《赤壁赋》微课教学设计上课讲义
适用上课的教案《赤壁赋》
适用上课的教案《赤壁赋》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《赤壁赋》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解《赤壁赋》的背景和历史地位。
教学内容：1. 介绍苏轼和《赤壁赋》的作者背景。
2. 简述《赤壁赋》的创作背景和历史意义。
教学活动：1. 引导学生阅读《赤壁赋》的题目和序言部分，了解作者和创作背景。
2. 提问学生对《赤壁赋》的了解和兴趣点，引导学生思考和讨论。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《赤壁赋》的文言文内容。
2. 引导学生分析和解读《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《赤壁赋》的文言文表达和意义。
2. 解读《赤壁赋》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
教学活动：1. 引导学生分段阅读《赤壁赋》，理解文言文的内容和意义。
2. 分析并解读文中的意象和修辞手法，让学生进行思考和讨论。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《赤壁赋》所反映的中国古代文化和历史背景。
2. 引导学生理解和欣赏《赤壁赋》中的文化元素和价值观念。
教学内容：1. 介绍中国古代的赤壁之战和相关文化背景。
2. 分析和解读《赤壁赋》中的文化元素和价值观念，如忠诚、友谊等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解赤壁之战和中国古代文化背景。
2. 分析并解读《赤壁赋》中的文化元素和价值观念，让学生进行思考和讨论。
第四章：创作与表现教学目标：1. 帮助学生理解和欣赏《赤壁赋》中的艺术表现手法。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，进行创作和表现。
教学内容：1. 分析和解读《赤壁赋》中的艺术表现手法，如描写、抒情等。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，创作和表现《赤壁赋》中的场景和情感。
教学活动：1. 分析并解读《赤壁赋》中的艺术表现手法，让学生进行思考和讨论。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，进行创作和表现，如绘画、表演等。
教学目标：2. 引导学生思考和反思《赤壁赋》的学习过程和收获。
教学内容：2. 引导学生思考和反思学习过程中的体会和收获。
《赤壁赋》教案教学教案
《赤壁赋》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《赤壁赋》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏《赤壁赋》的艺术特色。
（3）能够背诵并默写《赤壁赋》中的经典段落。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的主题和情感。
（2）通过分析比较，了解《赤壁赋》的历史背景和文化价值。
（3）通过创意写作，提高学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生对历史文化的尊重和理解。
（3）培养学生的人生观和价值观，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 《赤壁赋》中的重点词语和句式。
2. 《赤壁赋》的艺术特色和历史文化背景。
3. 《赤壁赋》的背诵和默写。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的一些生僻词语和特殊句式的理解。
2. 对《赤壁赋》深层主题和情感的理解。
3. 学生创意写作的指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁赋》中的重点词语和句式，解析艺术特色和历史文化背景。
2. 互动法：学生自主学习，合作探讨，提问解答。
3. 比较法：分析比较《赤壁赋》与其他文学作品的不同之处。
4. 创作法：引导学生进行创意写作，提高文学创作能力。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《赤壁赋》的作者苏轼，以及其历史背景和文化价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色，探讨其主题和情感。
4. 提问解答：学生提问，教师解答，共同解决问题。
5. 创意写作：引导学生进行创意写作，以小组为单位，创作与《赤壁赋》主题相关的短文。
6. 展示评价：小组展示创作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
7. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的掌握，以及对《赤壁赋》的理解和欣赏。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，理解《赤壁赋》的思想内容。
2、品味文中优美的语言，学习文中景、情、理交融的写作手法。
3、体会作者在文中表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重点字词和句子，疏通文意。
（2）感受文中所描绘的赤壁景色，体会作者的情感变化。
（3）学习景、情、理交融的写作手法。
2、教学难点（1）理解作者在文中所表达的复杂情感和人生哲理。
（2）体会苏轼旷达乐观的人生态度对学生的启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律和节奏，理解文意。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，深入理解文章。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关赤壁之战的视频或展示相关图片，引导学生进入课文情境。
（2）提问：同学们，你们对赤壁之战有什么了解？你们知道苏轼在赤壁游览时写下了一篇著名的赋吗？今天我们就一起来学习这篇《赤壁赋》。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍苏轼的生平，重点突出他在文学上的成就以及被贬黄州的经历。
