历练后的飞翔——江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学集团化办学的探索

历练后的飞翔——江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学集团化办学的探索

纂

20世纪80年代以来,世界

范围的教育改革如火如荼,学校

作为一个育人的特殊场所,一

个实现教育理想的交汇点,承

载着历史的责任,国家的重托,

人民的期望,因而紧跟时代的

步伐,不断变革已成为现时代

学校生存与发展的一种常态.

江苏省常州市武进区湖塘

桥中心小学(以下简称湖小),

就是在不断的改革和发展中,

用12年时间让一所普通的农村

薄弱小学跻身于"强校"的行列,

2007年被教育部授予"全国教

育系统先进集体"称号.

在教育的征程上,我们湖小

人的内心满载着激情,诗意与梦

想.在湖小成为优质教育资源以

后,学校秉持的"优质教育平

民化"的办学理念得到了一定程

度的实现,但是在追求教育公平

的洪流中,在推进义务教育均衡

发展的大背景下,名校能否把自

己做大做强,在当地发挥更大的

作用,为社会承担更多的教育服

务,让优质教育光顾更多百姓孩

子呢?抱着美好的教育理想,我

们开始在拓展,延伸优质教育

的路上探索,接受实践的历练.语学校是民办性质). 公办学校集团化办学,我

一

,敢立潮头,走向们的步子该怎么迈?

集团化办学.

我们认为,实现教育公平,

对新校,弱校而言有两种途径:

一

种是单打独斗,"爬坡式"发

展;另一种是以名校为龙头整合

资源,实现"电梯式"发展.前

者难度大,成功率不高;后者则

成本低,风险小,成效大.而输

出优质教育资源,走集团化办学

的路,是名校做大做强的一个现

时选择.这就有了新强联合,强

弱联合的契合点.

2006年6月,常州市武进区

教育局宣布率先在湖小进行集

团化办学试点.2007年4月,湖

塘桥中心小学教育集团揭牌成

立.当时教育集团由中心小学,

新湖,周家巷,花园,何留,大

坝6个校区组成,同年又与高新

区联袂创办武进清英外国语学校,2011年与深圳星河国际联袂打造另一个新校区——星河国际小学,成为"八校合一"的

教育联盟(其中只有清英外国凡事欲则立.我们首先订立

集团发展目标:"聚三年之力打造一个新湖小,积五载之功形成一个大湖小";订立了集团组建三原则:一是坚持资源共享原则,在产权,所有制和人事关系原则不变的前提下,集团努力吸纳,集聚,盘活各校区的教育资源,提高师资,设备,场地

等资源的使用效益,从而不断提高办学质量;二是坚持示范引领原则,使办学水平高,社会声誉好,特色鲜明的中心小学成为集团的核心,充分发挥其凝聚,辐射和引领作用;三是坚持稳步发展原则,根据实际,因地制宜地选择合适的方式,分步骤,分阶段组建教育集团,成熟一

个建设一个,逐步使湖小教

育集团的建设与武进的经济发展,社会环境相适应.

我们采用紧密型和松散型

相结合的组建模式,通过输出品

牌,办学理念,管理方式,干部

和优秀教师,提升教育集团各校区的办学水平,大面积地为孩

子提供优质服务.

二,连锁办学,创新

管理模式.

在组建教育集团初期,我们

跟其他学校一样采用级部管理. 但随着学校的不断壮大,这种

传统的横向管理(将同一年级

划分为一个教学组的管理)模式的缺陷显露出来.由于年级不同,级部与级部之间的可比性不强,教师接受各种教育教学信息的宽广度有限,不利于复合型人才的培养,也难以形成真正的良性竞争局面,因此级部优势得不到最大发挥.面临这一问题,几经思考,几番论证,多方征询,

一

个大胆的想法浮出水面——

以纵向切块分级管理,提高整

体办学效益.

所谓纵向切块分级管理,

即是将集团下属一所多轨制的小学纵向切分为若干个相对独立的,结构一致的,直观可比的类似完全小学的教学部,以此达到降低管理重心,增强各部工

作的主观能动性的目的.

.

同时,我们又考虑到,教育

集团管理的校区数量逐步增加, 必须改变传统的管理结构模式, 构建一套适合集团化运作的新的管理结构.除了进行纵向切块的学部管理"外,我们还进行了

中层部门的改革,优化其职能,

以增强处于龙头的中心小学的辐射能力.于是,我们撤销了原来

的教导处,教科室,总务处,行政办,根据专业性的特点重新定位职能,设立发展中心,课程中心, 学生中心,服务中心,质检中心. 【2007年8月10日这天是

全体教师的回校日.湖小就在这一

天又吹响了第二轮重大改革

的号角.上午,在北校区(湖小

本部)报告厅举行了全体教师会议,学校领导们向全体教师作了《中心校部门结构改革意见》的动员报告,提出湖小在部门设置方面的具体思路,设立四个中心:发展中心,课程中心,学生

中心和服务中心,还就各中心的具体工作职责和功能一一提出明确要求.此次改革还将实行

"纵向切块分组"的管理模式,

全校56个班级,跨年级纵向组合成四个部(后各取名为同心, 同协,同创,同达).每部设部长

一

名,副部长两名,正,副部长

全部经过竞聘上岗……一大批想干事,能干事的优秀教师走

上了不同的管理层岗位.】

五大中心职能明确,分工

负责.由每个中心对各校区和

各学部进行综合考核,既关注

教师个体的成长,也重视团队

的进步.经过论证,我们还在

全集团设立集团核心管理组, 教学科研管理组,德育管理与

学生管理组,后勤服务管理组, 教师发展组,国际教育组,工会工作组,财务管理组等八大项目管理工作组,由此形成了另一种横向管理结构.

这种"合纵连横"的管理新

模式,后来证明,我们的选择是正确的——各部的纵向切块把竞争直接摆在各部部长和每一位教师的面前,使得每一部教师之间形成一种强烈的提升心理需求,因为作为小组成员之一, 每一位教师都必须用行动说话,