课文《鲸》的教学反思
《鲸》教学反思【范例15篇】
《鲸》教学反思【范例15篇】《鲸》教学反思1《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。
课前教师安排学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的'了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。
总体上本节课层次清晰，重点突出。
我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。
而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
《鲸》教学反思2今天上《鲸》第二课时。
看着孩子们表演的生动有趣的《鲸与蟹的争吵》，我非常激动。
激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
在教学中，我以故事开头：“一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。
各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。
当鲸到达赛场大门口时，却被蟹将军挡在门外……”“为什么？”我的话还没说完一个孩子马上问。
“对，这就需要孩子们来解答。
”我提出读书的要求，“请孩子们自己读课文，结合你们搜集的资料来解答这个问题。
”于是孩子们进入了读书中。
十五分钟后，我将孩子们分成两个组，一组扮鲸，说出应该参加运动会的理由，一组扮蟹说出鲸不能参加这次运动会的理由。
孩子们情绪高涨，“鲸”和“蟹”的理由都很充分。
在这种交流中，可以看出孩子们读懂了课文。
课后，孩子们编写了《鲸与蟹的争吵》的故事。
今天还进行了表演。
实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。
同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的'方法，不仅耗时，而且低效。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。
由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的几种说明方法写在黑板上告知孩子。
《鲸》教学反思
《鲸》教学反思《鲸》教学反思1研修前，小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过，也力图在自己的课堂中努力实现，但终究只是美好的愿望，没有理论知识的支持，也只是个人摸索，鲸教学片段及反思。
研修后，我对学生自主性学习有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。
以下是我的一个教学片断。
师：课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性？生1：进食、呼吸。
生2：还有睡觉和生长特点。
师：说得很好，下面我们就小组学习。
要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。
学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。
现在我们就开动吧。
学生分组学习，教师巡视。
师：我注意到了同学们在小组中合作得都非常好，分工很明确，而且商量时声音很小，没有影响到其他组。
我想研究成果一定不错，哪个小组先来汇报一下？生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）师：画得真好，能给我们介绍一下吗？生3：我们画的是鲸呼吸时的样子。
鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。
这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。
在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。
师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。
同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？生异口同声：喷泉。
师：作者也是这么说的，特别生动形象。
请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法，教学反思《鲸教学片段及反思》。
师：嗯，很好，还有吗？生：没有了。
师：别的小组成员有补充的吗？生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。
师：你补充的很好，作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较，这样来区分须鲸和齿鲸。
哪个小组再来汇报？生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。
2021小学语文《习作例文——鲸》说课稿及教学反思
小学语文《习作例文-鲸》说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作例文——鲸》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《鲸》是五年级上册习作单元中编排的两篇习作例文之一。
《鲸》条理清楚，运用了多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的特点。
教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。
二、说学情进入五年级，学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因为从文章中学生能够获取大量的科学知识，但是写说明性文章的经验还比较少，没有进行过练习。
因此教师应该在激发学生兴趣的前提下，鼓励学生大胆创作，在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点——科学性，严谨性。
三、说教学目标阅读例文，了解基本说明方法四、说教学重难点重点分析了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法有难度。
难点分析作为学习该教学内容的五年级学生来讲，具备了一定的阅读能力，但认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法有难度。
五、说教法学法指导方法分为教学方法和特定方法。
通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。
范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。
提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。
《习作例文》教学反思 《鲸》的教学反思
