六年级数学(人教版)-购物中的数学问题-1教案
《购物》数学教案设计
《购物》數學教案設計购物数学教案设计主题：购物中的数学应用一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握基本的购物数学知识，包括价格比较、折扣计算、找零等。
2. 培养学生的实际生活技能，让他们学会如何在购物中做出最优决策。
二、教学内容：1. 商品的价格比较：通过实例让学生理解价格的概念，学习如何比较商品的价格，找出最经济的选择。
2. 折扣计算：讲解折扣的基本概念，让学生了解打折的意义和计算方法。
3. 找零计算：教授学生如何准确地计算购物后的找零。
三、教学步骤：1. 引入环节：通过提问引导学生思考购物中可能遇到的数学问题，如“如果一个商品A比另一个商品B便宜，那么我们应该选择哪个？”、“如果一个商品有折扣，我们如何知道它的实际价格？”等问题。
2. 讲解环节：针对引入环节提出的问题进行详细的讲解。
首先解释价格的概念，并举例说明如何比较价格；然后讲解折扣的含义和计算方法；最后讲解如何计算找零。
3. 实践环节：设计一些购物情境，让学生模拟购物过程，练习使用所学的知识进行价格比较、折扣计算和找零计算。
4. 评估环节：检查学生的购物单，看他们是否正确地进行了价格比较、折扣计算和找零计算。
四、教学资源：1. 商品图片或实物模型：用于演示价格比较。
2. 计算器：帮助学生进行计算。
3. 购物清单模板：供学生填写购物信息。
五、教学评价：通过观察学生在实践环节的表现，以及检查他们的购物单，评估他们对购物数学知识的理解和运用能力。
六、教学反思：根据学生的学习效果和反馈，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
七、家庭作业：布置一些购物相关的数学题目，让学生在家练习，巩固所学知识。
以上就是《购物》数学教案设计，希望能对学生的生活技能和数学能力有所帮助。
六年级数学上册《购物中的数学》教案
六年级数学上册《购物中的数学》教案1．引导同学综合应用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与实际生活的亲密联系，培育同学的应用技能和实践技能。
2．进展同学的解题思路和策略。
3.经受分析、计算、比较、概括等过程，体会数学在生活中的价值，激发同学学好数学的信心。
教学重点：通过分析、计算、比较得出最正确购物方案。
教学难点：用多种方法去解决问题。
一、导入新课师：近几年，我们密云的经济进展特别快，大大小小的商场、超市极大的方便了人们的购物需求。
在购物当中，包含着很多数学知识，今日我们就一起来讨论购物中的数学。
板书课题：购物中的数学二、探究新知〔一〕自主探究1．理解促销方式。
师：我们密云三家比较出名的商场开展了一系列的促销活动，〔课件出示三家超市和促销方式〕你是怎么理解的？老师把三个商场的促销方式板书上，老师这样表示可以吗？*GW 生1：买一瓶大的，送一瓶小的。
师：假如买3瓶大的.呢？〔送3瓶小的。
〕生2：降价10%，就是按原价的90%出售。
师：你能举例说说吗？比如原价100元，实际花100〔1-10%〕＝90元。
按原价的90%出售是打几折呢？生3：满30元打八折，就是够30元的按原价的80%出售，假如同学回答不全，师追问。
也就是降价20%。
师：原价30元应付多少元？〔3080%＝24元。
〕原价29元呢？〔不打折〕。
师：你们理解得很好。
2．援助A同学师：据了解，鲜橙多比较畅销，〔课件出示〕有三位低班级的小同学想买这种饮料。
请看〔师介绍〕。
他们不知道该去哪家商场买，我们来帮帮他们，好吗？下面我们先来帮帮A同学，看看A同学去哪家商场比较合算？3．独立计算。
师巡察请3名同学在黑板上来算，三人各算一个商场，然后合作，告知A同学去哪家商场合算。
其他同学独立计算。
六年级下册数学教案《购物中的数学问题》第五课时
六年级下册数学教案《购物中的数学问题》第五课时教学目标1、通过解决购物中的折扣问题，巩固折扣的计算方法，加深对百分数意义的理解。
2、经历解决促销问题的过程，能够选择合理的购物方案。
3、感受百分数在生活中的应用，丰富购物经验。
教学重点理解不同销售方式，正确计算优惠后的价格。
教学难点根据实际情况，选择合理的购物方案。
教学过程一、谈话引入师：我们学习了折扣问题。
比如：打八折表示现价是原价的80%。
除了直接打几折，生活中还有没有其他的促销方式呢？今天我们继续研究购物中的数学问题。
二、新知讲授某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五五折销售，在B商场按“每满100元减50元“销售。
妈妈要买一条该品牌标价230元的裙子。
1、根据信息提出问题。
选择哪个商场更省钱？这两种促销方式相同吗？预设1：两种促销方式相同，每满100元减50元就是打五折。
预设2：两种促销方式不同。
2、分析题意，解决问题师：这两种促销方式一样吗？列式算一算。
（1）在A商场买，打五五折销售。
230 × 55% = 126.5元（2）在B商场买，每满100元减50元，在总价中取整百元，每个100元减去50元，不满100元的部分不优惠。
230 – 50 × 2 = 130元126.5元＜130元答：选择A商场更省钱。
3、回顾反思这两种促销方式是不是在任何时候折扣都不相同呢？研究：多设几个原价，填写下表，算一算折扣有什么不同。
结论：在300元以内，选择A商场和选择B商场的折扣不相同。
三、巩固练习1、某品牌的运动鞋搞促销活动，在A商场按“每满100元减40元”销售，在B商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买一双该品牌标价120元的运动鞋，在A、B两个商场买，相差多少钱？A商场：100 - 40 = 60元B商场：120 × 60% =72元72 - 60 = 12元答：在A、B两个商场买，相差12元。
2、有四种面包，分别是4元，5元，6元，8.8元。
六年级数学(人教版)-购物中的数学问题-1教案
