大学生逃课问题的分析研究报告
大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告大学生逃课现象调查报告近年来，大学生逃课现象引起了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，大学课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所。
然而，由于各种原因，一些大学生频繁逃课，给他们的学习和发展带来了不良影响。
本文将通过对大学生逃课现象的调查，探讨逃课的原因和对策。
一、调查方法为了全面了解大学生逃课现象，我们采用了问卷调查的方式。
我们在某一所大学抽取了100名大学生作为调查对象，通过随机抽样的方式，确保样本的代表性。
问卷中包括了关于逃课频率、原因、影响等方面的问题。
二、调查结果1.逃课频率调查结果显示，大约有60%的大学生曾经逃过课，其中有30%的学生逃课频率高于一次/周。
这一数据表明，大学生逃课现象普遍存在，且一些学生逃课频率较高。
2.逃课原因对于逃课原因的调查结果显示，大学生逃课主要有以下几个原因：（1）缺乏兴趣：约有40%的学生表示逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
这可能与教学内容的不吸引人、教学方法的单一等因素有关。
（2）时间安排冲突：约有30%的学生表示逃课是因为与其他活动时间冲突。
大学生活丰富多彩，学生们常常面临着各种活动和任务，时间安排的冲突使得一些学生不得不选择逃课。
（3）学习压力：约有20%的学生表示逃课是因为学习压力过大。
现代大学生面临着高强度的学习任务和竞争压力，适当的放松和调整也是他们需要的。
3.逃课影响调查结果显示，大学生逃课对他们的学习和发展产生了一定的负面影响。
（1）知识缺失：逃课导致学生错过了重要的教学内容，使得他们在该门课程上的知识掌握不够全面。
（2）交流机会减少：逃课使得学生与教师和同学的交流机会减少，影响了他们的学术和社交发展。
（3）成绩下滑：逃课频率高的学生往往在该门课程上的成绩较差，这对他们的学业发展产生了负面影响。
三、对策建议针对大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高课堂吸引力：教师应该注重教学内容的设计和教学方法的创新，使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析首先，大学生逃课的原因之一是对课堂的重视程度不够。
在大学阶段，随着学术压力的增加，一些学生开始对特定课程缺乏兴趣，导致对这些课程的重视程度不高，进而选择逃课。
一些学生可能认为自己在自习或其他活动中能够更高效地学习，因此对课堂的出席并不看重。
此外，有的学生可能会觉得老师讲课不够有趣，课堂内容重复乏味，无法激发学生的学习兴趣，也是导致大学生逃课的原因之一其次，大学生逃课的原因还与个人兴趣需求有关。
大学生具有较高的自主性，他们更倾向于追求自己的兴趣和专业方向。
在选修课或选课方面，学生可能会根据个人兴趣和职业规划，选择更符合自己需求的课程，而对一些与自己兴趣无关或者不重要的课程缺乏兴趣，从而产生逃课行为。
此外，一些学生可能在一些非课程活动中表现出较高的天赋或兴趣，他们可能会选择参加这些活动而放弃课堂学习。
第三，压力过大也是导致大学生逃课的原因之一、大学生面临课业压力、社交压力、未来就业的压力等多重压力，有时感到无法承受，逃课可能成为他们释放压力的一种方式。
有时候，逃课可以给大学生提供休息和放松的机会，而不再面对那些令人焦虑和沮丧的事物。
此外，一些学生可能在课堂上感到自己在学习上的差距，无法跟上或跟不上班级的进度，这种情况下逃课也被他们视为一种逃避现实的方法。
再者，一些学生逃课是由于个人贪玩的心理驱使。
大学生正处于一个自由的环境中，他们可能会受到外界的干扰和诱惑，而忽略了课堂的重要性。
一些学生可能迷恋于社交娱乐活动、游戏、购物等，将这些活动放在课程和学习之前。
这种不作为和放纵的行为可能会导致课程缺席和逃课。
综上所述，大学生逃课的原因有很多，其中包括对课堂的重视程度不够、个人兴趣需求、压力过大以及个人贪玩的因素。
为了解决这个问题，学校和教师可以通过改善课堂内容和教学方法，使其更具吸引力和互动性，提高学生的参与度和兴趣，从而减少逃课行为。
同时，学生也应该意识到课堂的重要性，树立正确的学习态度，克服压力，平衡好学习和娱乐的关系，以及尊重自己和他人的权利和责任。
大学生逃课
大学生逃课引言大学生逃课是一个普遍存在的现象，不管是在国内还是国外的大学校园中都能见到这种现象。
大学生逃课不仅影响了他们自身的学业成绩，也对他们未来的发展产生了一定的负面影响。
本文将从各个角度探讨大学生逃课的原因和影响，并提出相应的解决方法。
原因分析1.缺乏兴趣和动机大学课堂上的知识可能与大学生的兴趣爱好和发展方向不符合，导致他们对课程不感兴趣。
缺乏对知识的动机，就容易造成大学生逃课行为的出现。
2.教学方式的问题一些教师在授课过程中可能缺乏互动和趣味性，只是单纯地传授知识而忽略了培养学生的思维能力和创新能力。
这种教学方式容易让学生感到乏味和无聊，从而选择逃课。
3.课程负担过重现代大学生面临着大量的课程和学术压力，他们需要同时应对多门学科的学习和考试，对于一些不重要或认为无用的课程，他们可能会选择逃课来减轻学业压力。
4.不良学习习惯一些大学生存在不良的学习习惯，比如经常拖延作业、浪费时间、不注重学习计划等。
这些不良的习惯会导致学习压力的增加，从而引发逃课行为。
影响分析1.影响学习成绩逃课会直接导致大学生在学习上的落后，他们无法及时掌握和消化课堂上讲授的知识，进而影响他们的学业成绩。
长期下来，可能会导致他们难以顺利毕业或获得就业机会。
2.影响自身发展大学是一个重要的学习和成长阶段，逃课会让大学生错失了很多学习和锻炼的机会。
他们无法充分利用大学资源和社会资源来提升自身能力和竞争力，可能会导致他们在未来的发展中处于不利位置。
3.影响人际关系逃课会让大学生与其他同学产生隔阂和疏远，因为他们无法参与课堂上的互动和学术讨论。
这种与同学之间的疏远可能会对他们的人际关系产生负面影响，从而错失了与同学建立友谊和合作关系的机会。
4.影响社会责任感大学是培养社会责任感和公民意识的重要阶段，逃课会让大学生对社会责任产生淡漠和忽视。
他们失去了将学到的知识应用于社会问题解决的机会，同时也对社会发展贡献力量的意识减弱。
解决方法1.激发兴趣和动机学校和教师可以通过多样化的教学方法和资源，激发学生的兴趣和动机。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告大学生逃课调研报告范文篇一：大学生逃课现象调查报告文章摘要：大学生一直以来是被家庭、社会、国家寄予厚望的一个群体，代表着国家的未来和希望，那么我们的大学生是如何学习的呢？事实上，在当今的大学中，上课已经成了很随便的事情，逃课之风更是风靡所有高校。
