初中语文与信息技术整合教学案例.pdf
信息技术与初中语文教学的整合
学生思维 的空 间， 了学生 的活动量 ， 进 了课 堂教学 效 增加 促
益的提 高， 使学生有更多的时间动手动脑 。尤其是在农村 中 小学显示 出 了强大 的优势， 特别 是在语 文教学 中， 由于语文
学科 相 对 于 理 科 来 说 ， 生 动 手 操 作 的机 会 很 少 ， 靠 传 统 学 单 的 教 学 手 段 ， 必 造 成 课 堂 气 氛 的 单 调 枯 燥 ， 用 信 息 技 术 势 运 就 可 以完 全 改 变 这 种 现 状 ， 教 育 技 术 更 加 现 代 化 ， 学 方 使 教
、
兴 趣 是 学 生 对 事 物 产 生 的好 奇 心 的 开 始 ， 学 生 主 动 是 设 疑 、勤 于 思 考 、深 入 探 索 的 内在 驱 动力 。在 语文 教 学 中， 兴 趣 的培 养 需 要 创 设 再 现 真 实 的 教 学 情 境 。而 情 境 又 是 激 发 学 生 学 习 兴趣 的 动 力 和 源 泉 。信 息 技 术 最 大 的优 势 就 是 通 过 鲜 明 的 画 面 、 逼 真 的 声 音 ， 拟 亲 临 其 境 的 教 学 氛 围， 模 全 方 位 的 调 动 学 生 的 感 觉 器 官 ， 度 地 激 发 学 生 强 烈 求 知 多角
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技术整合教学案例一、教学背景分析现代社会高度发展，信息技术已经广泛应用于各个领域，尤其在教育中发挥了重要的作用。
而语文作为一门重要的学科，也需要与信息技术整合教学，以满足学生对信息技术的需求，提高他们的信息获取和处理能力。
本文以初中语文与信息技术整合教学案例为例，探讨如何利用信息技术促进语文教学。
二、教学内容确定三、教学目标制定1.了解《西游记》故事的背景和主要人物。
2.通过信息技术的应用，深入理解一段经典文字。
3.通过信息技术的应用，进行创作，展示对文学作品的理解与感悟。
四、教学过程安排1.导入通过图片、音频、视频等方式引入《西游记》的故事背景和主要人物，激发学生的学习兴趣，让学生了解到这是一本非常著名的文学作品。
2.信息获取利用互联网引擎，让学生以小组为单位，查找和整理《西游记》故事中的一段经典文字，并分析文字中的意境、修辞手法等。
3.信息处理将学生整理的经典文字，通过信息技术工具（如Word文档、PPT等）进行排版，加入适合的背景图片、音频等，提升文字的表现力。
4.信息分享每个小组派代表上台，分享自己整理和处理的经典文字作品，通过多样的表达形式和展示方式，展示对文学作品的理解与感悟。
5.讨论与总结引导学生进行评论和交流，分享各自对经典文字的理解和感受，鼓励学生多角度、多层次的思考和表达，促进学生的创新思维和综合能力的提高。
6.作品展示与评比将经典文字作品进行展览，让其他学生和老师进行评比，评选出优秀作品，并给予肯定和奖励，激励学生进一步提高。
五、教学评价1.观察学生在信息获取和处理过程中的表现，包括学生查找的信息的准确性、对信息进行筛选的能力以及对信息进行有效整合和加工的能力等。
2.观察学生在信息分享和讨论环节的表现，包括对经典文字的理解和评论，以及展示和交流的积极性和能力等。
3.评价学生的经典文字作品，包括排版效果、图片和音频的应用、文字表现力等方面。
六、教学实施的要点1.合理安排教学过程，控制教学时间，确保每个环节的顺利进行。
信息技术与初中语文教学整合运用例谈
瑞 士著名教育家皮亚杰说 ：所有智力 方面 “ “ 很颓唐的仰面” 回答掌柜 的话。因此 ， 当屏幕上 的工 作都要依赖 于兴趣 。” 在语文教学 中 。 只有 飞 出了“ 约孔 乙 己的确死 了” 大 的时候 ． 教室 里 创设 丰富的教学情境 。 为学 生提供一个接 纳的 、
一
片静寂。我知道 ， 课件创设的教学情境 达到理
１ ５
予 以分 类 。 据 １语 试 题 的 趋 势 ． 测 新 一 年 考 片段 ， 根 ３ 推 但是 。 课本 中所 能提供 的资料有 限 ， 常 我
试 的可能性 。除此以外 。 还要 总结不 同的 Ｉ语试 在带 领大 家诵读欣 赏这些 片段 的 同时 ． ： １ 引导大 题如 何应对 ． 需要 注意什 么 。 免什么 。 避 然后用 家拓宽加深 知识 的广度和深度 ． 以引领学生 “ 更
适 量 的 习题 练 习巩 固 ．并 在练 习 中 发 现 并 解 决 上一层楼” 比如 ， 。 文笔精华 （ ）见义务课程标 一 （ 问题 。这 么 多 的 内容 在 过 去 的教 学 中 往 往 要 用 准实验 教科 书《 语文 》 七年级 上册 ） 精选 了著名
多个教时才能完成 ． 但运用 多媒体课件 。 也许一 作家高晓声的《 钱包 ・ 充满 活力 的春天》 钱钟书 、 课时就可 以完成 ．因为过去用在黑板上 抄题的 的《 围城 ・ 夏夜》 叶以群《 、 渡漳河 ・ 晚秋 的原野》 、 大量时间节省下来 了．小结时又可 以运 用课件 玛 拉沁夫的《 茫茫的草原 ． 草原之冬 》 为 了让学 ，
的 重 放 、回 放 、闪 烁 等 功 能 在 很 短 的 时 间 里 完 生 能对这些作家的作品有进一步 的掌握 ．我利
信息技术与初中语文教学整合例谈
一
