圆明园教学设计
圆明园教学设计
圆明园教学设计《圆明园》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学生能够学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
通过小组合作学习，让学生理解课文内容，学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
通过拓展阅读和写作练习，让学生巩固所学知识，提高语文素养。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
激发学生对侵略者的痛恨之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
教学难点体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，激发学生的爱国主义情感。
三、教学方法讲授法 讲解课文的重点内容，如生字词、句子、段落等。
朗读法 通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
讨论法 组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
多媒体教学法 运用多媒体课件展示圆明园的辉煌和毁灭，让学生更加直观地感受课文内容。
四、教学过程导入新课播放圆明园的视频或图片，让学生感受圆明园的辉煌。
提问学生：你们知道圆明园吗？圆明园是怎样的一座园林？引出课题《圆明园》。
初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
学习生字词教师出示生字词卡片，让学生认读。
学生分组讨论生字词的意思，教师进行指导。
教师检查学生的学习情况，纠正错误。
精读课文学生默读课文，思考以下问题：圆明园是一座怎样的园林？圆明园是怎样毁灭的？作者是怎样描写圆明园的辉煌和毁灭的？小组讨论以上问题，教师进行指导。
各小组派代表发言，教师进行总结。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元第二课《圆明园》。
本课主要介绍了圆明园的历史、建筑风格以及园内的奇珍异宝，通过描绘圆明园的辉煌和毁灭，激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝的掌握。
难点：激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课情景引入：播放圆明园的相关视频，引导学生关注圆明园的历史。
2. 自主学习学生自读课文，了解圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
3. 合作探讨4. 课堂讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，深入剖析课文内容。
5. 随堂练习设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 布置作业设计相关作业题，巩固所学知识。
六、板书设计圆明园历史：辉煌（建筑风格、园内珍宝）毁灭七、作业设计1. 根据课文内容，简要描述圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
2. 结合自己的生活实际，谈谈你对圆明园毁灭的感受。
答案：1. 圆明园是清朝皇家园林，建筑风格独特，园内有许多珍贵的文物和奇珍异宝。
2. 圆明园的毁灭让我们感到痛心，我们应该珍惜历史文化遗产，增强民族自豪感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放视频、自主学习、合作探讨等形式，使学生了解了圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对圆明园的历史认识不足，需要在今后的教学中加强历史教育。
拓展延伸：组织学生参观当地的历史博物馆，深入了解我国的历史文化遗产，增强学生的民族自豪感。
同时，开展圆明园主题绘画、写作等活动，引导学生从不同角度表达对圆明园的热爱之情。
圆明园教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解圆明园的历史背景、建筑特色及其在中国园林史上的地位。
- 掌握圆明园被毁的原因及其对中国历史和文化的影响。
2. 过程与方法：- 通过图片、视频等多媒体手段，培养学生观察、分析历史事件的能力。
- 通过小组讨论和角色扮演，提高学生的团队合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
- 培养学生热爱祖国、珍惜历史、勇于担当的价值观。
二、教学内容1. 圆明园的历史背景：- 圆明园的建造历史、规模和功能。
- 圆明园在中国园林史上的地位和影响。
2. 圆明园的建筑特色：- 圆明园的园林布局、建筑风格和艺术价值。
- 圆明园中的代表性建筑和景点。
3. 圆明园的被毁：- 英法联军入侵和圆明园被焚毁的历史事件。
- 圆明园被毁对中国历史和文化的影响。
三、教学过程1. 导入：- 利用图片或视频展示圆明园的遗址现状，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课讲授：- 通过多媒体课件介绍圆明园的历史背景和建筑特色。
- 分组讨论：让学生以小组为单位，就圆明园的建筑特色进行讨论，并分享讨论结果。
3. 案例分析：- 观看关于圆明园被毁的历史纪录片，分析英法联军入侵的原因和圆明园被焚毁的过程。
- 小组讨论：让学生就圆明园被毁的原因及其对中国历史和文化的影响进行讨论。
4. 角色扮演：- 让学生扮演历史人物，如圆明园的建造者、英法联军士兵等，模拟历史场景，加深对历史的理解。
5. 总结与反思：- 教师总结本节课的重点内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。
- 学生分享学习心得，表达对历史文化遗产的尊重和保护意识。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和表达能力。
