如何指导学生进行写作小训练论文

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如何引导学生进行科学论文写作

如何引导学生进行科学论文写作科学论文是大学阶段学生必须完成的一项重要任务。

它不仅是学生展示研究成果和学术能力的机会，也是提升科研和写作能力的重要途径。

然而，许多学生在科学论文写作方面感到困惑和无力。

为了帮助学生更好地进行科学论文写作，本文将探讨以下几个方面的引导方法。

1. 确定合适的主题和目标在开始写作之前，学生应该明确自己的研究兴趣，并选择一个合适的主题。

首先，他们可以通过阅读相关文献和了解当前的研究热点来确定自己感兴趣的领域。

然后，学生需要明确自己的研究目标，确保自己的论文有一定的深度和创新性。

2. 建立良好的文献基础科学论文需要建立在充分的文献基础之上。

学生应该通过阅读已有的研究文献，了解并熟悉当前领域的研究进展和最新成果。

他们可以从文献中获取灵感和启发，形成对于自己研究问题的深入了解，并结合自己的主题进行对比和分析。

3. 设定清晰的研究方法在进行科学论文写作时，学生需要清晰地设定自己的研究方法。

这包括确定实验设计、数据采集和分析方法等。

学生需要详细描述自己的实验步骤和数据处理过程，以确保实验可重复性和科学性。

4. 结果和讨论分析结果和讨论是科学论文的核心部分。

学生需要清晰地呈现自己的研究结果，并进行合理的数据分析和统计。

在讨论部分，学生应该与自己的研究目标和已有的文献进行对比，进行深入分析和解释。

同时，他们也应该提出自己的观点和研究的局限性，为未来的研究提供指导。

5. 编写规范的引文和参考文献在科学论文写作中，学生需要遵循相应的引文和参考文献的规范。

他们应该清楚使用不同的引用格式（如APA、MLA等），并准确地引用已有的文献资料。

此外，他们还需要列举自己使用到的参考文献，确保文章的可信度和学术性。

6. 语言表达和修饰良好的语言表达是科学论文写作的关键。

学生应该注意使用准确、简练和规范的语言。

他们应该清晰地表达自己的观点和论据，避免冗长和废话。

同时，他们还需要注意文章的修饰，包括段落的过渡和连接，以及适当的标题和子标题的运用。

关于小学生作文指导的论文11篇

关于小学生作文指导的论文11篇关于小学生作指导的论11篇怎样指导小学生写作入门小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。

作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之，如果没有头，哪涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作的“入门”阶段。

由于刚刚开始学习写作，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作中的取材仅限于转抄和编造。

这样发展下去是不妥的。

其一，学不会观察生活、表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。

那么，如何引导学生写作入门解决材问题呢？我们提出如下几点看法：一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。

生活中的作材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。

如我校去年元旦前夕要召开艺晚会，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。

事后，有的同学表示送她小“礼物”。

虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。

老师知道这事后，就指导她把这事写成作《我帮同学做红花》。

由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作，内容充实，还挺有思想的。

二、给孩子创造积累写作材料的条。

平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。

但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作积累材料。

例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。

回后，她写了作《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

三、给学生讲些直接感受不到的作材料。

如何指导学生写作文毕业论文

如何指导学生写作文毕业论文小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写二、三百字。

其原因都是作文写不具体。

如何指导学生把作文写具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

指导累积素材，为“写下具体内容”提供更多多样的表象。

叶圣陶先生曾经说道过：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多样而源泉，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。

”这说明积累写作素材的重要。

而观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。

因此，培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。

指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉，这就须要老师鼓励学生多观测。

不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。

要求他们时时留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦培养了随机观测的习惯，他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强，从而头脑里的材料也就越来越多样，作文时便可以“文思泉涌”，得心应手。

指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。

因此，引导学生观察时，也可以把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。

例如，在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。

指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的，积极开展丰富多彩的活动，在某种程度上填补了这一局限性，有助于累积材料。

在活动中观测，教师一定必须现场指导，先使学生说道观测至的事物，然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足，并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言，培养仔细观察，抓取观测素材，认真思考的好习惯，从而提升学生累积素材的能力。