方法是成功的钥匙 ．数学教学需要数学思 想和数学方法的指导 ．我们应加强对学生学法 的指导 ． 提高学生的数学分析能力和对数学过 程的理解能力 ． 教会学生如何处理数学关系 ． 掌 握数学规律． 提高数学实践技能 ． 达到学以致用。 例如 ． 在学 习“ 用 比例解决实 际问题 ” 时． 教师利用多媒体 出示问题 ： 其一 ． 李明 阳想买 ６只橡皮需要 １ ２元钱 ． 那么买 １ ２ 只橡皮需要 多少元钱 呢？其二 ， 王磊想买一支毛笔要 ６ 元 钱． 买 一支钢笔需要 １ ８ 元钱 ， 那么买 ２支钢笔 的钱可 以买 多少支毛笔呢 ？教师利用多媒 体 进行图片展示数据之 间的关系 ． 通过直观手段 分析解题思路 ． 使学生感悟 出可以利用“ 比例 的方法” 来解决数学 问题 这个是纯数学知识 的运用 ． 告诉 学生这个经验 与方法 ． 并及 时积 累这些解题方 法 ． 该掌握 的必 须熟练掌握 ． 这 样才能达到学 以致用 的学习效果 总之 ． 在新 课程理念 的指 导下 ． 小学数 学 教学改革需要多媒体 ． 教师帮助学生分析数学 过程 、 理解数学 规律需要 多媒 体 ， 很多数学 难 点的突破需要 多媒体 ． 教学信息反馈更离不开 多媒体 多媒体是办好小学数学教学的硬件资 源， 教学模 式 、 教学方法 的改革是办好小 学数 学教学 的软 资源 ． 我们必 须两手都要抓 ． 软硬 资源 同步发 展 ． 共 同提高 数学教学效率 ． 为学 生学好数学打好基础 ． 实现技能与知识的双丰 收． 全面落实新课程理念 。 实现三维教学 目 标。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技巧整合教授教养案例【1 】八年级上第五单元《爱莲说》【教材剖析】1.《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,教授教养课时为1课时.2.本单元的才能练习重点是：学生可以或许借助注释和对象书读懂课文大意,并且在重复诵读中领会它们丰硕的内在和精巧的说话,并积聚一些经常应用的文言词语.3.《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志.表达了作者以莲花正人自勉,不合流合污的崇高品德.经由过程本课的进修领会作者高洁的情绪和不随流俗的积极人生立场,进一步进修托物言志的写作手段.【教授教养目的】一.常识目的1.整体感知课文,懂得形象.活泼.精巧的说话特色,积聚一些经常应用文言实词.虚词.2.在懂得作者阅历和《爱莲说》写作布景的基本上揣摩文中描述莲花的文字,咀嚼作者吐露出的情绪,懂得文章应用的托物言志的写作手段.二.才能目的1.能流畅的朗读课文,懂得文章大意;能快速浏览拓展文章,在拓展文章的支撑下深刻懂得《爱莲说》的深意.2.学生在自立浏览课文的基本上自动提出问题,晋升发明问题.辨析问题的才能.3.学生经由过程自立进修与小组协作进修相联合的方法疏浚辞意.处理课文难点,晋升学生剖析问题解决问题的才能.三.情绪目的1.懂得作者高洁的情怀和勇于面临生涯.不随流俗的积极人生立场.2.有积极的情绪体验,观赏莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有造就本身具有“莲”的品德的欲望.【教授教养重难点】1. 教授教养重点：进修文言文《爱莲说》,在深刻懂得课文内容和写法的基本上背诵课文,积聚文言词语.2. 教授教养难点：经由过程本课的进修,懂得作者的高洁情怀,体味所描述的景物与作者所抒发的“志”之间的关系.【进修者特点剖析】1.学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生,经由一年多的实验班进修,基本常识扎实,教室氛围活泼,能积极思虑.自动质疑.2.学生已具备必定的文言文浏览才能,可以或许联合课下注释,精确翻译浅易文言语句.3. 该班学生在介入北师大跨越式成长课题研讨一年多后,都有必定的盘算机基本,能闇练在V-class平台的评论辩论组上打写作文【教授教养计谋】采取义务驱动的方法充分施展学生的主体感化,进修方法以自立进修与小组协作进修相联合为主.【资本预备】多媒体收集教室.北京师范大学现代教导技巧研讨所的Vclass平台.人教新课标版初中语文八年级上册教材.专门为本课制造的网页课件.【教授教养进程实录】（一）创设情境.激趣导入：教师运动：我们起首浏览网页中“俏丽的莲花”,看后谈谈你对莲花的印象？学生运动：浏览网页图片,答复问题.教师运动：（总结学生谈话）正因为莲花有如许美妙的形象和品德,自古以来就深受文人雅士的推重,宋朝的哲学家周敦颐就特殊爱好莲花,为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来进修这篇《爱莲说》.[设计意图：由各类各样的莲花图片引入新课,激发学生进修兴致.对莲花的俏丽.干净.亭亭玉立有直不雅感知,为下文剖析描述莲花表面形态的语句.体味作者对莲花品德的颂扬作铺垫]（二）多样浏览.整体感知：1.应用网页资本,懂得作者生平.教师运动：世间的花种类繁多,各具不合的精力气质,一般来说,爱好什么花,也反应了这小我的心态和志趣.周敦颐这么爱好莲花,他会是一个什么样的人呢？