（2）讲述《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼写作此文时的心境。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注出文中的生字词和长难句。
（3）学生再次朗读课文，思考：文章主要写了什么内容？4、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词和句子。
（2）小组内交流讨论，解决疑难问题。
（3）教师检查学生的自学情况，对重点字词和句子进行讲解。
5、精读课文，深入探究（1）文中描绘了怎样的赤壁景色？找出相关语句，进行赏析。
（2）作者在游览赤壁时的心情发生了怎样的变化？从文中找出体现作者情感变化的词语或句子。
（3）作者是如何将景、情、理有机结合在一起的？6、拓展延伸（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对苏轼旷达乐观人生态度的理解和感悟。
《赤壁赋》公开课教案（集合7篇）
《赤壁赋》公开课教案《赤壁赋》公开课教案(集合7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《赤壁赋》公开课教案，欢迎大家分享。
《赤壁赋》公开课教案1学习目标：1、学习文言知识2、体会感情，领悟思想教学过程一、导入：先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章二、诵读1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音――学会断句（语法结构、句首句末语气词）――控制语速――融入感情3、老师可以给学生示范背诵第二段前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵三、感情概况刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐――悲――喜（考验大家的筛选能力）这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？四、赏析“乐”1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读3、文言知识：纵??凌??：替代法翻译3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上写作此文，被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）五、赏析“悲”1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”4、方其??而今安在哉！：1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围六、感悟“喜”苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂（3）苟非吾之所有??：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠平生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊??啊??”但我们已经看到“乐极生悲”喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”七、自我救赎在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对中国文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神八：背诵你最喜欢的句子板书设计赤壁赋苏轼诵读：字音、断句、语速、情感《赤壁赋》公开课教案2教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案3 教案教学设计1《赤壁赋》教案3 教案教学设计一、教学目标1. 掌握《赤壁赋》的历史背景、作者以及主要内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够运用文学知识分析文学作品，理解文学作品中的情感和思想，体验文学的美感和趣味。
3. 帮助学生感受中国文化的深厚底蕴，理解中国文化的独特魅力和博大精深。
4. 提高学生的写作能力，运用所学知识，写出感人至深的散文或诗歌。
二、教学内容本节课以《赤壁赋》为中心，围绕历史背景、作者简介、诗句鉴赏、主题思考、写作等方面展开教学。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用图片、视频等多种方式来呈现三国时期的历史背景，引起学生的注意，激发他们的好奇心和学习热情。
2. 诵读《赤壁赋》教师可以分段分句进行诵读，同时注重语音语调、情感感染、形象塑造等方面的讲解，帮助学生深入体验文学作品的魅力。
3. 作者简介和作品解读教师可以向学生介绍作者苏轼的生平、思想、作品创作背景等方面的信息，让学生更好地理解《赤壁赋》的内在含义，激发他们对苏轼的赞赏和敬意。
4. 诗句鉴赏教师可以以《赤壁赋》中的诗句为突破口，教授学生文学鉴赏知识，让学生感受到古代文人士大夫的清高、豁达和才情。
5. 人物塑造的分析教师可以通过《赤壁赋》中的人物形象，分析作者的写作手法、情感表达和思想倾向，帮助学生更好地理解文学作品和作家心境。
6. 主题思考教师可以引导学生探讨《赤壁赋》的主题和表现手法，培养学生对文学作品的批判性思维和表达能力，同时让学生对中国文化传统有更深入的了解和认识。
7. 作文教师可以让学生选择一个诗句或文段，用自己的语言表达对作者的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法采用多种方法综合教学，包括诵读、讲解、讨论、分析、思考和写作等多种方法，使学生能够全面掌握作品的内容和主题，同时提高文学鉴赏和写作能力。
五、教学总结通过对《赤壁赋》的教学，学生能够全面理解和认识这一文学名篇，深入体验中国文化的博大精深和深厚内涵，同时培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，从而更好地塑造他们的人格，提高他们的综合素质经过对《赤壁赋》的教学，学生不仅能够深刻理解其中的意蕴，更重要的是通过这个教学，学生的文学鉴赏能力和写作能力得到了进一步的提高。
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案5 教案教学设计1《赤壁赋》教案5 教案教学设计一、教学目标1.了解《赤壁赋》的背景和内容，理解作者对历史事件的看法和抒发的感情。
