大专类院校教师招聘 教育学复习资料

1.在西方文明古国，博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。西方古代高等教育萌芽于古埃及和印度,发展于古希腊罗马,延续于中世纪欧洲.

2.中国古代教育带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。

3.西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。

4.私学中已经具有了高等教育的性质与功能，其最著名当属齐国的稷下学宫。他不仅是中国封建教育史上第一所高等学府,也是世界中世纪教育史上最早大学

5.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度确立

6.中世纪大学特点：1行会性、2自治性、3国际性。

7.中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。中世纪大学已经有学位制度的雏形.起初”博士”并不是学位,只是代表任教资格,而且没有程度上的差别.

8．德国于1694年成立哈勒大学,1737年成立了哥更廷大学,显露出了德国大学新生的曙光. 19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”. 洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。

8. 19世纪中叶,提出了一项通过赠地建立农工学院的议案,称之为”莫利尔法案”. 赠地学院主要包括康乃尔大学和威斯康辛大学。确立了以培养实用人才为自己的追求目标.

9.“威斯康辛思想”是：高等学校的基本任务应包括1把学生培养成有知识能工作的公民；2进行科学研究，发展科学与文化；3把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册.

（即威斯康辛思想：教学、科研、为社会服务。）

10.中国近代第一所具有高等教育性质的学校是1862年成立于北京的京师同文馆, ,同时他也是最早使用班级授课制。通儒学院开了中国研究生教育的先河。1919年蔡元培首先在中国北京大学实行选科制.学分制最早是在选修制的基础上产生的,19世纪70年代起源于美国.最早确定高等学校服务社会职能的是美国.

11.《中华人民共和国学位条例》1980、《中华人民共和国教师法》1993、《中华人民共和国教育法》1995、《中华人民共和国职业教育法》1996.5.15、《中华人民共和国高等教育法》1998.8.29、《中华人民共和国民办教育促进法》2002。

12.政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。（1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。（2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求。（3）政治任务影响高等教育的发展重点。（4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。（5）教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。其一,扩大高等教育机会,其二,调整教育结构,其三,改革高等学校入学机会.

政治对高等教育的直接作用体现:政教合一,学在官府,科举考试制度;间接作用体现在政治要求,政治观念和政治利益通过间接途径,影响高等教育的发展.例如:政治民主化运动与高等教育机会扩展之间的关系.

13.基础教育质量制约高等教育质量。高等教育的萌芽阶段是”稷下学宫”, 雏形阶段是意大利的萨莱诺大学,波隆那大学和法国巴黎大学.高等教育的成型和完善阶段始于18,19世纪.

14.高等教育在再生产着社会政治关系.舒尔茨计算，美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。证明了高等教育已经成为整个经济增长与发展的动力和源泉.人力资源的奠基人是舒尔茨

15.高等教育对文化发展的促进作用表现在三个方面：1.传承文化、2.改造文化、3.创造新的文化。

16.19世纪初洪堡提出“教学与科研相统一”的原则。

17.高等教育目标是高等教育教学活动的总方向。也是高等教育工作的出发点和归宿。教育目标是指培养人的质量和规格。广义是指教育目的，狭义是指培养目标。高等教育目标具有主观性质,客观性质,还具有相当的复杂性

18.高等学校培养目标是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。19世中后期前，世界高等教育属于英才教育。把培养学术性人才作为一种普遍性教育制度和模式(大众教育),应归功于19世纪洪堡的教育改革.