请同窗浏览网页“作者简介”部分,懂得作者生平快活爱好及写作布景.学生运动：浏览网页“作者简介”部分,懂得作者生平及本文写作布景. [设计意图：懂得作者生平快活爱好及本文的写作布景,促进学生对课文的懂得]2.多样浏览.感知课文⑴听范读教师运动：同窗们,我们打开书,应用教授教养收集课件听范读,留意句读,语气.语调.学生运动：听范读.⑵自由朗读学生运动：自由朗读课文.⑶学生代表读课文教师运动：请两位学生读课文,强调留意语气语调.节拍停留以及作者情绪.学生运动：学生代表读课文,其他学生听读评价.[设计意图：熟习课文,懂得文中作者的情绪,经由过程重复听读.朗读促进学生对课文的懂得]3.协作进修.疏浚辞意教师运动：请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏浚辞意.学生运动：联合课文注释,小组合作进修,疏浚辞意.学生运动：以小组为单位反馈,提出本小组内难以精确翻译的语句与其他小组交换.教师运动：教师赐与总结明白.[设计意图：经由过程小组的合作进修,解决字词懂得障碍,疏浚辞意.解决难点句子的翻译.教给学生进修文言文的办法,造就自立.合作探讨的进修才能]（三）小组协作.质疑探讨1.自力思虑.质疑发问学生运动：学生在整体感知课文的基本上对文章内容.写作办法提出问题.教师运动：总结学生问题,引诱课文懂得.◇作者为什么说莲是花中的正人？◇三莳花象征人世中的哪三种人某人生立场,作者对这三种不合的人生立场表达了如何的情绪？◇作者爱“莲”,为什么要写菊和牡丹呢？[设计意图：学生就文本内容自动设疑,客不雅上促使学生加深对课文的懂得;教师对学生的问题加以归纳,环绕学生懂得难点安插教授教养内容,激发学生的进修兴致.]2.深刻探讨,解答疑问教师运动：为解决同窗们感兴致的第一个问题,我请大家找出文中描述莲花的语句,归纳综合这几句写了什么？作者如斯精确活泼的进行描述,意在凸起什么？学生运动：画出文中描述莲花的句子,思虑答复问题.教师运动：这些描述,句句写莲,而又句句喻人.我们看莲这些外在的特色 ,都显示出了莲哪些高洁的品德？学生运动：评论辩论.答复.教师运动：莲花具有如许多的高洁品德,岂非不克不及称其为正人吗？教师运动：明白托物言志的写作手段.教师运动：为解决第二个问题,先请同窗们思虑,“谁爱好菊？这种人有如何的人生立场？作者对此抱何立场？”学生运动：（评论辩论答复）陶渊明,“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”,陶渊明是著名的隐逸之士.他做彭泽县令时,他不肯“为五斗米折腰”,辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴.他是真正的山人.所以,菊隐喻远离宦海.回避实际的山人;教师运动：（总结明白）它们虽有气节,但消极避世.对他们消极避世的孤傲,作者无意为伍.“陶后鲜有闻”,便戛然而止,语气冷漠,似有隔世之感.周敦颐的人生立场,他是主意入世的,山人不染世之尘埃,固然可喜;而正人能做到“出淤泥而不染”,境界更高.教师运动：谁爱好牡丹？这种人有如何的人生立场？作者对此抱何立场？学生运动：牡丹,象征世俗“富贵人”;教师运动：（填补时期布景）唐朝初期特殊推重牡丹,把牡丹视为珍品,誉为国花.到贞元时,对牡丹的赏玩,更成为风行长安的社会风尚.暮春时节,毂击肩摩,显贵们不吝高价争相购置.因为统治者的倡导,长期以来形成一种竞效奢侈.争攀富贵的不良的社会风尚,直到宋代依旧消失. 是以,周敦颐文中名写牡丹,实是对当时显贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽.“牡丹之爱,宜乎众矣！”字里行间讽意实足.对争名夺利的显贵们,他嗤之以鼻.教师运动：谁爱好莲？有如何的人生立场？作者对此抱何立场？学生运动：作者爱莲,莲是花中的正人,他从心坎酷爱,并且是尽力师法的.教师运动：明白了以上两个问题,咱们一路思虑第三个问题：“作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？”学生运动：应用衬托的手段,凸起莲的超凡脱俗,作者以莲自喻,借抒写爱莲之情表达本身的淡泊名利,洁身自好,品德崇高的人生立场,悠扬的批评了追名逐利,趋炎附势的肮脏世风.教师运动：（总结学生谈话）莲花和菊花固然都不满实际,但菊花采纳回避立场,后者则敢于面临实际,在浑浊的生涯中保持它高洁的情操.是以,莲花比菊花显得加倍宝贵.周敦颐写牡丹,实是对当时显贵追慕荣华富贵的嘲讽.作者经由过程对三莳花的德性品德的描述,以牡丹作反衬,用菊花做衬托,就天然把莲花的美妙形象建立在读者心目中.[设计意图：学生经由过程合作探讨.评论辩论交换.懂得作者的高洁情怀和不随流俗的生涯立场.学生经由过程研读,深刻文本,在观赏文章的同时懂得了作者情绪]（四）拓展浏览,关于菊.牡丹.莲的诗文谈谈本身的感触感染教师运动：前人云：“言为心声.”莲恰是他所寻求的幻想人格的化身.我们再看“比较进修”和“拓展浏览”两个栏目,浏览关于菊.牡丹和莲的诗文谈谈本身的领会和感触感染.学生运动：浏览网页,浏览诗句.文章,谈本身的感触感染和领会.[设计意图：经由过程拓展浏览,学生进一步领会本课托物言志的手段;同时可以或许懂得因为各个作者所处的时期不合.小我阅历不合,所以他们即使面临统一事物也可能会有不合的懂得.所言的志也会不合.（也就是说,统一个事物可能在一篇文章中被歌唱,也可能在另一篇文章中被批评）此环节,不单加大了学生的浏览量,还尊敬了学生不合的浏览体验]（五）教师小结作者既不肯像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵.在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚毅不逾的保持正派的操守,其实难能宝贵,有如许高的人品,他能写出如许经世不衰的佳作.同窗们,欲望我们都寻求崇高的情操,做像莲一样正派的人.。