2.提高学生的诗词鉴赏能力，通过对获得的诗句的研究，增加对历史事件的了解。
3.让学生发现文学作品与生活的联系，在分析鲁迅的《阿Q正传》等文学作品时加深对人生的洞悉。
二、教学重难点1.学生需要有一定的历史常识和文学常识。
2.学生需要有一定的表达能力和逻辑思维能力。
三、教学方法1.讲授法：辅助学生了解诗词在历史和社会中的地位，帮助学生理解作者的感情和看法。
2.读本法：全班或个人或小组读本，让诗词在班内流传，增强学生对文学的兴趣，形成良好的读书氛围。
3.小组讨论法：让学生在学习过程中参与其中，增强学生的独立思考和表达能力。
同时促进同学之间的相互合作和交流，从而能够更好地提高学生的学习效果。
四、教学过程第一课时1.介绍《赤壁赋》的基本背景，让学生对此有一个大致的了解。
2.指导学生阅读《赤壁赋》，学习诗词鉴赏方法，让学生能够领会作者的表达和情感。
3.课后布置阅读和诗词鉴赏题目。
第二课时1.学生上台朗读《赤壁赋》和发表自己对诗词的看法，学生进行集体讨论。
2.老师介绍诗词鉴赏的技巧，让学生学习如何分析诗词的句子，如何从中提炼出作者要表达的思想。
3.课后布置分析诗词的作业。
第三课时1.分组讨论，让学生在小组中交流分析的结果，增强学生的表达能力和组织能力。
2.再次读《赤壁赋》，学生可以根据自己的分析产生不同的理解和感受，可以与小组中的同学分享。
3.课后布置阅读和分析鲁迅的《阿Q正传》。
第四课时1.学习《阿Q正传》的相关知识和背景，让学生熟悉文学作品和社会背景的关系。
2.让学生自己分析鲁迅在作品中所表达的思想，并与同学进行讨论，分享分析的结果。
3.课堂结束前，通过讨论让学生理解文学作品与生活的紧密联系，为学生提供宝贵的学习经验。
五、作业1.《赤壁赋》的鉴赏。
《赤壁赋》教案教学教案
《赤壁赋》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《赤壁赋》中的重要词语和句子。
（2）能够分析并欣赏《赤壁赋》的艺术特色和表达技巧。
（3）能够概括并阐述《赤壁赋》的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析和解读，培养学生的文本分析能力。
（3）通过写作和表达，提升学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对历史和文化的认识和尊重。
（3）培养学生对人生和自然的思考和感悟。
二、教学内容1. 教学重点：（1）理解《赤壁赋》中的重要词语和句子。
（2）分析《赤壁赋》的艺术特色和表达技巧。
（3）概括《赤壁赋》的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）理解《赤壁赋》中的古文词语和句式。
（2）分析《赤壁赋》中的修辞手法和意象运用。
（3）解读《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对《赤壁赋》的兴趣和好奇心。
（2）介绍《赤壁赋》的作者和背景。
（3）引发学生对《赤壁赋》的主题和情感的思考。
2. 阅读与理解：（1）分段阅读《赤壁赋》并理解文意。
（2）讨论并解释文中的重要词语和句子。
（3）分析并概括文中的主要内容和情节。
3. 分析与欣赏：（1）分析《赤壁赋》的艺术特色和表达技巧。
（2）解读《赤壁赋》中的修辞手法和意象运用。
（3）欣赏《赤壁赋》的文学美和情感表达。
四、作业与评估1. 作业：（1）复习《赤壁赋》并完成相关练习题。
2. 评估：（1）通过课堂讨论和提问，评估学生的理解和分析能力。
（2）通过作业和作文，评估学生的表达和创造力。
五、教学延伸1. 延伸阅读：（1）推荐其他有关赤壁之战的古文学作品。
（2）推荐其他有关历史和文化的相关书籍和资料。
2. 活动建议：（1）组织学生参观赤壁古战场，增强对历史背景的认识。
（2）开展学生之间的文学交流活动，分享阅读体验和感悟。
《赤壁赋》教学讲义
1.长篇巨制，词藻华丽，
古赋 两汉 汉赋
大赋
笔势夸张，好堆砌冷僻 1.贾谊：鵩鸟赋、吊屈原赋、惜誓（贾
生字，艰涩难解 谊地位上承屈、宋，下开枚、马）
2.作者多为文字学家， 2.扬雄：甘泉赋、长扬赋
内容多歌颂汉朝帝王 3.司马相如：长门赋（相传为陈皇后阿
的功业 娇所作）、子虚赋、上林赋
3.开创期：贾谊、枚乘 4.班固：两都赋（西都赋、东都赋）、幽通
苏
赤壁赋
号东坡居士
4.哲宗时，贬海南儋州，徽宗时赦回，卒于
轼
留侯论
谥文忠
常州
5.其文汪洋宏肆，才气纵横。古文、诗、 念奴娇‧ 赤壁怀古
和子由渑池怀旧
词、赋、书、画，冠绝一时
题西林壁
6. 提拔后进不遗余力-苏门四学士：黄庭
坚、秦观、晁补之、张耒
1.仁宗嘉祐二年登进士第。神宗时因反对新
法，忤王安石，出为河南推官。
3.司马相如有「赋圣」之誉（其名作有子虚赋、上林赋、长门赋等）。
4.司马相如、扬雄、班固、张衡、贾谊、蔡邕皆为汉赋名家，前四人被称「汉赋
四杰」。
1.短赋─先秦（荀子赋篇）。
2.古赋─汉代（亦称大赋，重铺张，多长篇巨幅）。
3.骈赋─六朝（亦称俳赋、小赋）。
各种赋体 4.律赋─唐代（限题、限韵的科举格式）。
容
受古文运动影响，化典
文赋 1.欧阳脩：秋声赋 宋代 散赋
散文赋 2.苏轼：赤壁赋
重为流利，崇尚说理， 不重格律规制，无异有
韵之古文
受八股取士影响，重形
明清 股赋
式轻内容，对偶中加入
八股文句法
1.诗经六义中的赋指「铺陈」。
2.赋以（ 问答 ）成文。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
适用上课的教案《赤壁赋》
适用上课的教案《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解《赤壁赋》的创作背景和历史地位；（3）分析并欣赏《赤壁赋》中的辞藻美、意境美和哲理美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、人生的独特见解，领会作品所蕴含的哲理；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的品德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》全文；（2）理解并掌握《赤壁赋》中的辞藻美、意境美和哲理美；（3）了解《赤壁赋》的创作背景和历史地位。