《习作例文》教学反思《鲸》的教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文,它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识.本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点.因为本文的文字通俗易懂,如果让学生像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文,会产生反作用,会把学生学习新课的积极性全部打消,甚至会产生对学习语文的抵触情绪.鉴于此,本节课的教学我采用了全新的教学方式.首先,我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片,这些图片有静止不动的鲸,有正在呼吸的须鲸和齿鲸,还有正在进食的齿鲸和须鲸.然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下.然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸,那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性,同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼.同学们通过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子.实用文档其次,教学鲸生活习性这一部分的时候.我先让学生画出相关的语句,再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果.这时有的学生把自己当成鲸来介绍.有的小组把鲸画了出来,还有的小组进行了表演.这种教学方法充分展示学生个性,特长,也使学生理解更透彻,体验也更深.他们的自主选择正是他们的自主意识,自主行为,自主能力的具体体现.第三,在理解须鲸与齿鲸特点不同时,我采用表格形式,让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比,一目了然.并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画,学生直观地理解了课文.做到了语文与美术,语文与数学的整合.《风向袋的制作》教学反思本文是一篇说明文.介绍的是风向袋的制作方法,属于说明书类型的文章.在教学本课之前,我首先让学生预习课文内容,然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备.接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作.上课伊始我先把学生进行分组,这遵循的是合作学习的策略.每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长,统筹掌握一个小组的进度及实用文档学习情况,然后让每个小组在组长的带领下明确分工.课上,我从课文的第二自然段入手学习风向袋的制作过程.这也是本课的重点部分.先让学生用心阅读课文,对风向袋的制作过程有一个大致了解,然后小组内交流,用自己的话说一说风向袋的制作过程是怎样的.这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学习,为调动每个学生积极动手作好铺垫.接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋,比一比哪个小组制作得最快、最好.引入了竞争机制,保证了每个学生在单位时间内的学习效果.风向袋制作成功后,全班同学来到操场上,以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳.如果制作的不好,反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题,然后再一次回顾课文内容进行修改.本节课上,每个学生都积极地投入到课文的学习之中,每个人都成为了学习的主人.不足之处是对于课文第一自然段有所忽视.在下一次再上这节课的时候一定要进行弥补.实用文档。
《鲸》教学反思15篇
《鲸》教学反思15篇《鲸》教学反思1《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。
教学这一课时，我从__的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。
上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络__的层次就像人的骨架一样，只有整体把握__的的脉络，才能思路清晰，目标明确。
我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。
学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。
”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。
我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。
也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。
其它部分让学生自由学。
学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。
五年级语文上册《鲸》教学反思（通用8篇）
五年级语文上册《鲸》教学反思五年级语文上册《鲸》教学反思（通用8篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文上册《鲸》教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。
五年级语文上册《鲸》教学反思篇1《鲸》选自人教版教材第十册。
文章通俗易懂，段落清晰明了。
作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。
一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。
所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。
以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。
而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识；通过“巨鲸演讲团”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究，这才是我们的最终目的。
二、强调个性朗读，体现科学素养我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。
每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解，我们当然应该尊重这种可贵的个性。
其实，感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。
过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。
《鲸》教学反思(十五篇)
《鲸》教学反思(十五篇)《鲸》教学反思1这是一篇常识性说明文，这类课文较之其它课文知识性较强，课文介绍了有关鲸的种类、进化过程及生活习性等方面的知识。
学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学的难点。
教学介绍知识为主的课文，不但要拓宽学生的知识面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的，进而学习作者的语言和表达方法。
这篇课文，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，课文再没有吸引人的地方了。
如果我们不顾学生的实际情况而颇有耐心地引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序所消解。
为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我是这样设计教学的：开课，我先以故事激趣，故事大意是：龙王要举办鱼类大赛，鲸却不能参加。
讲完故事后，让学生思考：鲸为什么不能参加鱼类大赛？以此激活学生的已有知识，如鲸不是鱼类等；接着我问学生还想不想了解更多有关鲸的知识，诱发学生进一步学习的热情；然后让学生带着这种迫切想了解这种动物的心情，初读课文，了解课文内容。
自学之后，我又设计了小组讨论学习这一环节，学生自选内容、自选形式，合作汇报。
不规定汇报的内容和形式，就是充分地让学生自主学习，激发了学生的自主积极性。
在接下来的交流过程中，让学生们用他们最擅长的本领、最喜欢的方式来交流汇报，读一读、讲一讲、画一画、演一演真是各显神通。
交流、讨论实际上就是在口语交际，在讨论中培养学生积极地说、认真地听，并且能吸纳别人的见解，推动自己思维的前进。
学完课文之后，我设计了蓝猫淘气问答赛，一人扮蓝猫提问，其余学生扮淘气抢答，巩固所学知识。
在结束课之前，我又创设情境将今天的知识介绍给你的家人或邻居小朋友听，并让学生演练。