初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2
初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2一、案例简介本案例通过将语文教学与信息技术融合，旨在提高学生的学科知识掌握和信息技术能力。
通过使用各种信息技术工具和资源，学生将能够更加主动参与到语文学科的研究和实践中。
二、案例实施步骤1. 选择合适的教学内容：根据学生的年级和教材要求，选择一个合适的语文教学内容作为案例的实施对象。
2. 设计教学活动：根据教学内容以及信息技术工具和资源的特点，设计一系列与语文学科相关的教学活动，如制作多媒体展示、设计互动游戏等。
3. 学生实践操作：在教学活动中，引导学生运用信息技术工具和资源进行实践操作，如使用电子课件展示、编写博客文章等。
4. 知识巩固与评价：通过课堂讨论、作业完成情况等方式，巩固学生对语文知识的理解和应用，并进行相应的评价和反馈。
三、预期效果1. 提高学生的学科知识掌握：通过信息技术的使用，激发学生的研究兴趣，提高对语文知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的信息技术能力：通过实际操作和实践活动，提升学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
3. 提升学生的合作与沟通能力：通过组织小组合作活动和展示，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、案例适用范围该案例适用于初中语文教师和学生，特别适合课堂教学中希望创学方式的教师和渴望主动参与学科研究的学生。
五、案例的创新点本案例的创新点在于将语文教学与信息技术融合，通过实际操作和实践活动，使学生更加主动参与到语文学科的研究和实践中，提高学生的学科知识水平和信息技术能力。
六、结语通过初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2的实施，可以有效提高学生对语文知识的理解和掌握，并培养他们的信息技术能力和合作与沟通能力。
这也是未来教育发展的一个重要方向，希望各位教师能够积极尝试并不断创新教学方式，提高学生的综合素质和发展潜力。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与疑息技能调整教教案例之阳早格格创做八年级上第五单元《爱莲道》【课本分解】1、《爱莲道》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文止文，教教课时为1课时.2、原单元的本收锻炼沉面是：教死不妨借帮注释战工具书籍读懂课文大意，而且正在反复诵读中收会它们歉富的内涵战粗好的道话，并聚集一些时常使用的文止词汇语.3、《爱莲道》是周敦颐的代表做，以莲喻人，托物止志.表白了做家以莲花君子自勉，分歧流合污的下尚本量.通过原课的教习体验做家下净的情感战没有随流雅的主动人死做风，进一步教习托物止志的写做脚法.【教教目标】一、知识目标1、完全感知课文，明白局里、死动、粗好的道话特性，聚集一些时常使用文止真词汇、真词汇.2、正在相识做家经历战《爱莲道》写做背景的前提上揣测文中形貌莲花的笔墨，品味做家表暴露的情感，相识文章使用的托物止志的写做脚法.二、本收目标1、能流利的朗读课文，明白文章大意；能赶快阅读拓展文章，正在拓展文章的收援下深进明白《爱莲道》的深意.2、教死正在自决阅读课文的前提上主动提出问题，提下创造问题、辨析问题的本收.3、教死通过自决教习与小组协做教习相分离的办法疏通文意、处理课文易面，提下教死分解问题办理问题的本收.三、情感目标1、明白做家下净的情怀战怯于里对于死计、没有随流雅的主动人死做风.2、有主动的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而没有染，濯浑涟而没有妖”，有培植自己具备“莲”的本量的希视.【教教沉易面】1. 教教沉面：教习文止文《爱莲道》，正在深进明白课文真量战写法的前提上背诵课文，聚集文止词汇语.2. 教教易面：通过原课的教习，明白做家的下净情怀，体味所形貌的风景与做家所抒收的“志”之间的闭系.【教习者特性分解】1、教死是北京昌仄第四中教初二超过式真验班的教死，通过一年多的考查班教习，前提知识扎真，课堂气氛活跃，能主动思索、主动量疑.2、教死已具备一定的文止文阅读本收，不妨分离课下注释，准确翻译浅隐文止语句.3. 