐的性质，并记录实验过程和结果。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学课后作业布置方案在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。
在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体体现在：1.课后预习作业。
要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
2.分层次作业。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。
教师可以实行“分层次”作业。
首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。
·作业量分层·作业难度分层·作业要求分层·完成作业时间分层（10—20分钟）3.课后作业的设计要与生活相贴切。
作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。
4.课后作业的设计要有趣味性。
教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
生活中的酸和碱的实践性作业设计
关于《生活中的酸和碱》一课的实践性作业设计一、关于《生活中的酸和碱》的作业说明1、指导思想：在新课程理念的指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。
在此基础上，我们应该进一步结合化学学科的特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。
作业作为常规教学的重要环节，不是学生对学习任务的简单的机械重复，而应在教师的指导下，有目的、有步骤的活动，是学生形成各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
设计意图：本次作业是在学习了《生活中的酸和碱》一课内容的基础上，通过家庭小实验，把酸和碱的知识与科学探究活动有机的结合，让学生体验化学与生活的密切联系，培养学生对信息的收集，处理和分析能力，在探究过程中培养学生的发现问题，解决问题的能力，达到学以致用的目的，既提高了学生的实践能力，也能激发学生学习化学的兴趣。
作业目的:通过用生活中一些常见的物质进行实验，使学生学会从化学的角度去认识生活中的一些现象，解决生活中的一些问题。
提高学生学习化学的兴趣，体验成功的过程，帮助学生找到自信，形成主动学习的良好学习习惯。
通过实验探究，培养学生的动手实践能力和综合运用知识的能力。
2、操作方法：可以个人独立完成也可以小组合作完成。
一周内完成。
3、评价方法：(1)亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尊重他们的学习成果，尽量捕捉作业中的亮点。
(2)多向评价，共同参与。
学生自评，教师总评等多元多向评价，让学生正确评价自己，真正培养学生主动探索的主体意识。
(3)综合评价结果和学生的成果全部录入学生的综合素质评价中，做为学生成长的见证。
二、作业样本：综合实践性作业学科：化学班级姓名时间：一个周[家庭小实验]自制指示剂⑴原理许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂。
初中化学作业设计样例
初中化学作业设计样例一、实验目的通过设计一份初中化学作业，旨在巩固学生对于化学知识的理解和应用能力，并培养他们的实验操作和观察分析能力。
二、实验器材和药品2.1 实验器材- 烧杯- 酒精灯- 试管- 化学反应座- 显微镜2.2 实验药品- 氯化铁溶液- 碳酸氢铵溶液- 氢氧化钠溶液- 硫酸铜溶液三、实验步骤3.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应1. 取一小量氯化铁溶液倒入试管中。
2. 取一小量硫酸铜溶液倒入另一试管中。
3. 将两个试管同时倾斜，让两种溶液缓慢接触并混合，观察反应过程。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.2 实验2：酸与碱的中和反应1. 取一小量碳酸氢铵溶液倒入烧杯中。
