有关高中语文教学反思(优秀5篇)
高中语文教学反思(通用17篇)
高中语文教学反思(通用17篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教案反思5篇
高中语文教案反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.高中语文教案反思1面对全国卷,作为高三语文教师,我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做及时的调整,而我的学生经过了一个暑假的磨砺,好像在新学期绝大部分人似乎都有一个显著的变化.从九月一日到今天头尾上了四天的课,都是复习课,主要是复习文言文,上课的重点自然与平时的新课教学是有区别的,而且这样的复习课主要还是要帮助学生找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾,同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解指点,能够让学生及时调整好自己的学习状态,并能够通过自己的努力较好地完成复习任务.教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中暂时无法弄通弄明白的知识点进行较为到位的讲解与拓展,争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满意的学习效果.课堂气氛还是比较轻松活泼,而不是按部就班地讲解,不是刻板的训练,尽可能在讲解的过程中,能够选择学生能够接受的事例,选择学生喜欢听的那些语气.语调来表达,选择学生需要的内容来讲解.客观上说,这种方式还是有一定的效果,毕竟作为语文教师的我还是有教学激情的,懂得如何调动学生的学习热情,如此的教学学生还是能够接受的.除了课内的复习,最近的教学还是突出了时事评论带入课堂,让学生课前做好准备,并上台点评,采用就事论事的方式,其实也就是让学生进行课堂演讲,时间控制在三分钟以内.刚开始的效果并不是很好,第二三天慢慢地发现学生其实很聪明,每个人都是一个相当优秀的时事评论家.但是回顾这几天的教学,我还是发现了自己的一些不足:学生的量多,要做到人人落实还是有一定的难处;课堂的复习课还是无法完全做到人人满意,人人接受. 高中语文教案反思2回顾半个学期的教学过程,感慨多多,收获多多,现将教学方面的体会和工作总结如下.一.既备教材又备学生开学初,我认真地研读新课标与教材,力求准确把握重点难点,注意弱化难点强调重点.以此为据我认真备好每一节课.在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的实际情况力求充分备好符合学生水平的课.二.用生动灵活的教学方式焕发课堂活力传统教学课堂围绕知识目标而展开教学过程,但忽视了学生创新的动机.兴趣.情感.意志.新课标要求我们建立以自主.合作.探究为主的教学模式,以激活学生好奇心探究欲,培养学生主动思考.质疑.求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.例如,在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,并根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学.让学生成为课堂上真正的主人.师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识又潜移默化地培养了能力.学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力.三.重视文言文教学重视文言文阅读能力培养,把学习重点放在积累文言知识,理解文章内容,增强学生文化功底之上.增强学生文化底蕴.指导学生对传统文化经典>的学习,帮助提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵,补充有关文言知识,巩固文言文阅读的知识基础,并能在阅读实践中举一反三.四.及时布置作业,认真批改作业作业是学生巩固所学知识的一个重要环节.每篇课文教学结束后我都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业.作业有字词抄写.课后拓展.高考热身.小作文等形式.对作业的批改我一直坚持.全批全改才能对学生知识落实情况有更好掌握,并且可以据此随时调整教学.五.利用活动的开展培养学生学习语文的兴趣爱好本学期,我积极引导学生参加各类活动,以提高自己的语文素质.只要有征文比赛我就让全班学生都写,再挑选出优秀的作文进行评比.推荐学生阅读>和课外阅读书籍,扩大学生阅读量,帮助开阔视野,陶冶情操,提高文化素养及审美.课外阅读活动有计划.有措施.有效果,不搞形式,不走过场,不断提高了学生的语文积累和素质,极大地训练了学生的写作能力.六.积极参与教研组.备课组活动每周,我准时参加语文教研组和备课组活动,在研讨实践中提高自身素质.坚持听课.评课本学期平均每周听课一至二节,并注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.七.教学反思.回首这一学期,我收获的相当多.但是,我的教学工作也存在着一定的不足.如在课堂教学过程中,有时仍摆脱不了传统的教学模式,学生的学习积极性调动不够等.今后我会更加努力工作,在以下这些方面多加改进.1.在课堂上还要要更加注意发挥学生的主观能动性,让学生多想多说多练.2.进一步将课堂教学与课后练习结合起来,督促学生巩固所学知识.3.指导学生开展课外阅读,扩大学生知识面,培养学生的发散思维思维和理解能力.4.和学生多进行交流,特别是给学生强调一种意识,语文能力的提高是循序渐进的,要多读多记多写,切莫想一口吃个胖子.总之,学无止境,教无定法,我将在接下来的教学过程中继续完善我的教学工作.高中语文教案反思3语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养情感的学科.在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境,创造广阔的学习体验空间,从中积极挖掘.发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象,发表个性化看法.一.点拨教学,激发学生的发散性思维.新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位.于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要.点拨是一把火,促使学生的思维放出火花.课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句.重点语段进行点拨.因为这些词句〝不仅有显隐题旨之功,更有聚光.凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用〞.学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用.如教小说>,我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西,选择〝孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子.另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读.多方训练综合分析.这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果. 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火.适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题.另一方面是学生在遇到疑难.把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行.适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来.语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现.去创造,将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中,充分调动学生装的主体情感受,让他们的好奇心.探索精神.创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来,并达到发展.