《找春天》课文分析1
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语从开场白，她诗一般的导入到课文讲解中关乎“春天”诗词的信手拈来（课中用到韩愈的《早春呈水部张十八员外》、高鼎的《村居》、贺知章的《咏柳》等），再到对学生启发引导时的真诚鼓励、欣赏，不一而足。
不过，在这节课上我也看到一些不尽如人意的地方。
将之归结为三点。
其一是“赶时间”，也许课的容量比较大，教师担心不能悉数进行会让人有“课不完整”之感，但是课上一边是声情并茂娓娓道来，一边又是提示启发时语言动作的紧张匆忙，这种反差让人觉得很是怪异。
其二是教师的语言具有“跳脱”性。
很多时候，话说了上句就转到了他句，或者是有了上句让学生继续接“怎么样”，教师追着问，这给听课者带来的感觉是生硬紧迫，有些时候还一头雾水。
其三是教师指导学生时，未能给予他们充分的时间思考，越俎代庖了。
比如潘姓学生认读字词“奔向”，教师直接提示“冲出了什么，奔向了什么”。
试想你都已经说出“奔向”，其他学生又在纷纷插嘴“奔向”，那这个学生回答的意义又何在呢？再有“小草从地下探出头来”，让学生找找关键字词，教师自己先忙着用红笔圈出了“探”，那学生根本不用自己想，直接就是照本宣科。
一、激励充盈课堂。
孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。
在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。
在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。
在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。
在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。
二、情境引领课堂。
在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计第一部分：教学设计及记录教学目标：1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。
结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。
3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。
课时安排：2课时。
教学过程：板块一读春———整体感知，积累运用1.播放歌曲，激发兴趣。
播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。
导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。
2.指导朗读，体会心情。
导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。
有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！出示段落：春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(1）指名朗读，识记生字。
用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字。
(2）指导朗读第1自然段。
说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。
(3）指导朗读第2自然段。
圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。
通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。
(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。
3.揭示课题，自读反馈。
(1）揭示课题，齐读课题。
导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。
今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？(2）自读课文，检查反馈。
出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。
(1)检查反馈。
出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
提示：运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)关于找春天评课稿范文，精选4篇通用范文，字数为900字。
通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
找春天评课稿范文(通用范文)：11、通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
2、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，并且有更多感受和启示，从而更有信心的投入到今后的学习工作中。
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4、通过此次活动，学习到了很多东西，同学们的能力提高了，也进一步增长了。
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找春天评课稿范文(通用范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。
一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。
二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。
三：春天的景色春姑娘来了，我们学校的小草们长出了小叶子，柳树发芽了，柳树的枝条长长了，好像一位位漂亮的姑娘，春天真是美丽，春天是美好的季节啊。
四：春天的景色同学们，你们喜欢春天吗？xx年之计在于春，我们要抓住春天的大好时光，好好学习，天天向上！找春天评课稿范文(通用范文)：31、教材分析本文是《春天的校园》中的一篇关于“找春天”的文章。