19.知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。

20.高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。专业是高等学校根据社会分工和学科体系的内在逻辑而划分的基本教育单位.综合化和弹性化是当前高等学校专业设置改革的主流趋势.高等学校专业具有职业性和学科性.高等教育大体可以分为两种专业模式.即”大专业模式”(通才教育)和”小专业模式”(专才教育).高等学校课程结构有哪些？①普通课程与专业课程②必修课程与选修课程③理论课程与实践课程④显性课程与隐性课程或：

①学科课程、②关联课程、③融合课程、④广域课程、⑤问题课程、⑥活动课程. 教材包括教科书、讲义或

讲授提纲

21.教学活动是师生双方双边活动的过程。教学认识活动不是学生独立的发现活动

22.思维力是智力的核心。

23.高校教学过程的特点的性质：1.专业性、2.独立性、3.创造性、4.实践性。

24.教学原则来源：孔子是启发教学、因材施教原则的来源；《学记》是教学相长、长善就失原则的来源。朱熹提出：循序渐进原则. “文以载道”即是把思想寓于教学之中。

25.孔子：不愤不启，不悱不发。《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

26.贯彻博与专相结合的原则，大学教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点。”相互联系，相辅相成的整体。

27．知识与能力不成正比

28．直观不是目的，仅仅是一种手段

29.教学原则的特点：实践性、科学性

27.班级授课制在17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立

28.我国班级授课制始于京师同文馆。

29.教学组织形式的发展趋势：1.教学活动的小规模化，2.教学活动的短学程化，3.教学活动场所多样化。

30.高等学校的教学包括三个环节:课堂教学,实习实践,毕业论文.教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。高校教学过程的主要特点是专业理论性,独立性,创造性和实践性.

31.高等学校常用的教学方法：1.运用语言(讲授法、问答法、讨论法)；2.通过直观感知(实验实习法、演示法、参观法)；3.通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，(自学指导法、练习法)。

31．演示法是教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生，或者向学生作示范，以说明或印证所教知识的一种方法。启发式不是一种具体的教学方法,而是一种教学思想。教学有法单无定法。（判断）

32．教学有法而无定法体现了教师劳动的创造性. 向师性,身教重于言教均体现了教师劳动的示范性.”独木不成林”体现了教师的群体性

32.发现教学法是20世纪50年代末由美国教育学家布鲁纳首先提出的。

33.高等学校教学评估是对教学效果和教学质量的一种价值判断活动。

34.科学研究是衡量高等学校水平的重要标志。科研准备阶段的主要环节有确定选题和申请立项.

35.真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起。科研作为高校职能的提出者是：德国的洪堡

36.科学研究的起点是发现问题，并提出有价值的问题

37.教师是履行教育教学职责的专业人员。从教于各级各类学校或其他教育机构。科学研究的起点是发现问题，发现并提出有价值的问题。

38.教师权利的内容：1.教育教学权、2.科学研究权、3.管理学生权、4.获取报酬权、5.民主管理权、6.进修培训权。具有教师资格条件,并不意味着教师资格的获得,必须经过法定机构的认定.高等学校教师聘任制的形式,一般来说主要有招聘,续聘,解聘,辞聘等.

39.高等学校组织具有双重性，即兼有“教育性”和“学术性”的组织属性。

40.我国举办的高等学校实行党委领导下校长负责制

41.高等教育管理制度大致上可分为三大模式：1.集权模式、2.分权模式、3.并重模式。

42.高等学校享有办学自主权和法人资格。高等学校管理是以学术管理为特征的

43.学历指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。

44.我国的学位制度分为三级：学士、硕士、博士。

45.美国学者马丁·特罗认为：一个国家高等学校在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在15%以下——精英教育阶段，15%到50%之间——大众化高等教育阶段，比例超过50%——普及高等教育阶段。

46.当代国际高等教育发展趋势：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化。

46．教师的教育情意包括：教育理想、教育情操、教育性向、教师自我

简答、案例分析

1.中世纪大学史世界高等教育发展史的贡献有哪些?

首先中世纪大学史是历史上最早的最有代表性的独立形态的高等教育机构.为高等教育确立了一种最基本的组织形式,为西方近代高等教育的发展开辟了源头,提供了框架.其次,中世纪大学孕育了近现代高等教育的基本理念与思想要素,确立了大学自治,学术自由的传统,培育了近现代大学的独立品格.再次,在专业与课程设置,教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验.