该班教死正在介进北师大超过式死少课题钻研一年多后，皆有一定的估计机前提，能流利正在V-class仄台的计划组上挨写做文【教教战术】采与任务启动的办法充散收挥教死的主体效率，教习办法以自决教习与小组协做教习相分离为主.【资材准备】多媒介搜集课堂、北京师范大教新颖培养技能钻研所的Vclass仄台、人教新课标版初中语文八年级上册课本、博门为原课创造的网页课件.【教教历程真录】（一）创建情境、激趣导进：西席活动：咱们最先欣赏网页中“优好的莲花”，瞅后道道您对于莲花的影像？教死计动：欣赏网页图片，回问问题.西席活动：（归纳教死收止）正果为莲花有那样好好的局里战本量，自古此后便深受文人雅士的推崇，宋往的形而上教家周敦颐便特地喜爱莲花，为此还写下了一篇传世好做，即日咱们便去教习那篇《爱莲道》.[安排企图：由百般百般的莲花图片引进新课，激励教死教习兴趣.对于莲花的优好、净净、亭亭玉坐有曲瞅感知，为下文分解形貌莲花中貌形态的语句、体味做家对于莲花本量的颂扬做铺垫]（二）百般阅读、完全感知：1、利用网页资材，相识做家死仄.西席活动：世间的花种类繁琐，各具分歧的粗神气量，普遍去道，喜爱什么花，也反映了那部分的心态战志趣.周敦颐那样喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请共教欣赏网页“做家简介”部分，相识做家死仄快乐喜爱及写做背景.教死计动：欣赏网页“做家简介”部分，相识做家死仄及原文写做背景.[安排企图：相识做家死仄快乐喜爱及原文的写做背景，促进教死对于课文的明白]2、百般阅读、感知课文⑴听范读西席活动：共教们，咱们挨启书籍，利用教教搜集课件听范读，注意句读，语气、语调.教死计动：听范读.⑵自由朗读教死计动：自由朗读课文.⑶教死代表读课文西席活动：请二位教死读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及做家情感.教死计动：教死代表读课文，其余教死听读评介.[安排企图：认识课文，相识文中做家的情感，通过反复听读、朗读促进教死对于课文的明白]3、协做教习、疏通文意西席活动：请大家以小组为单位，借帮课文底下注释协做疏通文意.教死计动：分离课文注释，小拉拢做教习，疏通文意.教死计动：以小组为单位反馈，提出原小组内易以准确翻译的语句与其余小组接流.西席活动：西席赋予归纳粗确.[安排企图：通过小组的合做教习，办理字词汇明白障碍，疏通文意.办理易面句子的翻译.教给教死教习文止文的要收，培植自决、合做商量的教习本收]（三）小组协做、量疑商量1、独力思索、量疑收问教死计动：教死正在完全感知课文的前提上对于文章真量、写做要收提出问题.西席活动：归纳教死问题，带收课文明白.◇做家为什么道莲是花中的君子？◇三种花象征人世中的哪三种人或者人死做风，做家对于那三种分歧的人死做风表白了何如的情感？◇做家爱“莲”，为什么要写菊战牡丹呢？[安排企图：教死便文原真量主动设疑，客瞅上督促教死加深对于课文的明白；西席对于教死的问题加以归纳，盘绕教死明白易面安插教教真量，激励教死的教习兴趣.]2、深进商量，解问疑问西席活动：为办理共教们感兴趣的第一个问题，尔请大家找出文中形貌莲花的语句，综合那几句写了什么？做家如许准确死动的举止形貌，意正在超过什么？教死计动：绘出文中形貌莲花的句子，思索回问问题.西席活动：那些形貌，句句写莲，而又句句喻人.咱们瞅莲那些中表的特性，皆隐现出了莲哪些下净的性格？教死计动：计划、回问.西席活动：莲花具备那样多的下净本量，易讲没有克没有及称其为君子吗？西席活动：粗确托物止志的写做脚法.西席活动：为办理第二个问题，先请共教们思索，“谁喜爱菊？那种人有何如的人死做风？做家对于此抱何做风？”教死计动：（计划回问）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后陈有闻”，陶渊明是有名的隐劳之士.他干彭泽县令时，他没有肯“为五斗米合腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴.他是真真的隐士.所以，菊隐喻近离政界、躲躲现真的隐士；西席活动：（归纳粗确）它们虽有气节，但是消极躲世.对于他们消极躲世的孤傲，做家偶尔为伍.“陶后陈有闻”，便戛然而止，语气浓漠，似有隔世之感.周敦颐的人死做风，他是主弛进世的，隐士没有染世之灰尘，固然可喜；而君子能干到“出淤泥而没有染”，地步更下.西席活动：谁喜爱牡丹？那种人有何如的人死做风？做家对于此抱何做风？教死计动：牡丹，象征世雅“繁华人”；西席活动：（补充时代背景）唐往初期特地推崇牡丹，把牡丹视为珍品，毁为国花.到贞元时，对于牡丹的赏玩，更成为衰止少安的社会民风.暮秋时节，毂打肩摩，权贵们没有吝下价争相买买.由于统造者的提议，少久此后产死一种竞效俭靡、争攀繁华的没有良的社会民风，曲到宋代依旧存留. 果此，周敦颐文中名写牡丹，真是对于当时权贵及世雅之徒遁慕枯华繁华的讽刺.“牡丹之爱，宜乎寡矣！”字里止间讽意十脚.对于争名夺利的权贵们，他嗤之以鼻.西席活动：谁喜爱莲？有何如的人死做风？做家对于此抱何做风？教死计动：做家爱莲，莲是花中的君子，他从内心景仰，而且是全力效法的.西席活动：粗确了以上二个问题，咱们所有思索第三个问题：“做家爱“莲”，只是写“莲”没有便止了吗？为什么还要写菊战牡丹呢？”