这样学生在双向互动的语言实践中，潜移默化地提升了口语交际的能力，培养了不错的听说态度和语言习惯。
总之，这节课我通过多种形式的语文实践活动，引导学生在丰富多采的活动中学习、利用语文，以老课文实践了新课标的要求。
的《鲸》的教学反思范文
由于笔者是一名语文教师，近期刚刚教授过初中二年级学生《鲸》这个课文，故在此分享一些教学反思。
要说一下《鲸》这篇课文的优秀之处。
《鲸》是著名作家鲁迅的一篇优秀散文，这篇文章寓意深刻，语言简练，非常适合中学生阅读。
阅读全文以后，学生可以通过这篇文章了解人类对自然界的影响及其后果，感受到作者对自然的崇敬之情。
在课堂教学过程中，我采用了多种教学方法，以达到让学生真正理解、体验这篇文章的目的。
1.勾起学生的阅读兴趣为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，我在课前设计了一些引导性问题，进行了预热，引导学生思考，比如：你看到过鲸吗？它给你什么感觉？当你在海边游玩时，你见到海浪，你会想到什么？通过这些问题的提问，学生们的兴趣被勾起，开始对这篇文章产生了好奇心。
2.激发学生探索欲既然学生的好奇心被勾起了，那么我们就要利用好这个机会，引导学生进行自我探索、自我发现。
在阅读课文之前，我设计了一张学生预习单，让学生根据文章提供的标题和书法字，猜测文章的大概内容。
此外，我还为学生们提供了两张图片：一张是一条庞然大物——鲸，另一张是一个拦堵鲸鱼的场面。
学生们在看完图片后，可以试着思考：为什么人们会去打猎鲸鱼？这样做有哪些后果呢？阅读时，我也会让学生们自己思考相关问题，逐渐激发出学生自发探索的习惯，同时也增强了学生们独立思考的能力。
3.掌握文章核心词语在这篇文章中，涉及到不少学生们不太熟悉的生词和词组，因此在教学过程中，我们还要重视学生掌握课文的核心词语。
我会指导学生们了解并掌握文章标题中的“鲸”，“深浅两相宜”等高频词汇，同时在课堂上让学生们通过小组合作的形式，自行掌握文章中不同的情节和其中出现的重要词语。
4.强化学生的阅读理解能力在教学过程中，我们还会重视学生的阅读理解能力的培养。
为提高学生的阅读理解能力，我会采用对话、设问等方式，引导他们逐步理解课文，强化学生对于文章的理解力度，让学生更透彻地感受文章的情境和内涵。
总结本文的教学经验，我们不仅要把握好教学方法，掌握好教学的节奏和讲解的关键点，更要让学生从中感受到阅读的快乐，发现自己在阅读过程中的体验、情感和思考，从而不断提升自己的阅读能力和文学素养。
自主活动理解课文──《鲸》教学反思
03
自主活动理解教学方法的 运用
教学方法的选择与实施
教学方法选择
针对《鲸》这篇课文，我选择了 自主活动理解教学方法，旨在培 养学生的自主学习能力和深入理 解能力。
实施过程
02
《鲸》课文内容分析
《鲸》课文内容分析 课文结构分析
总结词：逻辑清晰 总结词：分段合理 总结词：详略得当
详细描述：本文结构严谨，按照鲸的体型、类别、生活 习性、繁殖等方面的顺序进行介绍，层次分明，逻辑清 晰，有助于学生理解鲸的整体特征。
详细描述：文章分段合理，每个段落主题明确，既不过 于冗长也不过于简短，有利于学生在有限的时间内掌握 关键信息。
在教学过程中，教师需要引导学生通 过自主活动理解课文，培养学生的阅 读理解能力和科学素养。
反思的目的和意义
通过反思教学过程，发现并改进 教学中存在的问题，提高教学质
量和效果。
反思有助于教师总结教学经验， 提升自身的教学水平和专业素养
。
反思有助于促进教师与学生的互 动和沟通，增强教学效果和学生
的学习体验。
通过课堂观察和课后反馈，大部分学 生能够理解《鲸》这篇课文的内容， 掌握相关的知识点，教学目标基本达 成。
课堂氛围的营造
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围， 让学生在轻松的环境中学习，这有助 于提高学生的学习效果。
教学方法的有效性
在教学过程中，我采用了多种教学方 法，如讲解、小组讨论、案例分析等 ，这些方法有助于激发学生的学习兴 趣，提高他们的参与度。
05
教师自我反思与提升
ห้องสมุดไป่ตู้
《鲸》教案教学反思范文
《鲸》教案教学反思范文一、教学目标反思1. 让学生掌握鲸的基本知识，如鲸的种类、生活习性等。
2. 培养学生对动物的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容反思《鲸》这篇课文介绍了鲸的种类、生活习性、与人类的关系等内容。
在教学过程中，我通过讲解、展示图片、播放视频等多种方式，帮助学生了解鲸的特点，提高他们的兴趣。
反思：教学内容是否丰富多样？是否满足了学生的求知欲？教学方法是否得当，有助于学生的理解？三、教学过程反思在教学过程中，我采用了问题驱动、小组讨论、个人写作等教学方法。
通过这些问题和活动，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的阅读和写作能力。
反思：教学过程是否流畅？学生们是否积极参与？是否有效地达到了教学目标？四、教学评价反思在教学评价方面，我采用了课堂提问、小组讨论、个人写作等多种方式，对学生的学习情况进行全面评估。
反思：评价方式是否公平、合理？是否能够准确地反映学生的学习成果？五、教学改进措施1. 针对学生的掌握情况，适当调整教学内容，加强重点知识的讲解和巩固。
2. 丰富教学手段，如引入更多实例、故事等，激发学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，给予不同学生更多的关注和指导，提高他们的阅读和写作能力。
4. 完善评价体系，使评价更加公正、合理，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学方法创新反思在《鲸》的教学中，我尝试了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
反思：这些教学方法是否有效地提高了学生的学习积极性？学生们是否通过这些活动更好地理解和掌握了鲸的相关知识？是否有必要引入更多的互动元素，如游戏化学习或现场演示？七、学生参与度反思在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以提高他们的思考能力和批判性思维。
我也注意观察学生的反应，以确保他们能够跟上课程的进度。
反思：学生的参与度是否达到了预期？是否有学生表现出不感兴趣或跟不上的情况？如何调整教学策略，以确保每个学生都能积极参与并从中受益？八、课程资源利用反思在教学过程中，我使用了多媒体资源如视频、图片和音频资料，以丰富学生的学习体验。
《鲸》教学反思
教学反思高阳小学吴瑞梅《鲸》是一篇精读课文，许多老师都是采用串讲分析法，把知识灌输给学生，但课上学生缺乏思考。
于是我尝试在新的课改模式下进行探究性学习的方法，学生兴趣高涨。
小组合作探究时，个个努力；讨论交流时，不时有思维的火花闪现。
我觉得在这节课中，学生确实在个性化的探究中掌握了知识，培养了探究能力和创新思维.1.探究主题的确立与课本知识结合紧密。
教学过程中，学生思维活跃。
我在第一环节“复习导入，明确目标”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。
2、角色参与，体现个性学习价值。
学生根据探究的主题自由组合成小组，教师指导各组成员分工协作。
分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。
由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
3、在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用多种资源，把多种教法进行优化组合，贯穿于第二环节“领悟表达，积累运用”的教学中：（１）、运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
（２)、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
(３)、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
《鲸》的教学反思10篇
《鲸》的教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5部编五年级上册习作例文《鲸》教学设计(附教学反思)