2. 教学难点：（1）解析《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式；（2）深入理解《赤壁赋》的哲理内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《赤壁赋》的作者苏轼及其生平事迹；（2）介绍《赤壁赋》的创作背景和历史地位；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）鼓励学生查找资料，了解课文中的历史人物、事件；（3）引导学生关注课文中的辞藻美、意境美和哲理美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式；（2）分享学习心得，讨论如何欣赏古文；（3）组织学生进行课堂展示，锻炼表达能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式；（2）解析课文中的辞藻美、意境美和哲理美；（3）阐述《赤壁赋》的创作背景和历史地位。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译并背诵《赤壁赋》全文；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
《赤壁赋》公开课教案
《赤壁赋》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；（3）分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的内涵；（2）学会对比分析，将《赤壁赋》与其他名篇进行参照，提高鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受《赤壁赋》所描绘的画面，增强审美感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（2）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的情趣；（3）引导学生正确面对人生困境，追求内心的平静与宁静。
二、教学重点：1. 《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；2. 《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；3. 理解并把握《赤壁赋》中所展现的人生哲理。
三、教学难点：1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的理解和运用；2. 对《赤壁赋》中所蕴含的深刻哲理的感悟和领会；3. 对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》的内涵；2. 利用案例分析法，解析《赤壁赋》中的典型修辞手法和表达技巧；3. 采用对比分析法，让学生学会欣赏《赤壁赋》的艺术特色；4. 运用情境教学法，帮助学生感受《赤壁赋》所描绘的画面，增强审美体验。
五、教学内容：1. 介绍《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；2. 分析《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；3. 解读《赤壁赋》中所展现的人生哲理；4. 对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点；5. 组织学生进行朗读、背诵和课堂讨论，提高学生的文学素养。
六、教学过程：1. 导入新课：通过简要介绍《赤壁赋》的创作背景和作者苏轼，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，了解文章大意，对文中的一些生僻字词进行查阅；3. 课堂讲解：对《赤壁赋》进行详细讲解，分析文中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；4. 对比分析：组织学生对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点；5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对《赤壁赋》中所展现的人生哲理的感悟；6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调《赤壁赋》的艺术价值和人生哲理；7. 布置作业：让学生课后进行《赤壁赋》的朗读和背诵，深入理解课文。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
《赤壁赋》公开课教案
《赤壁赋》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《赤壁赋》的作者、时代背景和文学地位。
1.1.2 掌握《赤壁赋》的基本情节和人物形象。
1.1.3 分析《赤壁赋》中的艺术手法和修辞技巧。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》。
1.2.2 学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对历史的思考和对生活的热爱。
1.3.2 领悟友谊、忠诚、勇敢等传统美德。
1.3.3 培养学生的文学兴趣，激发爱国情怀。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 《赤壁赋》的人物形象和情节。
2.1.2 《赤壁赋》的艺术手法和修辞技巧。
2.1.3 《赤壁赋》的历史背景和文化内涵。
2.2 教学难点2.2.1 古代汉语词汇和句式。
2.2.2 文中涉及的典故和历史文化知识。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位。
3.1.2 概述《赤壁赋》的历史背景和故事梗概。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。
3.2.2 学生结合注释和工具书，疏通文言文句子。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析课文中的艺术手法和修辞技巧。
3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解课文中的重点词语和句式。
3.4.2 解析课文中的典故和文化内涵。
3.5 文学鉴赏3.5.1 分析课文中的人物形象，领悟传统美德。
3.5.2 欣赏课文的优美语句，提高文学鉴赏能力。
3.6 课堂小结3.6.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：课后作业4.1 翻译课文，掌握重点词语和句式。
4.3 查阅资料，了解苏轼的生平事迹和其他作品。
第五章：教学反思5.2 针对学生的实际情况，调整教学计划和策略。
