假如我是孩子,假如是我孩子
班主任代表发言：“假如,我是孩子;假如,是我的孩子”
班主任代表发言：“假如，我是孩子;假如，是我的孩子”尊敬的各位领导、各位老师:大家好!我是XX实验学校的教师XX，带着希望和欣喜我们迎来了20XX年，在这美好的时刻,能作为XX实验学校优秀班主任团队中的一员代表发言,我倍感荣幸。
首先,请允许我代表全体班主任老师向一直关心和支持我们教育工作的集团领导表示衷心的感谢和崇高的敬意!今天我的讲话主题是“假如，我是孩子;假如，是我的孩子。
”20XX年9月，我来到了XX实验学校，成为了国开大家庭的一员，担任三年级的班主任工作。
对我们来说，班主任工作，细碎而繁琐，从每天的早带到晚自习后送孩子们回宿舍，从课间眼保健操到操场上的特色舞蹈操，从清晨的教室卫生清理到宿舍的内务整理，从自己这科的教学到其他各科的宏观调控，从学生的情绪到家校联系的协调，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎着规律的生活。
我们很累但是我们累有所得。
“假如，我是孩子;假如，是我的孩子。
”每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
一以情治班，树立“班级就是家”的观念。
真情陪伴，让学生感受家的温暖。
学校实行寄宿制封闭式管理，学生来自不同学校，大部分来自农村偏远学校，虽然学生离开了父母陪伴，到校寄宿学习，但我们依然让学生们感受到浓浓的家温暖，享受到一种别样的亲情。
每天学生走到学校台阶处有老师提醒、课堂上班主任蹲班跟学、晚饭后有我们带领学生一起散步、每日师生共进三餐，有了老师的陪伴与呵护，学生感受到了老师不是父母胜似父母，懂得了爱与感恩，在爱的海洋中茁壮成长。
以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。
班主任和学生都是家中的成员。
大事不说，且说小事。
当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。
如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。
(教师演讲稿)假如我是孩子,假如是我的孩子
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---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合假如我是孩子，假如是我的孩子
假如我是孩子，假如是我的孩子
有人说，人生像一棵树的年轮，一圈一圈地生长。
深深浅浅的年轮代表着岁月班驳的印记，又为每一年，每一个独一无二的年份留下一个符号，一份独一无二的记忆。
当我面对阳光下笑脸盈盈的孩子们，我这样想着：假如我是孩子，假如是我的孩子。
假如我是孩子，我会渴望游戏甚于渴望一切；
假如我是孩子，我希望每天有许多的好朋友和我一起玩；
假如我是孩子，我会想说什么就说什么，不用在乎大人的批评与指责；
假如我是孩子，我希望老师就是我的妈妈、我的姐姐、我的伙伴，给我更多的关爱、知识与快乐；
假如我是孩子，我希望幼儿园象个游乐宫，在这里能玩到许多有趣的玩具和游戏，不用去听老师的指挥——“该收玩具了”、“游戏结束了”等命令；
假如我是孩子，我希望每天都能吃到我所喜欢吃的东西；
假如我是孩子，我愿午睡不是生活中的一部分，不要硬逼着睡不着的我入眠；。
假如我是孩子,假如是我的孩子演讲稿
假如我是孩子,假如是我的孩子演讲稿
大家好！今天我想和大家分享一个非常有趣的话题，那就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”。
首先，我想象一下，如果我是一个孩子，我会怎样呢？我想我会很好奇，很喜欢探索这个世界，也很喜欢学习新的东西。
我会看到一些蝴蝶、小鸟、花草树木，就会想要了解它们，知道它们是怎么来的，为什么会有这些不同的颜色和形状。
另外，如果我是一个孩子，我也会非常喜欢玩耍和结交新朋友。
