浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学

浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。

从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。

关键词：信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。

信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。

作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。

但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。

那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。

一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。

只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。

众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。

特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、了解学生的学习情况。

三四年级的信息技术课。

三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。

四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。

五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。

具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。

2、注意教材内容的编排。

如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。

《小伙伴的作品》是欣赏网上同龄人的作品，欣赏他们的作品，说说好在什么地方，当然也可以说说存在的不足，《小树苗快快长大》接着是认识画画软件，了解打开方法，认识画画软件打开后的界面，能使用工具箱里工具，初步学会用这个软件来画。

在接下来的几课中，让学生学会保存自己所画的作品，打开自己所画的作品，修改自己所画的作品，使用合适的命令，使自己的作品变得更加丰富、更加精彩。

在些基础上，还要学会设置为桌面背景，打印自己的作品。

可以说这是一个典型的系列的学习，老师要在弄清前后的联系，有的放矢地教学，才能收到理想的效果。

3、合理利用乡土资源。

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行改革，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

在四年级上小小编辑这一单元中，其中有三课分别是一、在word中插入图片，二、将多篇word文档复制、粘贴到一张word上，并进行保存，三、在制作的小报中插入艺术字，使小报更加完美。

这一个系列的学习，借助杭州西湖的美景作为学习的媒介，作为农村小学的孩子，学生基本上没有去过杭州，距离学生的生活比较远。

作为一个山区的孩子，对于山的了解认识更加多。

为了更好地激发学生学习的热情，可以收集和整理山区相关的图片和文字，让学生进行相关的小报制作，收到的效果会更好。

4、课前的几项常规的检查。

为了确保课堂的顺利进行，应在课前进行检查，检查教室中计算机设备、网络设备是否完好；给学生准备的材料是否完整，是不是每台电脑上都得到了材料；如果这堂上用到了新的软件，应检查软件安装，对学生应用软件进行必要的调试。

二、精心创设教学情境, 有利于课堂的有效教学。

课堂导入激发学习热情，曾经听了一位老师的课《花香满园》，他的新课的导入非常有意思，精心创设的教学情境是先播放一段魔术的一变多的录像，暗示了魔术的神奇力量，接着出示了一张花香满园的画，并告诉同学们自己也能当回魔术师，把花的种子变成很多的花。

此时，学生的情绪马上被调动起来，都有了跃跃欲试的感觉，迫不及待地想学习今天的知识了。

因此，良好的新课导入，课也成功了一大半。

新课导入，体现了生活性、趣味性和挑战性。

三、发挥学生主体作用,有利于课堂的有效教学。

1、兴趣导学──寓教于乐，快乐学习。

在课堂教学活动中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，教师应该强调学生主动参与意识的培养，促使学生在课堂教学活动中主动去探索、去思考，达到最好的教学效果。

而学生在课堂中主动参与意识的培养，首先应该从培养兴趣开始。

小学生的最主要的心理特点是是好玩、好动、好游戏。

根据这一心理特点，教师可以在教学中可适度地引入游戏，让学生爱学、好学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

学生在学校学习任何一门学科，不经过刻苦练习不可能获得良好的成果。

在信息技术课堂教学中，有许多专业名词术语和学科理论知识，以及鼠标定位练习、指法的练习等操作连不少成年人也都觉得枯燥乏味。

教学中，教师如果直接让小学生当当学习专业理论、练习指法的话，他们很快便失去了学习的兴趣。

假如强迫学生单一练习，则更会挫伤他们的学习主动性。

因此，在信息技术教学中教师只有抓住小学生爱玩游戏的特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。

譬如，教师可利用“连连看游戏”、“美女换衣服”等网络FLASH游戏练鼠标，利用“金山打字通”中的“摘苹果”、“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度.当然教师还可通过比一比谁的成绩最好等活动，组织学生在“记事本”和“写字板”中输入本学期的英语单词和语文生字进行联系输入英文和中文的练习。

让学生从轻松愉快的游戏中获得感知，从感知中获得兴趣，获取学习的内在动力。

这样枯燥的教学行为就变成了学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生在学习活动中的主体性地位。