本文的主要内容是关于春天的。
2、春天的美景本文是一篇关于“找春天”的文章。
主要内容是关于找春天的问题。
3、春天的校园4、课文的内容本文是关于“找春天”的文章。
部编版语文二年级下册2找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】两课时。
第一课时〖课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。
如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文1、自己读课文。
2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。
)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。
”六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。
小学语文_找春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《找春天》教学设计教学目标1、会认９个生字，会写９个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
学情分析低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。
教学重点1、会认９个生字，会写９个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点通过朗读，发现春天的特点，感受到春天的美好。
教学过程一、歌曲导入1.引出春天２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、教师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。
因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）２、学生用一两句话谈谈自己的感受３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。
４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
７、大屏幕出示９个新词，练习读准确（音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？指生读字卡上的生字。
９、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方１２、教师在田字格中指导写“柳”１３、学生在课本的田字格中练写。
课文《找春天》教学教案
课文《找春天》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文《找春天》。
学生能够理解课文的主要内容，体会课文中春天的美好。
学生能够运用课文中的词语描述春天的特点。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、展示等形式，培养表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
学生树立积极向上的人生态度，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文的主要内容。
学生能够运用课文中的词语描述春天的特点。
2. 教学难点：学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生运用课文中的词语创造性地描述春天的美景。
三、教学准备1. 教师准备课文《找春天》的课件或黑板报。
2. 准备与课文相关春天的图片或视频资料。
3. 准备课文中的关键词语卡片。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示春天的图片或视频资料，引导学生谈论春天的特点。
教师引导学生回顾已学的有关春天的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 自读课文学生自主朗读课文，理解课文主要内容。
学生边读边思考，解决生字词和新词句。
3. 学习课文教师带领学生学习课文，理解课文的层次结构。
教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 讨论展示学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
每组选派一名代表进行展示，分享组内讨论成果。
5. 课堂小结教师引导学生总结课文的主要内容，回顾学习过程中的收获。
学生分享对春天的感受，表达对大自然的热爱。
五、课后作业1. 学生回家后向家长分享课文《找春天》的内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生根据课文内容，运用所学词语写一篇关于春天的短文。
3. 家长签字确认学生的课后作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂中观察学生的学习态度、参与程度和理解能力，记录学生在讨论和展示中的表现。
2. 课后作业：教师检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
部编版语文二年级下册找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案与反思第【1】篇〗【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3．课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。
（屏幕打出）开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。
一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
部编版小学二年级语文下册第一单元第二课《找春天》教材分析和教学设计