2. 作业完成情况：- 检查学生的课后作业，如撰写圆明园历史小论文、制作圆明园手抄报等。
3. 小组讨论成果：- 评估学生在小组讨论中的贡献和团队合作能力。
五、教学资源1. 多媒体课件：包含圆明园的历史图片、建筑风格介绍、被毁过程视频等。
《圆明园遗址》教案教学设计
《圆明园遗址》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值，以及其被毁灭的经过和原因。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学重点：1. 圆明园的历史背景和建筑风格。
2. 圆明园被毁灭的经过和原因。
三、教学难点：1. 如何理解圆明园的艺术价值。
2. 如何引导学生正确看待圆明园的毁灭。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，如圆明园的历史图片、文献等。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍圆明园的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解圆明园的建筑风格和艺术价值。
3. 课堂讲解：教师详细讲解圆明园的建筑特点、艺术价值及其被毁灭的经过和原因。
4. 分组讨论：学生分组讨论圆明园毁灭的原因和教训，培养合作探究能力。
5. 情感教育：引导学生正确看待圆明园的毁灭，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调圆明园的历史意义。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便改进教学方法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究圆明园的历史。
2. 运用案例分析法，深入剖析圆明园的毁灭原因。
3. 利用情感教育法，激发学生的爱国情怀。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对圆明园毁灭的看法。
3. 情境教学法：通过展示圆明园的图片和视频，引导学生身临其境感受圆明园的辉煌。
八、教学评价：1. 平时成绩：观察学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、合作精神等。
《圆明园》教学设计
圆明园的毁灭
（第二课时）
一、教学设计思路：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课的教学就是通过多种形式的读，让学生走进文本，感知圆明园昔日的辉煌，再借助多媒体这一辅助教学手段，让学生真真切切地感受圆明园毁灭的真实场景，从而激起学生心中的愤懑与惋惜，进而让学生牢记历史，树立振兴中华的民族之志。
- 2 -
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这节课的教学任务是学习课文的中间部分，即学习描绘圆明园昔日辉煌的这一部分，在让学生充分欣赏、领略了圆明园的辉煌后，随机转向大火焚烧圆明园的场景，让学生的心灵产生强烈震撼，激起学生心中的愤懑与惋惜，从而引导学生立下振兴中华的远大志向。
《语文课程标准》的总目标在阅读方面提出：“要具有独立阅读的能力，注重情感- 4 -
体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”“学会运用多种方法阅读。
”在这节课的教学设计中，我坚持以读为本，课堂上书声琅琅，有个别读和齐读；有学生读、老师读；有声情并茂的读；有融情于景的读……让学生读出了韵味，读出了感情，读出了远大志向。
在读读说说中，学生领略了圆明园昔日的辉煌；在读读悟悟中，激起了学生心中的愤懑与惋惜；在读读写写中，让学生的情感得以宣泄，得以升华；在读读议议中，让学生明白了一个真理：落后就要挨打，中华少年理当立志让这样的历史不再重演！
此外，在这节课的教学设计中，我还将多媒体恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解，扩展了学生的思维，提高了课堂教学的效率，促进了学生的全面发展。
- 5 -。
圆明园的教学设计
课后作业：
1.回家把课文阅读三遍。
2.背诵喜欢的段落。
1860年10月6日，英法联军冲入圆明 园，看到富丽堂皇的宫殿园林眼花缭 乱，侵略军马上开始了疯狂的劫掠。 1万多名英法官兵于是你来我往，争 相入园，个个满载而归。
圆明园遗址
羊首
虎首
猴首
此照片，作者: 未知作者，已熄灭，开始我们思考的脚步却不能 停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希 望大家从扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这 才是这节课学习的真正的目的。
认识生字
（tong） (qin) （hui）
统 侵毁
（hong ) （gui ) （hui ）
宏 瑰灰
近义词
销毁—毁灭 金碧辉煌—富丽堂皇
二：重难点
• 重点：通过阅读了解圆明园被 • 难点：引导学生读文，感受想
毁灭这一屈辱的历史，激发学 象，在脑海里再现它昔日的辉
生的爱国热情。
煌壮观。
联系课文，说说从划横线的句子中体会到 了什么
• 1.圆明园的毁灭是祖国文化史 上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失！
• 2.他们把园内凡是能拿走的东 西，统统掠走；拿不动的，就 用大车或牲口搬走；实在运不 走的，就任意破坏、毁掉。
圆明园的毁灭过程
鸦片战争
火烧圆明园
英国侵略者于1840年发动鸦片战争打 开中国大门后，又要求增开租界和派 使节入京，在得不到满足以后便开始 发动战争，后来法国也为分赃派军入 伙。
圆明园的毁灭
人教版
圆明园：
•
我国的宝贵文化遗产中有一座位于北京西北郊区举
世闻名的皇家园林，但是它已经不在了。在1860年，英法联军侵
入北京将它毁灭了。它的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证，