如何准确把握大学生逃课的原因和心理，如何正确看待逃课现象，如何通过调查分析来引起大学生本人的反思，如何从逃课现象中反思当前的教育体制，这些都是很有必要而且迫在眉睫的事情。
关键词：大学生、逃课、反思。
调查背景及目的：中国是一个发展中的国家，教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%，但与发达国家的一般水平60%左右相比，还有很大差距。
在中国能够进入高等学府接受高等教育，必须经过激烈的高考竞争，是一件很不容易的事情。
但是，在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的大学生，却似乎并不珍惜这种机会。
原本备受中小学升学压力的学生们进入大学就如同出了笼的小鸟，远离了父母的唠叨和老师的管教，感觉获得了自由。
然而，大学也是学校，学习仍然是大学的主旋律。
甚至很多学者和教授都说过：大学应当是学生时代最苦的阶段。
因为大学有太多东西需要去学，有太多的知识需要我们去储备。
但实际上，看看我们自己，看看我们身边的大多数同学，我们不难发现，我们的大学过的太轻松，太自由了。
逃课成了无法根治的顽疾，上课是要看心情来决定的。
而且从大四的学姐学长到大一的新生，都流传着诸如：“选修课必逃，必修课选逃”、“不逃课的大学是不完整的”等等逃课宣言。
无论如何，逃课已经成为了几乎所有大学的重要现象。
作为国家未来的中流砥柱，作为每一个家庭将来的顶梁柱，作为未来社会中的中上层群体。
大学生的行为已经越来越偏离传统的观念和认识。
大学生的数量在急剧的增加，而大学生的质量却在各种报道中被贬的越来越低。
社会已经不再信任我们这个群体，作为当事人的我们，更应当时刻反思我们当前的行为，意识到我们将来所担负的家庭和社会责任。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析大学生逃课是一个普遍存在的问题，几乎在每个大学校园都能看到这种现象。
虽然逃课可能对学生的学业和个人发展造成不良影响，但是其背后也有一定的原因和动机。
本文将从学业压力、兴趣缺失和心理因素三个方面分析大学生逃课的原因。
首先，学业压力是导致大学生逃课的主要原因之一、随着现代社会的快节奏发展，大学生面临着越来越大的学业压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的课程学习、作业和考试准备。
有些学生可能会感到无法承受这样的压力，他们可能会选择逃课来减轻压力和放松自己。
此外，一些学生可能因为对门课程感到困惑或者没有充分准备而选择逃课，以避免面对困难和挫折。
其次，兴趣缺失是导致大学生逃课的另一个重要原因。
在大学阶段，学生面临着众多的选修课程和必修课程，其中有些课程可能与他们的兴趣和专业方向不符。
对于这些课程，学生可能缺乏学习的动力和兴趣，因此容易选择逃课。
此外，一些学生可能因为觉得门课程对他们未来的职业发展没有帮助，而选择逃课并将时间用于其他更有意义的活动。
最后，心理因素也是导致大学生逃课的一个重要原因。
大学生正处于一个转变期，面临着来自家庭、同学和社会的各种期望和压力。
一些学生可能感到孤独、焦虑、抑郁或者缺乏自信，这些情绪会对他们的学习和生活产生负面影响。
在这种情况下，一些学生可能选择逃课来逃避问题和负面情绪，以寻求心理上的安慰和宽慰。
综上所述，大学生逃课的原因是多方面的。
学业压力、兴趣缺失和心理因素都可以导致学生选择逃课。
为了减少逃课现象的发生，学校和教师应该提供更好的学习环境和支持，激发学生的学习兴趣和动力，并且提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对学业和生活的压力。
学生们也应该学会正确的面对和应对压力，发展良好的学习习惯和心理素质，以实现自己的个人和学业发展目标。
最新逃课社会实践报告
最新逃课社会实践报告
逃课现象在学生群体中一直是一个备受关注的问题。
本报告旨在分析当前学生逃课行为的原因、影响以及可能的解决方案。
一、逃课原因分析
1. 学习压力：部分学生因为课业负担过重，感到压力巨大，选择逃课作为一种逃避现实的方式。
2. 兴趣缺乏：对于某些课程内容缺乏兴趣，导致学生不愿意参与课堂活动。
3. 教育方式：传统的教学方法可能无法吸引所有学生，使得一些学生感到课堂乏味，从而选择逃课。
4. 社交因素：同龄人的影响也是一个重要因素，一些学生可能因为朋友逃课而跟风。
5. 家庭因素：家庭环境和家长态度也会对学生的出勤情况产生影响。
二、逃课的影响
1. 学业成绩：逃课直接影响学生的学业成绩和学习进度。
2. 学习习惯：长期逃课可能导致不良的学习习惯，影响学生的自我管理能力。
3. 心理健康：逃课可能是学生心理问题的一种表现，长期下去可能会影响其心理健康。
4. 社会适应能力：学生时期是社会适应能力培养的重要阶段，逃课可能会影响这一能力的培养。
三、解决策略建议
1. 教育改革：探索更多寓教于乐的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 心理辅导：学校应提供专业的心理辅导，帮助学生应对压力，解决心理问题。
3. 家庭教育：加强家长教育，引导家长正确理解和支持孩子的学习。
4. 同伴教育：利用同伴的影响力，鼓励学生之间建立正面的学习激励
机制。
5. 社会实践：增加社会实践活动，让学生在实践中学习和成长，增强
学习的实际意义。
通过以上分析，我们可以看到逃课问题是一个多因素交织的复杂现象，需要家庭、学校和社会三方面共同努力，才能有效解决。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析（一）制度原因随着市场经济的逐步深化，社会的发展也是日新月异。
在新的社会背景下，产生很多对新型人才的社会需求。
然而我国的高等教育专业设置、培养目标和课程体系更新滞后，满足不了学生的要求。
这使得许多大学生产生“读书无用论”的观点，常常逃课。
也有部分学生为了以后的发展，去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。
（二）管理原因高校扩招带来的结果必然是学生数量的急剧膨胀。
然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的发展成正比。
大班上课，学生过多，为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不理想，坐在后排的学生听不清内容，于是感觉上课不上课区别不大，选择逃课。
同时，任课教师及管理人员对学生的出勤也疏于调查，使得学生逃课更加肆无忌惮。
（三）教师原因1、教师缺乏个人魅力教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否上课有直接的关联。
有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。