5.3 关注学生的学习需求，提高教学质量。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价6.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，自主学习能力和合作探讨精神。
《赤壁赋》的教案设计
《赤壁赋》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《赤壁赋》的作者、背景、文学特点等基本知识；提高学生古文阅读能力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生理解并体会《赤壁赋》的意境和哲理。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的热爱，增强民族自豪感；引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。
1.2 教学内容1.2.1 《赤壁赋》的作者、背景介绍1.2.2 《赤壁赋》的文学特点分析1.2.3 《赤壁赋》中的意境与哲理探讨第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 自主学习：让学生在课前预习，了解《赤壁赋》的基本内容。
2.1.2 合作探讨：分组讨论，深入分析《赤壁赋》的文学特点、意境与哲理。
2.1.3 案例分析：选取与《赤壁赋》相关的其他文学作品进行对比分析。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示《赤壁赋》的文本、译文、相关图片等。
2.2.2 网络资源：利用网络查找与《赤壁赋》相关的资料，丰富教学内容。
2.2.3 纸质教材：提供《赤壁赋》的注释、解析等，方便学生学习。
第三章：教学过程与时间安排3.1 教学过程3.1.1 课堂导入：简述《赤壁赋》的背景，激发学生学习兴趣。
3.1.2 新课内容展示：讲解《赤壁赋》的作者、文学特点、意境与哲理。
3.1.3 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得。
3.1.4 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
3.2 时间安排3.2.1 课堂导入：5分钟3.2.2 新课内容展示：20分钟3.2.3 课堂讨论：15分钟3.2.4 总结与拓展：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
4.1.2 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学习效果。
4.1.3 学生互评：鼓励学生相互评价，共同进步。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：了解学生对《赤壁赋》的学习感受，收集意见与建议。
公开课《赤壁赋》教案
公开课《赤壁赋》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《赤壁赋》中的优美词句和独特的文学手法。
解读并运用文中的历史知识和哲学思想。
1.2 过程与方法培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用比较分析法，让学生了解《赤壁赋》与其他文学作品的关联和区别。
运用角色扮演等互动方法，提高学生的口语表达和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史事件和个人情感的独特见解，培养学生的思辨能力。
引导学生从《赤壁赋》中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
第二章：教学内容2.1 教学重点《赤壁赋》的主要内容和精神实质。
分析并欣赏《赤壁赋》中的词句和文学手法。
理解并运用文中的历史知识和哲学思想。
2.2 教学难点《赤壁赋》中的古代汉语词汇和句式。
理解并解读《赤壁赋》中的深层含义。
将《赤壁赋》中的知识和思想应用到现实生活中。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示赤壁的图片或相关文物，引发学生对赤壁的兴趣。
简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位。
提出问题，引导学生思考《赤壁赋》的主题和意义。
3.2 自主学习让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意。
指导学生查找相关资料，了解苏轼的生平和创作背景。
引导学生分析《赤壁赋》中的词句和文学手法。
3.3 合作学习将学生分成小组，进行角色扮演或讨论。
让学生通过合作解决《赤壁赋》中的难点问题。
组织学生展示和分享他们的学习成果。
3.4 探究学习引导学生深入思考《赤壁赋》中的历史知识和哲学思想。
鼓励学生提出问题，进行批判性思维训练。
指导学生运用《赤壁赋》中的知识和思想解决现实生活中的问题。
强调《赤壁赋》中的重要观点和价值观。
鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂参与、小组讨论、口头报告、写作等多种评价方式。
结合学生的学习情况，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合评价。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，积累文学常识。
2、反复诵读，理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
3、感受作者在文中表达的情感变化，体会作者豁达的人生态度。
4、学习本文景、情、理交融的写作手法，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）体会作者在文中表达的情感变化和豁达的人生态度。
2、教学难点学习本文景、情、理交融的写作手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在之前的学习中已经接触过不少苏轼的诗词，比如“但愿人长久，千里共婵娟”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等等。
苏轼是我国文学史上一位举足轻重的人物，他的作品风格多样，情感丰富。
今天，我们要一起来学习他的一篇经典散文——《赤壁赋》，感受他在赤壁之下的所思所感。
（二）作者及写作背景介绍1、苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