教死计动：使用衬托的脚法，超过莲的超凡是脱雅，做家以莲自喻，借抒写爱莲之情表白自己的浓泊名利，净身自好，性格下尚的人死做风，婉转的批判了遁名逐利，洁身自好的恶浊世风.西席活动：（归纳教死收止）莲花战菊花虽然皆没有谦现真，但是菊花采与遁躲做风，后者则敢于里对于现真，正在污浊的死计中脆持它下净的情操.果此，莲花比菊花隐得越收难得.周敦颐写牡丹，真是对于当时权贵遁慕枯华繁华的讽刺.做家通过对于三种花的德行性格的形貌，以牡丹做反衬，用菊花干伴衬，便自然把莲花的好好局里竖坐正在读者心目中.[安排企图：教死通过合做商量、计划接流.明白做家的下净情怀战没有随流雅的死计做风.教死通过研读，深进文原，正在欣赏文章的共时明白了做家情感]（四）拓展阅读，闭于菊、牡丹、莲的诗文道道自己的体验西席活动：昔人云：“止为心声.”莲正是他所探供的理念人格的化身.咱们再瞅“比较教习”战“拓展阅读”二个栏目，阅读闭于菊、牡丹战莲的诗文道道自己的体验战体验.教死计动：欣赏网页，阅读诗句、文章，道自己的体验战体验.[安排企图：通过拓展阅读，教死进一步收会原课托物止志的脚法；共时不妨明白由于各个做家所处的时代分歧、部分经历分歧，所以他们纵然里对于共一真物也大概会有分歧的明白.所止的志也会分歧.（也便是道，共一个真物大概正在一篇文章中被赞美，也大概正在另一篇文章中被批判）此关节，没有单加大了教死的阅读量，还尊沉了教死分歧的阅读体验]（五）西席小结做家既没有肯像陶渊明那样干一个隐劳者，更没有屑于背世人那样贪慕繁华.正在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志正在脆贞没有逾的脆持正曲的操守，真正在易能难得，有那样下的人品，他能写出那样经世没有衰的好做.共教们，期视咱们皆探供下尚的情操，干像莲一般正曲的人.。
信息技术与初中语文课程整合案例
信息技术与初中语文课程整合案例课题：《藤野先生》所属学科：语文适于年级：九年级上册教材分析该课文是九年级下册语文第二单元的一篇文章，本单元的主要任务是学会迅速捕捉阅读信息，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
课文内容较长，是一篇典型的叙事散文。
教案目标1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。
通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
教案重点、难点重点：1、学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。
2、进行爱国主义的德育渗透难点：1、对鲁迅弃医从文的行为的理解，把握鲁迅思想成长的脉络。
教案策略及教法设计1、文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教案手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。
整体教案是现代教案的一大理念，特别是融入多媒体教案手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。
因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教案思路，安排了二课时分层推进。
教案媒体设计采用多媒体教案，设置ppt课件，归结这篇课文的相关内容。
课件设置为“鲁迅简介”、“理清思路”、“拓展延伸”、“质疑创造”，“比较赏析”，并有若干链接。
初中语文信息化融合教学案例
初中语文信息化融合教学案例初中语文信息化融合教学案例一、背景介绍近年来，随着信息技术的发展和普及，信息化教育成为教育界的热门话题。
在语文教学中，信息技术的应用也逐渐得到了推广。
本文将介绍一个成功的初中语文信息化融合教学案例。
二、教学目的通过信息化融合教学，实现多元化教学方式，提高学生的语文表达能力和信息素养。
三、教学过程1.教学准备教师需要提前准备好教学所需的硬件设施和软件工具，包括：电脑、投影仪、互联网等。
此外，还需要准备好教学资料，例如课件、教材等。
2.教学步骤步骤一：信息素养的培养通过互联网搜索相关资料，了解信息素养的概念、提高信息识别能力以及对信息的辨别、筛选等操作，加强学生们的信息素养意识。
教师可以在此阶段以PPT或other资料作为教学工具，这个过程是为了给学生们建立良好的素养基础。
步骤二：小组探究将学生分组，让他们自主探究某一个语文知识点，例如“修辞格的应用”，学生们可以到教室里的电脑上寻找有关该知识点的相关资料、视频、图像等。
教师可以在这个过程中充当指导者的角色，帮助学生如何更好地利用信息工具，获取、整理并呈现信息。
步骤三：小结在小组探究之后，让同学们在班级中分享和交流所学到的知识。
这个过程可以让学生们更好地梳理自己的思路和学习成果。
步骤四：巩固作业让学生们在家中完成一份关于之前探究的语文知识点的作业，例如制作一个PPT或小视频，展示一个文学作品中的修辞格应用。
四、教学效果通过该案例的信息化融合教学，学生们的语文表达能力得到了提升，信息素养得到了加强，同时学生们能够有效地运用所掌握的信息技术来进行学习和表达。
此外，学生们的合作能力和探究精神得到了锻炼。