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“圆明园、估量、销毁、瑰宝、灰烬”等生字词。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、过程与方法目标通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
运用多媒体资源，帮助学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的爱国情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受圆明园的辉煌和毁灭，激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的愤恨之情。
培养学生的民族责任感和使命感，增强学生的爱国意识。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、教学难点感受圆明园的辉煌和毁灭，激发学生的爱国情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带你们去一个神秘而又令人痛心的地方，那就是圆明园。
（展示圆明园的废墟图片）你们看，这就是如今的圆明园，只剩下断壁残垣。
但是，你们知道吗？曾经的圆明园可是无比辉煌的！让我们一起走进课文，去探寻圆明园的过去和现在。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，感受圆明园的辉煌1、学习第二自然段指名读第二自然段，思考：圆明园在北京西北郊，是一座怎样的园林？理解“众星拱月”的意思，并用这个词造句。
观看圆明园的布局图，感受其宏大的规模。
2、学习第三自然段自由朗读第三自然段，找出这一段中描写圆明园建筑风格的句子。
交流：圆明园中有哪些建筑？（金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、象征着热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野……）想象：如果你置身于这样的园林中，会有怎样的感受？指导朗读，读出圆明园建筑的精美。
3、学习第四自然段默读第四自然段，思考：圆明园中收藏了哪些珍贵的文物？交流：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
圆明园教学设计
教学设计圆明园的毁灭界牌镇中心校龚红梅教学目标：1、能够有感情地朗读课文。
2、引导学生在读中体会圆明园的辉煌，从而获得真实的感受。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。
2、让学生体会文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，这样安排材料的匠心。
教学准备：相关多媒体课件及影视资料。
教学过程：一、激发美好情感，引入课题：（3分）1、同学们，还记得北京的《颐和园》吗？那是一座美丽的大花园。
你们知道吗？在北京曾经有一座比颐和园更大，更气派的园林。
法国作家雨果是这样评价的：它是一座无法用言语形容的建筑，它是一座恍若月宫的建筑，它是一个世界奇迹，它就是——圆明园。
我们一起写下它的名字，圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是皇家园林的园。
可是遗憾的是，这个完美无缺，光明普照的皇家园林却被毁灭了。
尽管如此，圆明园的名字依然如一颗璀璨的星星在人们记忆的星空中闪闪发光。
你们想知道这到底是怎样的一座园林吗?今天就让我们穿越时空的隧道，回到150多年前去看看吧吧。
二、体会圆明园昔日的辉煌。
1、请同学们用自己喜欢的方式读一下2——4自然段。
想想从哪些方面介绍圆明园的？2、这是一座怎样的园林？理解“举世闻名”的意思。
3、他凭什么是举世闻名的皇家园林呀？（1）规模宏大、（出示俯瞰图）这是从天空中拍到的园明园全景。
布局巧妙。
（展示课件）老师课前绘制了一幅示意图，请看大屏幕。
（边出示边解说：这是圆明园、万春园和长春园组成的圆明三园，在它的东、西、南三面还分布着许多小园。
这样的布局，书上用了一个词来形容它，你知道是哪个词吗？）“众星拱月”，作者把什么比作“月”，把什么比作“星”？这样的布局可真巧妙！（2）建筑风格。
过渡：圆明园不仅布局巧妙，规模宏大，其间的景观更为独特。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值。
掌握圆明园被毁的过程和原因，培养学生分析历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过图片、文字等资料的展示，引导学生自主探究和合作学习。
培养学生收集、整理和分析资料的能力，提高学生的综合素养。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感。
让学生认识到保护文化遗产的重要性，树立珍惜和保护历史文化的意识。
二、教学重难点1、教学重点圆明园的辉煌成就和艺术价值。
圆明园被毁的历史教训。
2、教学难点如何引导学生深入理解圆明园所蕴含的文化内涵和历史意义。
如何让学生在情感上产生共鸣，激发其爱国热情和文化保护意识。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解圆明园的基本情况和历史背景。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，分析圆明园被毁的原因和影响。
3、直观演示法利用图片、视频等多媒体资源，展示圆明园的建筑和景观，增强学生的直观感受。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于圆明园的辉煌时代，感受其魅力。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于圆明园的纪录片片段，引起学生的兴趣，然后提问：“你们对圆明园有什么了解？”从而导入新课。
2、知识讲解介绍圆明园的地理位置、建造时间和历史背景。
详细讲解圆明园的建筑风格，如亭台楼阁、园林景观、宫殿建筑等，展示相关的图片和资料，让学生感受其宏伟与精美。
讲述圆明园中收藏的珍贵文物，如书画、瓷器、珠宝等，强调其文化价值。