2. 用滴管滴入适量的氢氧化钠溶液，逐滴加入，同时搅拌。
3. 持续滴入，直到观察到溶液颜色或 pH 值有明显变化。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.3 实验3：加热过程中物质的变化1. 取一小量硫酸铜溶液倒入烧杯中。
2. 将烧杯放置在酒精灯上进行加热。
3. 观察并记录加热过程中溶液的变化。
4. 注意观察颜色、气体释放等现象。
四、预期结果和分析4.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应预期结果：观察到出现颜色变化的反应。
分析：氯化铁和硫酸铜之间发生了置换反应，生成了氯化铜和硫酸铁。
4.2 实验2：酸与碱的中和反应预期结果：观察到溶液颜色或 pH 值的变化。
分析：碳酸氢铵和氢氧化钠发生了酸碱中和反应，生成了盐和水。
4.3 实验3：加热过程中物质的变化预期结果：观察到溶液的颜色变浅或发生颜色变化。
分析：加热过程中硫酸铜溶液会脱水，生成无水硫酸铜。
五、实验注意事项1. 实验期间要注意安全使用实验器材和药品，避免发生意外。
2. 实验结束后要彻底清洗实验器材和，保持实验环境整洁。
3. 在进行实验时，应严格按照实验步骤进行，避免操作失误。
以上是一份初中化学作业设计的样例，希望能对您有所帮助。
您可以根据这个样例进行修改和拓展，以适应具体的实验内容和学生能力水平。
九年级化学作业设计
九年级化学作业设计化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量的关系的科学。
在九年级的化学学习中，我们将进一步探索化学的奥秘，提高我们的实验技能和科学素养。
本文将围绕九年级化学课程的几个主题展开讨论。
一、物质的分类物质是构成宇宙的基本要素，根据物质的组成和性质，可以将物质分为元素、化合物和混合物。
元素是由同种原子组成的纯物质，化合物是由不同元素按照一定比例结合而成的物质，而混合物是由两个或多个物质混合在一起而形成的物质。
我们可以通过实验方法来判断物质的分类。
二、化学反应化学反应是物质发生变化的过程。
化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和酸碱中和反应等。
合成反应是指两种或两种以上的物质结合成一种新的物质；分解反应是指一种物质分解成两种或两种以上的物质；置换反应是指一种物质中的原子或离子被另一种物质中的原子或离子替代；酸碱中和反应是指酸和碱反应生成盐和水。
通过实验我们可以观察到各种化学反应，进一步了解反应物和生成物之间的关系。
三、离子和离子反应离子是带电的原子或原子团，可以根据电荷的不同分为阳离子和阴离子。
离子反应是指离子之间发生的反应。
在九年级的化学学习中，我们将学习离子的命名和离子反应的方程式的书写。
通过实验我们可以观察到离子反应的现象，进一步理解离子反应的本质。
四、化学方程式化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的过程。
在化学方程式中，反应物在箭头的左边，生成物在箭头的右边。
化学方程式中的化学符号和化学式代表了物质的种类和数量。
我们可以通过实验和计算来确定化学方程式的正确性。
五、酸碱中和反应酸碱中和反应是指酸和碱反应生成盐和水的反应。
在酸碱中和反应中，氢离子和氢氧根离子结合生成水，同时生成的盐可以通过离子反应的原理进行预测。
酸碱中和反应是我们日常生活中经常遇到的化学反应之一。
六、金属的性质金属是指具有金属光泽、导电性和良好延展性的物质。
金属具有许多特性，例如硬度、熔点、密度等。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学作业设计案例(3篇)通过不同类型的课后作业，让所有学生都能得到提高。
在教学中，化学老师需要设计多样化的化学课后作业，以满足不同层次、不同类别、不同阶段的学生的需求。
为了有效设计课后作业，教师需要注意以下几点：首先，应从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练的机会，都能得到提高。
其次，应该尽可能多地给学生提供自主探究、独立获取新知识的机会，让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
最后，课后作业要打破传统的书面作业，根据教学内容和学生研究的实际情况，有针对性的布置。