第二单元第6课时：购物中的数学问题年级：六年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课的教学重点是让学生能综合应用“折扣”知识解决生活中各种“促销”问题，从而更加深入地认识不同促销方式的数学含义；能根据计算结果，结合实际对各种促销方式进行合理选择，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
在学习本课之前，学生已经学习了“折扣”问题，而且有丰富的生活经验。
他们在跟随家人购物的过程中见过一些促销方式，比如：折上折、每满100元减50元、买二送一、满100元返30元优惠券等等，这些都是学习本课的基础。
然而，学生对这些促销方式的认识仅仅停留在表面，大部分学生并没有独自购物的经验，所以存在着一些认识上的偏差。
例如：“每满100元减50元”、“买一送一”，学生往往会认为相当于打五折；还有的学生很难将这些促销方式与“折扣”问题建立联系，不能正确理解它们的数学含义。
所以他们对“购物中的数学问题”的学习是有一定难度的。
根据学生的经验和学习困难，采用以下教学策略：1.在情境中产生疑问。
教学中，利用学生熟悉的生活情境，激发学生自主提问、探究的欲望，培养学生的研究兴趣。
2.在讨论中解决问题。
教学中，学生对相同问题出现了不同的想法，教师通过组织学生之间的互动，在不断的讨论、辨析中解决问题。
3.在对比中理解含义。
将不同促销方式进行比较，让学生感受到促销方式虽多，但万变不离其宗，它们都能在弄清含义的基础上，转化成折扣。
4.在反思中感悟价值。
在解决问题后，学生通过对过程和结果的回顾与反思，再次深入剖析，发现并提出新问题，通过对折扣的观察、比较，进行购物的选择，从而提高解决问题的能力和反思能力，感受数学的应用价值。
二、学习目标1．在现实情境中，能综合应用“折扣”知识解决生活中的购物问题，进一步加深对百分数意义的理解，巩固“折扣”的计算方法，并能根据计算结果对促销方案进行合理选择。
2．在分析、对比、反思、辨析的过程中，选择多种促销方式中更优惠的方案，提高分析问题、解决问题的能力。
人教版六年级数学上册全册教案(通用9篇)
人教版六年级数学上册全册教案〔通用9篇〕人教版六年级数学上册全册教案〔通用9篇〕六年级数学上册全册教案篇1教学目的：1、在详细情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析^p 数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，进步运用数学解决实际问题的才能，体会百分数与现实生活的亲密联络。
3、培养学生分析^p 问题、解决问题的才能，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。
〔板书：百分数〕什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？2、师：因为百分数的意义使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用〔补充板书：百分数的应用〕二、教学过程活动一：创设情境，引出新知1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。
你们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？2、课件出示情境，引导学生观察师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，〔大屏幕出示实验记录〕请看：45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
3、师：根据这两个条件，你能提出什么问题？生提问，师选择板书。
〔1〕、冰的体积是原来水的体积的百分之几？〔2〕、原来水的体积是冰的体积的百分之几？〔3〕、冰的体积比原来水的体积增加百分之几？4、在这些问题中，我们能解决哪些问题？师生共同解决，并将解决的问题擦掉。
活动二：理解“增加百分之几”。
1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。
3、全班汇报，由口头理解的不明晰，引出线段草图。
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例一、教学目标1.让学生掌握基本的货币知识，能够正确识别和计算货币。
2.培养学生独立购物、合理消费的能力。
3.培养学生与人沟通、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握货币的识别和计算，理解购物的基本过程。
2.教学难点：如何将所学知识运用到实际购物中，培养学生的独立购物能力。
三、教学准备1.课件：购物场景图片、货币图片等。
2.教学工具：计数器、购物清单等。
3.学生准备：购物袋、零钱等。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一张购物小票，引导学生观察并说出购物小票上的信息。
（2）学生分享自己购物时的经历，引出本节课的主题——《学会购物》。
2.货币的认识与计算（1）教师展示各种面值的货币，引导学生认识货币。
（2）讲解货币的换算关系，如1元=10角=100分。
（3）进行货币计算练习，如：5元+3元=？8角-2角=？3.购物场景模拟（1）教师出示购物场景图片，引导学生观察并描述图片中的购物过程。
（2）学生分组讨论，模拟购物过程，包括挑选商品、询问价格、计算总价、付款等环节。
4.购物策略与技巧（1）教师讲解购物策略，如如何比较价格、如何选购性价比高的商品等。
（2）学生分享自己的购物经验和技巧。
5.独立购物实战（1）教师发放购物清单，要求学生按照清单上的物品和价格，计算出购物总价。
（2）学生分组进行购物实战，模拟独立购物过程。
6.购物安全与礼仪（1）教师讲解购物安全知识，如如何保护个人信息、如何防止被盗等。
（2）教师讲解购物礼仪，如如何礼貌询问价格、如何与商家沟通等。
（1）学生分享本节课的学习收获。
（3）学生反思自己在购物过程中的不足，提出改进措施。