2、写作背景：《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082 年）被贬谪黄州（今湖北黄冈）时。
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。
黄州城外有赤壁矶，风景优美，是三国时赤壁之战的旧址。
苏轼曾多次游览此地，触景生情，写下了这篇著名的散文。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）疏通文意，理解重点词句1、学生分组合作，疏通文意，遇到不懂的地方，小组内讨论解决。
2、教师巡视各小组，解答学生的疑问。
3、重点词句讲解（1）“清风徐来，水波不兴”：徐，缓缓地。
兴，起。
（2）“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”：斗牛，斗宿和牛宿，都是星宿名。
公开课《赤壁赋》教案
公开课《赤壁赋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《赤壁赋》中的重要词汇和句式。
（2）能够概括并描述《赤壁赋》中的历史背景和故事情节。
（3）能够分析并评价《赤壁赋》的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《赤壁赋》的理解和欣赏能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生对历史的思考和探究欲望。
二、教学内容1. 教学文本：《赤壁赋》2. 教学重点：理解《赤壁赋》的内容，把握人物形象和故事情节。
3. 教学难点：分析《赤壁赋》的艺术特色和文学价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位。
（2）引发学生对《赤壁赋》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《赤壁赋》，理解文本内容。
（2）学生通过注释和词典辅助理解生僻词汇。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同梳理《赤壁赋》的故事情节和人物关系。
（2）学生分享讨论成果，进行班级交流。
四、教学评价1. 课堂问答：教师提问，学生回答，评估学生对《赤壁赋》的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中的参与度和讨论成果。
五、教学资源1. 教学课件：《赤壁赋》相关内容的课件，用于辅助教学。
2. 参考资料：提供相关的历史背景资料和文学评论，供学生自主学习和参考。
3. 课后作业模板：提供读后感写作的模板，帮助学生组织思路和表达观点。
六、教学策略1. 讲授与引导：教师通过讲解《赤壁赋》的历史背景、作者生平以及文学特点，引导学生理解和欣赏文本。
2. 互动与探究：鼓励学生提出问题，开展课堂讨论，促进学生思考和表达。
3. 创意活动：设计情景剧表演、书画创作等创意活动，让学生亲身体验和感受《赤壁赋》的艺术魅力。
公开课《赤壁赋》教案
公开课《赤壁赋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的思想内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱；（2）领会作品中所蕴含的哲理，树立正确的人生观、价值观；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《赤壁赋》全文；（2）掌握苏轼的生平及其文学地位；（3）学会文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻字、难词的释义；（2）苏轼的文学思想及作品中的哲理；（3）如何把握作品中的情感态度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造有利于学生学习的氛围；2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生分析问题、解决问题的能力；3. 比较教学法：引导学生对比苏轼的其他作品，深入理解《赤壁赋》的特点；4. 情感教学法：以情感人，激发学生对文学的热爱，培养正确的价值观。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放《赤壁赋》朗诵视频，让学生初步感受作品的美感；（2）介绍苏轼的生平及其文学地位；（3）提出学习目标，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解大意；（2）分组讨论，解答生僻字、难词的含义；（3）教师辅导，解答疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解《赤壁赋》的创作背景；（2）分析作品的主题思想；（3）阐述苏轼的文学思想及作品中的哲理。
4. 课堂练习：（1）让学生翻译并背诵《赤壁赋》；（2）对比分析苏轼的其他作品，总结《赤壁赋》的特点；5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调文言文阅读技巧的重要性；（3）鼓励学生继续深入学习古代文学。
《赤壁赋》微课课件
景：悲凉苍茫 情：悲观失望
理：人生苦短
自身与历史人物 人生须臾与宇宙无穷
对比
愿望与现实
悲
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未 尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变 者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观 之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之 间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取，惟 江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇 之而成色；取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽 藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相 与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
景：美——皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风
