教学原则知识点梳理
教学原则知识点总结
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
教资科目二常考点-八大教学原则
教学原则是教师教师资格中学教育知识与能力几乎是必考的考点，通常单选、简答、材料分析题的形式考查，接下来我们一起回顾一下这部分的重点内容。
1.科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
比如说，老师在讲岳飞这个知识点的时候，激发了同学们的爱国主义情感。
2.理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
比如，乡土教材体现了书本上的理论知识要与当地的乡土风情结合起来。
3.直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
比如老师讲授苹果这个事物的时候，拿真的苹果给你看，属于实物直观。
拿苹果的图片或者视频给你看属于模型直观。
用生动形象的语言描述苹果，属于语言直观。
4.启发性教学原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
《学记》中的体现“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“君子之教，喻也”。
5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
6.巩固性教学原则教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
《论语》中的体现“温故而知新”，“学而时习之”。
教学原则顺口溜记忆法
教学原则顺口溜记忆法一、教学原则顺口溜记忆法教学原则是我们在教学过程中必须遵循的基本准则，要把它们全记住可不容易呢，所以顺口溜记忆法就超级有用啦。
1. 科学性与教育性相结合原则咱可以这么编顺口溜：“科学教育不分离，知识品德一起提。
”这就是说在教学的时候呢，我们传授的知识得是科学准确的，同时还要对学生进行思想品德教育。
比如说上物理课讲重力的时候，老师一边解释重力的原理，一边引导学生思考科学家们严谨的探索精神对我们做人做事的启发。
2. 理论联系实际原则顺口溜：“理论实际要挂钩，知识运用不发愁。
”这一原则要求我们在教学中把理论知识和实际生活联系起来。
像学数学的时候，讲到三角形的稳定性，就可以举例生活中的自行车车架是三角形结构，这样学生就能更好地理解这个知识点啦。
3. 直观性原则“直观教学看得见，抽象知识好理解。
”有了这个顺口溜就好记多啦。
在课堂上，老师可以用实物、模型或者多媒体来展示抽象的知识。
比如生物课上，拿一个真实的植物标本或者用3D模型展示细胞结构，学生们一看就懂。
4. 启发性原则“启发学生多思考，主动学习效果好。
”老师在教学过程中要引导学生积极思考问题。
就像语文老师在讲课文的时候，问学生对某个段落的理解，然后再根据学生的回答进行引导，而不是直接告诉他们答案。
5. 循序渐进原则“教学循序渐进走，知识体系才牢固。
”知识是有体系的，我们要按照由浅入深、由易到难的顺序来教学。
比如英语课上，先教简单的单词和句型，再逐渐深入到复杂的语法和长篇阅读。
6. 巩固性原则“知识巩固不能忘，温故知新有保障。
”学了知识就得复习巩固。
像历史课，老师可以定期让学生回顾之前学过的朝代和事件，做一些知识梳理的小练习。
7. 因材施教原则“因材施教看差异，每个学生都顾及。
”每个学生的学习能力和特点都不一样，老师要根据这些差异来教学。
比如在美术课上，对于有绘画天赋的学生可以提供更高难度的绘画技巧指导，而对于基础较弱的学生则着重基础绘画能力的培养。
教育学必背知识点
教育学必背知识点1. 我国中小学主要教学原则直观性原则——①实物直观②模象直观③言语直观。
启发性原则——引导学生独立思考、积极探索。
巩固性原则——理解的基础上牢固的掌握知识。
循序渐进原则——严格按照知识内在逻辑和学生认识能力发展顺序进行教学。
因材施教原则——根据学生差异性有的放矢。
理论联系实际原则——理论联系实际，即运用知识去分析问题和解决问题。
科学性和思想性（教育性）统一原则——①学生学习现代科学的基础知识和基本技能；②德育教育。
量力性原则——可接受性原则、教学使学生能够接受，但又要有一定难度。
2. 班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，也称课堂教学。
①以班为单位集体授课，学生人数固定；②按课教学；“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课；③按时授课。
把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
3. 班集体培养构成要素共同目标——坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
一定组织结构——健全的组织机构与坚强的领导核心。
共同生活准则——制定、实施严格的规章制度与严明的组织纪律等。
感情纽带、心理氛围——正确的集体舆论与良好的班风。
4. 班集体培养形成及培养（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5. 学校、家庭、社会三结合教育教育合力：指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
1. 学校教育占主导地位2. 家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合(1)有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；(2)有利于保证整个教育在方向上的高度一致；(3)有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。
教师资格考试八大教学原则知识点总结
教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。
2.直观手段：（1）实物直观。
观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。
（2）模像直观。