五、作业布置1.学生回家后，与家长一起制定一个购物计划，并模拟购物过程。
2.家长监督并评价学生的购物表现，填写评价表。
六、教学反思本节课通过购物场景的模拟，让学生在实际操作中掌握货币的识别和计算，培养了学生的独立购物能力。
六年级下册数学教案-2、百分数(二) 第5课时 合理购物-人教新课标
六年级下册数学教案-2、百分数(二) 第5课时合理购物-人教新课标教学目标1. 让学生理解并掌握百分数的概念及其在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用百分数进行购物决策的能力，提高其生活数学素养。
3. 引导学生学会合理消费，树立正确的消费观念。
教学重点1. 百分数的概念及其在实际生活中的应用。
2. 如何运用百分数进行购物决策。
教学难点1. 百分数与实际生活的联系。
2. 如何在实际购物中运用百分数进行合理决策。
教学方法1. 讲授法：讲解百分数的概念及其在实际生活中的应用。
2. 案例分析法：分析实际购物案例，引导学生运用百分数进行购物决策。
3. 小组讨论法：分组讨论，共同探讨如何在实际购物中运用百分数进行合理决策。
教学过程第一环节：导入新课1. 老师简要介绍百分数的概念，引导学生回忆起之前学过的相关知识。
2. 学生分享自己对百分数的理解以及在日常生活中遇到的百分数实例。
第二环节：讲解新课1. 老师详细讲解百分数的概念，强调其在实际生活中的重要性。
2. 通过实例讲解百分数在实际购物中的应用，如折扣、优惠等。
第三环节：案例分析1. 老师呈现几个实际购物案例，引导学生运用百分数进行购物决策。
2. 学生分组讨论，共同分析案例中如何运用百分数进行合理购物。
第四环节：小组讨论1. 学生分组讨论，探讨如何在实际购物中运用百分数进行合理决策。
2. 每组分享讨论成果，全班共同总结如何运用百分数进行合理购物。
第五环节：课堂小结1. 老师总结本节课的主要内容，强调百分数在实际生活中的应用。
2. 学生分享本节课的收获，提出自己在实际购物中运用百分数的心得。
第六环节：课后作业1. 请学生结合本节课所学，在家中与家长一起讨论如何在实际购物中运用百分数进行合理决策。
2. 学生完成一份关于百分数在实际购物中应用的调查报告，下节课分享。
教学反思本节课通过讲解百分数的概念、实际购物案例分析和小组讨论，使学生掌握了百分数在实际生活中的应用，提高了他们的生活数学素养。
《学会购物》数学教案设计
学会购物数学教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够： - 了解购物的基本概念和流程； - 掌握购物中常见的计算方法，如加减乘除； - 学会应用数学知识解决购物问题； - 培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：- 购物的基本概念和流程；- 加法、减法、乘法和除法在购物中的应用； - 使用数学知识解决购物问题； - 运用逻辑思维分析购物中的数学关系。
3. 教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解购物过程中的数学运算，并能够运用数学知识解决购物问题。
4. 教学步骤步骤一：导入新知识（10分钟）通过引入一个实际的购物场景，如超市购物，向学生介绍购物的基本概念和流程。
帮助学生明确购物需要付款的概念，并引出购物中的数学运算。
步骤二：讲解数学运算在购物中的应用（15分钟）通过示例和练习，讲解加法、减法、乘法和除法在购物中的应用。
指导学生如何计算商品价格、打折优惠和找零等问题。
步骤三：购物问题的解决（20分钟）给学生提供一些购物问题，让他们在小组合作中解决这些问题。
鼓励学生运用所学的数学知识，包括加减乘除和逻辑思维，分析和解决购物问题。
步骤四：学生实践购物游戏（30分钟）设计一个购物游戏让学生实践所学的知识和技能。
学生以小组为单位，根据老师的提示，选择商品、计算价格、计算找零等。
在游戏结束后，可以对学生的表现进行评价和反馈。
步骤五：总结和拓展（10分钟）对本节课的内容进行总结，并与学生讨论购物中的数学运算和逻辑思维的重要性。
引导学生思考在实际生活中如何应用所学的知识。
5. 教学资源•超市购物场景的图片或视频•示例和练习的题目材料•购物游戏的材料•计算器6. 教学评估•在讲解数学运算在购物中的应用时，可以通过提问学生的方式进行及时评估。
•学生在小组合作中解决购物问题时，教师可以观察学生的表现，并给予适当的评价和反馈。
•在购物游戏结束后，可以对学生的表现进行评价和反馈。
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例
结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。
下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《学会购物》经典教案示例，希望能帮助到大家!小学六年级数学《学会购物》经典教案示例一教学内容：学会购物教学目标：1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。
教学重点：运用百分数相关的知识解决问题。
教学过程：一、创设生活情境，引入新课让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动?那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。
二、探究体验，经历过程1、出示第12页的例52、让学生仔细读题，说说想到了什么?着重理解满100元减50元的意思3、分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较A商场：230×50%=115(元)B商场： 230-50×2=130(元)4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。
三、课堂练习第12页做一做四、作业第15页第13、14题小学六年级数学《学会购物》经典教案示例二教学内容：冀教版小学数学六年级上册80-81页。
