高中政治单元教学设计表
高中政治必修三政治与法治第一单元大单元教学设计
高中政治必修三政治与法治第一单元大单元教学设计教学设计：高中政治必修三政治与法治第一单元大单元一、教学目标1.了解政治与法治的基本概念和内涵；2.掌握政治与法治的关系及其重要意义；3.分析政治与法治在社会中的作用和影响。
二、教学内容1. 政治与法治的基本概念•政治的含义及其要素•法治的概念和特点2. 政治与法治的关系•政治与法治的辩证关系•政治决定法治，法治保障政治3. 政治与法治的重要意义•政治与法治的关系对社会发展的意义•政治与法治的作用和影响三、教学方法1.启发式教学法：通过提问的方式引导学生思考政治与法治的关系；2.讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自对政治与法治的理解和认识；3.案例分析法：通过真实案例的分析，让学生深入了解政治与法治在社会中的作用和影响。
四、教学步骤第一课时1.导入：引导学生回顾政治与法治的基本概念（5分钟）；2.提出问题：通过提问的方式，激发学生思考政治与法治的关系（5分钟）；3.小组讨论：学生分成小组，讨论政治决定法治和法治保障政治的理解和例证（15分钟）；4.汇报讨论结果：每个小组派代表向全班汇报讨论结果（10分钟）；5.总结归纳：老师总结讨论结果，引导学生深入理解政治与法治的关系及其重要性（5分钟）。
第二课时1.导入：回顾上节课的内容，简要总结政治与法治的关系（5分钟）；2.案例分析：通过具体案例分析，让学生深入了解政治与法治在社会中的作用和影响（25分钟）；3.学生讨论：学生分成小组，讨论案例分析过程中的问题和观点（10分钟）；4.全班讨论：每个小组派代表向全班介绍讨论结果（10分钟）；5.总结归纳：老师总结案例分析中的重点观点，引导学生对政治与法治的作用和影响有更深刻的理解（5分钟）。
五、教学评估1.口头问答：通过提问的方式，检查学生对政治与法治的基本概念和关系的掌握情况；2.小组讨论成果汇报：评估学生通过小组讨论和案例分析所获得的深入理解。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生可以深入了解政治与法治的基本概念和关系，进而认识到政治与法治在社会中的重要性。
课堂教学设计表高中政治
课堂教学设计表高中政治一、教学目标：1. 了解政治学科的基本概念、原理和基本理论；2. 掌握高中政治学科的学习方法和技巧；3. 增强学生的政治意识和民主法制观念；4. 培养学生的分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 政治学科的基本概念和发展历程；2. 政治法律制度及其运作机制；3. 政治文化与政治社会化；4. 政治经济与政治发展。
三、教学方法：1. 授课法：讲解政治学科的基本概念、原理和基本理论；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析政治问题和案例；3. 案例分析法：选择相关的政治案例，让学生分析和解决问题；4. 视听法：通过展示相关的政治视频和音频资料，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程安排：第一节课：1. 导入：引入政治学科的基本概念和发展历程，激发学生对政治学科的兴趣；2. 授课：讲解政治学科的学习方法和技巧，包括政治资料查找和分析技巧；3. 练习：分组讨论，向学生提供一些案例，让他们分析和解决问题；4. 总结：总结今天的教学内容，布置作业。
第二节课：1. 导入：复习上节课的内容，回顾学生的讨论成果；2. 授课：讲解政治法律制度及其运作机制，介绍我国的政治法律制度；3. 视听：播放相关的政治视频和音频资料，让学生更加直观地了解政治法律制度的运作；4. 练习：分组讨论，分析我国政治法律制度遇到的问题，并提出解决方案；5. 总结：总结今天的教学内容，布置作业。
第三节课：1. 导入：复习上节课的内容，回顾学生的讨论成果；2. 授课：讲解政治文化与政治社会化的概念和作用；3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分析不同国家和地区的政治文化特点；4. 案例分析：选择一个与政治文化相关的案例，让学生分析并提出自己的观点；5. 总结：总结今天的教学内容，布置作业。
第四节课：1. 导入：复习上节课的内容，回顾学生的讨论成果；2. 授课：讲解政治经济与政治发展的概念和关系；3. 视听：播放相关的政治经济视频和音频资料，让学生了解政治经济的实际应用；4. 练习：分组讨论，分析政治经济对政治发展的影响；5. 总结：总结整个课程的教学内容，布置期末复习作业。
人教版(2023)高中政治选择性必修3全册教学设计
人教版(2023)高中政治选择性必修3全册教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生全面理解和掌握人教版(2023)高中政治选择性必修3全册的内容。
具体目标包括：1. 理解教材中的关键概念和重要知识点。
2. 掌握相关的分析和评价技巧，培养独立思考和批判性思维能力。
3. 提升学生的学术写作和口头表达能力。
4. 培养学生的团队合作和互助精神，鼓励互动和讨论。
二、教学内容本教学设计包括人教版(2023)高中政治选择性必修3全册的全部内容，具体包括以下几个单元：1. [单元一：党的纲领和基本经济制度](unit1.md)2. [单元二：中国特色社会主义理论体系](unit2.md)3. [单元三：马克思主义哲学与中国特色社会主义理论体系](unit3.md)4. [单元四：中国的领导](unit4.md)5. [单元五：中华人民共和国政府制度](unit5.md)6. [单元六：中华人民共和国国家制度](unit6.md)7. [单元七：地方政府和自治区政府](unit7.md)8. [单元八：政党制度与多党合作](unit8.md)9. [单元九：全球化与中国特色社会主义制度的完善](unit9.md)三、教学方法与活动为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法和活动，包括：1. 阅读教材并分析重要概念和知识点。
2. 小组讨论和合作研究，通过互相交流和思考来加深理解。
3. 案例分析和实践活动，促进学生对理论的实际应用。
4. 学术写作和口头表达训练，提高学生的表达能力。
5. 评估和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处。
四、教学评估为了评估学生的研究效果和达成教学目标的程度，我们将采用以下评估方法：1. 课堂小测、作业和考试，检验学生对知识点的掌握情况。
2. 学术论文或项目报告，考察学生的分析和评价能力。
3. 口头表达和演讲比赛，评估学生的沟通和表达能力。