3、小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：圆明园为什么会被毁？圆明园的毁灭给我们带来了什么教训？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
4、情感升华播放圆明园被毁后的惨状图片和视频，让学生感受历史的沧桑和悲痛。
引导学生思考如何保护和传承历史文化遗产，激发学生的责任感和使命感。
5、课堂总结回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和历史意义，鼓励学生在今后的学习和生活中关注历史文化的保护。
《圆明园遗址》教案教学设计
《圆明园遗址》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值；（2）掌握圆明园的毁灭过程及其原因；（3）学会欣赏和评价圆明园遗址的历史意义和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，了解圆明园的兴衰历程；（2）运用比较、分析的方法，探讨圆明园毁灭的原因；（3）采用小组合作、讨论的形式，探究圆明园遗址的保护与传承。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的历史观，珍惜和保护文化遗产；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值；（2）圆明园的毁灭过程及其原因；（3）圆明园遗址的保护与传承。
2. 教学难点：（1）圆明园毁灭的原因分析；（2）圆明园遗址的保护与传承策略。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示圆明园遗址图片，引发学生好奇心；（2）简要介绍圆明园的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生查阅资料，了解圆明园的建筑风格和艺术价值；（2）引导学生探讨圆明园毁灭的原因。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论圆明园遗址的保护与传承；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）分析圆明园遗址的保护与修复工作；（2）引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化价值。
（1）回顾本节课的学习内容，梳理知识点；（2）强调圆明园遗址的保护与传承的重要性。
四、作业布置2. 调查身边的文化遗产保护现状，提出保护建议。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对圆明园遗址保护与传承的认识和重视。
关注学生的兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，包括参与讨论、完成作业等情况进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，共同探讨谁的课堂表现更优异，以及为什么。
圆明园优秀教学设计
圆明园优秀教学设计圆明园是中国历史文化遗址中一座重要的园林，也是我国古代园林艺术的典范之一。
在中小学生活中，将圆明园作为教学设计的素材，可以帮助学生了解和认识我国古代园林艺术的独特之处，培养他们的审美能力和历史文化素养。
以下是一个关于圆明园优秀教学设计的示例。
一、教学目标1. 知识目标：了解圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 能力目标：通过参观、实地考察和研究报告等活动，培养学生的观察分析和调研能力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和认同感，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 重点：学习和了解圆明园的历史背景和文化价值。
2. 难点：培养学生的独立思考和创新意识，以及对古代园林艺术的感悟。
三、教学过程1. 情境创设通过图片、视频等多媒体资料，向学生展示圆明园的全貌和建筑特点，激发学生对这座古代园林的兴趣和好奇心。
2. 学习探究①导入：引导学生根据观察到的图片和视频，描述圆明园的特点和亮点。
②学习：让学生自主查找相关资料，了解圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值。
③分享：学生分小组进行展示，同时老师进行点评和总结，引导学生对圆明园的认识进一步深化。
3. 实践体验①参观活动：组织学生进行圆明园实地参观活动，让学生亲身体验和感受这座古代园林的魅力。
学生可以观察园林景观、游玩其中的建筑等。
②调研报告：让学生以小组为单位，对圆明园的某个角落或景点进行深入观察和研究，并撰写调研报告。
报告内容包括景点的历史背景、文化内涵和建筑特点等，同时可以配上照片和图表等数据。
4. 学科拓展将圆明园与其他学科进行有机结合，如中文、历史、美术等。
可以开展相关课程设计，如写圆明园的游记、讲述圆明园的历史故事、绘制圆明园的平面图等。
5. 总结反思通过学生的调研报告和课堂分享，对本次学习活动进行总结。
让学生谈谈个人最大的收获和感受，并展望未来可以进行的更多深入学习和研究。
四、教学评价1. 通过学生的调研报告，能够了解学生对圆明园的认识和理解，评价学生的调研能力和团队合作能力的发展情况。
圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案高中历史教案教学目标：1.了解圆明园的历史背景和重要地位；2.理解圆明园的毁灭原因和后果；3.培养学生的历史思考和分析能力。
教学重点：1.圆明园在清代的历史地位；2.圆明园的毁灭原因；3.圆明园毁灭的影响。
教学难点：探讨圆明园毁灭的深层原因。
教学准备：1.多媒体设备；2.圆明园的图片素材。
教学过程：引入：1.引导学生回想一下之前学过的清代历史，了解圆明园在当时的位置和重要地位。
2.展示圆明园的照片，引发学生对于该园林建筑的兴趣。
内容讲解：1.简要介绍圆明园的建造背景、规模和特点。
并让学生分组讨论圆明园与其他古代园林的异同点。
2.讲述圆明园毁灭的背景：太平天国战争和第二次鸦片战争给中国带来了很大的冲击，使得清朝政府财政状况恶化。