2、找春天【教材简析】《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【学情分析】二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。
课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4、在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。
5、培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。
【重点】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
【难点】能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【课前准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》。
【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵春天的诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。
）示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2.师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。
二年级语文下册《找春天》课文原文及赏析
二年级语文下册《找春天》课文原文及赏析
《找春天》课文原文
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
《找春天》课文赏析
这篇课文通过描写孩子们寻找春天的过程，展现了春天的美好景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
在写法上，课文运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了春天的景象。
比如，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个比喻形象地表现了春天刚刚来临时的特点，让读者感受到春天的羞涩和活力。
此外，课文还通过孩子们的视角，展现了春天的大自然。
孩子们通过观察小草、野花、树木和小溪等景象，感受到了春天的气息和美好。
这种写法让读者更加深入地了解春天的特点，同时也表现了孩子们对大自然的热爱和向往。
综上所述，《找春天》是一篇充满生机和活力的课文，通过生动的描写和孩子们的视角，展现了春天的美好景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
(完整)课标分析_张淑兰_语文_找春天
(完整)课标分析_张淑兰_语文_找春天
《找春天》课标分析
按照《义务教育语文课程标准》第一学段（1~2年级)的学段目标与内容包括以下五个方面:一、识字与写字，二、阅读，三、写话，四、口语交际，五,综合性学习。
以下将结合《找春天》一一分析。
在“识字与写字”方面，本节课的教学侧重识字，写字留在第二课时。
课前，我已经安排学生进行预习，对于“我会认"和“我会写"的字分别圈注出来，初步识字。
课堂上，直接小对子互相检查词语并且展示，加强记忆。
采用了齐读、开火车读、指读的方式认字。
在“阅读”方面,提前安排学生回家给爸爸妈妈朗读三遍课文,并且给爸爸妈妈说说课文讲了什么事情，自己读后有什么感想。
课堂上采用了小对子互读,指读、齐读、男女生比赛读等方式来感受本文语言的优美，读出文中兴奋、赞美、喜悦的语气。
在此过程中获得了对美好春天的感知和向往。
在“写话”和“综合性学习"方面也有作业，就是课文最后到大自然中去寻找春天,画一幅关于春天的手抄报。
学生们在手抄报上可以写关于春天的故事、句子、感想等等。
”
“口语交际”方面,课堂有设计一个关于“我们在春天看到、听到、闻到、触到了什么?”的讨论。
学生们积极讨论，思维敏捷。
部编版语文二年级下册找春天说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册找春天说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级下册找春天说课稿第1篇】一、说教材本节课是人教版七年级下册第六单元《春之声》的第一课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，本节课我以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。
二、教学目标：1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。
引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。
三、教学重难点重点：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪，做到用甜美、圆润而有弹性的声音表现歌曲。
难点：歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。
四、说学情七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
五、说教法新课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
《找春天》说课稿范文
《找春天》说课稿范文今天我要说的课程内容是《找春天》，下面我将从以下几个方面展开阐述。
一、说教材1、《找春天》是人教版小学语文三年级上册第四单元第6课的内容。
这节课主要通过课文《找春天》和相关活动，帮助学生了解春天的特点和一些春季常见的事物。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，我制定了以下教学目标：①认知目标：通过阅读课文，学生能够了解春天的特点和一些春季常见事物。
②能力目标：培养学生的观察、想象和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