教学目标：1.过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。
3.情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。
教学重点：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点：能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学过程：一、创设情境、设疑激趣师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式?师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢?这节课，我们就来研究购物问题。
六年级数学上册《购物中数学》教案
六年级数学上册《购物中数学》教案一、教学目标1.了解购物中的常见数学问题，并能在解决中运用数学知识；2.学会计算购物中的实际问题，包括货币换算、打折计算等；3.培养学生的数学思维和解决实际问题的能力；4.培养学生的团队合作精神，与他人一起解决数学问题。
二、教学准备1.教师准备：课件、PPT、实物购物道具（水果、蔬菜、文具等）；2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、计算器等。
三、教学过程导入（5分钟）在黑板上写下题目：“小明买了两个苹果和三个橘子，每个苹果的价格是5元，每个橘子的价格是3元，请问他一共花了多少钱？”引导学生思考后，让他们用自己的方法计算并回答问题。
然后引出购物中经常出现的数学问题，如价格计算、打折计算等。
讲解（10分钟）通过PPT介绍购物中常见的数学问题，如货币换算、打折计算、找零计算等。
讲解过程中，教师要引导学生思考实际问题中运用到的数学知识，并做具体的示例说明。
练习（25分钟）1.分组练习：将学生分成小组，每组派一个“购物小队长”，其他成员扮演顾客的角色。
教师给每组一份购物清单，上面列有不同商品的名称和价格，要求小组成员模拟购物过程，计算总价格并找零。
2.个人练习：教师发放练习册，让学生独立完成册页上的购物数学题目，包括计算总价格、折扣问题、找零计算等。
讨论（10分钟）随机抽取几个小组进行展示和讨论，让学生展示自己的解题方法和答案，并与全班一起探讨最佳解决方案。
教师还可以引导学生思考更复杂的购物数学问题，如多人购物、多种商品打折等情境。
总结（5分钟）教师对上述练习和讨论进行总结，强调在购物中运用数学知识的重要性，以及数学在实际生活中的应用。
四、教学反思《购物中数学》是一节注重实际应用的数学课，通过购物问题的解决，能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在教学中，教师可根据学生的实际掌握程度，适当调整练习的难度和讨论的深度。
同时，教师还可以引导学生发散思维，提出更多购物数学问题，激发学生的兴趣，并增加学习的乐趣。
六年级下册数学教案-第2单元学会购物∣人教新课标
六年级下册数学教案第2单元学会购物∣人教新课标教案：六年级下册数学教案第2单元学会购物∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标六年级下册第2单元，主要包括了购物时如何进行货币计算和选择最经济的购物方式。
具体章节内容有：1. 认识货币单位：元、角、分，了解它们之间的换算关系。
2. 学会计算总价：商品单价×数量=总价。
3. 比较不同商品的价格，选择物美价廉的商品。
4. 学会制作购物预算，合理安排购物计划。
二、教学目标1. 学生能够理解货币单位之间的换算关系，熟练运用基本的货币计算方法。
2. 学生能够在实际购物情境中，运用数学知识进行价格比较和计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：货币单位之间的换算，购物预算的制作。
2. 教学重点：运用货币计算方法，解决实际购物问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电子白板、投影仪、购物场景模型。
2. 学具：学生分组合作制作的购物预算表、计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：模拟超市购物场景，让学生观察和体验购物过程。
2. 讲解货币单位换算：引导学生理解元、角、分之间的关系，进行换算练习。
3. 举例讲解购物计算：以具体商品为例，讲解如何计算总价。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在购物时选择最经济的商品。
5. 制作购物预算：指导学生制作购物预算表，合理安排购物计划。
6. 应用练习：给出实际购物情境，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 货币单位换算：元、角、分及它们之间的换算关系。
2. 购物计算方法：商品单价×数量=总价。
3. 购物预算制作：预算表的填写与运用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成课后练习题，巩固货币单位换算和购物计算方法。
（2）制作一份购物预算表，并填写实际购物数据。
2. 答案：（1）课后练习题答案。
（2）购物预算表答案：包括商品名称、单价、数量、总价等信息。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对货币单位换算和购物计算方法的掌握情况，以及购物预算的制作和应用能力。
六年级数学教案探究活动购物方案
教案主题：购物方案教学目标：1.学生能够运用基本数学知识和方法计算购物时的总价格。
2.学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
3.学生能够培养良好的消费观念和理性的购物方式。
教学重点：1.购物时的总价格计算。
2.多种购物方案的比较与选择。