调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师。
如果任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把学生拉回课堂。
另外还有些教师责任心不足。
2、老师教学方式单一，照本宣读课本大学授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，大学授课绝大多数情况下都是借助多媒体教室进行授课，采用PPT投影。
对于老师来说一方面减少了其备课的时间，另一方面也节省了板书的时间。
但同时对于学生来说，由于投影光线昏暗影响学生的学习效率，给学生带来了一定的学习压力。
（四）学生原因1、学习动机不明显学习动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学习的最重要的必备条件之一、现在许多大学生没有明确的学习目标，因而缺乏学习动机。
进入大学后，他们对大学生活没有合理的规划，仅凭兴趣爱好和个人想法决定学习、生活方式。
但由于目标追求比较模糊，意识不到学习的重要性，大学生常常表现出随波逐流的从众心理，效仿其他人逃课行为。
大学生逃课现象调查报告
社会竞争压力过大
02
家庭背景的影响
随着社会竞争的加剧，学生面临着来 自家庭、学校和社会的多重压力，可 能导致逃课现象的出现。
家庭背景也会影响学生的逃课现象， 如家庭经济条件较差、父母文化水平 不高等因素，都可能增加学生逃课的 风险。
03
社会价值观的影响
社会价值观对于学生的逃课现象也有 一定的影响，如一些学生可能认为逃 课是“酷”的表现，或者因为其他人 的影响而选择逃课。
02
通过分析逃课现象的原因和影响，为制定有效的应对策略提供
支持。
提高大学教育的质量，确保学生能够获得必要的知识和技能，
03
为未来的职业发展做好准备。
02
调查方法和样本
调查问卷设计
问卷内容
包括学生的基本信息、对课程的评价、逃课经历、逃课原因 等。
问卷发放
通过在线平台和纸质版两种方式进行发放，确保覆盖不同年 级、专业和地区的学生。
逃课现象的教育制度分析
教育制度的不完善
教育制度的不完善也是逃课现象的一个重要原因。例如， 一些课程设置不合理、教学方法单一等问题，都可能导致 学生逃课现象的出现。
学分制度的问题
学分制度也可能存在问题，如一些学生为了追求高分而选 择容易的课程，对于一些难度较高的课程则选择逃课。
学校管理和监督不足
学校管理和监督也可能存在不足，如对于学生的逃课行为 缺乏有效的管理和监督机制，导致一些学生有逃课的空间 。
性的建议。同时，也可以考虑从教师和学校管理的角度出发，探讨解决逃课问题的有效措施。
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调查范围和样本选取
调查范围
涵盖了全国多所高校的本科生，包括综 合性大学、理工科大学、师范类大学等 。
大学生逃课现象心理成因分析及对策
大学生逃课现象心理成因分析及对策前言大学生逃课现象长期存在，给教育教学工作造成了一定的困扰和影响。
对于大学生逃课现象，需要进行深入的分析和研究，以期找到其心理成因，并提出对策，尽可能的减少大学生逃课现象的发生。
大学生逃课现象的表现大学生逃课现象主要表现为以下几个方面：1.经常缺席课堂：无故缺席课堂，或经常请假消极应对课程安排。
2.对课程内容不感兴趣：没有兴趣、热情去听课或学习课程内容。
3.故意逃避：对某些特定课程或授课教师抱有不满、厌恶、怨恨等情绪而故意逃避。
4.学习成绩下降：长期逃课会影响正常的学业进度，使学习成绩下降。
大学生逃课现象的心理成因大学生逃课现象的心理成因主要有以下几个方面：1.心理压力：大学生面临着来自学业和生活等多方面的压力，逃课成为了他们减轻压力的一种方式。
2.自我意识和自我定位：大学生逐渐从高中毕业后进入大学的阶段，从一个高中生转变为一个独立、自我意识和自我定位更明确的大学生。
在这个过程中，一些大学生会感到自我焦虑，对自己的适应能力产生怀疑，从而导致逃课现象的发生。
3.课程内容不适应：一些大学生对于某些课程内容不感兴趣，缺乏学习的积极性，从而产生逃课的现象。
4.懒惰：一些大学生缺乏自我学习的意识和动力，不愿意花时间去学习，从而导致逃课现象的发生。
针对大学生逃课现象的对策大学生逃课现象对教育教学工作的影响较大，因此需要采取有效的对策来减少逃课现象的发生。
1.提高兴趣：教师应该根据学生的兴趣特点，挑选相关的课程内容引导学生主动学习，并通过其他教学形式来增强学生的学科兴趣。
2.减轻压力：学校应加强心理建设，采取多种方式帮助学生缓解压力，增强心理适应能力。
3.加强管理：学校应加强对学生的管理，设立适当惩罚措施，对逃课行为进行限制，从而减少逃课现象的发生。
4.提高教学质量：教师应该关注学生的学习情况，对学生进行指导和帮助，提高教学质量，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
结论大学生逃课现象是一个长期存在的问题。
关于对大学生逃课和迟到问题的调查报告
关于对大学生逃课和迟到问题的调查报告目录一调查背景二调查目的三调查对象四调查时间五调查地点六调查方法七调查人员八调查结果九调查结论与分析十调查建议十一调查问题一调查背景在当今竞争越来越激烈的社会环境下，作为大学生的我们本应该努力学习，增强竞争意识，提高自身本领，以使自己能在激烈的社会竞争中处于不败的地位。
但是，我们遗憾的发现在大学生脱离高考的重重压力刚进入大学之后，很多人会无比兴奋投入到大学的新生活中，享受着高考之后难得的惬意。
然而，随着时间的推移，他们会变得越发的懒散，思想意识越来越低，对生活和学习中的细节也越来越不注重，最后演变成上课迟到甚至逃课。
鉴于此，我们对大学生上课迟到以及逃课情况进行调查。
二调查目的大学阶段是我们人生中的黄金阶段，我们不应该浪费宝贵的时间。
所以我们此次的目的是通过调查找出大学生上课吃到以及逃课的原因，并找出解决的办法。
三调查对象........学院12级学生四调查时间2013年5月20日五调查地点常熟理工学院东南和东湖校区，以自习教室和图书馆为主。
六调查方法问卷调查法，采用不记名发放问卷的形式，以问卷为载体，采用随机抽样法。
七调查人员.........八调查结果本次调查共发放问卷100份，回收97份，2份无效，1份弃权。
九调查结果分析（1）大学生迟到和旷课情况比较普遍在进入大学后，学生在宽松，安逸，自由的生活和学习环境下，从前良好的习惯已然发生变化。
根据图1可知，在大学生中绝大多数学生都有着迟到或旷课的情况发生。
图1（2）大学生对迟到或旷课的认识明显不足图2 图3图4 图5上面四个图分别根据第2，5，6，7题绘制而来。
从图2和图5我们可得出绝大多数大学生对上课迟到及旷课的问题的认识程度明显太浅，对遵守校规校纪的意识不强。
对自身的自我约束力不强。
懒散，随意的心态这种问题比较突出，不能有一个良好的行为准则。
