如何培养小学生计算机的学习兴趣

如何培养小学生计算机的学习兴趣

作者：孙彩霞

来源：《都市家教·上半月》2017年第01期

【摘要】随着社会的发展，科技的进步，计算机的应用日益社会化和家庭化，计算机在人们工作、学习和生活等各个方面正发挥着越来越重要的作用，而计算机应用基础已被九年义务教育定为必修课程。本文针对如何培养小学生计算机的学习兴趣进行初步探索。

【关键词】小学计算机;兴趣培养

随着社会的发展，科技的进步，计算机的应用日益社会化和家庭化，计算机在人们工作、学习和生活等各个方面正发挥着越来越重要的作用，而计算机应用基础已被九年义务教育定为必修课程。小学生天性爱玩且好奇心强，很难全身心投入学习中，因此，通过计算机课程的学习，可以激发小学生学习计算机的兴趣，并且丰富其它学科的教学内容，进而带动学生其他学科的学习效率。那么，如何培养小学生学习计算机的兴趣呢？我认为应从以下几个方面开展。

一、创设情景导入

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的导是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，使它起到激趣的作用，引導学生乐于参与教学。例如在教学剪贴图形一课时的课堂导入部分，以这个小故事引发了学生的学习兴趣，夜深了，人们已经渐渐睡去，但月亮和星星们一天中最快乐的时光才刚刚开始。瞧，它们都涌到了小明家的窗口。因为在小明的书房里，将上演一场精彩的比赛。这是怎么回事呢？原来，小明平时非常喜欢画画，所以画笔成了他的好朋友，可最近小明又迷上了计算机画画，使得画笔受了冷落。画笔不服气了，向计算机发出挑战。计算机想，我如果不应战，就显得太没本事了，可真要比的话，我还不是太熟练，怎么办呢？计算机想了想，还是决定接受挑战，不过，提出比赛内容得由它定。计算机要求比什么呢？是画一架风车，要求：四片叶子一模一样。画笔一听，觉得这是小意思。于是，它们约定今晚开战。画笔怎么画风车，大家应该都知道，可计算机是怎么画的呢？上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、学与玩相结合

“玩”也是一种学习，是一种在轻松氛围动手动脑的有效学习。玩是孩子的天性，在玩中学习，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。电脑教学中，有效激发学生的学习兴趣是教师必须重视的问题。我认为要经常利用

一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生兴趣。玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这是学生学习的乐趣，也是一种动力。同时还要强调趣味、益智和学习的功能。

三、开展小组合作

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。在带领学生上一节计算机课时，我刚开始没有急于展开教学，而是首先分组，两人一小组，10人一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步;在放手让学生自己进行操作训练的同时，挑选打字打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，取得了良好的教学效果。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，并能更好地促进学生间的团结协作。学生的学习需要竞争，但更需要合作。为此，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是互相学习的对象。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。

四、组织竞赛活动

小学生都有较强的好胜心理，三年级开始已开设计算机教学课程的基础课。按年级与学生兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、Windows基础等。学校也可以通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣，如，中文输入比赛、绘图比赛、幻灯片制作等各类比赛。通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平提高，更能激发学生的学习兴趣。老师在适当时候还可以加以鼓励表扬，把他们好的作品在全校展示，让大家欣赏、借鉴，起到互相学习、互相促进、互相鼓励的作用，形成一个良好的计算机学习氛围，学生的学习兴趣也会自然而然得到激发和保持。当学生看到自己的学习成绩和计算机水平得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果也会更好。

总之，培养小学生计算机兴趣应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以正确引导学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们主动参与的意識，让课堂充满活力。