2、语言激励──发展潜能，建立自信。

新课程倡导建立新型的师生关系，这就要求教师在课堂教学过程中要体现以生为本，平等交往，尊重学生；以学生为主体，教师为主导，引导学生自主探究，合作学习。

在信息技术教学中，教师运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我,建立自信。

实验证明，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。

在课堂教学教师中应激励学生的每一点进步，让学生体验成功的喜悦，从而更好地培养学生对信息技术课程的兴趣。

农村地区学生家庭电脑普及率低，因此平时接触和使用电脑的机会很少，学生仅能每周安排一节的信息技术课堂上才有机会接触使用电脑，由于使用电脑的机会少，学生实际操作不多，在教学过程中，很多不敢放手去操作或者乱操作，这时教师的激励就显得更加重要。

教师要很好地落实尊重学生、平等交往的新课程理念，体现学生的主体地位。

在课堂上体现以生为本，尊重学生，引导学生自主探究，使学生体验成功的喜悦，教师在课前要对教学内容进行精心的设计，教师的语言激励也非常重要。

学生在操作计算机的过程中难免出现错误，假如教师运用“你真笨，这么简单的也不会”的批评语言。

这样的语言在课堂上会激起学生的逆反心理。

这时候，教师运用“你行的，慢慢想想操作的步骤”这样的话既能够避免了伤害学生的自尊心，还对学生起到激励的作用。

因此，教师在教学活动中应多采用正面的激励性的语言，多多鼓励学生去尝试操作，尽量帮助学生消除害怕的心理，让学生在和谐融洽的课堂气氛中愉快地学习。

3、任务驱动──主动学习，自主学习。

心理学家布鲁纳的发现学习理论告诉我们，在学生的学习过程中，游戏学习内容是完全可以通过学生自己的独立发现而获得结论的。

在信息技术课程中，尤其是计算机具有及时反馈功能，这就给学生进行尝试探索性学习更是提供了得有利的有利条件。

小学信息技术学科具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，在课堂教学中，教师可以让学生们在一个有明确目的的任务驱动之下，通过学生自己独立的探索活动去“发现”新知识，同时建立相应的知识结构，从而来培养了学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

比如在“画图”软件的教学，“画图”软件提供了简单在计算机上画画的友好环境，而且简单易学，十分适合小学生的学习。

在教学中，教师不采取传统讲解方法，可以先呈现各种各样美丽的一些几何图形，让学生观察这些图形的组成，再让学生根据教材的提示自己尝试操作，在画图形的过程中学生也就掌握各种工具的用法和画图技巧。

在此基础上，教师可以提出进一层任务──自己设计“校园”。

在画图中，学生根据不同的要求就会选择适合的工具，教师给学生更多的精力自主探索，创新领悟画图软件的各种工具的用法。

这种方法比以往学生跟着老师一步一步操作的效果要好上百倍！这种教学方法做到了学生主体尝试真正做到了减负、高效。

4、互帮互助──合作学习，共同提高。

如何处理好信息技术课堂教学中学生之间存在的差异性问题，是当今信息技术课教学研究的一个难点，也是一个热点。

其实，学生本身就是一种极佳的可利用资源，教师要有理由充分利用信息技术课程学习好的同学来充当教师的“小帮手”、学生的“小老师”，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进各层次学生的共同发展，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。

在实际教学中，教师可以让已经掌握知识的学生当“小老师”，对其他同学进行辅导。

这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们的能力得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力迅速得到提高，同时还克服了部分“学困生”惧怕老师现象。

从而使所有学生不会的问题得到解决。

“伙伴教学”形式的实行，可以大大缓解教师单独指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的确定。

教师可以在课前把教学要求和内容要点告知给学生，这样可以使他们做到心中有数，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。

上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。

在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，协助教师指导学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。

而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

这种“伙伴教学”的展开，教师并没有失去主导作用，可以集中精力去辅导个别“学困生”。

使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。

同时，在同学互帮互助的学习中增进了彼此的友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

5、生为主体──精讲多练，注重实践。

精讲多练就是指教师多给学生一些上机操作的时间。

俗话说熟能生巧、勤能补拙。

多操作练习，学生很自然就会在不知不觉中掌握了所要学习的知识。