分析图3和图5，我们发现有一部分学生对于这种行为还是有一定的正确认识。
大学生逃课调查报告
大学生逃课调查报告大学生逃课调查报告近年来，大学生逃课现象日益普遍，引起了广泛的关注和讨论。
为了深入了解这一现象的原因和影响，我们进行了一项调查研究。
本报告将总结我们的调查结果，并探讨逃课现象背后的原因和可能的解决办法。
一、调查结果我们在全国范围内随机选择了1000名大学生进行调查。
结果显示，超过70%的大学生曾经逃过课，其中近40%的人称逃课频率在每周一次以上。
这些数字显示了逃课现象的普遍性和严重性。
二、逃课原因调查结果显示，大学生逃课的原因多种多样。
首先，有近50%的人表示他们逃课是为了追求自由和放松。
大学生们在高强度的学习压力下，渴望有一些自由的时间和空间，以缓解压力。
其次，约30%的人逃课是因为对课程内容缺乏兴趣或者觉得无用。
他们认为自己可以通过其他途径获得更有价值的知识和经验。
此外，还有一部分人表示逃课是为了追求社交活动和娱乐，他们认为这些活动对自己的成长和发展同样重要。
三、逃课的影响逃课现象对大学生个人和社会的影响不容忽视。
首先，逃课会导致学习成绩下降。
逃课的学生往往错过了重要的学习机会和知识点，难以跟上课程进度。
其次，逃课会影响学生的学习态度和习惯。
频繁逃课的学生往往对学习失去了兴趣和动力，对自己的未来也缺乏规划和目标。
此外，逃课还会对学校和社会造成资源浪费，影响教育质量和社会发展。
四、解决逃课问题的建议为了解决大学生逃课问题，我们提出以下建议：1. 提高课程的吸引力和实用性。
学校应该根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的课程内容和教学方式，使学生能够在课堂上获得更多的知识和技能。
2. 加强学生的学习动力和自觉性。
学校和家长应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力，让他们认识到学习的重要性和价值。
3. 加强学生的自我管理能力。
学校可以通过开展相关的培训和辅导活动，帮助学生提高自我管理能力，合理安排时间和任务，克服逃课的诱惑。
4. 加强学校和家庭的合作。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和问题，及时采取措施解决逃课问题。
大学生逃课现象的调查报告
大学生逃课现象的调查报告大学生逃课现象的调查报告引言：大学生逃课现象一直以来都是一个备受关注的话题。
在大学校园中，我们常常可以看到一些同学逃课的身影。
那么，为什么会出现这种现象呢？是什么原因导致了大学生逃课的增多？本文将通过调查研究，探讨大学生逃课现象的背后原因，并提出相应的解决方案。
一、调查方法：为了了解大学生逃课现象的真实情况，我们采用了问卷调查的方式。
我们在大学校园中随机选择了100名学生作为调查对象，并通过面对面的方式进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、逃课频率、逃课原因等。
二、调查结果：1. 逃课频率根据调查结果显示，超过70%的学生表示自己曾经逃过课。
其中，有近30%的学生逃课频率较高，每周逃课超过2次。
2. 逃课原因调查显示，大学生逃课的原因主要有以下几点：(1) 缺乏兴趣：超过50%的学生认为自己逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
他们觉得上课听不到有意思的内容，对课程内容产生了厌倦感，因此选择逃课。
(2) 学业压力：约40%的学生逃课是因为学业压力过大。
他们觉得自己已经无法承受更多的学习负担，因此选择逃课来缓解压力。
(3) 社交活动：有近30%的学生逃课是因为参加社交活动。
他们认为社交活动对自己的成长和发展同样重要，因此选择逃课来参加各种社团、组织或者与朋友聚会。
(4) 教学方法：少数学生表示逃课是因为对该门课程的教学方法不满意。
他们认为教师的授课方式无法引起他们的兴趣，因此选择逃课。
三、解决方案：针对大学生逃课现象，我们提出以下解决方案：1. 提高课程的吸引力学校应该不断改进课程设置，增加实践环节，提高课程的吸引力。
同时，教师也应该灵活运用教学方法，激发学生的兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强学生自主学习能力学校应该加强对学生的自主学习能力培养。
通过开设相关的学习方法和时间管理的课程，帮助学生更好地规划自己的学习时间，提高学习效率，减少逃课的可能性。
3. 加强师生沟通学校和教师应该与学生保持良好的沟通。
大学生逃课的原因分析及对策研究
文 献标 识码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ０ — １ ６ （ ０ ０ ３（ ） ０ ７ － ２ ０９ ９ ６ ２ １ ）０ ２Ｃ－ ０ １ ０
力使 大 多 数 同 学在 学 习时 充 满 功利 主 义 色彩 ，凡 是对 以 后找工作有用的就学 ，反之 ，对能提高人文素养 和培养 综合素质但短期 不会见效的公共课则普遍的缺乏兴趣 。 ２ 、课 程 设置 不 合理 ，有很 多课 程 无 用 。从 目前 学 校的 教 学管理情况来看 ，教学活动秩序正常。但在学科体系的 研 究 和 专业 设 置 、课 程 群 设置 的方 面 还 有不 足 。课 程 设 置内容滞后、老化 ，与 目前实 际结合不紧 ，使得大学生 对 某 些 课程 不感 兴 趣 ，产 生 厌 学 情 绪 。 教材 的 难 度 不适 宜 ，信 息量 小 ，选 修 课少 ，且 选 择 余地 不 大 ，有 的 学 生 甚至在外参加 了一些学习班去获取各种各样的证书 ，这 在 无 形 之 中也 影 响 了 一些 到 课 率 。可 以说 部 分 同 学 的逃 课 行 为更 多的 是 出于 对 现 行 教 学 内 容不 满 足 ，因 而 产生 了对传统教育体制的叛逆思想。非专业课绝大多数是上 根据不同的老 师选择是否逃课 。学识渊博 ，精通专业知 大课 ，一般都上百人甚至几百人在一起 ，且不同班级专 识 ，讲 课 有 吸 引 力 的 老 师 的课 程 出勤 率 高 至 ９ ％，甚 至 业 混杂 ，正 常 的 考勤 几 乎 无 法 进行 ，谁 来 上 课 和谁 不来 ８ 有 没 选该 课 程 的 学 生纯 粹 为 了感 受 老 师风 采 而 来 旁听 。 上 课 无 从 查 实 ，所 以 逃 了 也 不知 道 ，因 此 有 些 同学 就 不 而那些专业知识有所 欠缺 ，讲课内容陈 旧，课堂吸引力 逃 白不逃 。３ 、部 分 老 师的 讲课 水 平 有待 提 高 。 由于老 师 不 足的 老 师的 课 ，学 生 出勤 率 则低 的 多 。３ 、不 同年级 逃 的个 体 差 异 ，有 些 老 师 的 教学 形 式 呆 板 ，讲课 内容 缺 乏 课情况不同。学生逃课现象随着年级的上升 而呈上升趋 吸 引力 ，很 多学生会不 自觉地选择逃课。尤其在缺乏互 势。