人教版七年级生物下册 第四单元第四章第四节 输血与血型 说课稿
教学设计3：4.4.4输血与血型
第四节输血与血型教材分析：本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于真人真血进行血型鉴定教学实验可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用，因此人教版没有安排血型鉴定试验。
所以本人借鉴北师大版教材选取了“模拟‘血型鉴定’”的模拟实验，帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，学习模拟实验等间接实验的方法。
既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。
学情分析：由于学生对血型、输血等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前发放血型调查表收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念做好准备。
什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。
因此课堂内容的引入很容易，学生的学习积极性很容易调动。
但对于血型鉴定和输血的原理教难理解，所以运用实验突破使学生教容易接受。
教学目标知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，了解自己和家人的血型培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及原则。
教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2）------- 1号瓶“B型血”(0.02mol/L BaCl2) ------- 2号瓶“O型血”(蒸馏水) ------- 3号瓶“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合------- 4号瓶“A型血清”（0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（0.02mol/L NaI）。
4.4.4输血和血型说课稿七年级生物下册(人教版)
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生活中的输血案例作为导入。我会播放一段关于急诊室医生进行紧急输血手术的视频，让学生直观地了解输血的重要性。然后，我会提问：“大家知道为什么需要进行输血吗？血型不同的人可以输血吗？血型是如何分类的？”通过这些问题，引发学生的好奇心.知识与技能：使学生掌握输血和血型的基本知识，能够运用血型知识解释生活中的问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生命的情感态度，提高学生的责任意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：输血和血型的基本知识，血型与输血的关系。
2.教学难点：血型的判定方法，输血原则的理解与应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的七年级学生在年龄特征上正处于青春期，他们充满好奇心和求知欲，对身边的事物充满探究的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解和掌握一些基本的生物学概念。在学习兴趣上，他们对于与生活密切相关的生物学知识具有较强的兴趣。在学习习惯上，他们已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对人体血液循环的基本理解和对细胞结构的基本认知。可能存在的学习障碍主要有：对血型的判定方法理解不清，对输血原则的应用存在困惑。此外，部分学生可能对生物学实验操作不熟悉，需要在实验环节给予特别关注。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：提问与解答、实验操作、小组讨论、分享心得等。在提问与解答环节，学生可以提出问题，教师进行解答，帮助学生巩固知识；在实验操作环节，学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力；在小组讨论环节，学生分组讨论问题，培养他们的团队协作能力；在分享心得环节，学生可以分享自己的学习心得，其他学生进行评价，提高他们的沟通表达能力。这些互动方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
《血型模拟实验》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《血型模拟实验》说课稿一、使用教材:2012人教版七年级下册第四章第四节输血与血型二、实验器材:彩泥三、实验改进要点:在学习血型及鉴定部分如果能采集真实血液进行观察鉴定最为直观，但是采血过程存在一定的感染风险，所以一般学校中采用的较少。
有些教师则采用的是化学试剂进行模拟实验。
但配置试剂需要的药品生物实验室并没有配备，需要化学实验室来协助完成，并且试剂和沉淀颜色多样，容易使得学生产生疑惑。
我改进的方法是用彩泥制作血细胞模型进行模拟实验，血液相容后的凝集现象清楚，还能从微观角度对凝集原理进行透彻的展示说明。
四、实验原理:ABO血型系统中分为四种血型，四种血型红细胞上带有不同凝集原，血浆中带有与自身不同的凝集素。
当同种凝集原和凝集素相遇时结合，发生红细胞凝集现象。
可以利用凝集现象进行血型的鉴定。
这也是输血原则的由来。
本实验采用两种颜色的彩泥制作凝集素和凝集原及红细胞模型，然后用彩泥制作的模拟血细胞进行模拟融合，通过拼图操作的方式模拟凝集现象。
使微观原理宏观化学生更容易理解。
五、实验教学目标:根据课标要求及活动建议结合教材确定如下教学目标：（一）知识方面：说出ABO血型系统中四种血型区别，了解血型鉴定原理及输血原则。
（二）能力方面：通过彩泥模型模拟实验培养学生的动手能力和归纳总结的能力。
（三）情感态度价值观方面：通过血型鉴定的原理认识到输血原则的重要性。
关注血液与健康的关系。