浅谈如何提高小学生的写作能力论文

浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。

本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。

【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。

语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。

新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。

因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。

一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。

在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。

小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。

如何指导学生学写议论文

如何指导学生学写议论文初三年级，最重要的写作训练就是议论文，为了使学生能尽快掌握议论文体的写法并顺利参加中考，就需要教师多加指导。

笔者经过长时间的摸索、实践，觉得从学习课文、关注时事、开展辩论、积累素材、写作训练几个方面训练学生，可以取得一定的成效。

一、深入课文学习，把握议论文体初中第六册教材前三个单元安排的都是议论文的篇目，安排如此多的篇目进行训练，对学生的写作有一定的帮助。

笔者在教学过程中，非常注重议论文知识的传授和训练，以课文为范文，引导学生提炼观点，分析论据，掌握论证方法。

经过一段时间的训练，学生能很快读懂议论文文章，解决相关问题，为后面议论文的写作打下了基础。

二、关注广播、电视、报纸等相关评论报道笔者每天布置学生回家听广播、看报纸；观看电视评论报道，并利用晨读时间把自己看过的内容进行评议。

学生刚开始评议时不能切中要害，只是泛泛而谈。

经过多次指导，长时间训练，学生对社会生活及周围一切开始留心关注，部分学生针对相关报道能发表深刻的见解。

这项活动吸引了许多学生，他们利用课余时间自觉进行交流，共同话题也逐渐多起来，认识问题的能力得到了很大提高。

三、开展讲演会、辩论会，提高学生的思辨能力学生关注社会的积极性调动起来以后，笔者又趁热打铁，利用课余时间针对学生熟悉的校园现象、社会现象开展讲演会、辩论会。

如“树立正气”“谈节约”“开卷是否有益”等活动，既活跃了学生的思维，又提高了他们的思辨能力。

四、搜集资料，积累写作素材常言道：“巧妇难为无米之炊。

”议论文的写作离不开大量的材料，缺乏材料，文章就会空洞无物，显得苍白无力。

那么，材料从哪来呢？需要积累。

为了进一步扩大学生的视野，拓展学生的思维，笔者布置学生每天从课本、课外书以及网上相关资料中搜集名人故事、名言警句进行评议写出感悟。

经过训练，学生搜集资料的能力逐渐加强，认识水平逐步提高。

五、指导写作，加强训练训练必须经过由易到难的过程，学生的写作水平才能逐步提高。

小学生作文指导论文

小学生作文指导作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。

在进行作文复习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：一、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。

他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。

他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。

而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。

编写提纲内容要简明，语言要准确。

“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。

就像盖房子一样，先立好框架。

在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。

我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。

而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。

培养小学生写作兴趣提高写作能力论文

培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。

关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。

著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。

学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。

但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。

因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。

一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。

针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。

让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。

还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。

然后逐步扩大观察范围。

在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。

学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。

“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。

小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。

引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。

二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。

因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。

阅读是学生取得可言之物的重要途径。

课题论文：如何培养小学生的写作能力

81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。

我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。

二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。

这句话说明了读书对写作的极大帮助。

许多著名作家的成功经验便是多读书。

书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。

写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。

材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。

可见，离开材料更无法写作。

材料怎么得来呢？材料靠积累而来。

人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。

文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。

从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。

”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。

小学生作文教学论文【优秀7篇】

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

如何指导农村中学生进行写作论文

如何指导农村中学生进行写作身为一名农村中学教师我深深地感觉到自己的学生不爱写作文，每次作文课学生常常是无话可说，无材料可写或无处着手。

写作文是农村中学生头疼之事，写出的作文往往缺乏想象力，东拼西凑，或者照抄别人的作品。

因此，我在上作文课前充分了解学生在作文方面的种种原因，努力克服他们写作的消极因素。

为此，我认为作文教学，首先是让学生爱作文。

下面谈谈我的一些做法。

一、加强学生说话能力的培养，上好口语交际课。

语文课本在习作课前基本都安排了“口语交际”，教师要使用好这些材料，引导学生进行练习。

活动时不但训练学生的说话能力，还可以培养学生的观察、想象和思维能力，这些能力又是学生作文时必不可少的。

学生对某件事是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是培养出来的。

要想让学生喜欢作文，首先必须树立他们的自信心，让他们从练习逻辑性强、条理比较清楚地说话开始。

作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华。

因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。

农村中学生不爱表达自己的情感，写不好作文，缺乏自信心。

于是我尝试让学生在玩的过程中激起想说话的欲望。

如，为了让学生写好记一次活动的记叙文，让学生写前选择自己喜爱的活动或游戏，然后让学生把活动的分工、合作、过程、感受等说一说写一写，全班学生兴趣高涨大部分都能较好地表达活动的情况和收获。