一年级学生 出勤率长期保持在９％以上 ，二年级学 动 ，只 由老 师在讲台上照本宣读 ，学生在课上各谋其事 ５ 生出勤率在９％以上 ，三年级学生逃课现象明显增加 ，出 的情况下 ，教学效果严重打折更有老师缺 乏责任心 ，对 ０ 勤率 一般 在 ８％左右 ，四年级 则更 为严 重 ，多数 课 程的 出 学生逃课行为放任不管 ，导致学生逃课现象严重化。４ ０ 、 勤率只在６ ％ ０ 左右徘徊 。４ 、学生逃课去 向多样化 。逃课 高校学生管理制度松散 ，执行不力。有的高校对学生逃 学生的去向各有不同 ，大致可以归纳为 ：逛街 、约会、 课 没有 明确 的 处 理规 定 ，就 是 查 到学 生逃 课 ，在 处 理过 游戏 、运动 、学生活动、 自主学习等。三四年级逃课的 程中也存在诸多问题 ；而且现在高校学生的 日常管理主 学生多在进行 自主学 习，如英语通 级考试 、资格证书备 要 靠辅导 员来执行 ，一名辅导员面对几百名学生，还有 考 、研究 生考 试 复 习等 。 思想教育、社团活动 、奖助学金评选等各项工作 ，辅导 二 、学生 逃 课的原 因 分析 员不可能每天都去查学生上课情 况。所以 ，即使有健全 在调查中学生逃课的原因有很多，经过整理之后可以 的管理制度，也很难得到准确的数据 。 归纳为 以下 几 个方 面 。 三 有 效解 决大 学 生逃 课 问题 的对 策 １ 、思 想 上 不 重 视 。 学 生 学 习 功 利 心 太 强 ，远 见 不 １ 、加 强 对 学 生 的专 业 思 想 教 育 ，激 发 学 生 学 习专 足 。逃课 学 生 可 以 分 为两 类 ：一 类 可 以称 为 “ 性 ” 逃 业知识的兴趣 。专业思想的稳定与否对于一个学生的大 理 课 生 ，一 类 称 为 “ 性 ”逃 课 生 。 “ 性 ” 逃 课 生 具 学 生 活乃 至 以 后 的 学 习 、工 作 都 有 着很 大 的 影 响 ，应 从 惰 理 有 一定 的 学 习 目标 和 自控 能 力 ，一般 是 放 弃 认 为 对 自己 新生一入校开始就 有计划地开展这方面的教育。可以通 未来发展影响不大的专业及课程，而集 中精力于学习有 过专业介绍 、专业教师和同学的座谈 、老生和新生的交 助于个人成才的其他课程与知识 。这类学生 “ 逃课 不逃 流等方式 ，使学生对 自己所学专业的特点 、学习内容 、 学”，其 目的是为 了复习考研，考ＧＲＥ，ＴＯ Ｌ ＥＦ 考各种 就业或深造方向等都有一个比较清楚的认识 ，使他们一 技能资格证书 ，学习 自己感兴趣的知识。 “ 惰性 ”逃课 入 校 门 就 热 爱 自己的 专 业 ，做 好 对 自己的规 划 。 另外 ， 生则没有明确学习 目的，逃避上课是出于学习的惰性 ， 学院可以通过 经常举办专业讲座 、开展科学实践探索活 他们逃课后的活动主要是玩游戏逛街或睡 懒觉等 ，这类 动 ，使学生能够及时 了解本专业 、本学科 的最新成就和 学生属于 “ 逃课又逃学 ”族 。总的来看 ，逃课族主要由 发展状况，对专业知识 保持浓厚的求知欲 望，这样学生 “ 理性”逃课生构成 ， “ 惰性”逃课生所 占比重不是很 上课的主动性和积极性 就会大大增加 ，逃课现象必然相 大 。学 生 功 利 主 义严 重 。 由于 当 前社 会 的 功 利 主 义 也 反 应减 少 。 ２ 改进 教 育体 制 ，实 行 完全 学分 制 ，让学 生 有 、 映到 了教育上来 ，使得部分大学生过于浮躁 ，用功利主 足够 的选 择 空 间 。 学校 应 根 据 自身 实 际情 况 来 确 定 课 程 义的眼光去对待课堂。课程对 自己找工作有用就上 ，没 的教学 目标 ，教学模式和 内容 ，改革 教学方法 ，增强课 用就 不上 ，这 反映 出学 生的价值 观不够健 全 。就业压 堂的趣味性。转变传统 的考勤方式 ， 究
关于逃学的研究报告
关于逃学的研究报告1. 研究背景逃学是指学生无正当理由旷课或逃避课堂教学活动。
在学生中间，逃学行为并不鲜见，且呈现出一定的普遍性。
然而，逃学行为对学生个人的发展和学术成就产生了负面影响。
因此，研究逃学行为及其影响是十分必要的。
本研究旨在探讨逃学行为的类型、原因以及对学生个人、社会发展的影响，以期为教育部门和学校提供相应的对策和建议。
2. 研究方法2.1. 问卷调查本研究采用问卷调查的方法对大学生进行调查。
问卷分为两部分：个人信息调查和逃学行为相关问题调查。
个人信息调查部分主要收集被调查者的性别、年级、专业等基本信息。
逃学行为相关问题调查部分主要涉及逃学的频率、时间、原因等方面。
2.2. 访谈在问卷调查的基础上，本研究还进行了一部分学生的访谈，以更深入地了解逃学行为的背后原因和动机。
访谈对象为在问卷调查中表现出逃学行为的学生。
通过访谈，研究人员可以获取更为具体和详尽的信息。
3. 研究结果3.1. 逃学行为的类型根据问卷调查结果，研究人员总结出逃学行为的主要类型。
逃学行为可以分为以下几类：•旷课：学生在没有正当理由的情况下缺席课程；•翘课：学生在上课期间擅自离开课堂；•逃避课堂互动：学生故意不参与课堂互动，而是选择在课堂上消磨时间；•课后不回答问题：学生在上课期间主动避开回答问题的机会；•逃学借口：学生编造各种理由逃避上课。
3.2. 逃学行为的原因在访谈中，研究人员了解到逃学行为的原因是多方面的。
以下是一些常见的原因：•学生对课程不感兴趣：学生觉得课程内容单调乏味，与自己的兴趣爱好不符；•学业压力：学生因为上课太多，课程负荷过重，从而无法适应；•家庭因素：家庭问题导致学生无法专心上课；•同伴压力：学生受到同伴对逃学的影响；•缺乏学习动力：学生对学习没有明确的目标和动力。
3.3. 逃学行为对个人发展的影响逃学行为对个人发展会产生诸多负面影响，包括但不限于：•学习成绩下降：逃学会导致学生缺乏学习的机会和信息获取渠道，进而影响学习成绩；•自律能力下降：逃学行为会使学生失去良好的自律习惯，缺乏坚持完成任务的能力；•沟通能力下降：逃学行为会导致学生失去与老师和同学互动、交流的机会，从而影响沟通能力的培养；•社会适应能力下降：逃学行为使学生错失了与同龄人一起成长、社会化的机会，对社会适应能力产生不良影响。
关于逃课问题调查报告及分析
关于逃课问题调查报告“没有逃过课的大学生活是不完整的。
〞这是在大学校园里流行的一句话。
由此观之，逃课现象的普遍性。
引言：难道只有“一个讲台和一块黑板〞才是课堂？很多大学生如此发问。
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生〞，观察积累，瞅准时机，偶尔逃之；大二是“熟练工〞分轻重缓急，酌情逃之。
大三大四是“老油条〞，逃课没商量。
据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，根底课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课那么高达50%。