③情感目标：让学生感受春天的美好，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法相结合的方式来达到教学目标。
教法方面，我将采用情境导入法，让学生在情境中进行学习；学法方面，我将鼓励学生主动参与，培养他们的自主学习和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件和图片等多媒体教具，用以呈现和展示课文内容和相关图片。
此外，我还会准备相关的教学活动和材料，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
四、说教学过程1、情境导入课堂开始，我将通过播放一段春天的美景视频，引导学生感受春天的美好。
然后，我会与学生进行一次互动讨论，询问他们春天的特点和春季常见的事物，以激发学生对春天的认知和好奇心。
2、课文导读在引发学生对春天的兴趣后，我将给学生介绍课文《找春天》的背景和作者的意图。
然后，我会进行课文导读，让学生了解课文的大意和主要内容。
3、课文学习在学习课文的过程中，我将采用分段导读的方式，结合课文中的图片和教学材料，帮助学生理解和记忆课文的内容。
同时，我还会设计一些问题和活动，让学生进行阅读理解和互动讨论，以提高他们的阅读能力和表达能力。
4、相关活动为了增加课堂的趣味性和互动性，我将安排一些与课文相关的活动。
比如，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己找春天的经历和感受；同时，我还会让学生进行绘画活动，让他们用画笔表达对春天的理解和喜爱。
5、课堂总结在课堂的最后，我会与学生一起总结今天的学习内容和收获，确保学生对春天的了解和认知有所提高。
部编版三年级语文下册同步课文1-8单元课文解析(优质完整)
部编版三年级语文下册同步课文1-8单元课文解析(优质完整)第一单元：春天来了课文1：《找春天》课文解析这篇课文通过小动物们寻找春天的故事，让学生感受到春天的美好。
文章用生动的语言描绘了春天的景象，如“小草从土里探出头来，嫩嫩的，绿绿的”，“小花儿含笑绽放，色彩斑斓”。
通过这个故事，学生可以了解到春天的特征，如温暖的阳光、出生的小动物等。
教学目标1. 能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养对春天的热爱和观察大自然的惯。
课文2：《春天的脚步》课文解析这篇课文描述了春天脚步的到来，万物复苏的景象。
课文以诗歌的形式展现，富有节奏感和韵律。
通过课文，学生可以感受到春天的生机和活力，如“春天来了，大地万物都焕发出勃勃生机”。
教学目标1. 能正确朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养对春天的热爱和欣赏诗歌的能力。
第二单元：热爱大自然课文3：《笋芽儿》课文解析这篇课文通过笋芽儿的成长过程，让学生了解到大自然的神奇。
课文用生动的语言描绘了笋芽儿从小到大，最后长成一颗高大的竹子的过程。
通过这个故事，学生可以感受到大自然的美好和生命的力量。
教学目标1. 能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养对大自然的热爱和观察大自然的惯。
课文4：《小池》课文解析这篇课文描绘了一个小池塘的美丽景色，如“碧绿的荷叶，洁白的荷花”。
课文以诗歌的形式展现，富有节奏感和韵律。
通过课文，学生可以感受到大自然的美丽和宁静。
教学目标1. 能正确朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养对大自然的热爱和欣赏诗歌的能力。
第三单元：关爱他人课文5：《一分钟》课文解析这篇课文通过讲述一分钟内发生的故事，让学生认识到时间的珍贵。
课文以对话的形式展开，生动有趣。
通过这个故事，学生可以学会珍惜时间，做到守时守信。
找春天课文知识点总结
找春天课文知识点总结春天，是一年中最美好的季节。
它是冬天的告别，是大地的苏醒，是万物生长的开始。
在这个季节里，大地一片生机勃勃，花香鸟语，阳光明媚，让人心情愉悦，充满希望。
《找春天》是一篇小说，是作家韩寒创作于1996年的一篇童话故事。
通过一只小猫咪寻找春天的故事，深刻地展现了春天的美好与生命的活力。
本文通过小猫咪的视角，让读者体会到了春天的美妙和生机，展现了一个可爱的小动物对于春天的向往和渴望。
首先，故事中描述了一个冬日的寒冷景象，大地一片白雪皑皑，冷风刺骨，万物呈现出一片萧瑟的景象，这是冬天对于大地的轻轻深情。
接着，小猫咪开始了寻找春天的旅程，它跳跃在一片片树林中，到处寻找春天的踪迹。
在未经历过春天的小动物眼中，春天是一个神秘而美好的存在，是他们对于生活的向往和渴望。
小猫咪的一番历险，让读者通过它的眼睛，感受到了春天的美好和生机。
其次，故事中描述了小猫咪与其他小动物的互动，从中展现了春天的美好与温暖。
小猫咪遇到了一只正在筑巢的小鸟，它们互相帮忙，用各自的方式寻找春天。
这种互相帮助的情景，表现了春天是一个充满温暖与友爱的季节。
在春天的季节里，万物都在欣欣向荣，动物们也因为春天而变得更加活泼与美好。
在故事中，小猫咪和其他小动物们的互动，展现了春天的美好与生命的活力。
此外，故事中还通过小猫咪的旅程，展现了自然界的神奇与美好。
小猫咪寻找春天的过程中，发现了大自然的美丽与神奇。
它看到了湖水中的倒影，闻到了空气中的花香，听到了鸟儿的歌声，感受到了大地的温暖。
这些细节的描写使读者仿佛置身于一个神奇美妙的世界中，展现了春天的美好与生机。
通过小猫咪的视角，读者可以感受到春天的美好与活力，让人对于这个季节充满渴望和向往。
总之，这篇小说以小猫咪寻找春天的故事为线索，通过对于春天美好的描写和对于生命活力的渴望，展现了春天的美妙与神奇。
通过深刻细腻的描写，作家韩寒让读者感受到春天的美好与活力，引发人们对于这个季节的向往和渴望。
《找春天》语文教学反思
《找春天》语文教学反思例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽2、假如布置画一幅有关春天的秀丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。
找春天教学反思2《找春天》是部编本二班级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，喜爱大自然的的情感。
课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。