图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。
（3）语言直观。
教师形象化的语言描述。
3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。
2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。
（3）注重培养学生的创造能力。
（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）通过作业练习检查促进巩固。
（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。
2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。
（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。
（3）解决好重点与难点教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。
（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。
（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。
（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
教学原则知识点汇总
教学原则知识点汇总简述教学过程的结构。
（1)激发学习动机。
（2）领会知识。
（3）巩固知识。
（4）运用知识。
（5）检查知识。
简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律。
(4）传授知识与思想教育相统一的规律。
简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
教学是一个传授知识的过程，也是一个发展学生智力的过程。
知识的多少与智力的高低并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。
（1)掌握知识是发展智力的基础。
学生智力的发展有赖于知识的掌握。
知识的掌握为智力发展提供可能性，只有具备了某方面的知识，才有可能具备从事某方面的思维活动的能力，才能去进行分析、判断、抽象、推理等活动。
因此，在缺乏知识的情况下智力是无法发展的。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
人从生下开始，遗传智力就成为掌握知识的必备条件，且个体智力在掌握知识的过程中得到发展。
个体具备经过进一步发展的智力是他们进一步掌握文化科学知识的重要条件。
此外，个体掌握知识的速度与质量也依赖于个体原有智力水平的高低。
由此可知，掌握知识和发展智力在教学中缺一不可，教师在教学过程中一定要防止只重视知识传授或者只重视发展智力这两种偏向，真正实现掌握知识和发展智力的内部转化。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻此原则的要求：（1）正确选择段。
直观教具和现代化的教学手（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
（3）要重视运用言语直观。
（4)防止直观的不当和滥用。
简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。
目的性教育，调动学生学习启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
教师资格证笔试重要知识点——教学原则
教师资格证笔试重要知识点——教学原则教师资格证考试中，教育知识与能力是最难的一项科目。
令不少同学头疼不已，然而教学原则是教育知识与能力中的重要考点。
其中经常出现在选择题、辨析题、简答题与材料分析题。
经常出现一些例子来考大家这是什么教学原则，因此教学原则是重中之重。
下面小编整合了一些关于教学原则的知识点，接下来我们一起来看看吧!一、概念：教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求。
二、教学原则的来源1、教学原则是教学规律的反映直接经验与间接经验相结合-理论联系实际原则掌握知识和形成品德相结合-科学性与思想性相结合的原则教学的主导作用与学生的主体作用相结合-启发性原则孔子“不愤不启不悱不发“-启发性原则孔子施教，各因其才-因材施教原则不闻不若闻之，闻之不若见之-直观性原则2、学原则是学生年龄特征的反映。
具体形象思维为主-直观性原则三、我国中小学常用的教学原则体系（必背）(一)思想性与科学性相统一的原则1、涵义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生继续社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
2、要求(1)这一原则体现了我国教育的根本方向(2)这一原则是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。
(二)理论联系实际原则：1、涵义：教师在教学中，应使学生从理论与实际联系上去理解和掌握知识，并引导他们运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
2、这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律在教学中的体现。
(三)直观性原则1、涵义：指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
2、来源(1)学生的年龄特征决定的(2)人们实践经验的总结“不闻不若闻之，闻之不若见之”“百闻不如一见”“闻之而不见，虽博必谬。
3、直观手段的种类：实物直观、模象直观、语言直观4、基本要求：(1)要恰当地选择直观手段(2)将直观教具的演示与语言讲解相结合(3)重视运用语言直观(4)直观是手段而不是目的(四)启发性原则：1、涵义：指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
