苹果里的五角星(课堂实录)

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寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录导言在当今信息快速发展的时代，创造力成为了越来越重要的一种能力。

对于学生们来说，培养创造力对未来的发展十分重要。

本文将分享一堂以儿童文学《苹果里的五角星》为素材的创造力培养课程。

教学背景该堂课是给小学三年级的学生授课。

在该年龄组中，学生的语言表达能力和对于文学作品的理解水平都比较有限。

因此，本堂课的主要目的是通过阅读和讨论的方式培养学生的创造力，提高他们对于文学作品的理解能力，同时帮助他们思考如何有效地表达自己的想法。

教学目标•了解儿童文学作品《苹果里的五角星》的情节和主旨•提高学生的创造力和表达能力•通过互动和讨论，让学生从多个角度理解作品•培养学生团队协作和思考能力。

教学过程1. 文本阅读课程开始时，老师会先简单介绍儿童文学作品《苹果里的五角星》的背景，并请学生们默读文本。

在学生们阅读完文本后，老师将开始带领学生讨论作品的故事情节、角色和基本主题。

老师将每次讨论切分为小的节目，切断讨论的深度，引导学生进入讨论状态。

2. 创意联想在学生们对文本有一定的了解后，老师将使用创意联想的方式启发学生对故事的创造力。

可以从角色出发，想象每一个角色的特点，根据这些特点，发挥他们的创造力，说出有趣的想法。

比如，学生可以想象主角的小伙伴是谁，或者想象一个完全新的角色出现在故事中。

3. 小组讨论在此环节中，老师将学生分成小组，让他们自由发挥想法并展开讨论。

在此过程中，老师将积极地引导学生提问和回答问题，并且协助解决一些学生的思路困难，让问题进一步得到解决。

在小组讨论中，学生可以分享彼此的看法，引导他们思考不同的创造性想法，同时还可以培养他们的团队协作能力。

4. 课堂展示在小组讨论之后，每个小组可以选择代表队伍进行课堂展示。

这些展示可以是各组成员一起讲述的故事，也可以是一些独立的创意作品，创意作品可以通过动画、绘画或演讲等方式呈现。

在展示中，老师将鼓励学生分享自己的创意想法，并提供必要的反馈和建议，以促进学生的表达和思考能力。

4下5《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录

《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、揭示课题，导入新课。

师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。

（揭示课题：苹果里的五角星）师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。

生：我在国徽上看到过。

生：我在红军的帽子上看到过。

师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。

师：我们一起来读课题——苹果里的五角星。

（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。

生：我感到很奇怪。

生：我感到很好奇。

师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。

（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生的好奇心理，生成了求“谜”思维。

】二、初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。

请大家带着这样的要求去读课文。

（教师投影：1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

2.给课文每个自然段标上序号。

3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。

）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。

（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。

）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。

对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。

（生继续读）【学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几遍，做到熟能生巧。

】师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。

（教师投影：拦腰生疏横切面循规蹈矩瞧清晰魅力创造力鲜为人知）生读。

（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。

你再来读一遍。

生再读。

师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是——生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。

不同的读音有不同的意思。

我们来看——（教师投影：鲜xiān：①新鲜。

4下5《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录

《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、找出关键词。

师：这节课我们继续学习《苹果里的五角星》。

先请同学们说几个带有“力”字的词语。

生：力量。

生：能力。

生：力不从心。

生：力挽狂澜。

师：找一找，课文中有哪些带有“力”字的词语。

生：魅力、创造力。

（板书：魅力创造力）（生齐读词语）【“魅力”和“创造力”这两个词是本文的文眼。

文眼能帮助读者理解文章主旨。

在阅读教学中，我们要引导学生品读课文中的“文眼”，品出“文眼”的意蕴。

】二、读中感悟（一）感悟：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

A 了解魅力师：再到课文里找一找这些词语所在的句子。

生：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

生：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

）（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

）师：通过上节课的学习，我们已经知道了“魅力”的意思，谁来说说？生：“魅力”就是很有吸引力的意思。

师：在这儿，什么具有“魅力”？生：苹果里的五角星有魅力。

【“魅力”这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真正地理解这个词，孩子也很难理解什么是创造力。