3.分析圆明园毁灭的原因：①资金短缺，无法进行恢复和维护；②政府腐败，无力保护文化遗产；③外国列强入侵，侵占圆明园作为战利品；④中国传统文化不被重视，圆明园被视为封建遗物。
4.探讨圆明园毁灭的影响：①国家文化遗产损失严重；②丧失了一处具有重要历史和艺术价值的景区；③影响了中国人民对于国家文化自信的认同。
讨论互动：1.分组讨论：假设你们是那个时期的官员，请想象并描述你们会怎样保护圆明园？2.小组展示讨论结果，并进行全班讨论。
课堂总结：在历史的变迁中，圆明园的毁灭不仅是一次文化遗产的巨大损失，更反映了中国当时政治、经济和文化的种种问题和困境。
我们要认识到文化遗产的重要性，努力保护和传承好我们自己的文化。
作业布置：以“文化遗产保护”为主题，写一篇作文，要求至少提及两个以上的文化遗产，并提出你自己的保护方案。
圆明园教学设计
圆明园教学设计介绍圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，位于北京市海淀区。
它以其壮丽的建筑和丰富的文化遗产而闻名于世。
本教学设计旨在通过对圆明园的研究，帮助学生了解中国的历史和文化，并培养他们的观察、分析和表达能力。
教学目标- 了解圆明园的历史和文化价值- 研究圆明园的建筑、园林和艺术特点- 培养观察和描述能力- 提升学生的分析和批判性思维能力- 培养学生的创造性和表达能力教学资源- 教材：提供关于圆明园的历史和文化背景的教材- 图片和视频：展示圆明园的建筑、景观和文物- 实地考察：组织学生实地参观圆明园教学内容第一课：圆明园的历史- 介绍圆明园的建造背景和历史意义- 展示圆明园的历史地图和照片，让学生了解其规模和布局- 讨论圆明园在中国历史上的重要地位第二课：圆明园的建筑与园林- 分析圆明园的建筑风格、构造和装饰特点- 展示圆明园的园林景观和水系设计- 引导学生观察和描述圆明园的建筑和园林特色第三课：圆明园的艺术珍宝- 介绍圆明园收藏的文物和艺术品- 展示一些圆明园的艺术珍宝图片- 引导学生分析和欣赏圆明园的艺术价值第四课：圆明园的保护与重建- 讨论圆明园被毁和重建的历史- 探讨如何保护和修复文化遗产- 引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化价值教学活动- 学生小组讨论和展示对圆明园的研究成果- 学生实地参观圆明园，进行实地考察和观察练- 学生进行园林设计或建筑模型创作，表达对圆明园的理解和想象教学评估- 学生的小组展示和讨论- 学生的观察和描述练- 学生的艺术创作和表达作品结束语通过本教学设计，学生将能够全面了解圆明园的历史和文化，培养他们的观察和分析能力，同时提升他们的创造性思维和表达能力。
希望学生们能够通过对圆明园的学习，对中国的历史和文化有更深入的认识和理解。
《圆明园遗址》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《圆明园遗址》教案教学设计学科领域：历史年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生了解圆明园的历史背景、建造过程和毁灭原因，掌握圆明园遗址的保护现状。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、图片观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感，提高学生的历史责任感和文物保护意识。
二、教学重点与难点重点：圆明园的历史背景、建造过程、毁灭原因和遗址保护现状。
难点：如何让学生深刻理解圆明园的价值，提高文物保护意识。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍圆明园的历史背景，激发学生兴趣，引导学生思考圆明园的重要性。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解圆明园的建造过程和毁灭原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨4. 图片观察教师展示圆明园遗址的图片，学生观察并描述图片中的景象，体会圆明园的辉煌与沧桑。
5. 情感教育教师引导学生思考圆明园的价值，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
提高学生的历史责任感和文物保护意识。
6. 课堂小结四、课后作业五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 情感教育：结合教学内容，进行情感态度与价值观的培养，提高学生的历史责任感和文物保护意识。
七、教学评价1. 学生对圆明园历史背景、建造过程、毁灭原因和遗址保护现状的掌握程度。
2. 学生在小组合作中的参与程度和表现。
3. 学生对文物保护意识的提高情况。
八、教学资源1. 教材：《圆明园遗址》相关内容。
2. 图片：圆明园遗址的图片。
圆明园教学设计
圆明园教学设计教材分析:这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝,突出了它是"园林艺术的精华,建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育,更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生扞卫祖国神圣尊严的责任感。
2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程,体会作者是怎样围绕中心服务的。
3、理解重点词语,有感情地朗读课文。
重点或难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：学生是学习的主体,是意义建构的主动者。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久,同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为学生提供丰富的信息资源,创设好良好情境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感。