教育教学理论知识点整理归纳(一)
教育教学理论知识点整理归纳教育教学是社会传承文明、培养人才的重要环节，而教育教学理论则是指导教育实践的理论指导。
通过对教育教学理论知识点的整理和归纳，可以更好地理解教育活动的本质和规律，提高教学质量，促进学生成长。
下面将重点梳理一些教育教学理论中的重要知识点。
１. 教育目的和功能•教育目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育、艺术等各个方面。
•教育功能：教育具有社会化功能、个性化功能和文化传承功能。
社会化功能指引导学生适应社会生活；个性化功能强调尊重和发展个体潜能；文化传承功能涉及传承和弘扬文化传统。
２. 教学设计原则•启发性原则：教学应当注重启发学生思维，激发他们主动探究的兴趣。
•系统性原则：教学内容应当有机组织、系统安排，以促进学生全面发展。
•差异性原则：教学应兼顾个体差异，采取灵活多样的教学方法和手段。
３. 学习理论•行为主义学习理论：认为学习是由环境刺激与反应共同作用所形成的，注重学习的外在行为表现。
•认知学习理论：强调学习的主体是学习者本身，关注学习者的思维过程和意义构建。
•社会文化学习理论：将学习视为社会实践的产物，重视社会互动与文化传承对学习的影响。
４. 教学方法•示范教学法：通过教师的示范引导学生学习，形成模仿、练习和掌握的过程。
•讨论教学法：通过学生之间的互动对话和讨论，促进思想碰撞、观点交流。
•案例教学法：通过具体案例展示和分析，引导学生从实际问题中获得启示和体会。
５. 评价方法•定性评价：侧重对学生思维、品德、创造力等素质的评价，通过描述和分析来评判学生。
•定量评价：以量化数据衡量学生在知识技能等方面的掌握情况，如考试成绩、等级评定等。
６. 教育改革与创新•面向未来的教育：积极探索针对未来社会需求和发展趋势的教育模式和教学方法。
•信息技术教育：充分利用信息技术手段，拓展教学资源，提高教学效率和吸引力。
•微课教学：采用短小精悍的微课形式进行教学，更符合学生接受新媒体、新技术的特点。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教育教学活动中所遵循的一套原则或准则，它是指导教师进行教学的基本方针和方法。
教学原则的目的是为了实现学生的全面发展和提高学习效果，从而达到教育教学的最终目标。
教学原则包括以下几个方面：1.知识传授原则：教师在教学过程中应注意对学生的知识进行系统、科学的传授。
包括讲授的内容要具有逻辑性、系统性和层次性，以及讲授的方法要符合学生的认知规律。
2.理解原则：教师在教学中应注重培养学生对知识的理解能力。
这种理解能力不仅是对知识点的表面理解，还应包括对知识的深层次理解和灵活运用能力。
3.激发学生兴趣的原则：教师应关注学生的兴趣与需求，在教学中采用多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣。
例如，引入案例分析、互动讨论、课堂游戏等教学方法，使学生主动参与学习过程。
4.相关性原则：教师在给学生传授知识时，应注重与学生的实际生活密切相关。
教师可以通过与实例结合、引入案例研究等方法，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。
5.激发思考的原则：教师应该引导学生主动思考、独立分析问题，不只是简单地接受知识点的灌输。
教师可以通过提出问题、布置任务、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。
6.适应个体差异的原则：教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学，使每一个学生都能够得到适当的教育与关注。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面进行个性化教学。
7.培养能力的原则：教师在教学中应注重培养学生的综合素质和能力。
不仅注重知识传授，还应注重培养学生的分析、判断、解决问题、沟通表达等方面的能力。
8.分层次原则：教师在教学过程中应根据学生的不同阶段和需求，进行分层次的教学。
对于学生来说，这种分层次的教学可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。
9.循序渐进原则：教师在教学中应采取循序渐进的教学方法。
即从易到难、由浅入深地进行知识的讲解和教学。
这样可以使学生逐步建立知识体系，提高学习效果。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。
其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。
教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。
1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。
教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。
例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。
使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。
如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。
教资教学原则的背诵口诀
教资教学原则的背诵口诀一、教资教学原则是教师教学的基本准则，是指导教师教学行为的指导方针。
教资教学原则包括以下几个方面：1. 适应性原则：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。
2. 循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3. 互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。
4. 启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