我由这一点入手，要求孩子们反复读课文，由课文去感受苹果里的五角星的“魅力”之处。

】B 感悟发现之魅力师：苹果里的五角星为什么有那么大的魅力？生：因为这图案鲜为人知，所以有那么大的魅力。

生：因为发现苹果里的五角星人很少，所以这图案很有魅力。

师：是呀，正是因为发现的人少，才使这图案具有了魅力。

（板书：发现）师：这图案为什么鲜为人知呢?课文里写着呢，快速浏览课文，你会从课文中找到答案。

生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

（教师投影：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。

生2：唱卖报歌。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。

而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。

从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。

这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）师：请说出你们还不能理解的问题生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。

《苹果里的五角星》教案（通用18篇）

《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案（通用18篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，希望能够帮助到大家《苹果里的五角星》教案篇1教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。

因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。

从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。

”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时一、导入新课1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)

《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

激发兴趣。

二、初读指导。

1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文。

自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。

按要求描红，仿影、临写。

4、认真完成书写练习。

注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。

听写后自行核对订正。

复习检查词语掌握情况。

（一）第1、2自然段。

1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。

四年级下语文教学实录-苹果里的五角星-

苹果里的“五角星”教学流程一、故事激趣，导入课题1、关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

你有什么发现？（学生自由谈，教师不做评论）2、揭示题目今天我们来学习一篇新课文，与这个小故事非常相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）二、初读课文，整体感知想不想去读一读这篇课文？1、请同学们打开课本，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……2、解决生字词。

3、再请同学们读一读课文，这次读，老师提一点要求：不出声默读，逐句逐句读，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。

可以动笔划一划，留下读书的痕迹。

4、交流讨论。

教师提炼出有价值的问题。

三、解读学生最感兴趣的内容1、预设：第三自然段看来，很多同学都对这一自然段感兴趣，我们就先来学习这一段，好吗？⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？学生发言。

四、解读难点预设：⑴使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

⑵如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

1、使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

“魅力”什么意思？遇到不理解的词语，怎么办？请同学们现场查一下字典。

板书：很吸引人的力量。

魅力，就是很吸引人。

从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？“这个秘密，……传给………传给………传给你们大家。

”我们大家还会把它传给---------？2、如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

为什么这么吸引人，他的魅力究竟是什么？出示：“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。

（生读自悟）六、回到整体，感知课文我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录（精选13篇）

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录（精选13篇）寻找创造力——《苹果里的五角星》篇1------------------------------------------------------------张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。

生2：唱卖报歌。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录一、引言创造力是当今社会越来越重要的一个能力，在教育领域中也备受关注。

教师们在日常教学中如何培养学生的创造力，一直是一个亟待解决的问题。

本文将介绍一种名为《苹果里的五角星》的教学实录，帮助教师找到培养学生创造力的方法。

二、教学背景本次教学活动针对的是小学三年级的学生，主要以培养学生的思维能力和创造力为目标。

教师在这个阶段认识到，培养学生的创造力不仅仅是让他们掌握一些知识，更重要的是激发他们的想象力和创造力。

三、教学内容1. 教学目标通过本次教学活动，旨在培养学生的创造力，提升他们的思维能力和想象力。

具体目标为：•学生能够运用已学知识，创造出独特且有趣的作品；•学生能够解决问题，提出新奇的观点和见解；•学生能够充分发挥想象力，突破传统思维。

2. 教学步骤第一步：激发学生的兴趣教师可以从一个引人入胜的故事开始，如《苹果里的五角星》。

通过讲述故事，引起学生的好奇心和想象力，激发他们对创造力的兴趣。

第二步：引导学生思考教师可以提出一系列问题，引导学生思考。

例如：“你认为苹果里真的会有五角星吗？”“如果你是苹果里的五角星，你会有怎样的生活？”这些问题能够激发学生的想象力，让他们自由思考。

第三步：个人创作在教师的指导下，学生进行个人创作。

他们可以自由发挥想象力，绘制苹果里的五角星的形象，写下自己对苹果里的五角星生活的想法等。

教师可以提供一些素材供学生参考，同时，鼓励学生发挥创造力，展示个性。

第四步：展示与分享学生将自己的作品展示给全班同学，并进行分享。

教师可以组织一个小小的展览会，让每位学生有机会展示自己的创作。

同时，鼓励学生互相欣赏和交流，从中学习和启发。

3. 教学评估教师可以通过观察学生的创作和听取学生的分享来评估学生的创造力。

评估标准可以包括：创作的独特性、想象力的发挥、解决问题的能力等。

四、教学效果《苹果里的五角星》教学实录活动在实施过程中取得了令人满意的效果：1.学生的创造力得到了很好的锻炼，他们的思维能力和想象力得到了提升；2.学生的兴趣被激发，他们对于创造力的重要性有了更深的认识；3.学生的互动和交流能力得到了提高，他们能够欣赏和接受他人的作品。