《习作例文》教学设计课题习作例文课型习作课时 11.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学 2. 学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方目标式介绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
重点1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方教学式介绍制作事物的过程。
难点2.学习写说明文。
教学设计设计意图一、激趣导入1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？运用图片，生自由答。
导入 2. 对，地球上最大的动物是鲸。
激起学生们学新课板书：鲸展示鲸的图片习的兴趣。
3.关于鲸，你们知道哪些知识？生自由回答，畅所欲言。
二、整体感知引导学生请同学们带着下列问题读文章。
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？从鲸的特点及2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
说明方法方面生读课文，小组讨论，回答问题。
学习明确：把握内容，明确新课 1. 为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：说明文的目的板书：形体特点种类生活习性2. 理解句子，把握说明方法。
及特点，有助于人们见过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
1 / 5生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大明文，以便于指的特点。
板书：作比较作比较也是一种常用的说明方法导以后的写作。
“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
”找出这句话中的数量词。
“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。
”数字、数字，还是数字，这里用了----- 列数字的方法。
（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
《鲸》教学反思
《鲸》教学反思《鲸》教学反思《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。
为此，在教学的过程中，我注意突出语文教学的特点，并适时向学生渗透科学素养。
既然是语文课堂，教学时就一定要上出“语文”的味道来，既要注重突出对学生进行语言文字的训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。
我紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识，接着通过学生个性化的朗读训练，与课文的情感产生共鸣，进一步体会语言文字的韵律美。
同时把语言文字化作鲜明的视觉形象出现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真善美的因素，让学生与作者、文章共鸣。
五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。
结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点：鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。
突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习。
学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。
由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。
这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。
除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。
在教学中，我本着一种与学生共同交流，共同学习，共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成“学堂”使老师成为学生学习的伙伴，让学生感受到，老师是在和他们一起研究学问的。
5部编五年级上册习作例文《鲸》教学设计(附教学反思)
《习作例文》教学设计课题习作例文课型习作课时11.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学 2. 学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方目标式介绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
重点1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方教学式介绍制作事物的过程。
难点2.学习写说明文。
教学设计设计意图一、激趣导入1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？运用图片，生自由答。
导入 2. 对，地球上最大的动物是鲸。
激起学生们学新课板书：鲸展示鲸的图片习的兴趣。
3.关于鲸，你们知道哪些知识？生自由回答，畅所欲言。
二、整体感知引导学生请同学们带着下列问题读文章。
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？从鲸的特点及2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
说明方法方面生读课文，小组讨论，回答问题。
学习明确：把握内容，明确新课 1. 为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：说明文的目的板书：形体特点种类生活习性2. 理解句子，把握说明方法。
及特点，有助于人们见过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
让学生了解说作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大明文，以便于指的特点。
板书：作比较作比较也是一种常用的说明方法导以后的写作。
“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
”找出这句话中的数量词。
“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。
”数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
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课文《鲸》的教学反思课文《鲸》的教学反思上周四，语文教学进行到了第三单元——说明文，第一篇课文是《鲸》。
文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。
针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边交流边展开课文内容的探究。
我从五个方面安排了课文的步骤：一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。
先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有一个整体的认知。
然后从第二自然段开始逐步分析。
在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清晰地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让学生找到它进化过程：陆地—浅海—海洋，变化的原因是环境的改变，使得鲸由陆地经历漫长的时间最终来到海洋。