5. 差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。
6. 实践性原则：教学要注重将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
7. 系统性原则：教学要注重知识的系统性和整体性，帮助学生建立知识的框架，促进知识的综合运用。
二、教资教学原则的背诵口诀：适应性、循序渐进、互动性、启发性、差异性、实践性、系统性三、适应性原则：教学要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。
例如，在教学中可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计适合他们的教学活动，提高学习的积极性和主动性。
四、循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。
例如，在教授数学的时候，可以从简单的概念和运算开始，逐步引入更复杂的知识点，帮助学生建立起扎实的数学基础。
五、互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。
例如，在课堂上可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和思考能力。
六、启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学过程中可以引导学生进行探究式学习，提供一些启发性的问题，鼓励学生自主思考和发现知识。
七、差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。
自学考试备考复习资料：教育学导论《第七章 教学过程与教学原则》知识点考点归纳整理汇总
第七章教学过程与教学原则知识点汇总一、教学过程1教学过程（名解）：教学过程即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过人事教学内容而认识客观世界，并在此基础上发展自身过程。
2教学过程本质上是：特殊的认识过程1教学过程本质上是属于一种认识过程。
教学过程的矛盾主要地表现为教师与学生之间的矛盾（即教与学的矛盾）、教师与教学内容之间的内容、学生与教学内容之间的矛盾三个方面。
其中第三方面是教学过程的主要矛盾，是教学活动存在和发展的依据。
2教学活动具有特殊性。
简述教育过程的特殊性？或教学认识的特殊性是如何体现的？●教学认识有特殊的主体（学生）●教学认识有特殊的客体（教材）●教学认识有特殊的目的（学生发展）●教学认识有特殊的活动方式（教学实践）●教学认识有特殊的检验方式（考试）3掌握知识和发展智能掌握知识和发展智能是教学活动的两大基本任务。
1)形式教育论与实质教育论之争。
形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力。
代表人物裴斯泰洛齐。
实质教育论认为教学的主要任务是应当是教给学生对生产活动实际有用的知识。
在教学活动中应重视自然科学、机械技术等学科的教学，代表人物是斯宾塞。
2)掌握知识与发展智能的关系具体表现为：1掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件首先，知识是发展智能的内容和手段。
其次，智能的发展又是掌握知识的前提条件因此，掌握知识与发展智能是相互制约、相互促进的，对任何一方面的偏废，都必然导致另一方面的畸形发展，并最终影响教学质量，损害个体的整体发展。
2掌握知识与发展智能之间并未同步进行、一一对应。
掌握知识与发展智能之间虽然联系密切，不可分割，但知识并不等于智能，知识掌握的量与智能发展的掌握知识与发展智能的水平之间不是一种绝对的正比关系，两者之间不同步，存在着一定程度的“剪刀差”。
首先，知识的智力价值是不同的；其次，不同的认知活动方式在发展智能方面的价值也是不同的。
教材教法知识点总结
教材教法知识点总结教材教法是教师在教学过程中所应遵循的原则和方法。
它是教学活动的组织规律和方式方法，对于教学效果的提高至关重要。
教材教法知识点是教师在教学实践中需要掌握的教学理论和方法的知识点。
以下是对教材教法知识点的总结：一、课堂教学的基本原则1. 以学生为中心在课堂教学中，要以学生的学习为中心，关注学生的需求和特点，根据学生的不同情况进行差异化教学，因材施教，帮助学生全面发展。
2. 注重启发学生的主体性课堂教学中，要注重启发学生的主体性，引导学生积极主动地参与学习，发挥他们的主体意识和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 精心设计课堂教学教师要认真设计课堂教学，根据学生的实际情况确定教学目标、教学内容和教学方法，设计合理的教学过程和活动，提高课堂教学的效果。
4. 激发学生的学习兴趣在课堂教学中，要注重激发学生的学习兴趣，通过生动活泼的教学方法、丰富多彩的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
5. 促进学生的全面发展课堂教学要促进学生的全面发展，培养他们的认知能力、情感态度和行为习惯，培养他们的创新精神和实践能力。
6. 注重课堂教学的灵活性在课堂教学中，要注重灵活运用各种教学方法，根据学生的具体情况和学习需求进行差异化教学，提高教学的适应性和灵活性。
二、教学设计的基本原则1. 以学生的学习需求为导向教学设计要以学生的学习需求为导向，根据学生的学习水平和特点确定教学目标、教学内容和教学方法，设计符合学生学习特点的教学活动。
2. 注重教学设计的整体性教学设计要注重整体性，要对教学过程和教学活动进行系统设计，确保教学目标、教学内容、教学方法和评价方式之间的统一。
3. 突出教学设计的灵活性教学设计要突出灵活性，要根据学生的实际情况和学习需求灵活调整教学目标、教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的生活和实际情况。
4. 注重教学设计的系统性教学设计要注重系统性，要确保教学目标、教学内容、教学方法和评价方式之间的内在联系和统一性，形成一个完整的教学体系。
八大教学原则的背诵口诀
八大教学原则的背诵口诀好的，以下是为您生成的文章：咱们在学习教学原则的时候，那一堆堆的知识点是不是常常让你觉得脑袋都要炸啦？别慌，今儿个我就给你送上八大教学原则的背诵口诀，保准让你轻松拿下这部分内容！先来说说科学性与教育性相结合原则。