教学准备：1.板书准备：购物方案2.购物清单（包括物品和价格）教学步骤：Step 1 导入新知1.教师先将购物清单展示给学生，引发学生对购物的兴趣。
2.教师同学生讨论购物时需要考虑的因素，并引导学生思考如何进行购物方案的选择。
3.引导学生思考如何计算购物清单的总价格。
Step 2 列举购物方案1.教师将几个不同的购物方案写在黑板上，包括不同品牌和不同价格的商品。
2.向学生展示每个购物方案需要购买的商品和价格，并让学生比较各个购物方案的优劣。
Step 3 分组讨论1.将学生分成小组，每个小组选择一个购物方案进行讨论。
2.学生在小组内共同商议选择一个购物方案，并列出购物清单和价格。
3.学生通过计算购物清单的总价格，讨论并确定最佳购物方案。
Step 4 学生展示1.每个小组派一名代表分享他们选择的最佳购物方案，并解释他们的选择理由。
2.学生们在听取其他组的分享后，讨论并比较各组的选择，分析不同购物方案的利弊。
Step 5 总结活动1.教师引导学生总结购物方案选择的依据和方法。
2.教师提出一些反思性的问题，鼓励学生思考购物方案对个人和家庭的影响。
Step 6 作业布置1.布置课后作业：请学生回家询问家人他们在日常购物中是如何选择购物方案的，并记录下来。
2.下节课开始时，学生们将分享他们家人的购物经验。
教学扩展：1.学生可以在课后进行实地考察，到超市或商场购物，比较价格和商品质量，进一步了解购物方案的差异。
2.学生可以模拟购物场景，在小组内设计并实施购物方案，通过角色扮演的方式探索购物方案对家庭经济的影响。
教学反思：购物方案是数学与生活结合的一个重要环节，能够帮助学生运用所学知识解决实际问题，并培养良好的消费观念和理性的购物方式。
小学数学教案购物
小学数学教案购物
主题：购物
目标：学生能够理解购物概念，学会使用小数进行购物计算。
教学内容：
1. 了解购物的基本概念，明白货币的相关知识。
2. 学会使用小数进行购物计算。
3. 进行购物活动，练习实际操作。
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同商品的图片或实物引入购物主题，让学生了解购物的概念。
2. 授课：向学生介绍货币的基本知识，包括元和角的概念，以及小数的运算方法。
3. 练习：让学生看图上价钱，进行购物计算练习。
例如：一杯牛奶3元5角，一个苹果2元8角，共需支付多少钱？
4. 拓展：设计一些购物游戏或活动，让学生角色扮演购物者和售货员，进行购物交易，加深对购物的理解。
5. 小结：让学生总结本节课学习的内容，收集他们对购物的体会和体验。
教具准备：
1. 商品图片或实物
2. 价钱表格
3. 货币模型或图示
4. 购物清单
教学反馈：
1. 对学生进行购物计算练习，观察他们是否能准确计算。
2. 观察学生角色扮演时表现是否自如，是否能合理进行购物交易。
3. 收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容。
扩展活动：
1. 让学生设计自己喜欢的购物清单，并计算总价格。
2. 带领学生到超市或商店进行实地的购物体验，让他们亲身感受购物的乐趣和需要注意的事项。
评价方式：
1. 通过学生购物计算的准确性评价其理解程度。
2. 通过学生角色扮演的表现评价其对购物概念的掌握。
3. 收集学生的购物清单和总结，评价其对购物知识的应用和总结能力。
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计优秀教案
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：使学生能够运用百分数和比例的知识解决购物中的问题，能够根据商品的价格和优惠方式，选择最合适的购物方案。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题，体验数学在生活中的应用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解百分数和比例的意义，运用所学知识解决购物问题。
2.教学难点：灵活运用百分数和比例的知识，选择最合适的购物方案。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示购物场景图片，引导学生观察并提问：你们在图中看到了什么？你们在生活中购物时，遇到过哪些问题？（二）探究新知1.教师出示例题：某商场举行优惠活动，满100元减30元，某商品原价120元，现价是多少？（1）引导学生分析问题：我们需要求出商品的现价，已知商品原价为120元，满100元减30元，我们可以如何解决这个问题？（2）学生独立思考，教师引导：我们可以先计算出满100元减30元后，商品的价格，然后根据优惠活动的规则计算出商品的现价。
2.教师出示第二个例题：某商品原价200元，打八折，现价是多少？（1）引导学生分析问题：我们需要求出商品的现价，已知商品原价为200元，打八折，我们可以如何解决这个问题？（2）学生独立思考，教师引导：我们可以根据打折的定义，计算出商品的现价。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，学生独立完成。
（1）某商品原价150元，满100元减20元，现价是多少？（2）某商品原价300元，打九折，现价是多少？2.教师批改作业，学生展示解题过程，教师点评。
（四）课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，你们学会了哪些知识？如何运用这些知识解决购物中的问题？（五）作业布置（1）某商品原价180元，满100元减40元，现价是多少？（2）某商品原价260元，打八五折，现价是多少？2.学生完成作业，教师批改并点评。
六年级下册数学教案-选择购物方案-人教新课标
标题：六年级下册数学教案——选择购物方案——人教新课标一、教学目标1. 让学生理解选择购物方案的意义，掌握选择购物方案的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和决策能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，增强学生珍惜资源、节约成本的意识。