在化学研究过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
化学教师需要精选作业，布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体来说，课后预作业要求老师事先列出预提纲和练题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则，实行“分层次”作业。
作业量、难度、要求和完成时间都要分层。
课后作业的设计要与生活相贴切，注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到研究知识的价值，从而体验到研究化学的乐趣，增强其研究化学知识和技能的信心与动力。
课后作业的设计要有趣味性，教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
最后，有效课后作业的设计要有探究性。
化学课后作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。
总之，化学教师需要根据学生的不同需求和实际情况，设计多样化、有趣味性、有探究性的课后作业，让所有学生都能得到提高。
初中化学假期实践性作业设计
初中化学假期实践性作业设计作者：吴秋月来源：《天津教育·中》2024年第01期以习题為主的传统的假期作业本质上依旧是题海战术。
无边的“题海”给学生带来了很大的压力，不符合“五育并举”的教育观，假期作业急需转型。
实践性作业并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试过，但存在作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。
为此，本文尝试探索假期实践性作业的创新和转型，以“探寻生活中的化学”为主题设计作业，以微视频为最终的作业成果，作为书面习题作业的补充。
一、问题的提出初中化学是学生学习化学的入门课，福建地区九年级才开设化学课，因此初中阶段学习化学的时间只有一年，中间要经历一个假期——寒假，本文所述的假期指的是九年级的寒假。
据了解，因九年级学生面临中考升学压力，目前九年级学生的寒假作业中，大多数学科仍以书面习题为主，在追求“分数”的压力之下，化学作业也不例外。
学生面对各科“题海”，负担较大且缺乏兴趣，难以产生学习的乐趣，甚至会有厌学情绪。
许多教师意识到了题海战术的弊端，也在尝试作业设计的创新与转型。
化学是一门实践性较强的基础学科，实践性作业也并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试探索过，但存在实践作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。
相当一部分教师认为，实践性作业与提高学生成绩的关联度不大，家长也有类似的功利心态。
加上担心学生完成率不高，开展起来有难度，很多教师尽管知道当前以习题为主的假期作业有弊端，也不愿意去改变，因此实践作业的开展往往只是说说而已，不被重视。
作业的创新和转型探索是提升教师作业设计能力的重要途径。
笔者尝试以项目式学习理念为指导，对假期初中化学实践性作业的设计进行探索，以“探寻生活中的化学”为主题，设计项目作业，以微视频为最终的作业成果，旨在以项目化的方式设计假期作业，形成创新的假期作业模式，作为书面习题作业的补充。
人教版九年级化学作业设计案例一等奖
人教版九年级化学作业设计案例一等奖一、引言为了提高九年级化学作业的质量，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和创新精神，我们特别设计了一份人教版九年级化学作业。
该作业设计案例荣获了一等奖，下面将详细介绍该作业设计的背景、目的、意义以及具体实施方案。
二、作业设计背景九年级化学作为初中化学的重要阶段，具有承上启下的作用。
然而，传统的作业形式多以背诵、习题为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，我们急需设计一份充满趣味性和实践性的化学作业，让学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高实践能力和创新精神。