多媒体设计与创设多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具,在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间,使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。
本课设计集图、文、音、像等信息于一体,自行设计了一个圆明园的毁灭的教学课件。
在界面上,我将课文内容安排在主界面,通过对关键词、句设置各种超级链接,将信息多样化呈现,使学生根据自身需求,采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息,或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。
圆明园教学设计
圆明园教学设计圆明园教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
学生能够掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
学生能够学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
2. 过程与方法目标通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，引导学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
通过实地考察、小组讨论、撰写报告等方式，帮助学生掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
通过艺术欣赏、作品创作、展览展示等方式，促进学生学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对艺术审美的兴趣和热爱。
培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
2. 教学难点理解圆明园的建筑风格和文化内涵。
分析圆明园的艺术价值和历史意义。
培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
讲解圆明园的主要景点和建筑特色。
讲解欣赏和评价圆明园的艺术价值的方法和技巧。
2. 直观演示法通过图片展示、视频播放等方式，直观地展示圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
通过实地考察、模型制作等方式，直观地展示圆明园的主要景点和建筑特色。
通过艺术欣赏、作品创作等方式，直观地展示圆明园的艺术价值和历史意义。
3. 讨论法组织学生进行小组讨论，讨论圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
组织学生进行小组讨论，讨论圆明园的主要景点和建筑特色。
组织学生进行小组讨论，讨论欣赏和评价圆明园的艺术价值的方法和技巧。
4. 实践法安排学生进行实地考察，考察圆明园的主要景点和建筑特色。
安排学生进行模型制作，制作圆明园的主要景点和建筑模型。
安排学生进行艺术欣赏和作品创作，欣赏和创作与圆明园相关的艺术作品。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于圆明园的视频或图片，引起学生的兴趣和关注。
圆明园教学设计
三、教学过程（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）能够说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？（指名分段朗读。
）（根据朗读板书：有-----也有-----）所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（出示图片）看了这些，我们能够理直气壮地说——（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
）2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）（1）最珍贵的历史文物指那些文物？（2）理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜想）（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。
其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。
）而这仅仅圆明园中的一座小城，而这仅仅一些佛像。
想想圆明园中那么多的珍宝啊，能够用什么词来形容？（根据回答板书）（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示图片，最后定格在铜首上）这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这仅仅圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还能够怎样形容？（根据回答板书）（5）谁能用关联词说一说？（6）所以，我们完全能够当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
第二课时圆明园教学设计
第二课时圆明园教学设计
第二课时圆明园教学设计
1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的消灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的'情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、情感态度：
⑴ 有感情朗读课文。
⑵ 习作训练。
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴ 说话训练：
“先……再……最后……”;“不仅……还……”
⑵ 换词法学习：
“但凡”，“统统”，“任意”。
6、朗读指导。
7、播放电影《火烧圆明园》片断。
8、说话训练：
你想说点什么?