徐徐，景色澄澈而空明，苍茫而朦胧，如人间仙境。
情：乐——舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉
于良辰美景。
2、历史水月——水月之情
第三段是怎样将景、情、理结合在一起的？
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？” 客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？ 西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德 之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也， 舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之 雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾 而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天 地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟 飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于 悲风。”
3、哲理水月——水月之理
（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚， 来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒 的。 （2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。
喜
（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。
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《赤壁赋》微课教学设计
教材版本：人教版高中语文必修2第三单元
授课教师：赵伟
工作单位：河南省巩义市第二高级中学东校区
【学习目标】赏析水月意象，体悟作者的心境。
【学习重难点】理解一切景语皆情语，赏析意象，把握作者情感的变化。
【学习方法】自主学习教师引导拓展迁移
【学习时间】10分钟
【学习过程】
一、导入
王国维曾说，一切景语皆情语，苏轼在他的千古绝唱《赤壁赋》中是怎样用景语表情达意的呢？在学习苏轼的《赤壁赋》中，可通过赏析水月意象，体悟作者的心境。
二、展示教学目标
赏析水月意象，体悟作者的心境。
三、品析鉴赏
课文中写了怎样的“水月”景象？
现实中的“水月”
历史中的“水月”
哲理中的“水月”
1、现实水月——水月之景
第一段描绘了怎样的景？此时作者心情如何？
清风徐来，水波不兴。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景色澄澈而空明，苍茫而朦胧，如人间仙境。
情：“乐”。
豪情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。
舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
2、历史水月——水月之情
第三段是怎样将景、情、理结合在一起的？
景：悲凉苍茫
月明星稀，乌鹊南飞
西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍
情：悲观失望
方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
理：人生苦短
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，因而跌入现实的苦闷，是抒情。
写景抒情是哲理的基础, 哲理是写景抒情的升华，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。
自身与历史人物的对比。
人生须臾与宇宙无穷的对比。
愿望与现实的对比。
在对比中让我们读懂了此时的苏轼。
由水月开始，以水月结束，目的却无关水月，显然是借水月议论人生失意，抒发壮志难酬的悲哀之情。
3、哲理水月——水月之理
第四、五段，作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒的。
逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？
（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。
是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”
“客亦知夫水与月乎？”仍然扣住水和月下笔，以回答客的名义，紧接着作者展开了哲理般的议论。
议论中既有辩证法的因素，又有老庄相对主义的成分。
但正因为用这种观点看待宇宙中的万事万物，作者的悲怨才得到了思想上的解脱。
是啊，坎坷的经历，艰难的黄州生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”和“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也，”江山风月由此最终成为作者精神寄托的处所，成为一帖精神解脱的良药。
苏轼的“变与不变”论彻底征服了客，于是“客喜而笑，”并同苏轼“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白，”全文最后归结到思想超脱之乐中，又呼应了开头的水中“泛舟”“月出”等文字，在结构上达到了首尾照应的效果。
四、归纳总结
把握住水月意象，也就把握住了全赋之骨。
现实中的水月——宁静、柔和之美——畅游赤壁（实）
历史中的水月——沧桑、悲凉之意——凭吊古人（虚）
哲理中的水月——乐观、旷达之感——体悟人生（虚）
水月意象的人生启示
苏轼不仅能辩证地看待水月变化，同样也能辩证地看待人生的挫折和磨难，正如他在文章中所说的：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
”同样的在我们的人生当中不如意之事十有八九，当我们遇到挫折和磨难时，不妨学习苏轼以一种乐观向上的生活态度对待这些困难，相信上帝在关闭一扇门时会为我们打开另一扇窗。
五、布置作业
对比阅读《赤壁赋》和《后赤壁赋》，赏析文中意象。
【板书设计】
现实中的水月——景（实）
历史中的水月——情（虚）
哲理中的水月——理（虚）。