三、作业设计目的本次作业设计的目的是：1. 帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 探索多元化的作业形式，为今后的化学教学提供参考。
四、作业设计意义本次作业设计的意义在于：1. 突破传统作业形式的限制，提高作业的趣味性和实践性。
2. 激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的实践能力和创新精神，为学生今后的发展奠定基础。
4. 探索多元化的教学方式和方法，为今后的化学教学提供参考。
五、具体实施方案为了更好地实现本次作业设计的目标，我们制定了以下具体实施方案：1. 作业形式：采用“探究式”作业形式，让学生以小组合作的形式进行实践操作和探究。
2. 作业内容：结合九年级化学教材的知识点，设计具有趣味性和实践性的探究任务。
例如，“制作简易电池”、“探究不同物质在水中的溶解性”、“制作化学彩虹”等。
3. 实施步骤：（1）教师根据学生的兴趣和能力进行分组，每组4-6人。
（2）教师为每个小组分配探究任务，并提供必要的实验器材和药品。
（3）学生利用课余时间进行实践操作和探究，记录实验过程和结果。
（4）课堂上，各小组展示实验成果并进行交流讨论。
教师根据学生的表现给予评价和建议。
初中化学实践性作业设计课题研究报告
初中化学实践性作业设计课题研究报告引言随着教育改革的不断深入，初中化学教学正逐步从传统的知识传授型向实践能力培养型转变。
在此背景下，实践性作业作为一种新型的教学手段，被越来越多地应用于初中化学教学中。
本报告旨在探讨初中化学实践性作业的设计原则、方法及评价体系，以期提高学生化学实践能力，促进学生全面发展。
研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法，对初中化学实践性作业的设计原则、方法及评价体系进行了深入研究。
文献分析法通过查阅国内外相关文献资料，总结实践性作业设计的相关理论，为本研究提供理论依据。
问卷调查法设计问卷，对初中化学教师进行调查，了解他们在实践性作业设计中的实际操作及需求。
访谈法对部分初中化学教师进行访谈，了解他们在实践性作业设计中的经验及困惑。
案例分析法挑选具有代表性的初中化学实践性作业设计案例进行分析，总结优秀实践性作业的设计特点。
研究结果与分析实践性作业设计原则通过文献分析、问卷调查和访谈，本研究总结出初中化学实践性作业设计应遵循以下原则：1. 目标导向原则：实践性作业设计应明确培养学生的实践能力、创新精神及团队合作意识。
2. 情境性原则：实践性作业应以真实情境为背景，引导学生参与实际问题的解决。
3. 实践性原则：实践性作业应注重学生的动手操作，让学生在实践中掌握知识。
4. 差异化原则：实践性作业应考虑学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
实践性作业设计方法根据调查结果和案例分析，本研究提出以下实践性作业设计方法：1. 项目式研究：将学生分为若干小组，完成具有一定挑战性的项目。
2. 实验探究：设计具有探究性的实验，引导学生动手操作，培养实验能力。
3. 生活情境：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
4. 跨学科整合：将化学知识与其他学科知识相结合，设计综合性的实践性作业。
实践性作业评价体系为全面评价学生实践能力，本研究提出以下实践性作业评价体系：1. 过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，如合作意识、创新能力等。
“双减”(初中化学)作业设计案例
1.对作业质的反思：按照知识整体设计理念，将本节知识整合为
三个任务环节，在完成教材知识学习的基础上，设计了以“我们的水 资源”为主题的实践性作业，让学生通过调查活动感悟保护水资源的
重要意义。整体而言，本节作业层次分明，有利于提升学生素养。
2.对作业量的反思：设置了 “基础性作业”和“拓展性作业”， 课时作业用时约 15 分钟。“我们的水资源”科学实践活动，以小组 为单位利用假期完成，并用 1 课时进行展示与交流。本节作业题量恰 当，符合“双减”要求。
①整理《我们的水资源》知识导图（全班内容）
②调查市场上常见饮用水的种类及成分
③调查世界及我国的水资源状况
④调查水资源循环及水体污染状况
⑤调查我国治理水污染的政策及措施、 典型实例