从而达到教学效果的最优化.二.创设情境,培养学生的主体情感心理学家告诉我们:当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高.而兴趣是学习的先导,只有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效.创设情境地便是创设氛围,调动兴奋点.在教学中,我常有联想.比较法来创设问题情境.当学生在刚一接触课文时,他们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想.比较,他们的心理才会相容而欣然接受.如我在讲授苏轼的>时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情.我先引入了学生们熟悉的电视剧>中的片头画面:滚滚长江向东流去,激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面,一下子就抓住了他们的魂魄.然后再引入>中片头的歌词〝滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红.〞将它与课文中的〝大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是:三国周郎赤壁. 相比较,它们有什么不同和相同之处?因了>片头画面的感染,学生们感受到了长江的壮阔博大,心中自然也腾起了一股豪迈之情,而思绪也翩飞起来.凭着自己对人生.社会知识积淀和理解,他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界,从中也能体味到自然的永恒.人生的短暂,无论是怎样叱咤风云.建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则,必然被历史的浪涛卷走.但仔细品味,他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同.在这教学过程中,我抓住了豪迈的场景,豪迈的感情这些要素,然后通过联想比较,让他们积极参与,并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲.第斯多惠曾说过:教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞.而创设情境则便是为了激励,为了达到〝润物细无声〞的效果.教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生去关注了解社会,充分培养学生的主体情感.老师只有关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心进脉搏,通过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来,让他们的好奇心.探索精神.创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来,并达到发展.在对真善美的领悟中化解思维疙瘩,解除心理障碍,从而达到教学效果的最优化.高中语文教案反思4一.情景导入生成问题有一场战争使我们刻骨铭心,一场有关民族精神的大讨论在激烈地展开,中国人是失掉自信力还是没有失掉自信力,当时,有一位思想的巨人.顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊.一次次冲锋陷阵——他,就是鲁迅先生.今天,我们来学习他的>一文(板书课题),来感受一下在民族危急存亡之时的民族精神.二.自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识背景链接本文写于〝九一八〞事变三周年之后.中国近代本来就国运积弱.屡遭欺侮,〝九一八〞事变又在许多中国人心中投下失败的阴影,有些人便散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力.鲁迅为批驳这种错误论调,鼓舞民族自信心,就写下了这篇文章.2.生难字词(1)字音搽(chá)玄虚(_uán)省悟(_ǐng)渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)诓骗(kuāng)(2)词义【玄虚】空而不切实,不可信.【诓骗】说谎话骗人.【怀古伤今】追念古代的事情,感伤现在的事情.【为民请命】替老百姓向上请求减轻负担或解除痛苦,保全生命.【前仆后继】前面的人倒下了,后面的人继续跟上去.形容英勇奋斗,不怕牺牲. 【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人;既欺骗自己也欺骗别人.【舍身求法】原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法,后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命.步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读,注意正音.(2)轻声自由朗读课文,感知课文内容.注意感情基调(喜.怒.哀.嘲笑.讥讽).2.熟读课文,归纳文章层次结构明确:课文分成四个部分.第一部分(第1~2段):摆出〝敌论〞:〝中国人失掉自信力了〞和论据.第二部分(第3~5段):直接驳斥:(反动统治者)失掉的是〝他信力〞,并发展着〝自欺力〞.第三部分(第6~8段):间接驳斥:大力歌颂历史和现实中的〝脊梁〞——自信的中国人.第四部分(第9段):提出判别标准:〝要自己去看地底下〞,号召广大中国人民要明是非,识大义.三.合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1.本文是一篇什么性质的议论文?明确:本文是一篇驳论文.这种议论文一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据.驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证.从广义上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍.写法灵活.鲁迅的杂文有〝投枪〞〝匕首〞之喻,由此也可以体现出鲁迅杂文的风格.2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确:对方的错误观点是〝中国人失掉自信力了〞,因为信〝地〞,信〝物〞,信〝国联〞,从来就没有相信过〝自己〞;而现在的求神拜佛,则是在自欺了.作者正面提出的观点是〝我们有并不失掉自信力的中国人在〞,因为有过去和现在的事实为证.3.文中反复承认〝是事实〞〝也是事实〞〝却也是事实〞,与后文的批判有什么关系?明确:先确认敌论据的真实性,但这真实的论据不能证明其论点,为后文的驳论奠定基础.4.〝失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一条新生路.〞这里的〝新生路〞指什么?明确:〝新生路〞指相信自己的力量,号召全国民众团结起来抗日救亡.5.文章如何驳论的?明确:(1)自夸〝地大物博〞是信〝地〞,信〝物〞并非〝自信〞.(2)希望〝国联〞是〝他信〞不是〝自信〞.(3)求神拜佛是〝自欺〞.这些批驳证明失掉的不是〝自信力〞而是〝他信力〞,发展着〝自欺力〞.说明敌方的论据不能证明其论点.这就是批驳的突破口.步骤四深层探究局部突破1.作者是怎么证明正面论点的?明确:作者历数从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人.2.〝中国的脊梁〞指什么人?为什么他们的牺牲不能为〝大家〞所知道?作者为什么赞扬他们〝这就是中国的脊梁〞?明确:〝中国的脊梁〞是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的〝脊梁〞,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益.由于长期的_奴役统治,近代以来,许多社会变革缺乏对广大民众的宣传,这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者,他们多半表现出〝看客〞的心态. 〝这就是中国的脊梁〞是比喻的说法.这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流,是中国的希望.3.作者说〝这一类的人们〞指的是谁?