《苹果里的五角星》课堂教学设计范文(精选3篇)

《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇）《苹果里的五角星》课堂教学设计范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是整理的《苹果里的五角星》课堂教学设计范文，欢迎大家分享。

《苹果里的五角星》课堂教学设计1教学目标：情感态度与价值观1.通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2.感受留心观察会带来意外收获的快乐。

过程与方法1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。

2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。

为学生写作奠基。

知识与技能1.理解词语的含义，并能使用它们。

2.培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

重点难点：1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。

教具学具：学具：每人三个苹果、水果刀一把教具：自制课件教学环境：多媒体大屏幕教学设计：一、、激趣导入1、苹果里有什么?2、你怎么知道苹果里有五角星?你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。

小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。

二、认识小男孩，见识本领1.读读读第1、2自然段第1自然段有几句话?你能读懂什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

你能读出小男孩的天真可爱吗?。

过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。

2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。

ab能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段F.指导朗读三、悟道理1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。

《苹果里的“五角星”》教学案例

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《苹果里的“五角星”》教学案例（学习第5自然段）师：这一自然段第一句里的这样切苹果是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。

生：是指拦腰切下去。

生：是指横切。

师：你们说得都对, 是指拦腰横切。

那么这一句中两次用了也许是出于表示什么？生：表示对第一次拦腰横切苹果原因的两种猜想。

师：既然是两种猜想, 不能确定原因, 所以两次说也许是由于之后, 就不能再猜测下去, 于是接着说的就是确定的内容了。

请读下面1/ 4的三句话。

生：（读第二至第四句话）师：这三句话讲我深有感触, 感触有三层意思, 一层深一层, 所以说是深有感触。

那么我的感触的第一层意思是什么？生：第一层意思是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

师：这鲜为人知的图案是指什么东西？生：是指苹果里的五角星。

师：这一层肯定了苹果里的五角星魅力很大。

那么为什么要用上竟字呢？请联系上下文想想再回答。

生：用竟字表示苹果里隐藏着的五角星是我没有想到的。

师：我的感触的第二层意思是什么？生：第二层意思是苹果里隐藏着五角星的这个秘密传到幼儿园, 再传给我, 我又传给大家, 证明它有很大的魅力。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：这个魅力, 不光是指大家感到新奇有趣, 而且还有更深一层的意思。

谁能用自己的话说一说第三层的含义。

生：由这个苹果里五角星的发现, 能使人感到人的创造力是什么。

师：说的真不错。

人的创造力是什么呢？课文是怎么说的？生：课文里说, 创造力, 往小处说, 就是换一种切苹果的方法。

《苹果里的五角星》教案优秀

《苹果里的五角星》教案优秀一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《苹果里的五角星》。

本文讲述了一个简单却富有启发性的故事，通过描述一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。

课文旨在培养学生敢于想象，勇于创新的精神，并认识到生活中的美好往往隐藏在平凡的事物中。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣，培养创新思维。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，并能运用到实际情景中；领悟课文寓意，培养创新思维。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅苹果画的图片，引导学生观察并描述苹果的样子。

然后提问：“你们觉得苹果里会有什么？”2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？故事中谁发现了苹果里的五角星？3. 合作交流（10分钟）1）课文中的小男孩为什么能发现苹果里的五角星？2）你们觉得这个小男孩是个怎样的人？4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解分析，引导学生理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣。

5. 实践演练（5分钟）让学生举例说明自己在生活中是如何发现美好事物的，并分享给大家。

6. 巩固练习（5分钟）出示练习题，让学生进行课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《苹果里的五角星》2. 主要内容：课文讲述了一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。

七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 写一篇关于“我发现的美好事物”的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《苹果里的五角星》这个故事，让学生明白了从不同角度看问题会有不同发现，培养了学生的创新思维。