二、打开思路，做好写前指导。

每位学生的记忆仓库里都储存着大量信息：生活的观察、看过的书籍、影片、听过的传说、学过的知识等等，这些都是作文的材料。

我们要引导学生展开想象的翅膀，任其在思维空间自由飞翔。

例：在以《合作》为题写一篇作文，我就引导学生从各个角度去打开思路，文体不限，并让学生发挥自己的想象。

有的同学就把自己想像成一只蚂蚁，和同伴合作搬大骨头，写出一篇很生动的童话。

三、激发兴趣，调动写作积极性。

尽管兴趣有先天因素，但更多的是后天的培养和引导。

我们在教学中可巧妙地加以诱导和激发，千方百计地调动学生的积极性，变“要我写”为“我要写”。

语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略

语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略学生习作能力的提升是一个循序渐进、厚积薄发的过程。

为了有的放矢、卓有成效地提升学生的习作能力，教师应该尽可能为他们创造更多的习作实践机会。

为此，一些教师每周都会设计一次常规的写作训练，并要求学生利用周末时间自主完成。

字数多、篇幅长是常规写作训练的一个典型特征。

如果教师让学生经常性地进行长篇大论式的常规写作训练，不仅会增加学生的课业负担，还会削减学生对习作的浓厚兴趣。

短小精悍的小练笔，则不然。

小练笔既能够为学生创造更多的习作实践机会，也不会增加学生的课业负担，还会进一步激发学生对习作的兴趣。

为了更好地发挥小练笔在提升学生写作能力方面的作用，教师在组织学生开展小练笔时，应该努力做到选题要彰显“趣”、写作要做到“真”以及评价要追求“细”。

一、选题要彰显“趣”选题是组织学生开展小练笔的先决条件。

如果教师能够选择学生感兴趣的题目，那么，学生在完成小练笔任务时，就会特别积极、非常主动。

反之，则不然。

在彰显“趣”的前提下，教师就可以从教材中选择小练笔的题目，也可以从生活中选择小练笔的题目。

（一）从教材中选择小练笔题目尽管小学语文教材中关于小练笔的显性题目并不多，但是只要教师善于挖掘，就会清晰地发现，教材中关于小练笔的题目随处可见。

同时，如果教师围绕教材内容选择小练笔的题目，不仅可以让学生进一步理解教材内容，还能够引领学生对教材内容进行适度拓展。

部编版小学语文四年级下册中的《纳米技术就在我们身边》这篇科普文章，通过列数字、举例子等写作方法，清晰、具体、真实地向读者展示了身边的纳米技术。

当然，我们身边的纳米技术远远不止这篇科普文章中所呈现的内容。

在课堂中，学生在深思细品这篇科普文章时，已经对纳米技术产生了浓厚的兴趣。

在这样的背景下，教师鼓励学生通过各种渠道，进一步寻找、发现身边的纳米技术，不仅能够进一步满足学生的好奇心，还能够为学生创造一次小练笔的机会。

又如，《北京的春节》是六年级春学期的一篇课文。

怎样让学生乐于习作论文

如何让学生乐于习作谈到习作，学生就有为难情绪，这已经成为所有学生的共识，也成为小学语文教师教学中难以逾越的坎。

所以，探索小学生作文教学的方法，如何让学生喜欢上习作，提高小学生习作水平，显得特别重要。

《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。

所以依据课标要求，让习作不再成为他们的负担。

一、激发兴趣，充实生活，让习作具有源泉（一）激发兴趣，增强习作信心兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求都会主动积极。

在小学作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而应先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。

新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字，第一学段叫“写话”，二三学段叫“习作”，而到了第四学段也就是初中阶段才称之为“写作”，其用意十分明确，为教师减压，为学生减负。