明确:指坚持抗战和民族解放的人们.4.〝状元宰相〞〝地底下〞的含义分别是什么?明确:〝状元宰相〞是指统治阶级的御用文人.〝地底下〞指变革社会的积极力量,因为它来自民众,故称〝地底下〞,在当时,这股力量指中国_.5.文中〝他信力〞〝自欺力〞加引号起什么作用?明确:起讽刺否定的作用.6.〝中国的脊梁〞在当时有什么意义?明确:当时国民党到处散布悲观论调,广大民众也因〝中国的脊梁〞总被摧残.被抹杀而看不到光明.鲁迅反复赞扬〝中国的脊梁〞,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力.7.欣赏品味杂文的语言特色.(1)揣摩第1段话,三个副词〝总〞〝只〞〝一味〞能否互换位置?为什么?明确:不能,〝总〞让人看到国民党政府夸耀〝地大物博〞时的洋洋自得及夸耀者的底气不足.〝只〞是抓救命稻草时的〝执着〞.〝一味〞则是深陷而不能自拔.它们准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的〝事实〞,极富讽刺性.(2)揣摩下列加点字词的表达效果:……不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直是诬蔑.明确:〝总〞写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌〝中国的脊梁〞屡挫屡战的精神.〝简直〞表达了作者的激愤之情.四.当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结本文以驳论的方式,逐层推进地批驳了〝九一八〞事变三周年后,有些人慨叹的〝中国人失掉自信力了〞的谬论.揭露了国民党政府的_投降本质,肯定了中国_及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献.2.拓展延伸从自身做起,我们应该怎样树立民族自信力呢?明确:我们作为中学生,应当扩大知识面,深入了解从古至今具有民族气节的英雄人物事迹,在伟大精神的熏陶下塑造心灵,并且不断丰富知识,增长才干等等.3.布置作业(1)完成课后相应的练习.(2)试写一篇小作文:>.(3)完成>或>本课练习.五.课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学,我认为语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力,而不是对课文进行逐段串讲.这堂课通过学生与文本的直接对话,让他们在阅读的过程中整体感悟,受到情感的熏陶.存在的不足:老师提出问题让学生思考作答的多,学生主动质疑问题的少,这个问题必须解决,要培养学生的问题意识.高中语文教案反思5>在〝必修一〞中应该是的〝交流〞课.怎么处理?是带着学生随便读读文章了事吗?不行.是放在必修一学完之后进行吗?我觉得也不行.我觉得应该重视这节课.如果随便读读,学生显然不会重视它;如果必修一上完后进行,又显得与教材内容脱节.我认为的办法就是在第一单元上完后进行,因为第一单元诗歌就是在训练学生的朗诵能力的,如果我们再举办一个朗诵会,一定会对第一单元的学习起促进作用.同时也可锻炼学生的朗诵能力.对,就举办一个朗诵会!我在两个班级将我的想法说出来后,没想到同学们情绪高涨,纷纷举手赞成.于是我就把任务交给班委会,请他们全程策划,包括定名额,定选手,聘评委,定规则.我应该放手.这应该是同学们自己的活动,只有让他们自己运作才可真正达到锻炼学生能力的目的.其次,我想既然是一次活动,就应该设置一个奖项.奖品由我准备吧,反正也花不了几个钱.对了,我还要到街上刻个奖章,就为〝语文活动尽展风采〞,当然也将我的姓名刻上.奖品准备好了,选的是与学习有关的刊物.万事具备,就看孩子们怎么表现了.活动如期举行.还别说,两个班的活动都比较成功.特别是高一(_)班举办的活动像模像样.文艺委员史登娟同学居然将整个活动的各个环节用很优美的语言串连起来,可以说她的表现是整个活动的一大亮点.每个班级评出六名获奖者,我为孩子们颁发了奖品.其实所有的参与者都是胜利者,能够勇敢地走上讲台大声朗诵本身就是一次挑战,所以我对这些孩子都进行了鼓励.我又为史登娟同学专门颁发了奖品,表扬她出色的组织能力.看着一个个孩子笑意盈盈的脸,我心中的甜蜜就甭说了.高中语文教案反思。
关于高三语文教学反思[5篇]
关于⾼三语⽂教学反思[5篇]教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
今天⼩编在这给⼤家整理了⾼三语⽂教学反思⼤全,接下来随着⼩编⼀起来看看吧!⾼三语⽂教学反思(⼀)体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下,它的性质却与这样的理解相反.⾸先,那⾥"优""差"评定的依据,就是学⽣考试的分数;其次,这种考试都是⾼考的模拟性质的,具有⼗分刚性的选拔性.如此有悖于⾼中课程⽬标的"培优补差",何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外,可能与⼈们对⾼三语⽂教学及其"培优补差"的本质认识不⽆关系.⾼三语⽂教学的性质是什么何谓"培",怎样"补"普通⾼中语⽂课程标准规定:⾼中语⽂课程仍然是"⾯向⼤众与九年义务教育相衔接的基础教育";"它应当进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养,使学⽣具有较强的语⽂应⽤本事和必须的语⽂审美本事,探究本事,构成良好的思想道德素质和科学⽂化素质,为终⾝学习和有关个性的发展奠定基础".从那⾥,不难理解⾼三语⽂,同样具有⼤众,素质,基础教育的性质.然⽽,在应试的背景下,⾼三语⽂教学似乎就只是剩下:盯着"考分",对"优⽣"加⼤"培养"⼒度,对"差⽣"加⼤"补习"强度.可是语⽂"考分"与"培养""补习"的努⼒没有正⽐关系.⼀个期中考分全班第⼀的"优⽣"加⼤"培养"⼒度后,到了期末考试,她却失去了名列前茅的光荣;⽽并没怎样对"⼀模"考试中的"差⽣"加⼤"补习"强度,可"⼆模"时,他的考分却挤进了"优⽣"的⾏列.语⽂考分像股票涨落曲线⼀样,让有的学⽣意外惊喜,⼜让有的学⽣莫名失落,更让语⽂教师尴尬⽆奈;不管"培养"多有⼒度,也⽆论"补习"多有强度,⾼三语⽂教学的信度,却遭到这种的考分涨落曲线的⽆情嘲讽!本⽂由⼀齐去留学修改整理。
高中语文教学反思5篇
高中语文教学反思5篇欢迎大家阅读参考学习!高中语文教学反思1作为一名人民教师,本人始终坚持贯彻党的教育方针,忠诚于党的教育事业,坚持四项基本原则,爱岗敬业,默默奉献,以培养人才为己任。
恪守职业道德,情操高尚,言行一致,表里如一。
坚持在一切场合都为人师表,维护教师的良好形象。
从1999年至今,本人一直担任六年级的语文教学工作兼任语文教研组组长。
能积极配合学校教导处开展各项教研活动,以身作则,带头参加各种业务培训,潜心教研,锐意教改。
本组教师业务素质不断提高,语文科目一直成为我校的优势科目。
在教学上,我切实抓好教学的每一个基本环节,深钻教材,认真备课,以学生为主体精心设计每一堂课,激发学生学习兴趣,创设轻松活跃的学习氛围,师生双方密切合作,交流互动,合理并创造性地运用教学方法,形成自己独特的教学风格。
切实减轻学生课业负担,精讲精练,向课堂45分钟要质量,反对题海战术。
加强培优补差,对于语文方面的特长生,要不断拓宽知识视野,充分挖掘他们的潜力,使这些学生能充分发挥自己的优势。
为将来更好地学习语文打下坚实的基础。
对于基础薄弱的学生,有步骤有计划地加强课外辅导,善于发现这些学生身上的闪光点,及时给予鼓励,让他们也能学好语文。
从而使整个班级语文成绩逐步上升。
一份耕耘一份收获,我所带的毕业班的语文成绩年年居全处前茅,特别是近三年都名列第一。
在繁忙的教学之余,也笔耕不辍,撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流,自觉地将教学与实践相结合,多次参加处内的语文公开课、优质课、教研课比赛并获奖。
作为毕业班的班主任,我深感自己责任重大。
因此我特别注重培养学生良好的道德品质,要求学生从小养成良好的习惯,树立远大的志向。
对学生“严字当头,爱在其中”,做学生的良师益友,及时了解学生的思想动态,解决学生的实际问题。
将爱心洒向每一个学生,不歧视学生。
建立家访制度,使学校、社会、家庭共同关心学生的成长,受到了学生及学生家长的一致好评。
高中语文的教学反思6篇
高中语文的教学反思6篇高中语文的教学反思6篇教学反思需要围绕教学目标、教学过程和学生学习效果展开。
教师可以回顾教学目标的设定,评估学生是否达到了预期的学习效果;分析教学过程中所采用的教学方法、教学资源和组织方式的有效性。
现在随着小编一起往下看看高中语文的教学反思,希望你喜欢。