苹果里的五角星教案

苹果里的五角星教案教学目标：1. 能够认识五角星的形状和结构；2. 掌握制作五角星的基本方法；3. 培养幼儿的手工制作技能和动手能力；4. 促进幼儿眼手协调和空间思维的发展；5. 培养幼儿的想象力和创造力。

教学内容和过程：一、导入（5分钟）老师带领幼儿看一看课室中的各种物品，让幼儿发现哪些物品里含有五角星，例如美术室里的灯笼、课室中的柜子等。

引导幼儿查找物品中的五角星，并询问幼儿是否知道五角星是什么形状的。

二、教学内容（20分钟）1.五角星的形状和结构（1）五角星是有五个角的图形，有明显的对称性。

（2）五角星的结构为两个五边形，在很多的物体中都可以看到五角星的形状，是既有实用又有装饰作用的图形。

2.制作五角星的基本方法1）找一张白纸，用铅笔勾勒五角星的轮廓；2）将轮廓剪下来；3）把纸片弯曲成一个五边形，然后再压扁；4）沿着五边形的边缘剪去一部分，就能制作出一个五角星了。

教师展示全过程，让幼儿观察和练习。

三、活动实践（30分钟）1. 给幼儿分发装饰纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿根据教师演示的方法制作五角星手工活动。

2. 鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象，将制作出来的五角星进行装饰和个性化设计。

四、总结回顾（5分钟）1. 播放五角星歌曲，引导幼儿一起唱歌欢庆今天的成果；2. 让幼儿分享自己的五角星作品，并展示到班级中供大家欣赏。

五、延伸拓展（10分钟）1. 让幼儿自由发挥，创造不同的五角星造型；2. 呈现其他物品中的五角星，如五角星旗、五角星梅花等，激发幼儿的好奇心和探索欲望；3. 小游戏：教师播放五角星的音乐，现场竞猜哪个幼儿最先发现幼儿园中藏有的五角星，并快速把手伸出来打圆圈。

教学效果评估：观察幼儿在制作五角星活动中的表现，包括对五角星形状和结构的理解和把握，手工制作的技能和动手能力，是否充分展示了幼儿的想象力和创造力。

同时，也观察幼儿在活动中的参与度和表现，进一步评估教学效果。

教学资源：1. 五角星模板；2. 装饰纸、剪刀、胶水等制作材料；3. 五角星歌曲、童谣等媒体资源。

四年级下语文教学实录5苹果里的五角星_苏教版-文档资料

四年级下语文教学实录-5苹果里的五角星苏教版（2019）一、揭示课题。

师：同学们，请打开语文书，今天我们继续学习第5课——齐：苹果里的五角星。

师：通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？生：苹果里有五角星。

师：苹果里有五角星？相信的请举手。

师：你为什么相信呢？生：我在家切了一个苹果，发现里面有五角星。

师：你真是好样的！相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。

做过横切苹果实验的同学请举手。

师：既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。

但是“尽信书，不如无书”。

实践才是检验真理的唯一标准。

我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这是一种实事求是的科学态度。

请让我们用掌声来表示敬意！师：苹果里有五角星，如果刘谦这样说，我会相信的，因为他的魔术真的很神奇哦。

请问同学们，你们从切开的苹果里真的看到五角星了吗？跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗？生：不是真的五角星，而是图案。

（出示课件2：苹果里的五角星图案。

）师：这样看来，本文的题目就改成《苹果里的五角星图案》吧。

好不好？生：好！（也有说不好的）师：我说不好！这样一改，题目就少了神秘的色彩，少了吸引力。

那么，怎样改比较好呢？生：给“五角星”加上双引号。

（出示课件3：苹果里的“五角星”。

板书：“”）师：这里的“五角星”加了双引号，表示有特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星一样的图案。

请再齐读课题。

师：苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。

我们先来认识一下这个活泼可爱的小男孩吧。

（注：本来我的头上戴着话筒，可是几次出现啸叫，只得弃之不用，采用“原生态唱法”。

于是自嘲解围：“原来高科技也有小毛病呀！”学生笑。

）二、学习课文。

（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。

）（指名朗读）师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。

师：嗯，像你一样可爱。

部编人教版小学语文人教版小学语文 5.苹果里的五角星(课堂实录)

5.《苹果里的五角星》课堂实录一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？生：生学习。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也孩子们很容易理解的生活化素材。

而李秉哲的这种卖法，当前的中国卖报中还没有出现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。

从课堂上可以清楚的看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。

这想这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一声锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。