中考物理试卷评估分析报告

中考物理试卷分析一、试题评价：（一）、试卷概况1、考试内容和形式:2、题型及难度注：“主、客观题的分值比例”一栏中的客观题仅指各试卷中的选择题分值。

3、总体印象我省的中考试卷向全日制义务教育《物理课程标准》靠拢进行命题，坚持面向全体学生，突出了课程的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维目标的要求，体现了对全体学生的科学素养的考查；试题注意贴近学生的生活实际，注意将物理知识及其研究方法与社会实践及其应用结合起来，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念；突出了物理学科的特点，加强了对学生实验能力的考查，有利于发挥学生的创新精神和实践能力；注意对学生科学探究能力的考查，既考查了学生的综合科学素质，又体现了课堂教学提倡学习方式多样化的课程要求；试题加大了课程改革的力度，通过设置具有开放性、实践性的问题，突出了对学生学习方法和能力的考查，有利于促进学生的可持续发展。

（二）、主要特点1、面向全体学生，突出基本科学素质的考查。

初中物理的基础知识、基本技能、基本过程和方法等是培养和提高学生的科学素质的前提和基础，试卷注意对物理学科主干知识和核心内容的考查。

内容覆盖面较广，涵盖了声的发生和传播，噪声的防止、光的直线传播、光的反射、光的折射；浮力、压强、简单机械、功和功率、运动机械能、流体的阻力等；还有物态变化、热机；家庭电路、电功和电功率、欧姆定律、焦耳定律电磁现象等核心内容。

基础题突出考查学生对基本概念和基本规律的理解与运用，避免了知识的简单再现和记忆，有利于学生的全面发展，对物理教学工作具有良好的导向作用。

2、强化了实验考查，凸显对科学探究能力的要求。

物理学是一门以实验为基础的学科，为了强化实验教学，培养和提高学生的实践能力，各市普遍加大了对实验考查的力度，考查的范围从课内延伸到课外、从书内拓展到书外，题目的分布从专项题型扩大到所有题型，考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的呈现过渡到学生的自主探究，注重考查学生对科学探究活动的分析和归纳，强调学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展，体现了对探究式学习方法的课程要求，体现了对学生的创新精神和实践能力的要求。

第20题了探究“电流与电阻的关系的实验”的情景，题目从实验的原理、方法、对故障的分析处理等几个方面来考过程、考方法，能力要求较高。

第24题探究影响流体阻力大小的因素，让考生在探究过程中懂得控制变量的科学研究方法，并且要学会将物理知识与生活实际相结合。

3、关注学科的教育功能，体现了积极的价值取向。

物理教育的科学性应体现为工具性和人文性的和谐统一，今年的试题更加注重物理教育的人文价值的开发，不少试题通过适当渗透与物理有关的能源、环保等重要社会问题和科学技术成果，构建了一个充分展示学生科学素养的舞台，让学生一方面了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用，另一方面突出了人与自然的关系，加强了学生的环保意识和能源危机感，唤起了学生对社会的关注，增强了他们的社会责任感和价值观，体现了积极的价值取向。

第11题涉及了风能发电，具有鲜明的地方特色，体现了地区的区域优势，体现了我国对开发新能源的取得成果，也体现了物理与社会的紧密联系。

第23题是有关生活垃圾的处理，突出环保意识。

在考查物理知识的同时将物理与社会生活紧密地联系起来，用实例教育学生，从根本上深化认识。

4．注重物理问题与学生生活实际的联系。

在2006年中考物理试卷中，注重物理问题与学生生活实际的联系的试题就有：第1、3、4、10、11、12、17、22、23题等。

体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。

（三）、几点改进意见2006年全省各市课改实验区的中考试题突出了对学生基本科学素质的考查，体现了新课程的基本要求，总体来说是良好的，但同时也存在一些问题，主要表现在如下几个方面:1、图表过多，信息量过大，给学生完成题目增加困难。

如，全卷24题，其中有18题共42个图表，有图表的题目占全卷题目的75％。

在短时间内要求学生阅读这么多的信息，困难不少。

2．计算题过多，计算量过大。

全卷共有7题涉及到计算，分值达29分，这是历年中考里分值比例最重的一次，它也与新课标的理念不相符。

3、少数探究性试题的取材不当，情境生硬，人为编造明显。

试题中探究性试题的题材绝大多数都较为贴近学生的生活，能够满足其好奇心，激发其探究的兴趣；可以培养学生的基本技能、观察能力、思维能力、动手能力和创新意识。

但是第19题作为实验题的设置不恰当。

一方面，图的设计不恰当，使学生产生误读；另一方面，考查的方式不当，与其说是实验题，到不如说它是计算题。

它也与新课标的理念不相符。

对初中物理教学产生错误的导向。

4、少数试题有知识点重合和有些试题的表述有知识性错误。

例如，第22题和第23题对燃料的效率的考查出现知识点重复。

第10题最后一个空格试题的表述出现了知识性错误，不是所有固体传声的速度都比液体快的。

四、对2007年中考命题工作的建议：2007年我省将全面依据新的课程标准进行中考命题，必须认真落实知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维课程目标的考查，突出对科学探究能力的考查，建议应注意如下几个方面:1、命题要紧密联系学生的生活实际和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