高中语文的教学反思精选篇1一、学生学习兴趣、学习习惯、学习优势所在、存在问题等本班学生学习习惯不好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整,上课小动作多。
其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致语文基础知识不扎实,尤其害怕习作,还没有养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想,一些不自觉的学生养成了不写作业的现象,尤其是家庭作业。
大部分学生喜欢阅读,但阅读感悟能力较差,学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少,能灵活运用所积累材料的学生不是很多。
班级凝聚力较差,缺乏学习积极性。
受社会、家庭环境等的影响,部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。
二、具体改进措施1、注重良好习惯的培养。
良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质,它将会使学生受益终生。
教师应将学习惯的养成放在首位,始终如一地训练学生:规规矩矩写字,认认真真读书,仔仔细细审题,努力提高作业的准确性。
逐步养成严谨、踏实的学习作风。
2、加强课外阅读指导,强化语言积累多读多写是我国传统的语文教育的经验。
学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。
要激发学生的阅读兴趣,提高阅读效率。
3、注意阅读方法指导阅读教学要注意方法指导,让学生在阅读中掌握方法。
像如何理解重点词句,如何概括文章的主要内容,如何体会文章的思想感情等,都有一个方法的指导问题。
要鼓励学生读中生疑,读中质疑,同时要求学生在读中解疑,经过读书——质疑——再读书——解疑的过程,在读中加深体验,深化理解,发展思维,逐渐提高感悟理解能力。
学生学得方法,能力得到发展,就会迁移到其它文章的阅读中,从而提高阅读能力。
高中语文教学反思(精选20篇)
高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思篇1身前背后,总能听到学生说:“我不喜欢写作文。
”究其原因,皆因作文很难。
课堂上,单纯依靠教师的语言描绘,要求学生进展一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。
如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。
假设,我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友;假设,学生写作文也像玩游戏一样投入,一样有激情。
那么,学生将会感受到作文课的幸福、快乐。
这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。
在新课程理念的引领下,我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学作文,写作文。
那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开拓自由、想象的空间呢?这一直是我反思的内容。
因此,我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。
假设学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,支反映那么是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的理解,写出来的文章才会真实感人。
如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时,学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身理论,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯。
1、看:一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们颜色有没有发生变化,形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是理解不全面的。
水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽一样。
高中语文优秀教学反思范文(精选5篇)
高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思1过去的半年,紧张、繁忙。
冒着满面风霜,顶着一天星光,跨过一路泥泞,辛勤耕耘,默默而无闻。
这半年,收获了一些成绩,也有几多感慨、些许慰藉。
面对新的教育形势,催马扬鞭自奋蹄,兢兢业业做好本职工作。
无论任务多重,困难多大,只要学校布置了的,都尽力去完成,认真做好教育、教学的每一个环节。
认真备课。
首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲,领会精神,结合实际,落实到工作中去。
然后钻研教材,研究教材与课程标准的有机联络,理清教材内部每个部分之间的逻辑关系,分清主次内容,找好教材在教学中的切入点。
例如,在教学“必修五”时,本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合,进展适量的补充或拓展,进一步优化教材构造体系,使之更切合我们的教学实际。
在教学《史记选读》时,那么注意找出教材的好的切入点,设置有提纲挈领性的问题,层层递进,步步为营,全面推进阅读和深化讨论等。
认真研究教法和学法。
较详细地理解学生的语文根底和学习习惯,有针对性地进展学法指导,形式不拘,内容广泛,点点滴滴,贯穿在每个细节。
用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。
对学生进展情感教育、审美教育和心理教育等,进步他们的阅读理解、探究和综合表达的才能。
强调“自主合作探究”的学习方式,选择适用的教学形式,优化课堂构造,使之顺应教学开展的新潮流。
积极参加集体备课。
集体备课是会聚教学智慧的最好方式,在活动中积极发言、与同行商讨,有创造地进展二次个体备课。
精心编制教案,组织具有个性化的教学流程。
上课时能屡次、及时、有调整地施行教案,容量、质量两相顾。
引导学生自主学习、合作探究,使之成为学习主人和开展个体。
坚持写教后记,寻找缺乏,去补救缺憾。
教书育人是教师的天职,良师益友是教师重要的角色。
本人在工作中能主动关爱学生,言传身教。
虚心听取学生意见,建立民主、平等、亲密的师生关系,尊重学生人格,勤于跟学生交流且获得较好的效果。
高三语文教学反思(精选5篇)
高三语文教学反思(精选5篇)高三语文教学反思篇一语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
这就要求教师切实钻研、学习《考纲》,把握《考纲》的精神,从而从宏观到局部,安排好高三复习的整个过程,落实好每个考点。
因此,针对高考语文的特殊性,复习应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,须训练到位、渗透联系。
因而,复习应点面结合,既考虑知识系统的完整性,又要照顾到各个知识点的落实和延伸,使考生能从容自信地应对每一次考试。
所以、我觉得高三整个复习阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学习目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识内容的攻坚战。
同时,由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此,从调动学生的积极、主动性出发,高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则。
例如,在复习基础知识字音、字形三四天后,就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志,这时,学生肯定兴趣大增,情绪高涨,效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多,同时,又能使学生拓展知识面、增加作文素材;又比如,在进行了一个阶段的古文翻译之后,偶尔穿插古诗鉴赏,让学生在逐字逐句的练习后,一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中,领略中国文学的最辉煌篇章,那种雄奇、壮美、深广、博大,必定让学生感慨不已、欲罢不能。