五、结论通过本案例的教学实践，可以发现信息技术可以为语文教学提供更丰富、更便捷的教学方式。
但是，教师需要注重在信息化融合教学过程中，学生的主动性和自主思考，为学生的成长铺设更加健康的教育环境。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技术整合教学案例一、案例背景在初中语文与信息技术整合教学中，教师可以结合信息技术的特点和语文教学的需求，通过多媒体辅助教学、网络资源开发、信息技术工具应用等方式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果。
下面以《红楼梦》学习为例，介绍一种初中语文与信息技术整合教学的案例。
二、教学目标1.理解《红楼梦》的主要人物形象和情节；2.提高学生的文学鉴赏能力和文章阅读理解能力；3.培养学生的信息技术应用能力，使用信息技术辅助语文学习。
三、教学过程及方法1.导入教师通过展示《红楼梦》的封面、概述等多媒体资料，引起学生对小说的兴趣，激发学习动力。
3.学习主要人物形象和情节教师使用多媒体展示人物形象和情节的图片，辅以语音解说，帮助学生更直观、深入地理解小说中的人物形象和情节，并提醒学生注意名字、称谓、关系等关键词的掌握。
4.人物关系图谱的制作教师引导学生使用思维导图等信息技术工具，制作《红楼梦》中人物关系的图谱，帮助学生理清人物之间的复杂关系，并提升学生的信息技术应用能力。
5.文学鉴赏能力训练教师通过展示《红楼梦》中的经典章节和名句，引导学生分析理解作品的意境、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
6.网络资源开发教师将学习资料、练习题等资源上传到网络平台，并要求学生在课后通过电脑、手机等设备进行学习辅助和练习，提高学生的自主学习能力。
7.学案检查和反馈教师要求学生在网络平台上提交学习笔记和心得体会，并进行互评和教师评价，加深学生对学习内容的理解和运用。
四、教学评价教师可以通过学生的作品、参与度、表现等方面进行评价，同时也可以通过学生对网络平台的操作和使用情况进行评价。
可以采用问卷调查等方式了解学生对整合教学的评价和意见，以及学生语文学习和信息技术应用能力的提升情况。
五、教学反思在整合教学中，教师要根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用信息技术，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师要根据学生的学习情况和进度，及时进行反馈和调整，确保教学效果的达成。
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例
教学目标：
1. 提高学生对语文知识的掌握和应用能力；
2. 培养学生信息技术的运用能力和创新思维；
3. 培养学生合作学习和团队合作能力。
教学内容：古文《木兰辞》的阅读和理解
教学步骤：
1. 介绍《木兰辞》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行表演或者分析角色特点。
3. 引导学生在小组内使用电脑、平板或手机等设备查找关于《木兰辞》的背景知识和
相关资料，同时利用搜索引擎进行阅读理解训练。
4. 学生在小组内分享自己找到的资料和理解，团队内讨论并形成共识。
5. 引导学生运用信息技术工具，例如制作PPT、演示文稿、视频、博客等方式，展示
他们对《木兰辞》的理解和创造力。
6. 各个小组展示自己的作品，并相互提出意见和建议，以促进学生之间的交流和合作。
7. 教师进行总结，对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生表达自己的想法和感受。
教学评价和反馈：
1. 学生作品的展示和评价：教师和同学对学生作品进行评价和反馈，鼓励学生展现自
己的创造力和想法。
2. 学生自评和反思：学生对自己参与小组合作和个人表现进行自评和反思，反馈给教师。
教学资源：
1. 《木兰辞》的电子版或打印版；
2. 计算机、平板、手机等信息技术设备；
3. 搜索引擎和其他教学网站；
4. PPT制作软件、视频制作软件、博客平台等。
教学时长：3-4课时。
初中语文信息技术与学科教学融合教学案例3
初中语文信息技术与学科教学融合教学案
例3
本文档将介绍一个初中语文信息技术与学科教学融合的教学案例。
通过将信息技术应用于语文教学，可以提高学生的研究兴趣和研究效果。
1.了解信息技术在语文教学中的应用价值；
2.掌握利用信息技术辅助进行语文研究的方法和技巧；
3.培养学生信息素养和创新能力。
1.简要介绍中国古代文学名著《红楼梦》；
2.利用多媒体展示《红楼梦》的背景、作者和故事梗概；
3.分组进行角色扮演，每个小组选择一个《红楼梦》中的角色进行表演；
4.学生利用电脑和互联网查找相关资料，了解《红楼梦》的创作背景和文学价值；
5.学生使用图文软件，制作《红楼梦》的简介和人物介绍，包括文字和图片；
6.学生进行展示和交流，分享彼此制作的作品。
教师和同学互相评价，评价标准包括：
1.角色扮演的表演能力和理解准确度；
2.制作的《红楼梦》简介和人物介绍的完整性和美观度；
3.交流的表达能力和合作精神。