二、教学内容1. 购物方案的选择原则。
2. 比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素。
3. 根据实际需求选择最合适的购物方案。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握选择购物方案的方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生从多个角度分析问题，作出最优决策。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾购物经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解购物方案的选择原则，让学生了解在购物过程中应考虑的因素。
3. 案例分析：提供几个购物场景，让学生分组讨论，比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素，引导学生从多个角度分析问题。
4. 方法指导：总结选择购物方案的方法，强调在购物过程中要注重实用性、经济性和环保性。
5. 实践操作：让学生根据实际需求，为自己或家庭选择一个购物方案，并说明理由。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调选择购物方案的重要性。
7. 作业布置：让学生结合本节课所学内容，为家庭购物制定一个合理的购物方案。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际购物中运用所学知识。
3. 教师要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能掌握选择购物方案的方法，提高解决实际问题的能力，培养合作、探究的学习精神。
同时，教师要注意引导学生珍惜资源、节约成本，培养学生的环保意识。
重点关注的细节是“教学方法指导与案例分析”。
选择购物方案的教学不仅是对数学知识的运用，更是对学生解决实际问题能力的培养。
人教版小学数学六年级上册教案(15篇)
人教版小学数学六年级上册教案(15篇)人教版小学数学六年级上册教案(15篇)人教版小学数学六年级上册教案1 设计说明“百分数的意义和读写法”是在学生学习了整数、小数以及分数的根底上进展教学的，百分数与分数有着亲密的联络。
基于以上认识，教学设计主要突出以下几点：1．以实际生活情境为载体，感知百分数的意义，培养学生的思维才能。
数学知识来于生活，又效劳于生活。
百分数的知识与现实生活有着亲密的联络，所以，在引入课题和百分数意义的教学中，教学内容的选择都要严密联络学生的生活实际，而且通过课前对百分数的搜集，使学生认识到百分数在消费、生活中的广泛应用。
同时，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生积极地参与到数学活动中去，培养学生的思维才能。
2．注重新旧知识的比照和迁移，表达类比的思想方法。
比照和迁移能使学生容易承受新知识，防止新旧知识混淆，进步学生的区分才能，从而扎实有效地掌握数学知识。
教学百分数的意义是在学生已掌握了分数的意义的根底上进展的，教学设计中通过与分数的意义进展比照，明确分数的意义与百分数的意义的区别，更加突出百分数的意义是表示一个数是另一个数的百分之几的数，表示的是两个数之间的倍比关系。
课前准备老师准备PPT课件学生准备学生课前搜集的生活中有关百分数的资料教学过程⊙情境导入1．出示课件。
师：同学们，看了这段资料，你发现了什么？你有什么感想？引导学生发现百分数的同时，让学生感受到我们国家的经济开展程度正在逐步进步。
师：你知道这些数叫什么数吗？还在哪些地方见过这样的数？学生讨论后，老师明确：像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。
2．引导学生交流课前搜集到的百分数的资料。
师：同学们搜集到的百分数资料可真多啊！看来百分数在消费、生活中的应用非常广泛。
那人们为什么喜欢用百分数？用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？带着这样的问题，让我们一起走进今天的数学课堂人教版小学数学六年级上册教案2 教学目的：1、使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。
数学人教版六年级下册购物问题教学设计
《购物问题》教学设计一、教学内容：第12页例5、“做一做”二、教学目标：知识与技能：熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
过程与方法：通过归纳整理，是学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点教学重点：认真审题，用百分数解决实际问题。
教学难点：用百分数解决实际问题。
教法与学法：引导交流，合作探究四、教学过程1、谈话导入同学们，你们觉得老师这件衣服漂亮吗？老师觉得这件衣服有点太黑了不够好看。
老师去逛街的时候发现了很漂亮的裙子，你们看看。
（出示PPT图片）好不好看？我很想买，你们有什么建议吗？嗯，看来同学们和我想的一样，我也进行了“货比三家”。
有两家商店给出的优惠分别是“打五折”和“满100减50”，同学们你们认为我去哪一家买比较划算呢？（随着谈话进行PPT页面也进行切换）设计意图：谈话导入使学生更快进入课堂，且把老师的角色转换为求助者，学生的学习兴趣更浓。
2、例题讲解要解决这个问题，要用到我们之前的哪个知识？我们能不能把这个图片转换为我们的数学题目呢？试一试。
（设计意图：使学生感受到数学与生活的紧密联系）（1）出示例题一条红色裙子原价230元，在 A 商店打五折销售，在 B 商店按“满100元减50元”的方式销售。
去哪家商店购买更划算？（2）例题解读同学们，你们对于这道题目有什么问题吗？有什么不懂的吗？大家都没有举手，说明大家都看懂这个题目了。
那老师想问大家两个问题。