接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲述，有了直观的认识，并做动作模仿须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。
对于鲸的睡觉，根据课文描述画出示意图，从学生画的情况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领学生再读句子，共同纠正正确的示意图。
二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过学生找，再发现运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。
三、通过出示课后第3题，学生读，发现每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需注意用词的准确、严谨。
四、针对课后资料袋中的内容，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧减少，种类更是濒临灭绝，培养学生保护海洋动物的意识。
五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
2、以鲸的口吻做一个自我介绍。
3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。
4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的使用率，正确率很高，学生根据提示的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。
并让学生以“鲸”的口吻讲述鲸的进化过程，学生除了讲述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。
除此以外，我还让学生根据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。
对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。
说明文用词的严谨也必须让学生了解，并能应用于自己的说明文习作中。
最后的拓展资料和作业，对学生继续深入了解鲸提供了方法。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。
激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。
实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。
同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。
这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。
我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。
由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。
希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。
他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？一、开课。
(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。
)1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。
教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。
)三、检查独学情况。
(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。
所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
)1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。
四、根据导学案的第一题，自主学习。
(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。
围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。
)五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学习的成果。
(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。
让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。
)七、全班交流。
(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。
)八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。
上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。
在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。
在教学第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。
二、重视情感情景的创设。
在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。
在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。
在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。
这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
三、重视自主学习、自主探究、合作交流。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?”和“作者是采用什么方法介绍鲸的?”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。
整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：一、教学内容的安排有失妥当。
这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。
我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。
二、应充分调动学生合作学习的积极性。
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。
课前教师安排学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。
总体上本节课层次清晰，重点突出。
我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。
而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。
果不其然恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。
在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我注重教给学生的学习方法。
在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。
本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。
学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。
在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。
教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。