逃课成了“必修课〞，必修课成了选修课，选修课相当于没课———在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。
面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。
然而，我们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患〞。
对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。
大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。
专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。
在他们的经历里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由〞。
众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。
一、问题的提出1、为何选择研究“大学生逃课〞？在这个全球经济高速兴旺的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学承受更高等的教育，实现人生的目标。
可是，我发现对于在读的大学生，或者曾经是大学生的，甚至还在为大学而拼搏的高中生都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的〞。
如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散X围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。
可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。
关于大学生逃课现象的调查报告
关于大学生逃课现象的调查报告一、调查背景在高校经历了几次大“扩招”之后, 高校规模得到迅速扩大, 越来越多的学生圆了大学梦。
然而就在中国高等教育走向大众化教育, 承担更大责任, 发挥更大作用时, 作为教育活动主体的学生们却出现了不向任课老师请假, 有意不到课堂上课的逃课现象。
“必修课选逃, 选修课必逃”等关于逃课的话语在大学校园里广为流传。
逃课现象越来越普遍, 甚至成为了一种所谓的“潮流”。
然而, 学生逃课的现象, 对校园文化有很大的破坏性, 影响到学校教学质量和学生专业知识、综合素质的提高, 这使得逃课现象成为高校学生管理工作中较为重要的问题和挑战。
二、调查目的本次调查将通过对大学生逃课现象的调查研究, 剖析大学生逃课的主要原因, 了解现代社会风气对大学生生活及学习的影响, 并就大学生逃课问题提出相应的解决措施, 为高校解决大学生逃课问题, 改进高校教学模式, 提高教育质量贡献一份力量, 从而创造更有利于提高大学生各方面综合素质的成长环境。
三、调查过程（一）调查对象本次调查的学生对象主要是中山火炬职业技术学院大一、大二、大三年级在校学生。
（二）调查内容（三）调查研究方法１．问卷调查２．本次调查以问卷调查为主, 采用分层抽样法。
３．个体访谈通过与部分学生与教师的深入访谈, 收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因信息, 与问卷调查结果互为比较。
４．二手资料调查通过学校组织的考勤情况、网络、多媒体技术为基础的信息进行研究。
（四）调查程序及时间安排四、调查结果（一）基本资料１．在参与本次调查的同学中, 男生所占比例为53%, 女生为47%。
在参与本次调查的同学中, 来自城市的同学所占比例为27%, 来自农村的占46%, 来自乡镇的占27%。
在参与本次调查的同学中, 是学生干部的同学所占比例为37%, 不是学生干部的占63%。
（二）针对所有参与同学的调查1.在参与本次调查的同学中, 对于逃课是否属于正常现象, 持是与否相反意见的同学各占50%。
大学生隐性逃课的调查研究现状分析三篇
大学生隐性逃课的调查研究现状分析三篇寄语：隐性逃课是指学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，思维根本没有在课堂上。
下面是我们的为大家的大学生隐性逃课的调查研究现状分析三篇，请大家参阅！隐性逃课是指学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，思维根本没有在课堂上。
摘要：现今，大学生隐性逃课现象呈现出一种快速蔓延的趋势，已经到了不能忽视的程度。
本文通过对南宁市五所具有代表性高校的在读本科生进行关于隐性逃课的调查，分析了南宁市高校大学生隐性逃课的现状，找出其原因，在此基础上提出了相应的解决对策，希望能够通过这一研究减少大学生隐性逃课的现象，并给老师的教学改革提供参考，给学生的自身成长提出一些建议。
关键词：隐性逃课现状产生原因对策危害大学生是祖国的希望，需要提升自身综合素质提高自身本领，然而隐性逃课却给学生自身、老师、家庭和社会等很多方面都造成了消极影响。
我们所说的隐性逃课是指学生在课堂上按时上课，似乎也在认真听课，但实际上“形在而神不在”，学生思维根本没有在课堂上，在上课时做着玩手机、聊天、发呆走神和看课外书等与课堂无关的行为。
本调查通过对广西大学、广西医科大学、广西师范学院、广西外国语学院和广西艺术学院在内的五所具有代表性的高校在读本科生进行了实地调查和访谈，共发放调查问卷500份，有效回收421份，占调查问卷总数的84.2%，调查问卷分析结论如下：(1)基本信息广西大学、广西医科大学、广西师范学院、广西外国语学院和广西艺术学院收集的有效问卷数量分别占了22.80%、18.52%、20.90%、18.76%和19.00%。
调查的大学生中男女人数所占比例相差不大，分别占52%和48%;大一、大二、大三和大四的人数分别为111人、116人、105人和89人。
在所调查的学生当中，理工科学生人数有199人，文科类学生达到222人。
(2)隐性逃课行为1、通过调查发现，有68.62%的学生在此之前并不知道隐性逃课的概念，说明大学生缺乏对隐性逃课的相关知识。
本校大学生逃课现象的调查报告
本校大学生逃课现象的调查报告一、引言大学是为理想而奋斗的战场，是挥洒青春的舞台，是汲取知识的海洋，而如今的大学生中，逃课却成为了一种越来越普遍的现象。
“必修课选逃，选修课必逃”成了很多大学生学习生活的真实写照。
这种逃课的不良风气不仅破坏大学校园的学术氛围，更误导了每一年踏进大学校园的新生。
这一现象也成为了各高校长期以来难以根除的难题，影响到了高校的教学质量和学生综合素质的提高。
为了找出本校大学生逃课现象的主要原因，对改变现有的教育模式提供有效的帮助，我们设计了这份调查问卷，以便尽早解决本校大学生的逃课问题，提高本校的教学质量和学生的整体素质。