这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。
再如,可把语言表达练习(特别是仿句、扩句)和名句默写结合起来,穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。
总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。
一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
高中语文教学反思(通用15篇)
高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1从文史角度来进展语文教学,大胆创新。
对语文课程性质的规定,新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。
根据这样的一条理念,我尽管是在复习课文,但我仍然不忘融入语文的审美教育,无论是讲《论语》等古典文化,还是讲中外名著;无论是上作文课,还是在做语言文字的训练,我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如,我们在本学期开设的公开课《氓》,这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志,而且在世界文化史上都占有相当高的地位,尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上,选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌,从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识,对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识,到达“体会中华文化的博大精深,远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,进步道德修养”,弘扬祖国优秀文化,进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。
为此,我教学《诗经》两首总的教学目的是:以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响,让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上,而是有整体的感知,为他们今后学习打下根底。
高中语文教学反思2教学是一门艺术,每一年虽然是同样的内容,但是每一次讲解,都会有新的收获,新的体会。
过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就到达目的了,然而如今发现灌输式的学习确实不再适应课堂,定然也不适应高考。
形式化的教学,绝对不是优秀的语文课堂。
高考我们固然要让学生掌握必须具备的根底知识,让学生理解这一类型题目的做题方法,但是对材料的解读也是必不可少的,需要学生去体会语文,感悟语文。
高中语文的教学反思(共15篇)
高中语文的教学反思(共15篇)篇1:高中语文教学反思1、将课堂还给学生,让学生与文本直接进行对话。
在上现代文新课之前,我们会布置前置作业,如“读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?”学生只有认真地解读文本,才能回答这些问题,才能使课堂上的讨论不流于形式,避免课堂表面的热闹。
这样可以充分尊重学生对文本的初次感受,不干扰学生与文本的对话,学生可以从多角度和多层面地解读文本。
课堂有太多的生成,这对教师也提出了更高的要求。
2、用心点评学生的发言,点燃学生智慧的火花。
课堂上学生的发言一般有三种情况:第一,明显的知识点错误;第二,观点正确;第三,观点片面,不能全面地看待问题,只点到了问题的某一个方面。
这些都需要教师给予正确的评价。
第一种情况,是纠正学生明显知识性的错误。
第二种情况,不是片面地给学生戴高帽子,一味地说“好”“很好”等词,要说出学生发言好在哪里?好的本质。
对第三种情况,不能模棱两可,让其他学生找不到方向,雾里看花。
而应该从尊重学生和知识的角度出发,对学生的发言给予中肯的评价,学生会因老师的点评,在识见上有所提升,产生新的认识,从而对文本有深入的思考。
所以,在课堂上,老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评,也是生本教育的一个体现。
3、开发家长资源,拓展延伸语文课堂。
我们一直强调教学与生活联系起来,任何一门科学都源自于生活,而我们现在的语文课堂也可以还原生活。
生活处处有语文,而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。
学生平时与社会接触少,我们邀请家长来讲课,家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作,或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。
学生可以通过家长的讲课了解社会,开阔视野,丰富知识结构。
同时,家长上课,也是孩子与父母沟通的一种方式。
孩子可以从别人的父母所讲授的内容中,联想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。
这样可以促使孩子更爱他们的父母。
教师和学生家长三者在活动中也增进了了解,关系变得更加融洽。
高中语文的课后教学反思范文(精选5篇)
高中语文的课后教学反思范文〔精选5篇〕高中语文的课后教学反思范文〔精选5篇〕高中语文的课后教学反思1优化的语文课堂教学,它给人的第一印象就是“活”。
语文课堂教学的“活”,需要灵敏的教师引导,鲜活的学生思维,活泼的课堂气氛。
可对于我来说,还是一个漫长的探究过程,我觉得要使课堂气氛“活”起来,是师生共同努力的结果,这方面是我在平时的教学工作中非常欠缺的地方。
首先,教师的教学活,带动的必然结果是学生学法活。
教师教的不只是把结论告诉学生。
而是要引导学生探究结论。
给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多考虑,多动手,多动口,教师在课堂中应引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。
其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。
我在教学中经常利用多媒体,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定情境。
充分利用多媒体上课,给学生耳目一新的感觉,学生能很快全面熟悉文章内容,并且能顺利解决课文有关问题,准确把握知识要点。
语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能,鲜活的思维是优化语文课的核心。
在教学操作中,有经历的教师在灵敏引导的同时,非常注重鼓励学生的逆向思维、求异思维,发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用,并力求异新,自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题,培养思维的灵敏性。
鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。
我在教学中从不随意打断学生的提问和答复,满足学生的好奇心求知欲望。
当然,在施行活化课堂教学活动中,还有两个方面值得注意,一是要面向全体学生,使每个学生都参与到活动中来。
二是要对学生的活动多加肯定,表扬。
希望我能在以后的教学中有所改进,查漏补缺,师生互动,使课堂气氛活起来,努力使自己成为一名合格的高中语文教师。
高中语文的课后教学反思2根据十几年的教学工作体验,感到有一条原那么较重要,即让赏识走进语文教学,可以进步教学质量,让学生爱学语文。
高中语文教学反思(优秀13篇)
高中语文教学反思(优秀13篇)高中语文教学反思篇一《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。
作者叙述了与一位人力车夫的交往。