4. 互评和自评，激励学生互相研究和改进。
通过以上教学评估方法，我们将全面了解学生的研究情况并及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
高中政治大单元教学设计
高中政治大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕高中政治课程的大单元进行设计，旨在通过系统性的教学活动，使学生深入理解政治学科的核心概念、原理和方法，培养他们运用马克思主义基本观点分析社会现象的能力。
教学任务包括：对中国特色社会主义理论体系的学习，对国家政治生活、经济制度、文化建设等方面的探讨，以及对国内外重大政治事件的分析。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们在之前的政治学习中，已经掌握了基本的政治理论，具备一定的分析能力。
但在面对复杂的社会现象时，仍需提高运用政治理论进行深入剖析的能力。
此外，学生在团队协作、批判性思维等方面也有待进一步提升。
因此，本设计将针对学生的实际情况，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容，包括社会主义本质、三个代表重要思想、科学发展观等。
（2）了解我国政治制度、经济制度、文化制度等方面的基本知识，并能运用政治理论分析国家政策、法律法规。
（3）掌握分析国内外政治事件的方法，提高政治敏锐度和判断力。
（4）培养运用马克思主义基本观点分析现实问题的能力，提高政治理论素养。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、辩论等教学活动，培养学生团队协作和沟通能力。
（2）运用案例分析、问题导向等方法，引导学生主动探究、独立思考，提高批判性思维能力。
（3）结合时事政治，进行现场教学，让学生在实践中感受政治理论的应用。
（4）利用网络资源、多媒体等手段，丰富教学手段，提高教学质量。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义事业的高尚情操，增强国家认同感。
（2）树立正确的价值观，尊重和理解不同政治观念，培养开放、包容的心态。
（3）培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的责任感，激发参政议政意识。
（4）通过政治理论学习，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质。
高中思想政治大单元教学设计
高中思想政治大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是围绕高中思想政治课程的大单元进行设计。
大单元主题为“社会主义核心价值观”，旨在引导学生深入学习社会主义核心价值观，理解其内涵与外延，培养正确的世界观、人生观和价值观。
通过本单元的教学，使学生能够掌握社会主义核心价值观的基本内容，认识到其在国家、社会和个人层面的重要意义，并在实际生活中践行社会主义核心价值观。
2、教学对象本教学设计面向的教学对象为高中一年级学生。
这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和判断能力。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在面对复杂的社会现象时，可能存在理解不深、认识片面等问题。
因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和心理需求，采用生动、形象、具有启发性的教学手段，帮助学生深入理解社会主义核心价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握社会主义核心价值观的基本内涵、基本原则和主要内容；（2）学会分析社会现象，运用社会主义核心价值观进行正确判断和评价；（3）掌握运用马克思主义的基本观点和方法分析思想政治问题的能力；（4）提高学生的思辨能力、表达能力和合作能力。
2、过程与方法（1）采用案例分析法、讨论法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；（2）通过课堂讲授、课后实践、小组讨论等多种教学形式，帮助学生将理论知识与实际相结合；（3）利用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学形式，提高教学效果；（4）鼓励学生提问、质疑，培养独立思考、自主学习的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义的道德情感，增强国家认同感；（2）树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（3）培养学生具有良好的道德品质，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造；（4）培养学生具有公平、公正、团结、互助的精神风貌，关心社会、关爱他人；（5）引导学生树立法治意识，自觉遵守法律法规，维护社会秩序；（6）培养学生具备环保意识，关注生态保护，积极参与生态文明建设。
高中政治人教版必修4单元综合一教学设计
第一单元生活智慧与时代精神一、哲学与生活1、哲学源于生活。
（1）哲学智慧产生于人类的实践活动（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学指导生活。
（1）哲学就是追求智慧、使人聪明的学问。
（2）哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。
二、哲学的含义1、哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。
区别世界观人人都有，哲学并非人人都知世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的世界观。
联系二者研究对象都是整个世界，哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现2、哲学是世界观和方法论的统一。
区别世界观是人们整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。
联系世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
3、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
区别研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。
