传承北大荒精神--铸写北兴中学校魂

传承北大荒精神--铸写北兴中学校魂

传承北大荒精神铸写北兴中学校魂

——北兴农场中学自主教育一枝独秀

德育的意义在于真正唤醒学生的心灵，让学生在自我体悟中实现自身的完善，最终获得和谐发展。近年来，所有学校都在践行“德育为先”的理念，所有学校也都在抓德育，但效果都不是很显著，究其原因就在于我们的德育工作往往太注重结果，而忽视过程；往往太注重形式，而忽视了内容。好的道德教育，不是空洞无味的说教，也不是脱离实际的生搬硬套，而是融科学性与艺术性为一体，用富有生命力的活动来吸引学生的主动参与，在活动的过程中巧妙地融入多元的教育意图，这样才会让学生获得心灵的震撼，实现“管是为了不管”的教育目标。因此，我认为：德育应该重过程、抓细节、强体验。在北大荒精神的引领下，我们北兴中学推出了让学生“自主教育”这一德育理念。现分以下三点做一介绍。

一、“三项机制”让班级成为“自主教育”的乐园。

1、“一体两翼”制。

所谓“一体两翼”自主管理工作理机制，就是指在学校和老师的激励和引导下，学生会和团委会作为学生自主管理的主体，各班委会、团支部作为学生自主管理的两翼，上下联动，各有侧重，相互配合，自主管理自己的言行举止，自主管理自己的一切事务，构建起一个学生自主管理的新平台。为了落实好这一管理机制，学校和班主任积极下放管理权，重点推行了校级学生值勤制度，班委团委会轮换制度等，常年坚持开展了“自我管理日”“宁静日”“无批评日”等专项活动，并通过组织比文明、比诚信等班级“六比”活动，让学生达到待人有礼貌、跑操有激情，公物无损坏、校园无垃圾等“六有六无”目标，引导学生学习上重自学，生活上重自理，行为上重自律，评优时重自评，自主管理由此渗透到了班级的每个角落，走进了每个学生的心灵。推行“一体两翼”自主管理机制，其目的就是让学生变被动管理为自主管理，不断唤起自控自律，自我教育的主动性，在灵魂上做自己的主人，在行动上做学校的主人。

2、干部轮换制。所谓班干部轮换制度，就是采用民主选举的形式，定期对班干部进行轮换，让更多的学生参与班级管理，从而实现学生自主管理，自我

教育的目的。班干部轮换制度的实施，一般经过六个步骤，即个人申请报名、公开竞选演讲、全班学生投票、制定施政纲领、全体讨论通过等。每届任期一般在一个月左右。任期结束，由同学们进行民主评议，表扬优点，指出不足，相互借鉴，携手提高，共同发展。通过这种人与人的奖惩，每个学生都增强了自律意识，提高了自主管理能力。此外，“老班干部”想给大家留下好的印象，竭尽全力做好自己的事情，“新班干部”为了提高班级管理交通，超过上一届，就会思路更新，金点子更多，班级管理始终充满活力。

“干部轮换制”的推行，其目的就是让更多的学生拥有自信和快乐，让更多的学生在积极的体验中学会约束自己的言行，构建自己完善的人格。

3、值周班长值勤制。所谓值周班长值勤制，就是以班级为单位，以一周为期限，由每个班级的班长负责，轮渡组织本班的所有学生。在课间，就餐以及放学时间段，记录校园内发现的好人好事，监督制止校园内的不文明、不和谐现象。每周，值勤班级的学生在上岗期间，要统一配带袖标，按照要求在教学楼、宿舍楼、餐厅及至整个校园进行巡视，及时发现和解决各种问题，努力挖掘学生身边的典型事迹。上、下楼是否“右侧通告、轻声慢步”，用语是否文明，就餐是否有浪费，用水是否注意节约等都是执周班长带领执勤学生需要关注的事情。

三年五班有一位执勤学生在“自主教育日记”中写道：“作为一个我行我素的叛逆生，以前，我对学校的制度一直漠视，对老师的管理特别抵触。最近，在值勤的时候，我遭遇了两次冲突，虽然最后想方设法说服了他们，但让我感受最深的，不是自已管理的成功，而是更深切的体会到了管理者的良苦用心。懂得了学校制定各项制度的必要性和重要意义。今后，我一定从我做起，从小事做起，严格要求自己，严守各项校纪，改正不良习惯，重塑自我，争做优秀的学生。”

推行这一制度，主旨是为学生创设一个更加宽广的自治舞台，相信学生，尊重学生，依靠学生，通过学生教育管理周围的同学，提高学生自我认识、自我教育、自我克制的能力，从而使班级管理焕发勃勃的生机和生命的活力。

二、“量化考核”让“自主教育”充满动态美。

1、个人量化考核。叶圣陶曾说，“教育就是培养习惯”。从某个角度来说，

养成什么样的习惯，是事关培养什么样的人的问题。由于“习惯一定是行为，而且是稳定的，甚至是自动化的行为”，所以，必须让学生把好的行为稳固化、自觉化，而这要靠制度的规范和衡量。基于以上考虑，我们学校在班级管理中引入了个人量化制度，涉及到生活用、学习、做人、交友等30项条款。把习惯从泛化细化到具体，使之不仅可以具体操作，而且可以有效评估。该制度从起草制定到全面推行都是由学生自主完成。班委会首先拿出草案，然后全班同学提出建议，再修改完善，再提交审议，再修改，现再完善……学生们反复商量研究，每个人都积极参与，多次讨论各项细则，这样，一个由全班同学自己制定的、适合班级发燕尾服的班规就出台了。正是由于该制度先从学生中来，再到学生中去，由学生自己制定游戏规则，满足了每个人的需求，让每个人都乐于接受，才使学生角摸到了成功，感悟到了责任，养育成了习惯。

该制度的推行，旨在让学生懂得每天该做什么，做到什么程度，继而让学生养成良好的学习生活习惯，学会学习、学会做事、学会生活、学会做人。我校原学生会主席现就读上海复旦大学的王墉瑶同学，回母校探望老师时说：“在北兴中学的每一天都是幸福的，特别是自主教育量化考核，使我享受到了学习与生活的过程美，养大敢良好的生活学习习惯，每天都能进步，每天都很丰富，每天都很满足……

2、先进班集体综合量化。教育是一个过程而不是结果。从某种意义上来讲，我们重教育过程，就必须狠抓、真抓教育细节，细节抓的好，就会规范学生的行为，养成良好习惯。正是在这样的思想指导下，我们学校制定了“先进班集体综合量化评比统计表”，内容包括典型事迹、严重违纪、两操情况、日常卫生等20多项，几乎涵盖了学生学习生活的方方面面。为了把这项工作做实，我们推行了“三级”负责制，首先由各班班委会落实，再由学生会检查估，最后由政教处进行全面的监督指导。为了加强过程督导，学校要求随时检查，及时解决问题，其结果一日一反馈，一周一公布，一月一汇总，一学期一评比。位居前三名的班级为先进班级体，颁发奖状，排名前5名的学生，被评为“明亮星”，参加假期举办的“夏令营”“冬令营”活动。本学期我们又有60名学生参加了主题为“扬北大荒精神、做北大荒主人”的夏令营活动，学生热情高涨，充分享受着自主教育给他们带来丰硕果实。