二、调查事实以下为本次调查的问卷：学院年级专业性别1您对“选修课必逃，必修课选逃”有什么看法A．非常同意B. 贴切但不应该C. 事实如此D无所谓E其它2您通常情况下逃课之后会做什么A去图书馆B去逛街C上自习D约会E社团活动F其它3 您觉得逃课的理由是A有更重要的事做B 有些课无聊,浪费时间C 自己自习效率更高D其它4您经常逃的课是A公选课B必修课C体育课D英语语音课E限选课F思修或马克思主义此类5您一周大概逃几节A不逃课B1节C2节D3节E4节F5节6对上课点名的看法A不点名最好B无所谓C点完名就走D叫人喊到E其它7怎样看待大学生逃课问题A正常,必须的B没有不逃课的大学生C不应该D有选择性的逃课是明智的E其它8.你觉得改善逃课问题的好方法是A，老是改进讲课内容B，老师按时点名C，老师布置作业并进行检查D，调整公选课时间E，没有什么好方法9.你认为什么样的课更加吸引你按时上课？A．对专业课有帮助的课程B．娱乐休闲性质较强的课程C．开阔视野的讲座性质课程D．师生互动较多的课程E．具有实践性的课程10. 你觉得大学生偶然逃课对学习成绩影响大吗？A．较大，可能会挂科B．有较小影响，不至于挂科C．基本无影响D．看具体科目和个人情况11.逃课耽误的课程你怎样对待？A．不管它，不在乎B．及时借笔记、看书，把课补上C．等期末突击就行D．不确定本次调查共发放问卷50份，回收50份，其中男生18名，女生32名。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告
《大学生逃课调研报告》
调研结果显示，大学生逃课现象普遍存在，对于逃课的原因和后果进行了深入分析。
首先，调研发现大学生逃课的主要原因包括课程内容无聊、老师讲课枯燥、课程安排冲突等。
另外，社交媒体和网络游戏成为诱惑，让学生更容易选择逃课而不是坚持上课。
此外，一些学生认为自学或利用其他资源也可以掌握课程知识，因此也对课堂不太重视。
其次，逃课对大学生学业和心理产生了一定影响。
逃课导致学生对课程内容了解不全面，影响学业进展。
同时，长期逃课也会让学生产生焦虑、压力等心理问题，影响个人成长和发展。
在调研中，多数学生表示希望学校和老师能够制定更加严格的考勤和评分政策，督促学生认真上课。
另外，提高课程的趣味性和实用性，让学生更愿意参与课堂学习。
针对以上调研结果，建议学校可以设立课程评价机制，让学生能够对老师和课程进行评价，帮助改善课堂教学质量。
同时，引入更多实践性教学内容，提高学生对课程的兴趣和参与度。
此外，学校也可以加强对学生的辅导和心理健康教育，帮助学生更好地应对学习压力和情绪问题。
总之，大学生逃课问题需要学校、老师和学生共同努力，通过
改进教学方式和建立有效的监督机制，有助于减少逃课现象，提高学生的学习效果和心理健康。
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x x x x学院统计学论文大学生逃课问题的分析研究报告学院：班级：姓名：指导教师：2015年6月16日目录摘要 (2)引言 (3)1、确定研究问题 (4)1.1调查背景 (4)1.2问题的提出 (4)1.3研究的目的 (4)1.4研究的对象 (4)1.5调查单位 (4)1.6调查时间 (4)1.7调查程序 (4)1.8研究的意义 (4)2、数据汇总 (5)3、数据分析 (5)3.1数据的简单分析 (5)3.2数据关系分析 (6) (6) (7) (7)3.2.4逃课原因分析 (8)4、结论与建议 (9)5、致谢 (10)摘要学生的天职是学习，上好每一节课是最基本的任务，也是汲取知识、增长才干的最基本途径。
然而近些年来，大学生逃课现象在校园里普遍存在，并有逐渐蔓延的趋势，几乎成为高校的通病，严重影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量，所以大学生逃课现象是一个应该给予充分重视和解决的问题。
为了了解大学生逃课情况，探寻其中原因，从而减少这一问题的发生。
本文进行了大学生逃课问题的调查研究，以抽样调查为基础，运用数据处理的方法进行分析。
调查发现目前大学生逃课现象非常严重，逃课与课程、时间、性别、年级等的关系。
文章最后从自身方面和学校方面提出了一些解决方案和建议。
关键词：大学生；逃课；原因；建议引言随着高等教育由精英教育转向大众化教育的发展，教育观念由应试教育向素质教育转变，教育质量越来越受到广大学者乃至社会的重视。
在如何保证并提高教育质量的诸多问题中，在校大学生逃课越来越被广大高校师生尤其是高校管理部门所重视。
课堂教育是高校教学的重要部分，也是获得知识的有效途径。
然而，高校学生逃课现象却非常普遍，这一问题不仅影响了高校教学工作的正常开展，还影响了大学生专业知识与综合素质能力的提高。
因此，在校大学生逃课问题已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题，对这一问题的研究也越来越有实际意义。
1、确定研究问题1.1调查背景：在这个全球经济高速发展的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来”这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育，实现人生目标。
可是，对于在读大学生来说，“大学逃课是很正常的”。
如今的校园弥漫的一种逃课的风气，而且这种风气还在不断的扩散范围，持续的时间长，对校园文化有很大的破坏性。
可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到教育工作的正常开展与大学生专业知识和素质能力的提高。
随着市场经济话语权的扩张，在高校经历了几次大“扩招”之后，高校的教育与管理不断出现力不从心的现象，其中克服大学生逃课就以成为高校教学管理中不得不面对的挑战。
因为无论是从逃课的相对数量，还是从逃课的历时态、同时态来看，逃课都不再是个别学生“羞答答”的行为，而是已具有相当普遍性的一种轻度的校园越轨行为。
1.2问题的提出：从我校的情况看来，逃课之风在校园里并不少见，空荡荡的课堂，点名单上的红叉，昏昏欲睡的课堂，代课广告的随处可见等等现象无一不告诉我们大学生逃课问题的严重性。
那么我们迷惑不解的是：到底是什么原因让逃课现象层出不穷？1.3研究的目的：作为社会发展的后备军，大学生的质量关系到国家未来的发展，具有举足轻重的作用。
现在，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“痼疾”。
所以，本次将通过对我校大学生逃课的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题，提高我校的教学质量。
1.4研究的对象：沈阳城市学院所有在校学生1.5调查单位：随机抽取100名我校在校学生1.6调查时间：调查报告筹备时间：2015年4月调查报告完成时间：2015年6月1.7调查程序：①设计调查问卷，明确调查方向和内容；②分发调查问卷。