1.“打五折销售”是什么意思？2.“满100元减50元”又是什么意思？（3）解决例题现在你能解决这个问题了吗？先独立思考再动笔写。
1.一个同学板演，其余同学在练习本完成。
2.请板演的同学讲解解题思路并请其它同学就自己不懂的地方进行提问。
3.一起总结这类题目的解题方法。
3、练习巩固1. 同学们已经掌握了这类题目的解题方法，下面请同学们完成练习卡的第一题。
（一个同学板演其余同学在练习卡上完成，讲解时换另一个同学讲解题思路）2.同学们都很棒，老师再给你们一个挑战，看看你们是不是一个聪明的消费者。
小学六年级数学教案——购物.doc
小学六年级数学教课设计——购物教课目的：1、经过生活情形学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
知道 1元＝10角，1角＝10分。
2、会用较小面额的钱币去购物。
3、教育学生懂得爱惜人民币，珍惜人民币。
4、增添学生生活知识，培育学生解决生活问题的能力。
教课要点：知道人民币的单位及他们之间的进率。
教课难点：知道人民币单位之间的进率，能进行初步的实质运用。
教课准备：多媒体课件一份。
学生疏成若干小组，每小组准备各种面值的人民币。
教课过程：一、创建情形：小朋友们，你们到过商铺买东西吗？你买过什么？都用什么去买？世界上的钱有好多种，每个国家的钱都有自己的名称。
美国的钱叫美元。
日本的钱叫日元。
那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？。
对，在我们购物的时候，都会用到人民币。
二、认识、感觉：认识人民币。
1、问：小朋友，你都认识人民币的哪些知识？能说给我们听听吗？2、此刻老师这儿有一些人民币，请看大屏幕，你认识它们吗？3、下边，老师说人民币的面值，你们拿学具演示。
小结：在人民币大家族里，有的钱币上有元，有的钱币上有角，还有的钱币上有分元、角、分是人民币的单位。
我们的人民币上有国徽，它是我们国家的法定钱币，不要任意破坏它。
人民币的进率。
1、换钱游戏：小朋友，我这儿有1元的纸币，想换你手中的角币，能够怎么换？请把想换的角币放在桌面上。
小朋友真能干，换的方法可真多，不论怎么拿，角币一共有10角。
因此：1元=10角2、我用1张1角的纸币来换你的1分硬币能够换几个？获得：1角=10分3、小朋友们真能干，下边我们到银行去换换钱吧：5元能换张1元。
2角能换张1角。
5角能换张2角和张1角。
人民币的组合：小朋友们，你知道屏幕上有多少钱吗？4张1元⑵2张2角⑶1张5元、1张1元、1张5角、1元2角⑷2张1元、2张2角、1张1角分页标题#e#购物游戏。
1、开学已经有5周了，学校门外文具店又购进一批文具。
我们一块儿去看看都有些什么？谁来谈谈都有哪些文具？这么多美丽的文具，你想买什么，就把钱取出来给同桌小伙伴看。
人教版六下数学教案-学会购物 一课时
学会购物教材第12页。
1. 结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2. 了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。
3. 体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。
重点:运用百分数的相关知识解决问题。
难点:综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
课件。
师:现实生活中,商家为了吸引顾客或扩大销售量,经常搞一些促销活动,谁来说一说,你都知道哪些促销方式?生1:打折销售。
生2:有奖销售。
生3:返券或返现金促销。
……师:同学们知道的可真多,日常生活中,我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课,我们就来研究购物问题。
【设计意图:联系实际生活,导入新课,激发学生探究的兴趣】师:请仔细读题,说说你想到了什么?(课件出示:教材第12页例5)生1:已知A商场打五折销售,妈妈要买的裙子标价是230元,这样就能算出在A商场买这条裙子需要的钱数是原价的50%,列式为230×50%=115(元),也就是说,如果现在在A商场买这条裙子需要115元。
生2:我们只有知道了“满100元减50元”的意思就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元,不满100元的零头部分不优惠,这样才能算出在B商场买这条裙子需要多少钱。
生3:因为B商场的优惠要求是满100元减50元,妈妈要买的这条裙子230元里面有2个100元,所以减去的是2个50元,即50×2=100(元),那么妈妈在B商场买这条裙子还需要230-100=130(元)。
师:你会建议妈妈去哪家商场呢?生:115元<130元,显然是A商场更便宜些,应该建议妈妈去A商场买更省钱。
师:由这件事你想到了什么?学生可能会说:·看起来满100元减50元不如打五折实惠,但如果总价能凑成整百多一点儿,也就相差不多了。
·以后我要陪妈妈购物,帮妈妈算账。
……师:通过计算比较一下几种购买方案,才能知道哪种销售方式比较便宜。
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第二单元第6课时：购物中的数学问题
年级：六年级教材版本：人教版
授课教师单位及姓名：
指导教师单位及姓名：
一、教学背景简述
本节课的教学重点是让学生能综合应用“折扣”知识解决生活中各种“促销”问题，从而更加深入地认识不同促销方式的数学含义；能根据计算结果，结合实际对各种促销方式进行合理选择，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
在学习本课之前，学生已经学习了“折扣”问题，而且有丰富的生活经验。
他们在跟随家人购物的过程中见过一些促销方式，比如：折上折、每满100元减50元、买二送一、满100元返30元优惠券等等，这些都是学习本课的基础。
然而，学生对这些促销方式的认识仅仅停留在表面，大部分学生并没有独自购物的经验，所以存在着一些认识上的偏差。