哲学研究整个世界的本质和规律。
联系具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反思。
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
●注意：“哲学是具体科学知识的总和”、“哲学是科学之科学”、“哲学是科学之母”等说法都是错误的，但可说“哲学是科学研究之母”三、哲学的基本问题1、是什么？思维和存在的关系问题，或意识和物质的关系问题。
一方面，思维与存在何者为第一性的问题。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
另一方面，思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同回答，可以划分为可知论和不可知论。
2、为什么？①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题（从生活实践来看）②思维与存在的关系问题是一切哲学都不能回避，必须回答的问题（从地位来看）③它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
第二单元经济发展与社会进步(大单元教学设计)高一政治(统编版必修2)
5.培养学生热爱祖国、热爱社会主义的情感，坚定中国特色社会主义道路的信念。
二、学情分析
在高一政治第二单元“经济发展与社会进步”的教学中，学生处于从初中阶段对社会经济的初步认识到高中阶段深入理解经济现象的过渡期。学生对经济发展的概念已有一定了解，但在理论联系实际、分析具体问题时，仍存在以下特点：
4.教师点评各小组的讨论情况，引导学生正确分析、评价国家宏观调控政策。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，如判断题、选择题、简答题等，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改练习题，共同讨论、分析错误原因，提高解题能力。
4.教师针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结经济发展与社会进步的关系、国家宏观调控政策等知识点。
2.学生分享学习心得，谈谈对本节课知识的理解和感悟。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课后加强复习，为下一节课做好准备。
4.结合本节课内容，教师提出课后思考题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）通过小组合作、讨论交流，提高学生的问题解决能力和团队协作能力；
（3）关注时事政治，将理论知识与实际相结合，提高学生的理论素养。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）引导学生正确认识经济发展与社会进步的关系，树立正确的价值观；
（2）培养学生的社会责任感和时代责任感，关注国家政策制定和民生问题；
4.讲解国家宏观调控的基本手段和政策，如财政政策、货币政策等，并分析其在促进经济发展与社会进步中的作用。
政治与法治第三单元教学设计详案：全面依法治国
单元整体教学设计模板单元教学设计单元名称全面依法治国1.单元教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础)《政治与法治》第三单元主题为“依法治国”,集中讲述了什么是法治、我们为什么需要法治以及如何进行法治建设等有关问题。
所以我们认为本单元的核心知识为“法治”。
价值分析：(1)知识价值：本单元在简述我国法治建设成就的基础上，明确了全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，阐述了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。
通过本单元的学习，学生明了我国法治建设的历程和规律，知道一国的法治总是由一国的国情和社会制度决定并与之相适应，建设社会主义法治国家是中国人民的主张，也是中国人民的实践；发现“法治”和“法制”的区别，了解全面推进依法治国的总目标，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义，解释法治建设对国家、政府和社会的重要意义；明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，懂得走中国特色社会主义政治道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
(2)育人价值：通过本单元的学习，增强学生的法治意识，拥有法治使人共享尊严，让生活更美好，使社会更和谐的认知与情感；懂得在与他人、社会的共同生活中要尊法学法守法用法，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，自觉参加社会主义法治国家、法治政府、法治社会建设，提升有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
教学设计与实践的理论基础(1)基于课程标准课程标准中的“内容要求”“教学提示”是课标编写组对学科素养或能力、学科总目标、学段目标的规划，其中重点体现了学科素养，这是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的各学科问题时所表现出来的必备品格和关键能力，这是教育工作者在实施课程标准时的基本任务，也是核心任务。
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3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）
学生活动1
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
环节二：
教师活动2
学生活动2
活动意图说明
环节三：
教的活动3பைடு நூலகம்
学的活动3
活动意图说明
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
4.学习重点难点
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
【作业表单：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
学校
姓名
联系电话
学科
电子邮箱
年级
教科书版本及章节
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）