写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。
笔者在处理课文时,将“感受老王不幸的命运。
把握老王忠厚善良的性格特点;理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点,将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。
为此,笔者设计了四个环节:一、说说老王的命运及老王的为人表现:二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段。
并说说感受;三、理解作者内心的不安和愧怍之情:四、和自己对话,关注自己身边的老王。
原来准备用一节课来完成这些教学目标,后调整为两课时。
本课的教学,有三点值得笔者思考:一、教师对文本的解读引领是实现有效教学的前提和关键教师应以一个学习者的身份。
和文本以及文本后面的作者认真对话。
细细地加以研读。
做好解读文本的第一人。
高屋建瓴。
方可引导学生正确解读文本,让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下。
用儿童的眼光走进成人的精神世界,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字,抵达文本解读的要义。
要强调教师的引领作用,因为这需要教师去选择意义、优化路径。
教师深度解读文本的目的。
不是代替学生的解读与理解,而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性。
对教材文本的理解与价值判断就成为师生共同的心智体验过程。
教学则是师生一起探索文本的意义与价值并在此过程中实现文本价值的最大化。
需要强调的是教材文本的意义与价值虽然是开放的。
却是有底线的。
教师一方面是底线的守护者。
另一方面是学生“前行”的促进者——所谓“平等者中的首席”。
当学生对文本的理解品味需要教师点拨深化或纠偏时,需要教师有独到而深刻的文本理解。
围绕着教学目标而展开相应的教学内容。
推进课堂的互动,生成更多的课堂现场资源。
反之。
教学的预设目标有可能出现偏差。
教学实施过程中就有可能因没有领悟文本精髓而错失课堂生成的教学资源。
2024年高中语文教学反思(五篇)
2024年高中语文教学反思最近一段时间,我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上,显得很懒散,多次提醒他要注意,可效果却不是特别明显,但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现:还有好多的学生听讲时的状态也不是很好,回答问题很被动。
批阅学生的周记,我读到这样一段文字:"老师,您不要生气,我总觉得进入高二以来,语文课上得沉闷了些,总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,希望老师考虑。
"说实话,读了这段话,想到出现的这些情况。
我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生,读书时间越久,语文学习的热情越低,而表现出种种消极心理?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲"赋"时,在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:"村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。
讲"兴"时,我引了《纤夫的爱》的歌词:"天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想",讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。
高中语文教学反思(精选15篇)
高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1 教学目的:1、感知文章内容,积累文言知识。
2、把握文章思路:墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联络人物言行分析^p 人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年承受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小消费者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进展论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2.公输公输,名盘,也作?“般”或?“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。
如今,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。
他创造了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他创造了云梯(重武器),钩钜(如今还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的奉献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技创造之父。
教学设计第一课时一导语〔参考〕当今世界的两大主题是和平与开展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,他就是墨子。
二初读课文,读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意〔结合文下注释疏通文意,标出疑难,师生释疑。
〕解释以下加点词语和句子夫子何命焉为?吾义固不杀人杀所缺乏而争所有余,不可谓智知而不争,不可谓忠义不杀少而杀众,不可谓知类。
高中语文教学反思(精选14篇)
高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思篇1语文教师的反思才能是反思性教学成熟的一个重要标志,也是语文教师反思才能的外在表现和语文反思性教学得以施行的根本保证。
所谓语文教师的反思才能,是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进展积极主动的方案、监控、调节、改进,进而选择最适宜的教学策略,对教学活动做出最正确调节和修正的才能。
1、为往圣继绝学,从自己做起,从扎根的教育抓起。
做为语文教师,我们肩负着继承弘扬开展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。
宋代理学家张载说:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。
”我们投身教育事业,理当“学为人师,行为世范”,就要从自我的修身做起,学习儒家经典,力行学做谦谦君子,从儒家的根“孝悌”做起,从《弟子规》做起。
近年来,教师越来越难当,学生在家里对父母不恭敬,来了学校对课本、对圣贤、对教师缺少恭敬。
《弟子规》成为中小学生的必读书,从孝敬父母抓起,有助于良好学风与做人态度的培养。
相信一个孩子孝心提起来了,时时处处想到让父母放心、宽慰,这个孩子一辈子就不让人担忧了。
学习《弟子规》,不是口号,要抓落实。
本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》,适当做讲解并穿插古今小故事,得益最大的是自己,大多数孩子都有所觉悟,可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。
2、八德与社会荣辱观在语文教材与教学中的表达与学习。
我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行,即“八德”:孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。
十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划,连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究",锁定的八个核心德目是:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻,意在承接中华传统美德,并赋予新的时代内涵,表达民族生命力的全新价值。