六、实验教学内容:ABO血型分类系统对安全输血起着至关重要的作用，所以教材从血量与输血的关系入手引出失血过多需要输血，但要做到安全输血就要知道每个人的血型，然后根据同型输血原则进行输血，最后提出无偿献血的倡议。
但书中只是介绍了不同血型血液相遇时会发生红细胞凝集现象，并未介绍凝集原理。
所以学生对血型及输血原则的掌握过于表面化，没有上升到理性认识。
七年级的学生抽象思维能力较弱，将抽象概念转化成形象具体的事物更利于学生的理解学习。
根据以上分析我确定了本实验的教学内容为：第一部分明确ABO血型区别。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。
4.4.4输血与血型说课稿七年级生物下册(人教版)
学生在学习本节课之前，已经掌握了血液的组成和功能等基础知识，这为学习输血与血型奠定了基础。然而，可能存在以下学习障碍：1.对血型知识理解不深，容易混淆不同血型的特点；2.对输血原则的理解不够，容易误认为所有血型都可以互相输血；3.对于输血反应的类型及预防，学生可能缺乏相关的生活实际经验，导致理解困难。
过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过小组合作，提高学生的沟通与协作能力；通过实验操作，提高学生的动手能力。
情感态度与价值观：使学生认识到输血在医学救治中的重要性，增强关爱生命、尊重他人的情感；培养学生积极参与科学探究活动的兴趣，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：血型的分类、特点及输血的基本原则。这部分知识是理解输血过程和血型选择的关键，也是解决实际问题的关键。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：血型鉴定实验器材、输血模型等，用于辅助实验教学，增强学生的直观感受。
2.多媒体资源：PPT、视频、图片等，用于展示血型知识、输血原则和案例，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：网络平台、在线问答系统等，用于பைடு நூலகம்堂互动、课后答疑，提高教学效果。
4.案例分析：分析输血失败的案例，引导学生从中总结经验教训，提高学生的思考能力；
5.激励评价：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，增强学生的学习自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、实验教学法、小组合作学习法和案例教学法。
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学习者主动建构知识的过程。
4.4.4输血与血型教案 生物七年级下册
人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。
通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。
【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。
通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。
但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。
【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。
科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。
科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。
社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。
【教学重点】血型的分类及其特点。
输血的原理及安全输血的重要性。
【教学难点】血型与输血关系的理解。
如何科学合理地进行安全输血。
【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。
准备血型鉴定实验器材和试剂。
准备输血过程的示意图或视频资料。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。
提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。
过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。
二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。
介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。
人教版七年级生物下册第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案
课标要求1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出AOB血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【活动建议】模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
课标解读1.通过本节的学习，学生能够了解ABO血型的分类，认同安全输血与血量、血型的关系，认同无偿献血制度。
2.根据生活经验，当人体出现大量失血时就需要及时输血，因此本节首先介绍输血与血量。
输血与血型密切相关，接着介绍的是血型。
学习了血量和血型，再引出如何安全输血的话题，符合同学们的认知规律。
要安全输血，教材从ABO血型的角度简要的介绍输血应以输同型血为原则，倡导无偿献血是最后落脚点。
3.在学生对“血液循环系统”有一个比较清晰的认识的基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血”与“血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。
