学困生转化教学反思范文(通用4篇)

学困生转化教学反思范文（通用4篇）学困生转化教学反思范文身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是为大家整理的学困生转化教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

学困生转化教学反思1本期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。

但他们是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。

在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度，这是非常有效的途径之一。

教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。

如：重视他们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。

我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。

对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。

本学期他们都有了不同程度的进步。

体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程。

在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。

只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。

只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。

学困生转化教学反思2在教育教学中，好学生也有缺点，差学生也自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。

从而以点带面促使学生全面进步。

现就我如何把握学生的闪光点谈一些做法。

一、因势利导，循循善诱。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。

”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。

在推进新课改、实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的.个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。

这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。

在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。

例如：我一次上数学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到身边也未发觉。

看他画面内容，是教师捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。

这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但语文数学等其它学科的学习也不能丢啊!这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧!他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。

课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在语、数学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。

”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。

于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。

从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。

二、创造机会，激发进取。

心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些学困生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。

上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢?同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。

但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。

事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。

我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。

我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。

从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。

同学们对他也刮目相看。

他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。

三、抓住契机，鼓励上进。

从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。

班上李小明同学参加学区钢笔字比赛，获一等奖。

这是多么振奋人心的好消息，于是我抓住这契机，对全班同学进行教育。

小明同学所取得成绩，为我们班争得了荣誉。

但成功的背后蕴含着多少汗水。

“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。

他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者。

打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。

当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。

这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。

四、雪中送炭，以理服人。

情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢?我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，班上一位同学在操场上追逐，不小心摔倒了，把脚扭伤了。

听到这个消息，我急步赶到操场。

当我去捧他的脚时，他羞怯地把脚缩回去——因为那是一双沾满泥土的脚。

“不要紧。

”我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是污泥的脚板，小心地顺势向左右轻转……他顿觉舒服多了。

但眼里却挂着泪珠，脸上露出后悔之意。

我因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在劳动方面班上的同学都比不上你，课外时间多参加一些有益的活动，可不能瞎闹啊!”他涨红着脸，使劲地点了点头。

我接着说：“正常的体育活动老师不会反对的，但可要注意安全啦!”从此以后，他劳动变得更积极了，学习更努力了，课余时间还悄悄为班级做好事。

教师的爱心、关心激发了学生的上进心。

从我所经历的一件件事中，我悟出了一个道理，如果能把握每个学生的闪光点，打消他的自卑观，点燃他的自尊心，那么良好的班集体不就是形成了吗?于是我利用班会课，举行“找闪光点”的主题班会。

要求从每一个同学身上找出闪光的地方。

会上，大家畅所欲言，有位同学说华新同学学习成绩差，错误多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表扬。

还有一位同学经常迟到，是因为他的父母不在家，不但要煮三餐，还要照顾一个弟弟。

多好的孩子，我却错怪了他。

一桩桩，一件件，我对学生的课外表现了解得更清楚了。

多年来，我深有体会：抓好思想道德教育，是转化“学困生”的重要一环，对于一些学困生，只要你善于发现他们身上的积极因素，并以此为动力，激发学生，鼓足勇气，树起信心，就能促进学生的德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

学困生转化教学反思3作为教师，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。

因此，教师要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

针对学困生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：1、真情融化不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。

采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。

做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

2、参与管理让学生有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。

3、互相配合。

家校合作。

4、集体力量。

利用集体的力量影响学生，使其养成良好的行为习惯。

总之，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

学困生转化教学反思4我刚刚任教的三年级小学生开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来，还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。

那么该如何转化这些学困生，提高英语教学质量成为我认真思考的问题。

下面是我在这方面的一些反思。

1、找出学困生学习困难的原因，多鼓励少批评。

每个学困生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会使情况更糟，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。

他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，其实是为了掩饰他们内心的脆弱。

所以对待学困生一定要坚持多鼓励少批评，找出他们差的真实原因。

后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等，找到原因后，我们再对症下药、因材施教。

2、教师、家长互相配合有些教师在对待学困生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。

家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。

这种做法不但没有一点成效，反而会使学困生的问题更加严重。

因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育学困生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。

这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

3、多辅导学困生读、写英语在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能熟练地读、写英语。

但是学困生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语，而不会读和写就不能顺利地学习英语。

基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。

在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有学困生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。

为了辅导学困生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。

对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。