一、创设情景，激发兴趣。
在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发觉的春天，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过认真的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
二、诵读感悟，品尝语言。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。
学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了秀丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。
通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意境美。
三、课外延长，积累运用。
二年级语文《找春天》教案
二年级语文《找春天》教案二年级语文《找春天》教案1【教学目标】１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【教学重点难点】１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的.春天，由此产生渴望找春天的急切心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
【课时安排】两课时。
【教学过程】一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲（课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））２、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
课文《找春天》读后感
课文《找春天》读后感《找春天》是一篇非常优美的课文，它以清新、活泼的语言描绘了春天的美丽和带给人们的无限快乐。
读完这篇课文，我感到一股浓浓的春意涌上心头，仿佛置身于一个充满生机和活力的世界中。
首先，这篇课文通过细腻的描绘，展现了大自然的美妙和神奇。
在春天的到来下，万物复苏，一切都变得充满生机和活力。
小草从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，它们在阳光的照耀下闪闪发光，仿佛在向人们展示着春天的美丽。
小溪潺潺流淌，发出清脆悦耳的声音，像是在为春天的到来而歌唱。
桃花、杏花、梨花争相开放，红的像火、粉的像霞、白的像雪，构成了一幅五彩斑斓的画卷。
其次，这篇课文充满了童真和童趣。
孩子们脱下了厚重的棉衣，换上了轻便的春装，他们在大自然中欢笑、奔跑、追逐，感受着春天的气息和温暖。
孩子们用他们纯真的心灵去感受春天，用他们丰富的想象去描绘春天，用他们灵巧的小手去寻找春天。
这种童真和童趣让人感到既可爱又温馨，让人们不禁回忆起自己童年时的快乐时光。
此外，这篇课文还表达了人们对春天的热爱和向往。
春天是一个充满希望和梦想的季节，它让人们感到无限的活力和动力。
在春天里，人们可以放下心中的烦恼和忧虑，享受大自然的恩赐和馈赠。
在春天里，人们可以重新开始，重新出发，迎接新的挑战和机遇。
这种对春天的热爱和向往让人感到既感动又振奋。
最后，这篇课文也传递了一些深刻的思想和启示。
它告诉我们春天是宝贵的财富，它需要我们去珍惜和保护。
只有通过不断地努力和奋斗，才能让我们的生活更加美好和幸福。
同时，它也告诉我们春天是美好的象征，它代表着希望、梦想和未来。
在春天里，我们可以看到大自然的规律和力量，可以感受到生命的力量和价值。
这些思想和启示让人感到既深刻又实用。
总之，《找春天》是一篇非常优秀的课文，它通过细腻的描绘、充满童真和童趣的描写以及深刻的思想表达了人们对春天的热爱和向往。
它让我们感受到了大自然的美丽和神奇、生命的力量和价值以及人生的无限可能。
读完这篇课文后，我感到受益匪浅、收获颇丰。
《找春天》文本解读教案设计
《找春天》是一篇高中语文教材中的文学作品，是一篇具有浓郁现实主义风格的小说。
这篇小说以灾难背景下的人物命运为线索，揭示了社会现实中的种种问题。
本文将结合教学实践和文本分析，探讨《找春天》的文本解读教案设计。
一、文本分析1.文本主旨小说描写了灾难背景下人物的不同命运，同时也探讨了社会现实中存在的问题。
其中，反映生态、科技、社会等方面的问题尤为突出。
小说主要表现了人与自然间的矛盾冲突，以及现代社会开发所带来的负面后果。
作者通过小说，号召人们爱护环境、珍惜资源，并呼吁社会各界关注弱势群体的权益。
2.人物描写小说的人物塑造具有鲜明的个性特点，形象深入人心。
主人公廖晓霞是一位贫穷的女孩，生性善良、富有爱心。
在灾难面前，她勇敢坚强，富有担当。
此外，小说中还有众多充满生命力的人物，如救援人员，志愿者等等。
3.描写手法小说的描写手法极富特色，以小见大，充满想象力。
作者采用了一些比喻、拟人等手法，将人物和环境融为一体，让读者深刻感受到环境对人们的影响。
二、教案设计1.教学目标通过本节课的学习，使学生：1）了解小说《找春天》的背景与主题，深入理解文本内涵；2）掌握小说中的重点人物、表现手法和意境；3）提高学生文学鉴赏能力，培养学生的综合分析能力。
2.教学准备1）PPT课件2）教学视频3）相关文本材料4）讲义5）教学展示板6）学生学习用书3.教学过程课前预习1）学生预先阅读文本，了解小说的基本情节，对小说中的人物、环境、主题等进行初步分析。
2）学生观看相关影视片段，加深对小说故事情节的理解，以便更好地参与到文本讨论中来。
展示课程第一步：课堂导入1）通过讲述历史事件让学生了解小说故事的背景。
2）播放现代社会建设和人与自然生态的相关PPT，让学生了解现实社会中存在的一系列问题，启发学生思考现代人应该如何与自然和谐相处。
第二步：文本分析1）利用PPT展示小说的主要人物，分析他们的性格、命运等特点。
2）利用PPT分析小说中的比喻、拟人、象征等手法，并结合具体片段感性理解。
课文《找春天》评课稿
课文《找春天》评课稿
课文《找春天》评课稿范文
肖老师课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。
在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。