题目所设置的情境要体现与物理现象、原理或规律的本质联系，要体现应用性和时代性，要考虑到学生的兴趣、心理特点和认知水平。

2、突出对科学探究能力的考查。

科学探究的各个要素体现了对学生不同的能力要求，设置探究性问题时，建议选取让学生运用所学知识和能力在新的情景下解决新的问题的主题，要围绕科学探究各个要素的本质特征进行考查。

实验题不仅要考查学生的基本技能，更要考查学生实际的探究能力，要有利于学校科学探究活动的开展，有利于学生科学探究能力的培养和提高。

同时，提倡努力创设条件进行实验操作技能的考查，并将考查成绩计入总分。

3、重视考查学生分析问题和解决问题的能力。

要立足于能力立意，在具体的应用情境中实现对“知识和技能”的考查，充分发挥学生的创造性。

要避免知识的简单再现和死记硬背，也要避免“知识技能化”的倾向。

4、要进一步重视“过程和方法”的考查。

物理学蕴含着许多科学研究方法，必须注重学生对物理过程的分析和科学方法的考查，实现从注重结果转变为过程和结果并重，达到掌握知识、提高实践能力和创新意识的目的。

5、要进一步挖掘试题的教育功能，注意渗透科学精神和人文精神，充分体现“情感态度和价值观”的课程目标。

6、试题的选材要更加新颖，内容要有所拓展，适当注意试题的开放性，在各学科的内在联系上下功夫，要走出浅层次的知识拼接，体现出多学科的综合和渗透，将眼光转向科技和社会，强调STS观念的考查。

7、适当拓宽试题的思维空间，树立考生在考试中的主体地位，让学生能够充分地发挥其创造能力。

在试题的语言表述、符号使用、制图等方面进一步提高规范要求。

9、要充分的发挥中考命的导向作用，促进课程与教学改革的进一步深入。

二、学生答题情况分析（一）、抽样情况：（总体8731人抽样300人）表三：2006年中考试卷各小题难度分析表：（总体8731人抽样人数：300人）（二）中考结果反映出的教学问题1.学生学习过程脱离生活实际，没有形成关心社会和家庭的好品质，甚至连自己身边的物理现象，也不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题，充分说明“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念和“情感态度与价值观”的课程目标还未深入课堂。

例如，第22题的情景设计是通过在日常生活中常见的一张车票的信息，结合了速度、功和燃料燃烧放热等物理知识，解决一些物理问题。

该题的难度不大，但得分率较低，为34％。

第23题是结合有关垃圾处理的知识，考查了内能与电能的转化（即焦转化千瓦时）、电功的计算和垃圾焚烧发电厂的优点等知识。

该题的难度也不大，但得分率却较低，为44％。

这些都说明了学生知识的融合能力较差，对身边的物理现象缺乏思考，因此也不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。

2．学生的语言表达能力不够，回答问题文不达意，表述不清，抓不住重点。

今年中考，主观题比较多。

从学生作答情况看，在五花八门的答案中，许多抓不住重点，还有许多词不达意，表述不清，表达能力较低。

3．综合计算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。

今年的综合计算题知识的难度不大，但知识的融合得较多。

该题的得分率是全卷最低的几题之一。

从答题情况看，许多学生不能熟练运用物理公式、解题不规范。

综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力较差。

4．科学探究的意识缺乏，大部分学生一提到探究性试题就茫然，对试题的叙述和题型感到不适应，这与教学中只重“知识与技能”，而不注重“过程与方法”和“情感态度与价值观”这两维目标有关。

例如，第20题是探究“电流与电阻的关系的实验”的情景，题目从实验的原理、方法、对故障的分析处理等几个方面来考过程、考方法，能力要求较高。

该题的得分率为34％，在分析错误原因时，许多同学找不出错误的原因，也有许多同学表达不清。

第24题探究影响流体阻力大小的因素，要求考生在探究过程中懂得控制变量的科学研究方法，并且要学会将物理知识与生活实际相结合，该题的得分率为39％。

试卷反映出许多学生不懂得控制变量的科学研究方法，也有许多同学表达能力较低。

这两道题，反映出“过程与方法”这一维目标的缺失。

5．存在差生面过大，说明培养学生学习物理的兴趣以及学生掌握学习物理的方法等方面做的不够。

今年的中考，查生率达22.7％，比优生率高5.4％，差生率明显偏高。

说明我们在平常的教学过程中没有充分运用物理资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习物理的兴趣。

6．部分教师教学理念更新慢，很少研究复习方法，在最后一轮复习中，不能以专题形式，点拨思维，逃离题海,为学生所做过的题及知识进行归纳总结，以提高复习效率。

三、对教师今后教学工作的几点建议:1.教师应尽快转变观念,更新理念,促进素质教育和课程改革健康和谐发展。

今年中考试卷一个鲜明的特点，就是贴近新课标。

而平时我们很多老师仍是只注重知识这一部分，而对能力的考查注重的较少。

其实“知识与技能”还仅仅只是新课程三维目标的一个维度，另两个维度“过程与方法”、“情感态度与价值观”，某些老师可见更陌生。

近年来，拿到中考卷或平时的质检卷，老师们不注意分析试题是如何考查学生后两个维度的，老师观念没转变，理念没更新，自然学生对现在的试题考查很不适应。

实际现在的考查方式发生了很大的变化，不是像以前一样考查知识和技能的机械记忆及套用，而是通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查学生的科学素养——获取信息、处理信息、运用信息的能力。