随机抽取我校在校100名学生作为调查单位；③.根据回收有效问卷进行分析1.8研究的意义部分学生逃课是有针对性的，有的学生逃课选择基础课、公共课和一些选修课等；有的选择一些他们认为无聊的课程；还有的同学是因为某课程任课老师教学管理不严格，常常钻空子逃课，即使不去上课，期末的时候复习一下，老师也会让学生勉强通过的。
上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多；上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。
所以我们从现实性角度和宏观角度进行研究：现实性角度。
目前“大学生逃课”这一问题日益严重，因此深刻认识、正视并解决这些问题，显得尤其迫切和重要。
宏观的角度。
“大学生逃课”从表层看来，似乎只不过是大学的一个正常的现象，但是它却关乎学生本人的自身素质，以及世界观、人生观、价值观的形成，并且对于学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。
2、数据汇总我们小组从性别，年级，周课程总量，逃课类型以及逃课时间段来对大学生逃课进行分析，分别选取我校在校学生总量100人，抽得男生29人，女生71人，进行调查，根据对问卷调查的汇总，得到以上表格中的数据。
3、数据分析3.1数据的简单分析：我们通过调查问卷，对数据进行了简单的分析，如上表所示。
通过观察统计表和频率分布直方图我们可以直观发现：a 、大多数学生每周逃课量在一到二节之间b 、逃课类型多为公共课c 、早上一二节课和下午五六节课逃课率较高d 、大多数学生因为老师不点名而逃课3.2数据关系分析3.2.1大学生逃课次数与性别之间的关系在所调查的的29个男生和71个女生的数据，从树状图中可以看出男女之间逃课数量的结构大致相同，且平均逃课数为1.5节的比重最大，比重最小的为4.5节，由此我们提出的假设是：男生平均逃课次数和女生平均逃课次数没有显着差异。
男生平均逃课次数和女生平均逃课次数的假设检验： 提出假设：规定的显着性水平为a=0.05，且从书中得出 采用双侧检验方法：检验的否定域为：， 检验统计量Z如下:男生平均逃课数：X2=1.76.总体的方差未知，便计算样本标准差S1，S2。
得出：22111112222111,),29, 1.67, 1.62(,),71, 1.76, 2.1n X S X N n X S σμσ======计算： 因为：，没有落在否定区域，所以不否定，男生平均逃课次数和女生平均逃课次数没有显着差异，故性别对逃课次数没显着影响。
,0.05 1.96v z z α==12X X z =经过以上的分析，我们发现，大学生逃课与性别并没有关系，大学中，无论男女，都是有逃课的潜在意识。
3.2.2大学生逃课次数与课程总量之间的关系我们小组在研究大学生逃课原因时猜想大学生逃课多的原因是不是因为平时课程较多给学生的负担较大，从而使学生有种去放松一下的心态，选择逃一些课程呢。
于是我们猜测大学生逃课次数与课程总量之间是否具有一定的线性关系。
我们从问卷调查中整理数据，从课程数量一致化分类出各自课程数量下的逃课人数。
从中得出以下数据：在此问题上，我们运用了相关系数法进行了分析：（设每人每周课程总数为X，平均每人每周逃课Y节。
）相关系数r的计算过程如下因为|r|<0.3属于微弱相关，所以课程总量与逃课次数之间没有显着影响。
由结论可知，大多数的学生不会因为平时课程较多的原因，而选择逃课去放松身心。
3.2.3大学生逃课次数与课程类型的关系我们通过对问卷的分析发现，同学们对所逃课的类型具有选择性。
在问卷中，我们设置了3个选项，分别是马哲，高数，英语等公共课，选修课，和专业课。
除去27名没有逃课经历的，剩下73个有逃课经历同学中，有43份选择了平时经常逃公共课，27份经常逃选修课，专业课则占29份，其中多名同学选择了逃两种甚至以上课程类别。
于是，我们便猜想，是否大学生逃课次数与课程总量之间的有关系呢。
为了证实猜想，我们采用区间估计的方法，用样本统计量来估计总体参数。
①公共课与逃课次数的分析公共课占逃课次数的置信区间：（置信水平为95%）②选修课与逃课次数的分析选修课占逃课次数的置信区间：（置信水平为95%）③专业课与逃课次数的分析专业课占逃课次数的置信区间：（置信水平为95%）我们分别对公共课、选修课以及专业课与逃课次数进行了分析，利用置信区间发现：选修课占逃课次数的置信区间[0.196,0.344];公共课占逃课次数的置信区间[0.375,0.503];专业课占逃课次数的置信区间[0.215,0.365].三种课程类别占逃课次数的置信区间有一定差异，所以课程类别对逃课次数有一定影响，并且公共课对逃课次数的影响最大，专业课次之，最小的是选修课。
3.2.4、逃课原因分析根据以上数据表明：a、大多数的同学逃课理由是因为老师上课不点名，而确实有事在身而逃课的最少；b、逃课的数量与老师是否点名呈显着关系，因为我校课堂的出勤占平时成绩的比重比较大；c、期末老师会划重点也是同学逃课的主要原因之一，同学们在意的是期末成绩的高低和考试是否通过；d、同学们对课程的感兴趣程度或是教师存在的教学方式问题并不是特别敏感。
4、结论与建议通过以上我们小组的分析，我们可以得出以下几条结论：第一、大学生无论男女，逃课的比率基本一致；尽管男生女生在思维差异、态度上存在不同，但是身处同一教学环境下，又或是长久以来的从众行为，男女生逃课的比率并无明显差异。
第二、在课程总量的分析中，课程的多少对逃课的次数并没有显着影响；大家传统的认为课程过多会对同学们带来很大的压力和负担，也便增加了大学生逃课比率，大学生逃课也多是选择逃一些课去放松身心。
然而我们对我校大学生的调查可知，课程的多少并不会和逃课数量上呈明显的线性相关。
也就是我校大学生逃课的原因多不是因为课程总量过多引起的。
第三、在逃课次数与课程的类型中，我们可以发现，大多数学生逃课都选择在公共课中，因为在大多数高校中，公共课一般是大型课程，基本都是几个班一起上课，由于时间的原因，一般公共课老师不点名，导致许多学生不去上课；而专业课的逃课率大于选修课的逃课率，一方面可能是同学们在选择自己的选修课时按照自己的兴趣，并且选修课的课程安排的极少。
另一方面，可能是同学们对待学习的态度仍然不能端正，仍然报着60分万岁，考试有范围的思想。
第四、在逃课时间段上，我们发现在逃课的人数中，许多人都在一二节或五六节逃课，这两个时间段的逃课显示大多数人是由于睡过了，没来的及去上课。
在这方面，作为大学生，应该有一个良好的作息时间，应该懂得去约束自己，树立正确的态度，毕竟我们上大学是来学习的，而不是整天待在宿舍里玩游戏，或者通宵看电影。
针对我们对逃课次数以及原因的分析，我们可以给出以下几点建议：第一、无论男生女生，都应该端正自己的态度，以学业为主，无论课程好坏，那都是我们汲取知识的地方，我们可以有意识的有选择的吸取，这无可后厚非，但在专业课上，我们都应该认真对待，既然你选择了它，它就是你以后就业的一个基础，也是你从业的大致方向，所以现在就应该重视，而不能因为课程的类型而去选择性上课。