⑥了解水在人们生活和工农业生产中的地位及作用
⑦调查水中所含离子以及对人体的影响
⑧调查对水质进行处理的常用方法
⑨解释现象：长寿村、水土不服、 锅炉爆炸原因等
3.存在的不足与改进：“基础性作业”设计仍显粗略；“拓展性作 业”设计仍有待延伸；与教材结合仍不够紧密；评价方式有待完善。
占比
52.8% 41.7%
5.5%
“实践性作业”部分统计分析，此环节作业按照组间互评，各小
组员给定等级统计。
评价等级
A
B
C
D
占比
55.6
33.3
11.1
本节作业以全批 、 面批、 互批、 自批、 交流展示等方式获得反馈。
大多数学生完成情况良好，学习效果明显，通过“实践活动”作业， 提升了学生的学习兴趣，培养了学生观察、 分析、 动手、创造、 综合
师指导活动及总结，并用 1 课时进行展示与交流。
化学实践作业初中教案
化学实践作业初中教案
教学目标：
1.了解化学实践的重要性以及安全操作的重要性。
2.学会使用基本的实验仪器和化学试剂进行简单的实验操作。
3.掌握实验过程中的观察和记录方法。
教学准备：
1.实验材料：烧杯、试管、玻璃棒、硫酸铜、氢氧化钠等化学试剂。
2.实验器具：酒精灯、玻璃棒、试管夹等实验仪器。
3.安全措施：实验过程中要注意安全操作，佩戴实验室服装和安全眼镜。
教学步骤：
1.介绍化学实践的重要性和安全操作的注意事项，强调实验过程中的安全性。
2.学生观察老师演示的化学实验，并记录实验过程中的观察现象和实验结果。
3.学生分组进行实验操作，每组学生选择一个实验项目进行操作。
4.学生操作完毕后，老师分组讨论实验结果，总结实验操作中遇到的问题和解决方法。
5.根据实验结果，学生撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察现象和实验结论等内容。
评价方法：
1.根据学生的实验操作过程和实验报告内容评分，评价学生的实践能力和实验记录能力。
2.对学生在实验过程中的安全操作进行评价，引导学生注意安全意识和操作规范。
3.鼓励学生积极参与实验，提高实验技能和实验记录能力。
拓展练习：
1.请学生设计一个新的化学实验项目，并进行实验操作，记录实验过程和结果。
2.组织学生参加化学实践比赛，展示自己的实践能力和实验成果。
3.鼓励学生参加化学实验室管理和安全知识的培训，提高实验室管理和安全意识。
常见的酸和碱作业设计
常见的酸和碱作业设计作业设计一：实验探究为了帮助学生理解酸和碱的性质，我们可以设计一系列的实验任务来让他们亲自操作和观察。
1.酸碱中和实验：让学生使用几种常见的酸和碱溶液（例如盐酸和氢氧化钠）进行试管中和实验。
让他们观察溶液变化的颜色和呈现的其他特征。
让他们记录每次实验的结果并提出自己的解释。
2.酸碱指示剂：让学生制作酸碱指示剂，例如红茶水和石蕊水。
然后让他们使用这些指示剂来测试一系列酸和碱溶液。
让他们观察指示剂的颜色变化并推测溶液的酸碱性质。
3.中和反应速度：让学生设计一个实验，测试酸和碱中和反应的速度是否受到温度、浓度等因素的影响。
让他们收集数据并画出实验结果的图表。
作业设计二：探究酸碱的性质除了实验任务，我们也可以设计一些思考性的问题和研究型任务来深入学生对酸和碱的理解。
1.酸雨的影响：让学生研究酸雨对环境和人类的影响，并提出相应的解决方案。
他们可以调查酸雨的成因、酸雨在大气中的转化过程以及酸雨对土壤、水体和植物等的影响。
2.酸碱中和反应的应用：让学生调查并了解一些酸碱中和反应的实际应用，例如在日常生活中的清洁剂、消化液、肥料等。
让他们研究酸碱中和反应在这些应用中的原理和作用。
3.pH值的测量：让学生学习pH值的概念，然后让他们设计一种简单的pH值测量方法。
让他们收集不同物质的pH值数据，并探究pH值和酸碱性质之间的关系。
作业设计三：思考和讨论除了实验和研究任务，我们也可以设计一些问题来促进学生对酸碱概念的思考和讨论。
1.酸和碱在日常生活中的应用：让学生列举一些酸和碱在日常生活中的应用，并解释这些应用的原理和作用。
2.酸和碱的反应：让学生思考不同酸和碱之间的反应，他们能够预测和解释不同酸碱反应的结果吗？3.酸碱中和的意义：让学生思考酸碱中和反应的重要性和意义，以及在我们的生活中的应用。
通过这些活动和任务，学生将能够更好地理解酸和碱的概念，并将他们的学习应用到实际生活中。
同时，这些设计也为学生提供了探索和思考的机会，培养了他们的科学思维和问题解决能力。
优秀初中化学作业设计教案