在教学中，教师创设情境，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。

这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。

（二）观察生活，激发习作热情教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。

”可见，习作与生活是相融的。

让学生走进生活，在生活中真切地体验，才能产生写作的热情，才会有真切的表达。

自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空和色彩斑斓的生活，为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

所以教师要充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导他们留心观察，用心体味周围的一切，并随时记录、积累，学会从中猎取更多感兴趣的写作话题，扩展写作思路，慢慢就会喜欢上写作。

（三）开展活动，感受习作乐趣爱玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话习作的乐趣。

学校组织的许多活动、游戏往往给他们留下了较深的印象。

因此我们不妨以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。

如何指导学生写好作文[论文]

如何指导学生写好作文学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲。

对于学生作文的指导，我们历来强调多读多写。

这当然是写作的真理，但当我们将其反复强调的时候，实际上等于在说，我们的作文指导多处在无为状态。

作文指导的价值在于突破四个矛盾，包括生命写作指导与生存写作指导的矛盾，思想情感引导与技法指导的矛盾，兴趣激发与模式指导的矛盾，创新引导与规范指导的矛盾。

作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。

由此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。

一、置身情境酝酿情感人的情感有时会处于静止和钝化状态，对一些事物习以为常后，往往就看不出写作的价值。

这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。

在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。

此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。

其方法就是要心志专一，深入领会命题内容、要求和意图，然后调用、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，从而产生写作冲动，引发一吐为快的感觉。

此时，只要再略作布局谋篇，往往就能写出一篇文情并茂的好文章。

二、提取最动情的“生活断面”有时，学生面对作文题目，也有心灵的震动，也激发了感情的浪花，但写作时仍觉思维不畅，究其原因，往往是感情还处于朦胧状态。

这时，教师要指导学生静下心来，从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”，或在情感的发源地，找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。

这些能够感动自己的事例片段和场面，也往往能够感动读者。

如何指导小学生写作记叙文[论文]

如何指导小学生写作记叙文小学作文是语文中的重要发展力量，同时一直延伸到高中都会进行学习，所以小学语文作文的培养是最为基本的前提保证。

但是据调查结果显示，现在很多小学生只要遇到作文就会感到头痛，他们的思维范围内缺乏一套相对完整的写作思路，而作文是小升初过程中所必不可少的，能够较为真实的反应小学生的综合素质能力。

所以对于新时期对小学语文教师来说，如何开展小学生学写作文的能力是一项极难的挑战，因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识能力构成上都不尽相同。

本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析，总结多年实践教学经验，来探讨能够顺利开展小学生学写作文的有效方法，真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。

一、指导学生学会观察生活是创造的源泉，小学生写作文，也不能脱离生活，小学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起作文就有畏惧心理，总觉得无话可说，这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察，写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。

而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。

可见，观察生活是写作的前提。

只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其它工作，也是大有收益的。

怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、神态和表情。

练习我们的耳朵，善于听别人讲话的语句、声调、和他的特殊用语。

”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。

他们想了解学校的校史、设施、特别是很想了解老师和同学，记住他们这一心理特点，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。