教学时应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识，有比较全面的认识。
教学目标知识目标了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型；概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力以及语言表达的能力。
情感态度与价值观通过对输血与血型的了解，激发学生认同无偿献血制度；通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；通过献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
难点认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
教学准备模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
教学策略合作学习法：学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。
七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计新人教版
《输血与血型》一、对本节课的基本认识与理解二、教与学的过程设计三、板书设计四、教学反思：本课开课用现实生活中的故事来激发学生的兴趣，主要采取自主、合作的形式开展教学，并通过开展合作学习来突破重难点,合理利于表格来引导学生获得知识，本课的设计,本着增强学生学习的自信心为原则,放手让学生自主学习,合作学习来获得知识，教会学生如何学习.同时，使学生获得学习的喜悦，从而使学生更加喜欢生物学习。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be someunsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Partof the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
2022-2023新人教七年级下册生物第四章第四节输血与血型说课稿
2022-2023新人教七年级下册生物第四章第四节《输血与血型》说课稿各位评委、老师好！我说课的内容是人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节《输血与血型》。
接下来我将从教材分析、学科素养目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程六个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析：本节内容是第四章人体内物质的运输的最后一节，通过第一节的学习学生已经知道了血液的重要性。
根据已有的生活经验，学生应该知道血量对生命健康的重要性，学生都知道人体出现大量失血就要输血。
因此本节教材首先介绍了血量与输血，如何才能安全输血，教材从ABO 血型的角度作了简要的介绍，倡导无偿献血是本节教学内容的最后落脚点。
一方面，献血能拯救某些病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响，这就为学生认同无偿献血制度奠定了科学的知识基础。
教材中“与生物学有关的职业”一方面渗透职业生涯教育，一方面激励有志于从事这一职业的同学努力学习生物，培养学生热爱生物学习的情感。
二、学科素养目标：1、列举ABO 血型的类型2、概述人体的血量以及输血与血型的关系3、解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识三、教学重难点：教学的重点：ABO血型的类型和安全输血原则教学难点：了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识四、学情分析：1、通过本章第一节的学习，学生已经知道血液的重要性，根据生活经验已经知道失血过多需要输血。
所以对本节的学习内容比较熟悉。
2、通过之前的学习，学生已经有了一定的自主学习能力。
五、教学方法：本着新课标核心素养的培养目标，我在教学中主要采用了自主学习法、情境教学法、多媒体辅助教学的方法。
六、教学过程：整个课堂充分利用多媒体教学手段，引导学生自主学习。
这样，便于节省时间，满足学生的求知欲望（一）、导入新课：从某女青年因手术失血过多，血库里没有适合给她输血的存血，因而面临生命危险，本地电台及时广播了消息后，市民挤满了血站的献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型教案
《输血和血型》【教材依据】通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
根据以往生活经验，学生也都知道血量对生命和健康的重要性，知道当人体大量失血时就需要输血。
失血量达到多少就需要输血呢？本节首先介绍人体血量与输血的关系。
输血与血型密切相关，要安全输血，首先必须了解献血者与受血者的血型，接着简要从ABO血型角度介绍了如何才能安全输血，并通过“小资料”指出人类血型系统复杂及其对输血的影响，避免学生对血型认识的绝对化。
还介绍了成分输血及其优点。
最后教学内容落脚于倡导无偿献血，进行情感教育，为学生认同我国的无偿献血制度奠定科学的知识基础。
“与生物学有关的职业”栏目介绍了心血管病及其危害的严重性，既渗透职业生涯教育，也反映科学、技术和社会，促进学生情感态度与价值观的提升，激励学生努力学习有志于将来成为造福患者及其家庭的心血管医生。
二、教学准备教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；查阅各种血型与输血的资料，血型模型。
三、教学过程（一）情景代入，设疑激趣师：近期热播的电视剧中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？生：给她输血。
师：很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？失血超过多少才必须要输血呢？（二）血量请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会有哪些反应？生：成年人的血液量占体重的7%~8%。