这就好比咱们吃水果，不仅要尝到它甜甜的味道（学到知识），还得知道这水果有啥营养（受到思想品德教育）。
比如老师在讲数学里的圆周率，不光告诉咱这数咋算，还讲讲祖冲之探索圆周率的艰辛历程，激励咱们要有刻苦钻研的精神。
直观性原则呢，就像你看一部精彩的电影，画面直接呈现在眼前，一目了然。
老师讲地理的时候，拿个地球仪一转，七大洲四大洋就清晰了。
有一回我去听一节语文课，老师讲，直接放了一段钱塘江大潮的视频，那汹涌澎湃的浪潮，一下子就让同学们感受到了潮来时的壮观，这比干巴巴地讲可强多啦！启发性原则，好比是给你一把钥匙，让你自己去开锁，找到答案。
老师不直接告诉你怎么做，而是通过提问、引导，让你的小脑袋瓜转起来。
我记得有次上物理课，老师讲浮力，就问我们：“为啥铁船能浮在水面上，铁球就不行？”大家七嘴八舌讨论，最后自己得出了结论，那成就感，杠杠的！巩固性原则，就像盖房子打地基，得一层一层夯实了。
学完的知识得反复复习，不然就像一阵风，吹过就没影啦。
我自己就有过这样的经历，学英语单词的时候，当时记住了，过后不复习，再看到就跟陌生人似的。
循序渐进原则，好比爬楼梯，得一步一步来，不能想着一步登天。
学习也是这样，由易到难，由浅入深。
我有个小侄子学画画，一开始就想画那种特别复杂的山水画，结果画得乱七八糟，后来老师让他从简单的线条、图形开始，慢慢地，画得越来越好了。
因材施教原则，那就是量体裁衣，每个人都是独一无二的，学习方法和进度也不能一概而论。
老师得像个裁缝，根据每个学生的特点来“裁剪”教学内容。
我们班以前有个同学数学特别好，但是语文不太好，老师就给他专门布置一些阅读和写作的任务，有针对性地提高他的语文水平。
教学原则和德育原则理论知识点梳理
教学原则和德育原则理论知识点梳理教学原则和德育原则理论知识点梳理教育学中，教学和德育是重要章节的知识点，考擦频率高。
而德育原则和教学原则即相似又有区别，是大多数考生容易混淆的考点。
今天主要梳理这两个知识点，希望通过今天的整理能加深大家的该知识点的理解与掌握。
一、教学原则(口诀：冯巩找因量循思理直发)科学性与教育性相结合原则既要把现代先进的科学基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
理论联系实际教学原则教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
启发性教学原则教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
循序渐进教学原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
巩固性教学原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
量力性教学原则教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
因材施教教学原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
二、德育原则(一尊观因正积极疏导知)导向性原则进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
疏导原则进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
尊重学生与严格要求学生相结合原则既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。
下面就教学原则进行详细阐述。
1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。
教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。
2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。
教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。
3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。
教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。
教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。
5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。
6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。
教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。
7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。
教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。
教学原则——精选推荐
教学原则口诀1：个体身心发展的内发论与外铄论代表人物1.口诀：①内发论：董孟的四个儿子②外铄论：外婆寻找落花生2.具体知识点：①内发论，又称遗传决定论，主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登②外铄论，又称环境决定论，主要代表人物有荀子、洛克、华生。
3.考点细数：识记类单选题备考，“人物-主要观点-理论学说”对应记忆。
口诀2：教育目的的个人本位论与社会本位论代表人物1.口诀：①个人本位论：卢福帕爱三斯②社会本位论：撕图图的耳朵2.具体知识点：①个人本位论认为教育的目的是为了自身的发展和价值的实现，培养自然人，其代表人物有卢梭、福禄贝尔、帕克、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛奇②社会本位论认为教育的目的是为了社会和国家的发展，培养公民，其代表人物有斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏拉图、涂尔干、孔德、那都尔普和赫尔巴特。