观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。

小学生作文指导写出优秀的议论文

小学生作文指导写出优秀的议论文议论文是一种以客观的事实为依据，通过严密的逻辑推理对某一观点进行陈述和论证的文体。

在小学生的写作中，学会写好议论文是很重要的。

下面将为小学生提供一些指导，帮助他们写出优秀的议论文。

一、明确观点写议论文时，首先要明确自己的观点。

观点应该简明扼要，并且容易理解。

可以运用一些简短的句子或短语来表达观点，以便读者能够清楚地了解你的立场。

例如，“我认为……”、“我坚信……”。

二、提供有力的论据为了支持自己的观点，小学生需要搜集相关的事实和信息作为论据。

可以通过阅读书籍、报纸、杂志，或者进行网络搜索来收集资料。

论据应该具有说服力，能够让读者相信你的观点是正确的。

三、运用恰当的连接词为了使文章逻辑清晰，小学生需要运用恰当的连接词来衔接观点和论据。

一些常用的连接词包括：“首先”、“其次”、“此外”、“另外”、“最后”等等。

这些连接词能够帮助文章过渡自然，使思路更加连贯。

四、注意段落结构小学生在写议论文时，需要注意段落结构的合理性。

每个段落应该有一个明确的主题，并围绕该主题展开观点和论据。

为了保证段落间的过渡自然，可以使用适当的过渡句。

同时，要保持段落长度适中，不宜太长或太短。

五、注意文章结构一篇优秀的议论文应该具有清晰的结构。

小学生可以采用“开头、主体、结尾”的结构来组织文章。

开头部分应该引起读者的注意，并提出要讨论的问题。

主体部分是论述观点和论据的关键，要有逻辑性和条理性。

最后，结尾部分可以总结观点，或者提出对问题的展望。

六、审慎使用修辞手法小学生在写议论文时，可以适当运用一些修辞手法来增强文章的表达效果。

例如，比喻、拟人、排比等等。

但是要注意不要过度使用，以免影响论述的严密性。

七、重点练习论证写议论文是一个需要反复练习的过程。

小学生可以选择一些常见的议论题目，进行练习和试写。

通过不断的实践，他们可以逐渐提高自己的写作水平，写出更加精彩的议论文。

结语：写议论文是小学生写作的重要内容之一。

如何教小学生写好议论文

如何教小学生写好议论文议论文是一种常见的文体，它要求作者明确表达自己的观点，并提供有力的证据来支持自己的观点。

教授小学生写好议论文，可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

下面将介绍一些方法和技巧，以帮助小学生写好议论文。

一、培养思辨能力写好议论文需要有思辨能力，即能够客观地看待事物，理性地分析问题，并根据证据进行推理和判断。

为了培养小学生的思辨能力，教师可以引导他们进行一些简单的辩论活动。

例如，选择一些与学生日常生活相关的话题，如是否应该延长放学时间或是否应该实行素食日。

帮助学生分成不同的小组，并指导他们进行辩论和论证。

通过这种方式，学生可以学会辩证思考，理解不同观点之间的辩证关系。

二、明确立场在写议论文时，作者需要明确自己的立场，并清晰地表达出来。

对于小学生来说，他们可能还没有很强的观点分明的能力，教师可以通过一些选择题或问答的方式帮助学生确定立场。

例如，教师可以提问：“你认为小学生每天应该花多少时间做作业？请写下你的观点并解释原因。

”通过这样的练习，学生能够逐渐明确自己的观点，并学会用简单的语言表达出来。

三、寻找有力证据议论文需要有充足的证据来支持观点，而小学生常常缺乏对于事实和例子的理解和运用能力。

为了帮助他们寻找有力证据，教师可以通过阅读课外书籍或新闻报道的方式，引导学生了解不同观点，并提供相关的例子。

例如，教师可以选取一些有争议的话题，如是否应该禁止使用塑料袋，然后找到一些相关的实际案例，如海洋污染和动物死亡事件。

通过这样的案例分析，学生可以更好地理解和应用论据的作用。

四、正确运用结构议论文的结构通常包括引言、主体和结论三个部分。

为了帮助小学生掌握正确运用结构的能力，教师可以通过一些填空或者组织语句的练习来让学生熟悉并掌握结构的搭建。

例如，教师可以给学生提供一个问题，如“应该不应该在学校增加更多的课外活动？”，然后引导学生写出一个引言段落来引出问题，接着在主体段落中阐述不同观点，并提供相应的例子和分析，最后写一个结论来总结观点。

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浅谈如何指导学生进行写作小训练
没有一波一浪的逼真描摹，难有江海奔腾的鸿幅巨制；没有一颦一笑的生动勾画，难有窈窕婀娜的传世之作；没有一枝一叶的形象描绘，难有松柏挺拔的轩昂英姿；没有一石一峰的传神之笔，难有巍巍群山的峥嵘画图……写作小训练犹如这一波一浪，一颦一笑，一枝一叶，一石一峰的素描，是学生作文必不可少的基本功。