少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml：头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml：出现生命危险，需要输血师：同学看的很仔细，总结的也很到位。
在剧中陆妈妈失血超过2000ml，需要立刻进行输血。
提问：是否任何一个人都可以为陆妈妈输血呢？生：不是。
需要先验血型，才能进行输血。
（三）安全输血原则1.血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。
七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计(新版)新人教版
血型与人的性格特点有一定的关联，但这种关联并不是绝对的。不同血型的人可能表现出不同的性格特点，例如，A型血的人较为紧张、焦虑，B型血的人较为轻松、随和。
9. 血型与疾病
血型与某些疾病的发生和发展有一定的关联。例如，ABO血型与心血管疾病、糖尿病等疾病的发生有关。
10. 血型与输血反应
四、教学资源
1. 软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如血液样本）、电脑、投影仪、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台等。
3. 信息化资源：血型知识相关视频、图片、PPT课件、在线测试系统等。
4. 教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、案例分析等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些资源，提高教学效果。同时，注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、开展讨论，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. ABO血型系统：讲解ABO血型系统的特点、分布及相互之间的关系。
3. 输血原则：阐述输血时血型选择的重要性，以及输血过程中应注意的事项。
教学过程中，要紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握血型的分类、 ABO血型系统和输血的原则。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的观察、分析、解决问题的能力。
八、板书设计
1. 血型分类图解：以图解形式展示ABO血型系统和Rh血型系统的分类，突出四种血型的特点和相互关系。
2. 输血原则流程图：用流程图展示输血的原则和步骤，包括血型鉴定、血型选择等关键环节。
3. 血型与遗传关系图：以图解形式展示血型的遗传规律，包括父母基因与子代血型的关系。
4. 血型与疾病关联表格：以表格形式列举不同血型与某些疾病发生的关联，简洁明了。
松原市七年级生物下册4.4.4输血与血型说课稿新人教版
《输血与血型》说课稿一、教材分析：1、教材地位《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集、了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
2、教学目标：基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：知识目标：(1)了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
(2)了解安全输血原则(3)介绍血型鉴定的方法。
能力目标：(1)参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
(2)学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：(1)激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
(2)感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
3、教学重点：说出ABO血型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
4、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
二、学情分析教材在本章前三节系统得介绍了血液，血管和心脏。
学生对人体的血液循环系统有了一个初步的了解。
在此基础上，本节介绍与日常生活紧密相关的《输血与血型》，学生感兴趣而且易于接受。
虽然他们也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
三、教法分析根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，我决定采取以下教学方法：1、自学引导法：在介绍血量与输血的关系时，教师可以出一些简单的题目，让学生带着问题自己研读，培养学生的自学能力以及从教材中提取重要信息的能力。
人教版生物七下4.4.4《输血与血型》教案
第四节输血与血型教学分析:《输血与血型》就是七年级下册第四章第四节内容.本节文字量不多，知识量也较少，但就是却与人类生活有十分密切得关系.这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识得欲望也很强烈。
基于此,正好鼓励、支持、学生进行自主、合作、探究性地分组学习。
通过学生丰富得感性体验与深刻得感悟,来实现情感态度与价值观培养得目标。
本节课得教学设计符合新得教学理念，打破了传统得教学方式，注重学生能力与情感教育.教学目标：1、说出人体得血量与输血得关系。
2、说出ABＯ血型得类型以及安全输血得原则。
３、认同我国得无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学重点1、ABO血型得类型以及安全输血得原则。