通过这个案例的教学，学生能够更好地了解《红楼梦》这部文学名著，同时掌握信息技术的运用方法。
学生在角色扮演和制作作品的过程中锻炼了表达能力和创新思维，提高了信息素养和学科能力。
此外，学生通过交流分享，培养了合作精神和团队合作能力。
初中语文信息技术与学科教学的融合可以通过引导学生运用信息技术进行研究和创作，提高学生的研究主
动性和创新能力。
这个教学案例不仅可以丰富学生的研究方式，还能够培养学生的综合能力，进一步提高语文教学的效果。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技术整合教学案例（一）八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特征分析】1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
3. 该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文【教学策略】采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技术整合教学案例八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
23一、12出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、????????????能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、????????????情感目标12???1.???2.“志”1扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文【教学策略】采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
【资源准备】[立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]（二）多样阅读、整体感知：1、利用网页资源，了解作者生平。
教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。
周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。
学生活动：浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。
[2学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。
[设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解]3、协作学习、疏通文意教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。
学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。
学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。
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初中语文与信息技术整合教学案例
八年级上第五单元《爱莲说》
【教材分析】
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】
一、
????????????知识目标
1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、
????????????能力目标
1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、
????????????情感目标
1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】
??? 1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基
础上背诵课文，积累文言词语。
??? 2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景
物与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特征分析】
1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验
班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机
基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文
【教学策略】
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小
组协作学习相结合为主。
【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。