高中语文教学反思15篇
高中语文教学反思15篇高中语文教学反思1我喜欢书法,尽管我写的字不怎么样。
好几年前,我家里就有了《兰亭集序》的字帖,我还前前后后临摹了很长一段时间。
《兰亭集序》作为书法作品,历来为人推崇,被尊为“墨皇”,亦有“天下第一行书”之誉。
其实,《兰亭集序》作为入选教材,文章也是文辞优美,识见高远,至今脍炙人口,熠熠生辉。
而作为一篇文言文来教学,如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系,打破传统机械的先“言”后“文”教学模式,却值得探讨研究。
我教学《兰亭集序》的第一课时。
主要学习内容是文章一二两段,解决的是三个问题:一是了解作者及其创作的缘由,了解书序的相关知识;二是掌握重点字词的意义和用法;三是体会作者的感受及写作的特点。
课堂上我基本上完成了教学目标,但是在教学过程中我感觉到一节课下来大家的学习情绪没能调动起来,课堂气氛不是很好,原因当然有很多,有学生预习不够,比如在解决字词这一块学生就很被动,感受作者的的感受的时候也不够深刻。
基于此于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路,从由教师讲解变成让学生诵读,从重视翻译到重视感悟。
在教学中多让学生去读,多让学生去说去感受。
首先加强诵读,多让学生自己去感悟,适当时候才做点拨。
第一遍听读:校正自己的字音、句读错误。
勾画出自己有疑问的字词,读完后讨论。
第二遍自读:自由诵读第一自然段,读出自我体验。
第三遍诵读:齐读,从每一段中找出一个字概括作者的心情。
第四遍悟读:带着感情诵读,在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。
其他同学边听边思考,第一段中,作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?采取诵读的教学方法后,我发现,许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。
在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就跟自然了。
“文章不厌百回读,熟读深思子自知”,“书读百遍、其义自现”,学习语文学科,必须达到这种境界,才终身受益不尽。
”诵读是文言文学习的金钥匙。
高中语文教学反思范文(精选5篇)
高中语文教学反思范文〔精选5篇〕高中语文教学反思范文〔精选5篇〕高中语文教学反思1孔子曰:学而不思那么罔。
教学亦然。
一味的教书,而不考虑,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解。
因此,要使教学相长,反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的最大困难——如何进步语文才能。
美国著名的教育家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能〔语文应用才能〕位于首位,由此可见在教育家的眼里,学生的语言智能的开展是多么重要。
然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生天天用,天天练语文,可是最缺乏成就感的学科却是语文,没有多少学生敢说自己语文学得好,没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于:语文才能的进步,取决于一个根底的问题,一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏,必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习才能的进步。
在我所带的两个班〔073班和075班〕中,学生语言材料贫乏表现得非常突出,特别是理科班073班。
课堂上比较活泼,课后却把大部分时间放在了学习其他科目,因此语文知识积累不够,语文才能也不高,如何有效进步学生的语文才能,成为学生在学习上的最大难题。
二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累。
不管是思维还是语言,都要靠积累才能丰富;语言才能是由无数点点滴滴细小琐碎的知识会聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。
因此如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中最大的难点。
对此很多人可能不理解,认为不就是背背名句名篇,积累字词嘛,有什么难的。
其实,我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语,真正的语文积累,内容更为丰富,不仅有词语和古诗文名句,还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣,感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时,才能活学活用;只有做到活学活用,才能为阅读、写作提供不断的动力,形成良性循环,从而到达进步语文才能的目的。
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有关高中语文教学反思(优秀5篇)高中语文教学反思篇一语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。
我接触到我校的语文教学快一个月了,对学生也有了一定的了解与把握。
尤其是在学校领导听课后,给以提出的宝贵意见:吕校长的鼓励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐心指点、我都做了深刻的反思,现在我结合语文教学实践,对学生学习语文和我的教学方法都作一些分析,并试图找到解决问题的方法,争取早日成为一名优秀的语文教师。
一、备学生:在我国古代兵书上这么说:知己知彼,百战不殆。
这一论点在教学上同样也适用,只有对学生充分了解了,才能找到最适合学生的学习方法,找到适合学生的教法。
一段时间的接触,感觉存在的问题是:1、应付老师,平衡自己部分学生迫于家长和老师的压力,对学习的态度似乎是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,他们不对学习中出现的问题作积极的思考,不能对学过的知识进行系统的归纳和总结,学习始终处于被动状态。
2、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有较充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是他们便对学习失去信心,怕上课,对能否学好存在忧虑。
思维刻板,情绪慌乱,时刻担心失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。
3、投机取巧有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是自认为自己聪明。
抱着投机取巧的心理,企图能够学好语文,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
这是一批典型的投机取巧者。
二、备自己有的学生不能正确认识语文学科的特点,是认识的偏差,语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作,而我们的学生又恰恰自我调适能力不强,学生的课外时间都忙于完成需要上交的书面作业,不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
我是急在眉头,又上心头。
1、变语文教学目标为学生的主体需要心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。
学生学习之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学应付学习,是被动的。
如果能在课堂教学中创设诱人的情境。
即爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。
”因此,教学实践中,我更加投入对教学过程的设计,激活课堂气氛、激发学生的学习兴趣。
例如:讲授《琵琶行》时,我套用了现在学生喜欢的流行歌曲《青花瓷》,用“小序”和“独白”对比,这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。