2、认同我国得无偿献血制度,确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学难点认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学方法学案导学收集资料讨论法教师准备(1）布置学生预习课本（2) 制作多媒体课件(３)设计导学案学生准备(1）预习课文。
（2）收集各种媒体中有关血型、输血、无偿献血等得资料。
（3）做好分组工作：确定组长。
教学过程教师活动学生活动一展示地震相关图片，导入新课：师:血液对于人体来说很重要，只有维持血量得相对稳定才能保证人体得正常生理活动。
人们在地震中受伤并大量出血，这时，她们最需要什么样得救治? 教师进一步问：输血前要做什么？大量失血得病人为什么要输血?血液有哪些类型？输血应遵循什么原则?这就就是第四节《输血与血型》要解答得问题。
生回答:应输血。
生答:验血型.学生阅读课本独立完成，在疑难得地方做上适当得记号，再小组交流答案学生回答(1）7﹪—8﹪（２)卡尔•兰德斯坦纳Ａ O（3）同型血(4)O(5)）1８－５5（６）20０－3０0展示时，各组长要认真组织，合理分工,。
语言要师:输血一定要输全血吗？4．临床上常常根据病人病情得需要，有针对地选用不同得血细胞成分或血浆成分输入病人体内.对于严重贫血、大面积烧伤或严重血小板减少症患者，您认为应该分别给她们输入什么血液成分?为什么?成分输血得意义就是什么?5.我国得无偿献血制度.将来等您长大成人了,您愿意参加无偿献血么?请您写一份无偿献血宣传标语口号。
人教版生物七年级下册4.4.4输血与血型优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本案例通过展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性，使学生能够更加深刻地理解血型知识，提高他们的学习兴趣。
2.问题导向的有效性：本案例中的一系列问题，引导学生深入探究血型知识，培养他们的问题发现、提出和解决的能力。通过提问，让学生思考输血过程中可能出现的并发症及预防措施，提高他们的问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性。
2.创设医院输血科实的场景，让学生扮演医生、护士等角色，进行模拟输血操作。
3.结合现实生活中出现的输血新闻，引发学生对血型知识的关注，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究血型的分类、特点以及输血的原则。
5.教学内容的全面性：本案例涵盖了血型的分类、特点、输血的原则以及输血过程中的注意事项等知识点，内容全面，既有理论知识的讲解，又有实际案例的分析，使学生能够全面、深入地掌握血型知识，提高他们的实际应用能力。
本案例的亮点主要体现在情景创设的真实性、问题导向的有效性、小组合作的实践性、反思与评价的深刻性和教学内容的全面性等方面。这些亮点使本案例具有较高的教学价值，能够有效地提高学生的生物学素养，培养他们的实践操作能力和团队协作精神。
（二）讲授新知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第四节输血与血型》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是。
下面我将从教学理念、学情分析、教材分析、教法教具、学法学具、教学过程、板书设计、课堂评价八个方面进行说课。
一、教学理念生命科学是自然科学中的基础学科之一，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于这样的理念，本节课特别突出了“血型发现”的历史，以及科学家兰德斯坦纳发现血型的过程，并且让学生通过亲身经历来探究输血原则，从而提高学生的生物科学素养。
二、学情分析通过前三节的学习，学生已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，建构了血液、血管和心脏各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定的生活经验，但对于血型的发现史及同型输血的原因却没有一个系统的认识。
初中学生活泼好动、好奇心强、思维敏捷，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持，所以本节课设计了血型模拟的活动来帮助学生构建知识。
由于本节内容与学生的生活联系的比较紧密，这也给本节课的学习注入了生机。
三、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节，最后一节。
这节课是在学习血液的组成及功能基础上，进一步学习血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行无偿献血知识的宣传和教育，使学生树立健康生活的意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，对构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义，因此，在本章中占有十分重要的地位。
基于以上分析，结合新课程标准的理念，从这个阶段学生的认知特点出发，我将教学目标确立如下：1、知识与技能①说出人体的血量与输血的关系。
②说出ABO血型的类型以及安全输血原则。
③通过小组探究活动，培养学生的合作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法通过探究活动，了解同型输血原则。
3、情感态度价值观①通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
②通过小组探究活动，培养学生的合作意识。
③通过“为无偿献血设计一则口号”的活动，激发学生关注我国无偿献血事业的情感。
根据课标要求及考试考察方向，我确立本节课的教学重点为：①ABO血型的类型以及安全输血原则。
正处于青春期的学生，他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度。