而以前，我在作文指导时，往往重视审题、立意、布局、谋篇，却忽略了写作小训练。

有时也布置写作片段，却是指而不导，只是说“写一段人的外貌”、“写一段连续的动作”等等。

学生颇感无聊，便敷衍了事。

因此，精心设计写作小训练，实在是作文教学十分要紧的一环。

本人几年来在这方面作了些尝试，窃以为效果尚佳。

现不揣浅陋，涂鸦供同行研讨。

一、激发兴趣。

写作小训练首先应不落窠臼，别开生面，富有新鲜感。

这样学生才会兴趣盎然，写作欲望强烈。

兴趣是学习的动力，成功的先导。

学生对某一项训练，只有在发生兴趣、跃跃欲试的时候，才能调动全部主观因素，认真对待，尽力为之，训练便有所得。

我曾以《你猜，他（她）是谁？》为题，安排以下步骤，让学生进行外貌描写训练。

首先，我讲了以下一段话：“有这样一个人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄……”然后在黑板上写：“你猜他（她）是谁？“学生们冥思苦想，面面相觑，没一个答得上来。

我说：你们的作文中，用
不×不×的公式来写人的外貌可多哩！”大家才恍然大悟，一齐会心地笑了。

接着，我又说了以下一段关于描写某个人物肖像的片段：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。

”刚把这段话说完，大家就异口同声地说出这个人物就是鲁迅。

我问他们怎么知道这段话描写的就是鲁迅，原来在语文教科书七年级上册课文彩图里面有一幅鲁迅的肖像画。

于是我因势利导，让大家讨论为什么两段外貌描写效果迥异，从而使学生理解外貌描写必须抓住人物特征。

我结合范文，便讲述外貌描写不但要突出人物特征，而且应当同人物的思想、性格、气质、动作、语言等方面结合，才能有血有肉，准确、鲜明、生动。

最后让学生每人选定一个同学，写一段外貌，让同桌的同学猜，用于检验成功与否。

学生们兴趣浓烈。

要激发兴趣，教师须在选材和命题上煞费苦心，还要安排好独特的指导方法和步骤，才能使学生的兴趣历久不衰。

二、发挥想象。

每次的写作小训练，应当让学生有可以联想的地方，而且这种联想是向四面八方发散。

这样写出来的片段文章，定会五彩纷呈，各具情态，避免了以前学生作文千人一面的弊病。

[例一]：表演艺术家认为，人的笑有数百种，各个相异。

你能举出几种笑来？请你在每一种笑后面用简洁的话描写他的特征。

[例二]：走路是平常的动作。

请你描摹几个人的走路姿态。

要求确切生动地表现每个人的性格特征。

[例三]：“日历一张张撕落”，表示什么意思？意味着“时间一天天地过去”。

请用另外的方式表达同样的意思（方式越多越好）。

这些写作小训练还能促使学生在课余时间多读多思。

俗话说，处处留心皆学问，要把作文写好，须做生活的有心人，观察的细心人。

三、切合实际。

设计的小训练，材料来源于学生的学习和生活实际。

有时候，还得为学生制作材料，也就是教师有意识地“导演生活”。

有一回，我在讲《孔乙己》这篇课文的时候，我故意在黑板上把课题“孔乙己”的“己”字写成“已经”的“已”字。

之后，课堂上略有一点波动。

待我转过身去，面对学生，却又是鸦雀无声。

我佯装不知，只见一个学生举起手来，指出我写错了字。

许多学生便嘀咕着：“老师还会写错字吗？”其实这些学生根本没仔细看黑板。

于是，我叫学生针对这件事，写一段议论，谈谈各自的观点。

为了练习写说明文（大多数学生对写说明文感到很单调很乏味），我在课上给每个学生免费供应了一个桔子。

我说：“你们别性急，这个桔子要先看后吃，看得细，吃得慢，得慢慢欣赏品尝。

”在指导学生如何观察如何品尝之后，要求每人写一段说明桔子的文章，运用已学过的说明方法，还要把说明顺序安排妥当。

全面有序。

写作小训练有时写一段话，有时写几句，零敲碎打，花的时间少，收效显著，学生喜欢。

但教师应当有个统筹安排，根
据学生写作实际，差什么补什么写什么。

在安排训练计划时，还要兼顾景色、外貌、语言、动作和心理活动等方面的描写，以及记叙、描写、抒情、议论等表达方式的运用，使学生在各个方面得到训练，决不可偏食。