例如：“每满100元减50元”、“买一送一”，学生往往会认为相当于打五折；还有的学生很难将这些促销方式与“折扣”问题建立联系，不能正确理解它们的数学含义。
所以他们对“购物中的数学问题”的学习是有一定难度的。
根据学生的经验和学习困难，采用以下教学策略：
1.在情境中产生疑问。
教学中，利用学生熟悉的生活情境，激发学生自主提问、探究的欲望，培养学生的研究兴趣。
2.在讨论中解决问题。
教学中，学生对相同问题出现了不同的想法，教师通过组织学生之间的互动，在不断的讨论、辨析中解决问题。
3.在对比中理解含义。
将不同促销方式进行比较，让学生感受到促销方式虽多，但万变不离其宗，它们都能在弄清含义的基础上，转化成折扣。
4.在反思中感悟价值。
在解决问题后，学生通过对过程和结果的回顾与反思，再次深入剖析，发现并提出新问题，通过对折扣的观察、比较，进行购物的选择，从而提高解决问题的能力和反思能力，感受数学的应用价值。
二、学习目标
1．在现实情境中，能综合应用“折扣”知识解决生活中的购物问题，进一步加深对百分数意义的理解，巩固“折扣”的计算方法，并能根据计算结果对促销方案进行合理选择。
2．在分析、对比、反思、辨析的过程中，选择多种促销方式中更优惠的方案，提高分析问题、解决问题的能力。
3．体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
三、教学过程
（一）谈话引入
同学们，我们曾经学习过“折扣”问题。
比如：打八折就表示“现价是原价的80%”。
除了直接打几折，生活中还有没有其他的促销方式呢？今天我们继续研究“购物中的数学问题”。
（二）新知讲授
王阿姨想买一条原价230元的裙子。
恰好这款裙子正在搞促销活动，在A 商场打五折销售，在B商场按“每满100元减50元”的方式销售。
1.根据信息，提出问题
根据这些信息，你能提出什么问题？
学生提问：在哪个商场买更省钱？
引发学生争论：
生1:两种促销方式相同，每满100元减50元就是打五折。
生2:两种促销方式不同。
2.分析题意，解决问题
这两种促销方式是否一样呢？
学生通过计算“在A、B两个商场买，各应付多少钱？”来比较两种促销方式是否相同。
在计算的过程中，明确“每满100元减50元”这种促销方式的含义，计算时要看原价中满了几个100元，每满1个100元，就要从原价中减1个50元，不满100元的零头部分不优惠。
计算后得出结论：王阿姨在A商场买这条裙子更省钱。
通过计算现价，证明这两种促销方式是不同的。
接着引导学生计算出这条裙子在B商场买，相当于打了五七折，从而再次证明这两种促销方式是不同的。
3.启发思考，反思质疑
（1）由结果引发思考
根据计算结果你们又能想到什么呢？
学生质疑：这两种促销方式是不是在任何时候折扣都不同呢？
研究方式：学生提议可以多设几个原价，算算折扣有什么不同。
经过讨论，设出了这样一些原价。
（2）在对比中理解含义
学生根据原价，按照“每满100元减50元”的促销方式，算出现价，再计算出折扣。
A商场：五折
B商场：每满100元减50元
（3）在观察中发现规律
观察两个表格，你发现了什么规律？
生1：打五折，无论原价是多少，折扣都是五折，但每满100元减50元，只有原价是整百数时，折扣才是五折，其他的折扣都比五折高。
原价不到100元最不划算，没有任何优惠。
生2：原价从一个整百数到另一个整百数之间，折扣越来越高。
（4）在反思中感悟价值
总结：这两种促销方式，当原价是整百数时，折扣是相同的，而其他情况，打五折更加优惠。
学生感想：再和家人去购物，就会用学到的数学知识来解决问题了！（三）巩固提升
1.练习一
某品牌的旅游鞋在搞促销活动，在A商场按“每满200元减40元”的方式销售，在B商场打八折销售。
王阿姨想买一双原价450元的旅游鞋。
在哪个商场买更省钱呢？
（1）分析、解决问题
学生先独立完成，然后呈现学生作品和想法。
①通过计算现价得出结论。
②通过比较折扣得出结论。
这件商品原价中400元的部分，相当于打八折，而零头50元的部分不优惠。
综合在一起考虑，折扣肯定比B商场的八折高。
所以一定是在B商场买更省钱。
小结：对比两种促销方式，“每满100元减50元”是在原价是整百的时候最优惠，相当于打五折；“每满200元减40元”是在原价是200的倍数时最优惠，相当于八折。
（2）反思提升
再遇到这种“每满多少元减多少元”的活动，怎样才能享受到最低的折扣？
生1：像刚才的两种情况，我们就尽可能把原价凑成100的倍数或者200的倍数，如果“满70元减多少元”，就尽可能把原价凑成70的倍数，以此类推，就能让折扣最低。
生2：这是商家的小伎俩，你为了折扣低去凑钱，这样他们赚的钱就更多了。
小结：为了享受到更低的折扣，可以适当的凑钱，但也要看实际需要，理性
消费。
2.练习二
老师想为同学购买奖品，需要买22支原价是20元/支的钢笔，现在有甲、乙、丙三个商场销售这款钢笔。
在哪个商场买更优惠？
甲商场每买3支送1支。
乙商场打七八折。
丙商场折上折，在八折的基础上打九五折。
（1）提出问题
学生提问：什么是折上折？在八折基础上再打九五折怎么计算？
折上折，就是在第一次打折的基础上再打一次折，在八折的基础上再打九五折，就是第一次打八折，八折后的价格再打九五折。
计算时，我们先用原价乘80%，乘得的积再乘95%。
（2）解决问题
先独立解决，然后集体汇报。
学生作品呈现：
①比较现价
②比较折扣
学生观察、比较后发现，第二种方法甲商场的折扣算错了，通过正确计算出甲商场的折扣，发现还是在丙商场买最优惠。
甲商场折扣算错了
结论也出现了错误
小结：把其他促销方式转化成折扣时，应该具体问题具体分析。
3.了解其他的促销方式
生活中，你还见过其他的促销方式吗？
（1）买第二件商品半价。
（2）买一送十，但赠品和商品不同。
（3）每满100元返30元优惠券。
无论促销方式如何变化，我们都可以把它们转化成折扣。
（四）总结和作业
1.总结
希望同学们在今后的学习中能够继续用数学的眼光观察世界，发现并解决更多的数学问题！
2.作业
（1）数学书第15页第13题和第14题。
（2）商店想卖一款大衣，大衣的进货价格是380元，原定售价是560元。
请你帮商店设计一个促销方案，要求：既要吸引消费者，也不能让商店赔本。