9、朗读。
10、质疑：
圆明园到底消灭了些什么?
11、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、读“雨果赞名园”。
2、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗?
3、片断写作练习。
4、片断写作展示。
五、小结，作业布置。
圆明园教案-优秀教学设计
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？
生：悲哀、痛惜、痛恨
〔四〕小结
同学们，圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。历史的经验告诉我们落后就要挨打，让我们时刻记住：“不忘国耻，振兴中华〞。
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？〔理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆〞〕
过渡：我们听说过这么一句话“上有天堂，下有苏杭〞，这么多美轮美奂的江南美景都会聚在圆明园内，难怪有人这样称赞道：“谁道江南风景佳，移天缩地在君怀〞。
〔二〕研读“消灭〞
1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、快速阅读全文，想一想哪些自然段描写圆明园昔日的辉煌？哪些自然段描写圆明园的消灭？让我们再一次走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被消灭的呢？
三、交流品读
〔一〕感受昔日辉煌
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？
课 题
14 圆明园的消灭
第2课时
共2课时
教 学
目 标
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。
2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3.了解“圆明园消灭〞这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
重 点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
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《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。
教学难点：
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.
2．多媒体课件
教学过程
一、激发情感,导入新课。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”（出示课件1）
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么
呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
2．板书课题，齐读课题。
(两遍)
3、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，检查自学情况
1、课件出示自学要求:（出示课件2）
（1）自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括.。
2、交流反馈：
（1）课件出示生字新词（出示课件3）
举世闻名众星拱月金碧辉煌宏伟建筑
玲珑剔透蓬莱瑶台山村乡野诗情画意
武陵春色亭台楼阁风景名胜平湖秋月
雷峰夕照天南海北艺术瑰宝奇珍异宝
损失销毁灰烬侵略不可
估量
（2）学生交流读后所了解的内容，随机板书：
昔日的辉煌无情的毁灭
三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。
请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，你最感兴趣的是什么？
课件4：昔日的辉煌
学生交流后板书：
布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
A精妙的布局：
学习第二自然段：课件5（指名读）
（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么？它的近义词是什么？（课件6 举世闻名变红）（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
驰名中外享誉世界中外闻名名扬中外……）
（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？（课件7：众星拱月变红）
（课件8众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）
同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹匠心独运震
撼自豪……）
同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读这一段吧
（课件9 第二自然段）齐读补充板书：（精妙的）建筑
B宏伟的建筑
学习第三自然段的内容
（1）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？
课件出示10：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
介绍了几种建筑景观？
解释“买卖街”：没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验的生活的一处建筑景观。
同学们，在写这些景观时，用上了一个特别的句式？生答（排比句）课件11：有……也有……有……也有……（变红）写出了圆明园景观的（应有尽有风格迥异美轮美奂……）如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你写得完吗？（不能）男女生配合读男生：1、3种女生2、4种
课件12：写话：来到圆明园，我仿佛看见了______________________。
（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象，展现当年的辉煌？
课件出示13：“园中有许多景物……西洋景观。
”
课件出示14 理解：仿造名胜根据诗情画意民族建
筑西洋景观
同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。
课件15——24
（3）当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
（小组读、齐读）
（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（交流课前收集）
教师拓展圆明园四十景中的几处：课件26播放教师讲解
（5）课件27 引导学生配乐朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
C珍贵文物：
学习课文第5自然段课件28
（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
课件29（理解：上自……下至……）
（2）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）
课件30：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。
读
（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件31：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。
园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。
仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！
课件32——39 欣赏图片欣赏（珍贵文物）
课件39：所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
再读
五. 设置悬念
引导：同学们，圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹，雨果又说：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族，所能幻想到的一切，都荟集于圆明园，圆明园如同月宫似的仙境，是一个令人震惊无可比拟的杰作。
”然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
板书设计：
21圆明园的毁灭
昔日的辉
煌→无情的毁灭
精妙的布局众星拱
月
宏伟的建筑有……也有……有……也有……
珍贵的文物上自……下至。