因此,善于把教学目标转化为学生的需求,充分发挥学生学习的主体作用,效果当然会很理想。
2、分解大目标,让学生感受成功的喜悦俗话说,“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
自信心对于咱们学生更为重要。
我听到学生不止一次的跟我说:“考的不好,要是学习好也不能到这来”这时,我想最重要的是帮助他们树立信心、建立成功目标。
因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。
例如:注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励。
对回答很努力的同学也及时给与肯定。
而且有针对性的提问,把“适合的问题”问给“适合的学生”,但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。
心理学研究也表明,“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。
这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的快乐,他们学习语文的胃口就会增加。
3、强化基础,反复训练这一点是我感触最深刻的,即使是上课,听课很认真的学生,他们也做不到提前预习,课后复习。
尤其是“软作业”基本就等于没有作业,针对这样的问题,我及时做了调整,把作业落实到笔头上,同时强化课堂上的动笔,及时提醒,及时督促,及时检查,这样的情况目前得到一定的改善,在以后的教学中,这样得问题还要继续探究,更为适合的教学方法。
我的总体体会是,教师只有认真钻研教材,吃透教材,才能整体把握教材;学生只有充分地预习,深入地思考,才能更好地质疑,积极地探讨。
在以后的教学中,我要及时发现问题解决问题,对教材,新课标深刻把握,同时针对不同的班级接受能力,采取多方面的授课方式,积极向师傅请教,向同行学习,认真反思。
高中语文教学反思篇二记得吕叔湘先生说过:“语文课和别的课不同,学生随时随地都有学语文的机会:逛马路,马路旁的广告牌;买东西,附带的说明书。
到处都可以学习语文。
”由此,我常在想:既然语文无处不在、语文无处不有,学习语文的条件得天独厚,学好语文理应小菜一碟。
但事与愿违,不少学生对语文失去了兴趣。
你让学生写写自己的父母,有的竟然也“横眉冷对方格纸,俯首甘咬钢笔头”,让你哭笑不得。
症结究竟在哪里?反思我们的语文教学,我觉得:语文教学缺失生活,学生生活缺失语文。
在高考的背景下,很多语文课变成了习题课和考试课,一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往,在成绩与排名的压力下,语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围,变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下,语文删去了活动与场景,只剩下知识与思辨。
在应试的背景下,学生认为语文只要上课听听讲,做做练习就万事大吉了;却不知道要学好语文的根源——在生活之中。
学生不肯观察、感受、思考生活,势必降低了语文方面的认知能力。
再者,学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。
在花了时间的,做了题目,却不能立竿见影的情况下,学生便在功利心的驱使下,把时间和精力都投入到其他学科上的。
难怪学生时常诙谐地说:“语文,想说爱你真的不容易;数理化,我的的眼里只有你。
”在新形势下的,语文教学要提升人气指数,我觉得渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念是首当其冲的。
这虽然已经不是什么新的观念,但却是语文教学必须具有的语文教育观。
语文教学渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念,我觉得可通过两个途径:一是以语文的形式对话生活,给学生提供一个大语文的学习环境,保证学生学习和历练有充分的时间和空间。
二是以生活的内容丰富语文,变平淡的生活为丰富的精神世界。
寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联,我看就是很好的例子,这样能达到“从语文回归生活,再从生活升华语文内涵”的目的。
这是新形势下语文教学必须走得第一步。
高中语文教学反思篇三在提倡实施素质教育的过程中,高中的语文需要在提高学生素质方面,给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视。
有一定语文基础与写作基础的前提下,有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。
以此为基点,高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上,确定有别于其他学科的不同的教学原则,从而有力地促进高中语文的素质教育。
首先,必须更新教育观念,深化课堂教学。
当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生,普遍存在语文基础知识薄弱的现象,由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中,热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”。
迫使学生陷入漫无边际的题海中,仅囿于语文课本中应试知识的重复演练,死记硬背,看似“双基”知识训练,而实际效果却降低了学生的语文能力。
造成有的学生语法混乱,表达不清,错字、别字成堆,标点符号乱用等,有的甚至连最基本的句子成分都不清楚,这样,对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材,就明确提出了,全面提高学生的语文素质,提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累感悟,熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。
而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。
要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。
还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,积极发言。
但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地接受老师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。
正如陶行知先生所说的:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。
充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高高中学生语文素质的基础。
高中语文教学反思篇四优点:1、课前开始播《月满西楼》flash,营造《.》诗词气氛,引发了学生对课文的兴趣,学习情境创设得较为成功。
2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。
而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词,了解她的经历,对课文的理解达到一定的深度,让学生准确把握愁的诸多内涵。
同时在阅读中知道作者前后期的经历不同,词作的风格也不同。
3、现代教育理念认为:课堂老师是主导,学生是主体,质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥,让学生自己品读意象,说出自己的感受,做到了让学生个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
4、课堂上讨论落到了实处,使学生明确具体任务,时间充分,老师在巡堂过程中参与学生的讨论,及时给予指导,切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生的知识面,对作者的作品有了更深入的理解,也起到了温故而知新的效果。
不足:5、导入太长,意象品读拓展不足。
也许是由于时间的限制,没有完全放开让学生去讨论,所以对意象的品读显得不十分到位,有点浅。