因此我确立本节课的难点为：①通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
②激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
四、说教法、教具“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的理念，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
具体方法如下：情境带入法----激发学习动机；谈话法----指导、解惑、启发；直观演示法----化抽象为形象；自主学习法----培养学习习惯、学习能力；任务驱动法----培养学生独立探索及合作精神；多媒体辅助法----再现、集成、交互、呈现；练习法----巩固、运用；模拟法----知识内化、运用。
为了激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,提高教学质量和效率，结合本节课教学内容，使用到以下教具：多媒体课件、微课视频、饮料瓶、烧杯、红墨汁、胶头滴管。
五、学法、学具德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师只会奉送真理；而好的教师则教给学生发现真理。
”只要学生学会了如何学习，学生即可自己去发现真理，这也就达到了叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不教。
”他的看法是：各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。
换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
正如叶圣陶所言：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”本课的教学充分体现这种精神，具体的学法如下：自主学习法----自学教材，完成课堂练习；探究学习----深入情境探究输血原则；合作学习----组内资源共享，合作完成任务。
观察法----感官感知、体会现象、形成概念。
新课标将“动手实践、自主探究与合作交流”作为学习的重要方式，作为教学活动的重要载体，学具发挥着从抽象走向形象的桥梁作用。
本节课使用到的学具有：红细胞模型、题卡、粗笔、板卡、教材。
六、教学过程第一步，视频导入，1分钟。
美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
因此，我利用一则无偿献血公益广告视频来导入，通过画面中血液承托起一个生命来感染学生，并顺利将学生带入情境。
第二步，自主学习，交互共享，7分钟。
学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。
马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。
越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。
自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。
由于本环节知识难度适中，所以，本环节设计成让学生自主学习来完成，教师补充点拨的方式，具体步骤如下：1、学生自主阅读教材，完成题卡第一题。
3分钟。
2、2人交互，互查、纠错。
1分钟。
3、师随机抽查，防假合作。
2分钟。
4、师精讲、点讲、补讲。
1分钟。
第三步，师精讲“ABO血型系统”，学生构建红细胞模型。
6分钟。
教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。
”在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。
”1、输血发现史，1分钟。
2、人物链接：兰德斯坦纳。
1分钟。
3、讲授：ABO血型的定义。
1分钟。
3、学生动手构建红细胞模型。
2分钟。
4、讲授：交叉配血实验示意图。
1分钟。
第四步，合作探究，输血关系表，17分钟。
我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”合作学习也因此被越来越多的老师引入课堂，仿佛是“忽如一夜春风来，遍地‘合作’竟相开”。
本环节具体步骤如下：1、自主完成题卡“输血关系表”。
1分钟。
2、组内分工，合作整理，大卡呈现。
6分钟。
4、小组展示。
8分钟。
5、师点讲、补讲、评价。
2分钟。
第五步，观看微课“无偿献血-无尚光荣”。
3分钟。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
本节课对于无偿献血部分，通过微课的方式来呈现，更加具有感染性和说服力。
第六步，小组制定宣传口号并口头展示。
4分钟。
宣传口号的创作是对本节课情感教育部分的升华，力求突破难点。
第七步，当堂检测、布置作业。
2分钟。
通过课堂检测效果，决定作业布置情况。
不同层次的学生要布置不同层次的作业。
避免作业布置不合理与学生为敌。
七、板书设计前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。
板书形象直观，能集中学生的注意力，是直观教学的一种重要手段。
在课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：一是听觉，二是视觉。
板书可以使学生通过视觉而获得知识信息。
借助板书，使学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，并将视、听刺激巧妙结合，将学生的有意注意与无意注意结合，从而引导和控制学生的思路，避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。
教师的板书要注重形式美观，书写工整规范，字迹清晰整洁。
重要内容要大写，放在显眼的位置上，还可以用不同颜色的粉笔做标记，起到突出强调的作用。
本节课我的板书设计是以气泡图的形式来呈现，简洁直观，将重要信息以关键词的形式呈现，便于记忆。
八、课堂评价教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。