3.考点细数：识记类单选题备考。
口诀3：学校教育制度之旧中国的学制1.口诀：壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国2.具体知识点：壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校;壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校;壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
3.考点细数：识记类单选题口诀4：教学原则1.口诀：冯巩找阴凉、寻思理直发2.具体知识点：中小学常用的八个基本教学原则(按口诀顺序)：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则3.考点细数：识记类单选题及案例分析题。
主要考查教学原则的概念理解，及通过案例描述找出案例中体现了哪些教学原则。
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教学原则知识点梳理
根据各地区历年以来的教师招聘考试题目内容来看，我们可以了解到，教学原则的考查，一直以来是一个比较热门的考查知识，题型丰富，既可以以单、多、判客观题的形式考查，也可以以简、论、案主观题的形式来进行出题，且案例分析题考查居多，所以需要同学们进行全题型备考，重点理解与识记。
现将有关教学原则的理论，做了如下整理，希望可以帮助到各位考生！
原则记忆口诀：冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。
一、科学性与教育性（思想性）相统一的原则
1.含义：在教学活动中，把教书和育人有机结合起来（双基+德育）。
2.教学规律：传授知识和思想品德相统一
3.例如：文以载道、教育性教学原则
4.要求：（1）保证教学的科学性；（2）提高教师业务能力和思想水平。
二、理论联系实际原则
1.含义：理解+运用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想（学以致用）。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一
3.例如：
（1）王冲“施用累能”；
（2）荀子“只知而不行，是敦必困；见之不若知之，知之不若行之”；
（3）读万卷书，行万里路；
（4）耳闻不如目见之，目见之不如足践之。
4.要求：
（1）重视书本知识；
（2）培养运用知识的能力；
（3）补充必要的乡土教材。
三、直观性原则
1.含义：利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一
3.直观手段分类：
（1）实物直观：事物本身、文物、标本；
（2）模像直观：多媒体、图片、视频；
（3）言语直观：用生动形象的语言，最实惠。
4.例如：
（1）荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必谬”；
（2）夸美纽斯的《世界图解》：直观性原则--金科玉律，“应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等”、“一切的知识都是从感官的知觉开始的”；
5.要求：
（1）正确选择直观道具和教学手段；
（2）将直观的教具的演示与语言结合起来；
（3）重视言语直观。
四、启发性原则
1.含义：调动学生主动性和积极性，引导他们独立思考来解决问题；
2.规律：教师主导与学生主体相统一
3.例如：
（1）苏格拉底的“产婆术”；
（2）孔子“不愤不启，不悱不发”；
（3）《学记》道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；
（4）第斯多惠--德国师范教育之父，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”
4.要求：
（1）加强学习的目的性教育，调动学生主动性；
（2）设置问题情境，启发独立思考，培养良好的思维方法和思维能力；
（3）发扬教学民主。
五、循序渐进原则（又称为“系统性原则”）
1.含义：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学
2.规律：个体身心发展的“顺序性”规律
3.例如：
（1）《学记》“学不躐等、不陵节而施、杂施而不逊”；
（2）盈科而后进。
4.要求：
（1）教学要有系统性；
（2）抓主要矛盾，解决重点和难点；
（3）按照学生的认识顺序，由浅到深，由易到难。
六、巩固性原则
1.含义：理解基础上牢固掌握知识和基本技能，需要的时候能够准确呈现知识，便于运用。
2.规律：艾宾浩斯“遗忘曲线”
3.例如：
（1）孔子“学而时习之”，“温故而知新”；
（2）夸美纽斯“教育学的巩固性原则”，“学习不能像水泼在米筛上”；
（3）乌申斯基“复习是学习之母”。
4.要求：加强知识的巩固，及时复习，学会记忆的方法
七、因材施教原则
1.含义：尊重学生的个别差异，进行差别教学，使学生扬长避短；
2.规律：个体身心发展的“个别差异性”规律
3.例如：
（1）孔子施教，各因其材；
（2）加德纳的“多元智能理论”；
（3）视其所以，观其所由，察其所安；
（4）小以小成，大以大成；
（5）闻斯行诸；教亦多术。
八、量力性原则（又称为“可接受性原则”）
1.含义：教学活动要适合学生的发展水平，防止难度低于或者高于学生实际程度；
2.规律：可以联系维果斯基的“最近发展区”理论
3.例如：
（1）墨子的量力性原则；
（2）子深其深，浅其浅；
（3）随人分限所及；
（4）语之而不知，虽舍之可也。
【单选题】王老师在课堂上讲“杂交水稻”时，向同学们讲述了袁隆平几十年来一身泥、一身水奋斗在田间，忠于职守，敢于创新，坚持梦想的先进事迹，这体现了（）教学原则。
A.科学性与思想性相统一
B.理论联系实际原则
C.启发性教学原则
D.因材施教原则
【答案】A。
解析：科学性与思想性相统一原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
题干中老师在讲解杂交水稻知识的同时，也向学生传授袁隆平奋斗、敬业、创新等精神，体现了科学性与思想性（教育性）相统一的原则，故本题选择A项。