优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的'美妙，畅谈着自己的感受。
以学生亲近自然，欣赏美景为基础，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，此时此刻，让学生畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情，唤起春天在他们心目中的印象。
让学生自主选择，也充分体现了学生学习的自主性。
这一设计环节，是在前一环节的基础上进行的，教师的一引导以启发，让学生感到吃惊，他们没想到其实作诗这么容易，学生都希望自己是最棒的，原来学生觉得作诗是一件非常难的事情，但是通过前面的教学环节做铺垫，把作诗变成了一件唾手可得的事情，降低了学习的难度，学生的自信心得到了满足，从而也激发了学生学习的兴趣，使每一个学生都能来当当小诗人，体验其中成功的喜悦，充分调动起学生学习的积极性，发挥他们的想象，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，
使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得好说得棒。
人教部编版二年级下册课文一找春天教案优秀版
共赏春光无限好心情欢畅兴致高——《找春天》教学设计教学目标1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，激发对大自然的热爱。
教学重点1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发对大自然的热爱。
教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时一、配乐赏春1.配乐出示早春的4—5张图片，让学生观察欣赏。
2.你知道这是什么季节吗？让学生说说早春的特点。
3.春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习（一）读课文，出示预习提示1.标出自然段，圈出生字、新词并拼读。
2.结合图画，自由读文，读通顺流利。
3.读好长句子，读准节奏和停顿。
（二）检查生字、新词识读1.出示：chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù冲出寻找姑娘吐出柳树dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā荡秋千桃花杏花（1）同桌互读、指名读、领读、齐读。
（2）重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
2.出示：tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ触到解冻嫩芽音符风筝（1）自由练读、同位轮读、指名读、齐读。
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找春天
春天像个害羞 的小
姑娘，遮遮掩掩，躲躲
6.为什么说春天像个“害羞” 的小姑娘呢？
藏藏。我们仔细地找哇，
找哇。
因为春天总是悄悄地到来， 就像害羞的小姑娘一样，总是遮
遮掩掩，躲躲藏藏的。比如树上
悄悄鼓胀的芽苞，藏在枯草根里
的草芽等，不仔细看，真不容易
察觉。
找春天
小草从地下探出头 来，那是春天的眉毛吧？
情来。
找春天
3.这个句子中有四个表示动作的
答：脱掉、冲出、奔向、寻找。
读一读，
4.能体会到什么？
答：我能体会到孩子们寻找春天
的急切心情。
5.怎样才能读出这种急切的心情
我们几个孩子脱掉 呢？
棉袄，冲出家门，奔向
答：“脱掉棉袄”“冲出家 门”“奔向田野”这几个词组中
田野，去寻找春天。 间停顿小，读的时候声音短促。
课文通过描写“我们”寻找春天的 过程，赞颂了春天的无限美好，抒发了 作者对春天、对大自然的热爱之情。
运用拟人的修辞手法将下面的句子填 写完整吧！
春天来了，小鸟在枝头唱歌，蜜蜂在 花丛中跳舞。
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
找春天
思考：我们是怎样寻找春天的？我们找到了 春天的什么？
找春天
交流：小朋友，我们也去寻找春天吧！ 去看一看，听一听，闻一闻……说一说， 你会找到怎样的春天呢？
田野里，我看见麦苗返青了。 果园里，我看见桃花开了，我闻到了浓郁的花香。 小河边，我看见河水解冻了，我听见鸭子在河里嘎嘎 地叫着。 屋檐下，我看见燕子在衔泥筑巢（ｃｈáｏ），我听见 燕子叽叽地叫着。
yǎn
掩（化妆）
fú
符（符号）
dù
杜（杜绝）
tàn
探（探索）
jiě
解（解开）
juān
鹃（杜鹃）
nèn
嫩（柔嫩）
chù
触（感触）
chōng
冲 （冲出）
xún
寻（寻找）
gū
姑（姑娘）
niáng
娘（大娘）
dàng
荡（动荡）
tǔ
吐（吐出）
táo
xìng
杏（杏树）
chūn tiān
春天
xún zhǎo
寻找
gū niang
姑娘
yě huā
野花
táo huā
桃花
yǎn jīng
眼睛
liǔ zhī
柳枝
xìng huā
杏花
找春天
春天来了！ 春天来了！
1.这两个句子有什么特点？
答：这两个句子是一样的， 句尾都是叹号，这是两个感 叹句。 2.应该怎样读这两个句子？ 答：盼望已久的春天来了， 小朋友们又激动又开心，我 们应该读出欣喜、激动的感
2找春天
学习目标
1.认识14个生字，会写9个生字。
2.读好文章中的感叹句、排比句、疑问句，读出 节奏美，有感情地朗读课文。说说孩子们找到的 春天是什么样的。
3.体会作者对大自然、对春天的赞美之情。
tuō
ǎo
xún
脱（逃脱） 袄（棉袄） 寻（寻找）
xiū
gū
zhē
羞（害羞） 姑（姑娘） 遮（遮挡）
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚， 把小草比作春天的眉毛，把
那是春天的琴声吧？
野花比作春天的眼睛，把树木的 嫩芽比作春天的音符，把解冻的
小溪发出的叮咚声比作春天的琴
声，生动地描绘了春天的美好。
找春天
春天来了！我们看 春天无处不在，孩子们 到了她，我们听到了她， 看到了她，听到了她，闻到 我们闻到了她，我们触 了她，触到了她，他们多么 到了她。她在柳枝上荡 热爱春天呀！ 秋千，在风筝尾巴上摇 哇摇；她在喜鹊、杜鹃 嘴里叫，在桃花、杏花 枝头笑……