优秀初中化学作业设计教案
主题：化学反应速率
目标：了解化学反应速率的概念，掌握影响化学反应速率的因素，学习如何调节化学反应
速率。
时间：1小时
教学步骤：
1.引入：介绍化学反应速率的概念，即化学反应中所需的时间。
让学生思考什么因素可能
会影响化学反应速率。
2.展示实验：准备一对化学反应，一个控制条件，一个调节条件，让学生观察两个反应的
速率。
引导学生讨论可能的影响因素。
3.学习材料：让学生阅读有关化学反应速率的知识材料，了解不同条件下化学反应速率的
变化规律。
4.小组讨论：分成小组，让学生讨论如何调节化学反应速率，并列举实际例子。
5.实验设计：让学生设计一个实验，探讨影响化学反应速率的因素，并记录实验过程和结果。
6.总结：让学生总结本节课学到的关于化学反应速率的知识，以及如何调节化学反应速率。
评价：根据学生在小组讨论和实验设计中的表现，给予相应评价，并指导学生如何进一步
提高。
延伸：让学生探索其他影响化学反应速率的因素，比如温度、浓度、催化剂等，以及实际
生活中的应用。
作业：完成一篇关于化学反应速率的实验报告，包括实验设计、实验过程、观察结果和结论。
初中化学作业设计及实施指导意见
初中化学作业设计及实施指导意见一、前言化学作为一门实践性较强的科学学科，作业是培养学生实际动手能力和培养化学思维方式的重要途径。
合理设计和实施化学作业是提高学生学习兴趣、加强对化学基础知识理解和能力训练的有效方法。
本文将围绕化学作业的设计和实施，提出相应的指导意见。
二、作业设计1.确定作业的目标和要求在设计化学作业时，需要明确作业的目标和要求，包括针对学生的知识点、技能和能力的提升目标，以及作业的形式和完成方式。
目标和要求的明确可以帮助学生更好地理解作业内容，提高学习积极性。
2.综合考虑教材和学生现实情况化学作业的设计需要在合理使用教材的基础上，结合学生现实情况，考虑学生的年龄特点、学习能力和兴趣等因素。
合理的作业设计可以提高学生的完成率和主动性，激发学生的学习兴趣。
3.加强实践性和探究性化学作业可以通过实验或模拟实验的方式进行，培养学生实际动手能力和观察实验现象的能力。
此外，可以设置一定的探究性题目，引导学生进行探究和思考，激发学生的创新思维。
4.增加作业的趣味性化学作业可以通过增加趣味性的方式，提高学生的学习积极性。
可以设计一些有趣的问题，引起学生的思考和讨论，以及一些化学实例或科普知识，丰富学生的化学知识面。
三、作业实施指导1.分配合理的时间和任务化学作业的时间安排要合理，既不能过长影响学生的其他学习和休息时间，也不能过短无法完成作业要求。
作业的任务要根据学生的学习能力和完成能力合理分配，避免过于困难或简单。
2.细化作业要求和指导针对每道题目或任务，详细给出要求和指导，明确完成的步骤和方法，避免学生在作业过程中产生困惑。
可以通过提供一些示范或范例，帮助学生更好地理解和完成作业。
3.提供充足的资源和参考资料化学作业需要提供一些必要的资源和参考资料，以方便学生完成作业。
可以通过教材、网络、实验视频等方式提供相关的知识和实验方法，帮助学生解决问题和完成作业。
4.鼓励学生的思考和创新在作业实施过程中，需要鼓励学生思考和创新，给予学生独立完成作业的机会。
九年级化学作业设计优秀案例酸和碱的反应
九年级化学作业设计优秀案例酸和碱的反应一、内容分析酸碱中和反应是酸碱盐知识体系中一个重要的知识点，通过中和反应建立了酸和碱之间的联系，也为盐与复分解反应的学习奠定了基础。
二、作业目标1.必备知识：通过分析酸碱反应是氢离子和氢氧根离子的反应，从微观角度认识酸碱中和反应的实质，了解中和反应在生活生产中的应用。
2.关键能力：利用酸和碱的化学性质设计实验方案，分析、解释有关现象，进行证据推理，得出合理的结论。
3.核心价值观：通过了解中和反应在生活中的应用，感受化学来源于生活并服务于生活。
三、设计思路作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、学生素养发展等至关重要。
而传统模式下，作业形式仅限于书面形式且设计单一，各环节知识点训练相互独立，所以教师需对作业设计进行优化，使学生巩固课堂所学知识的同时对学习产生兴趣，加强学生独立思考能力，让学生在作业中获得成就感，变“要我做”为“我要做”。
教师优化作业设计可从以下四方面进行探究：创设情境，巧设“趣味性”；因材施教，凸显“层次性”；走进生活，践行“实用性”；紧扣热点，彰显“创新性”。
本次作业内容分三部分：1.基础练：紧扣课堂知识，以巩固基础为目的。
2.提高练：在课堂所学知识的基础上适当地横向联系之前所学内容，促使学生理解科学概念和规律的内涵和外延。
3.综合实践练：引导学生运用课内所学知识与实践相结合，提高证据的推理与分析能力，从而发展学科核心素养。
四、实施过程与策略1.教师及时批改作业，批改正误的同时要综合考量学生的解题思路、作业质量等因素，实现对学生作业的科学评价。
2.教师针对作业可进行鼓励性及肯定性的评价，以增强学生学习的信心。
3.对于实践性作业，组内先进行交流讨论，后选出代表将其成果在课上展示。
五、作业设计（一）基础练1.下列实际应用中，涉及中和反应的是（）①用氢氧化钠溶液洗涤石油产品中的残余硫酸②用碳酸氢钠治疗胃酸过多③用熟石灰改良酸性土壤④用稀氨水涂抹在蚊子叮咬处（分泌出蚁酸）止痒A①② B②③④ C②③ D①③④2.含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多的反应为Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O，该反应的基本类型属于（）A中和反应 B分解反应 C置换反应 D复分解反应3.“宏观—微观—符号”三重表征是化学独特的表示物质及其变化的方法。
主题综合实践作业设计表初中化学
主题综合实践作业设计表初中化学新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，但如何切实有效地减轻学生的课业负担，提高作业的有效性和新颖性，把作业作为提高学生化学科学素养的重要途径，老师们研究的并不多。
我们发现，长时间以来化学学科的作业存在着内容封闭，偏重死记硬背、机械记忆且枯燥重复的现象，作业的目的完全应试化了。
如何在作业中真正体现化学是以实验为基础的自然学科这一特点，把实践性作业引入学生的视野，培养学生良好的动手习惯和实践能力，培养他们乐于探究的精神和科学探究的技能，成了我们化学教师急需解决的问题。
一、对初中化学实践性作业的认识1、传统作业设计存在的弊端传统作业一般以书面作业为主，针对性强，作业量大，大多为了应付考试设计，有许多重复机械的训练。
在题型上与考试题型类似，忽视学生的个体差异，忽视学生的能力发展。
其不足还体现在问题的单一性、答案的绝对性、完成的封闭性和评价的片面性等方面。
当然，新理念并不是要摒弃传统的书面作业，但书面作业在题量、针对性、层次性、启迪思维、培养能力等方面都存在许多需要改进的地方。
再者，传统的作业忽视了“过程与方法”这一重要的教学目标的落实。
众所周知，化学学科是以实验为基础的一门自然科学，学生要学会科学探究的过程和方法，要运用科学的方法解决自然界中的化学现象，因此，单一的书面作业的越来越多地暴露了与时代要求的不合拍。
2、实践性作业的优点作业是课堂教学过程中的一个重要环节，老师天天布置作业，而怎样的作业才能让学生乐于接受？首先，我们必须明确化学这门学科的特点，初中化学新课程标准认为：“义务教育阶段的化学课程，能帮助学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。
”这就要求我们要理论联系实际，将化学知识与生活实践紧密相连。
初中化学作业设计与实施方案
初中化学作业设计与实施方案方案一：反应物与生成物的性质比较实验实施步骤：1. 准备实验器材和材料，包括试管、试管夹、锥形瓶、酸、碱、溶液等。
2. 将反应物引入试管中，根据实验要求选择合适的量和浓度，并将其放入试管夹中固定。
3. 在锥形瓶中加入少量的试剂或溶液，作为生成物。
根据需要，可以添加酸、碱、有机溶剂等。
4. 将试管夹中的试管插入锥形瓶中，并注意两者之间不要发生泄漏。
5. 等待一段时间，观察试管内和锥形瓶内是否发生反应。
如果有，则可以观察到颜色变化、产生气体或沉淀等现象。
6. 根据实验结果，比较反应物和生成物的性质。
可以针对颜色、气味、溶解性等方面进行比较和总结。
7. 记录实验数据并进行分析。
包括反应物的性质、生成物的性质、可能发生的反应类型等。
8. 根据实验结果和分析，得出结论并进行探讨。
可以进一步讨论反应物与生成物之间的关系，以及可能发生的反应机理。
注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免实验操作过程中发生意外。
戴上安全眼镜，避免试剂接触皮肤和眼睛。
2. 选择适当的反应物和生成物，保证实验的可操作性和安全性。
3. 严格控制实验条件，包括温度、浓度、配比等因素，以保证实验结果的可靠性。
4. 仔细观察实验现象，记录实验数据时要准确、清晰，并注明时间等细节。
5. 结果分析时要基于实验证据进行，合理解释实验现象和结果，并进行合理推测。
6. 结论要准确、有条理，并能得出进一步的研究方向或问题。
方案二：实验室中元素周期表的应用实验实施步骤：1. 准备实验器材和材料，包括元素周期表、实验记录表、铜片、盐酸、锌片、硫酸等。
2. 选择需要研究的元素和其中一个性质，例如金属活泼性。
3. 在实验记录表上标明元素的名称、原子序数、原子量等信息。
4. 将铜片和锌片分别放入不同的试管中，并加入适量的盐酸和硫酸。
5. 根据实验室的安全规定，戴手套、眼镜等防护用具进行实验。
6. 观察盐酸与铜片、锌片的反应，记录观察结果，并总结实验数据。
实践作业化学教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解化学反应中能量变化的基本概念。
- 理解吸热反应和放热反应的区别。
- 掌握焓变和熵变的基本概念。
2. 能力目标：- 能够通过实验观察和数据分析，得出化学反应中能量变化的结论。
- 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对化学学科的兴趣和好奇心。
- 培养学生严谨的科学态度和团队合作的意识。
二、教学内容1. 化学反应中的能量变化2. 吸热反应与放热反应3. 焓变和熵变4. 化学反应的能量变化在生活中的应用三、教学对象八年级学生，具备一定的化学基础知识。
四、教学时间2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课1. 展示生活中常见的化学反应现象，如燃烧、溶解、发酵等，引导学生思考这些现象背后的能量变化。
2. 提问：什么是化学反应？化学反应过程中会发生什么变化？（二）讲授新课1. 化学反应中的能量变化- 介绍化学反应中能量变化的基本概念，包括放热反应和吸热反应。
- 通过实例讲解放热反应和吸热反应的特点。
2. 吸热反应与放热反应- 通过实验演示，如碳酸钠与水反应、氢氧化钠与水反应等，让学生观察温度变化，从而区分吸热反应和放热反应。
- 分析吸热反应和放热反应的化学方程式，让学生理解反应物和生成物的能量变化。
3. 焓变和熵变- 介绍焓变和熵变的概念，讲解它们在化学反应中的作用。
- 通过实例讲解焓变和熵变在生活中的应用。
（三）课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 分析生活中常见的化学反应现象，判断其是吸热反应还是放热反应。
第二课时（一）复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对化学反应中能量变化的理解程度。
（二）课堂活动1. 实验探究：学生分组进行实验，观察不同化学反应中的能量变化，如燃烧、溶解、发酵等。
2. 数据分析：学生根据实验数据，分析化学反应中能量变化的特点，得出结论。
（三）总结提升1. 总结化学反应中能量变化的基本规律。
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实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
当你走在一条小河边，看到河水变黑、发出刺鼻的臭味时，你可以提出哪些与化学有关的问题？
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
根据你所学的净水的原理，你能利用家里的日常用品自己制作一个简易净水器吗？
试画出简图。
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
请你上网，输入关键字“化学品危险标志”搜索下，看看都有哪些化学危险品的标志，将他们用简笔画简单地画下来后左上标记。
然后到你周围的工厂，加油站等地方实地考察一下。
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
你所居住的周围、环境污染可能会很严重，请通过电视、广播、报纸、网络等新闻媒体，对环境污染造成的后果作详细调查，如实记录下来，若能提出恰当措施更好。