我会和小朋友们一起玩游戏，一起分享快乐和惊喜。
我会好奇地问他们关于他们的家庭、他们的生活和他们的愿望。
接下来，让我们想象一下，如果我有一个孩子，他或她会是怎样的呢？我想，我的孩子会非常可爱、聪明、有趣、勇敢和独立。
他或她会有自己的兴趣和爱好，也会有自己的梦想和目标。
作为父母，我们的责任是帮助孩子成长并实现他们的梦想。
我们要给予他们足够的关爱、支持和鼓励，让他们觉得自己是被爱和重视的。
我们也要尽可能地为他们提供良好的教育和教育资源，让他们能够接受到更好的教育和更广泛的知识。
最后，我想说的是，无论我们是孩子还是父母，我们都应该珍惜每一个机会，努力成长和学习，让自己变得更好。
我们也应该尊重他人、关爱他人、帮助他人，让这个世界变得更加美好。
谢谢大家！
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【演讲稿】假如我是孩子,假如是我的孩子
假如我是孩子，假如是我的孩子假如我是孩子，假如是我的孩子有人说，人生像一棵树的年轮，一圈一圈地生长。
深深浅浅的年轮代表着岁月班驳的印记，又为每一年，每一个独一无二的年份留下一个符号，一份独一无二的记忆。
当我面对阳光下笑脸盈盈的孩子们，我这样想着：假如我是孩子，假如是我的孩子。
假如我是孩子，我会渴望游戏甚于渴望一切；假如我是孩子，我希望每天有许多的好朋友和我一起玩；假如我是孩子，我会想说什么就说什么，不用在乎大人的批评与指责；假如我是孩子，我希望老师就是我的妈妈、我的姐姐、我的伙伴，给我更多的关爱、知识与快乐；假如我是孩子，我希望幼儿园象个游乐宫，在这里能玩到许多有趣的玩具和游戏，不用去听老师的指挥——“该收玩具了”、“游戏结束了”等命令；假如我是孩子，我希望每天都能吃到我所喜欢吃的东西；假如我是孩子，我愿午睡不是生活中的一部分，不要硬逼着睡不着的我入眠；假如我是孩子，当我不小心尿湿了裤子，希望老师别责怪我、别告诉大家，而用关爱的眼光来看我、用温暖的双手来帮我；假如我是孩子，在学本领的时候，我希望我每次举手都能被老师请到发言，而不举手的时候，老师不会叫到我。
假如我是孩子，我希望用我身体的每一部位去摸一摸、碰一碰，去体验我所不知的事与物；假如我是孩子，我希望大家会因为我是最聪明、最勇敢、最健康的孩子，而向我投来最羡慕的眼光；假如我是孩子，我能想到的都能得到。
是的，幼儿期的孩子对世界充满好奇，他们乐意瞪大眼睛来看这个纷繁复杂的天地，他们又是最天真的，幻象着自己能拥有全世界。
因此：假如是我的孩子，我会让拥有明媚的阳光，让他远离病痛，保护他健康的成长；假如是我的孩子，我希望老师给他最丰富的知识，会不厌其烦地应答他无休止的“为什么”。
假如是我的孩子，我希望老师最喜欢他；当他遇到困难时，能关爱地鼓励他；当他成功时，能不吝啬地表扬他；当他遇到危险时，能够第一时间保护他；当他淘气时，能多一点耐心；。
假如我是孩子,假如是我的孩子
“假如我是孩子，假如是我的孩子”“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我觉得这两个假如非常好，认真地反思一下，我觉得作为教师我们应该经常性地进行类似的假如，只有这样我们才能真正走进学生的心里，才能真正明白学生在想什么，学生最需要的又是什么，也只有这样才能设身处地从学生出发，给予学生他们需要的教育，让学生享受到学习的乐趣。
假如我是孩子，我希望老师就是我的妈妈、我的姐姐、我的伙伴，给我更多的关爱、知识与快乐。
假如我是孩子，我希望每天有许多的好朋友和我一起玩，我会想说什么就说什么。
假如我是孩子，当我犯错误了，希望老师别责怪我，而用关爱的眼光来看我、用温暖的双手来帮我。
假如我是孩子，在学本领的时候，我希望我每次举手都能被老师请到发言，而不举手的时候，老师不会叫到我。
假如我是孩子，我希望我们的课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。
我们喜欢快乐的主动探究，动脑，动口，动手获取的知识。
课堂总处于一种流变状态，正如古希腊哲学家所讲的“一个人不能两次踏进同一条河流”一样，一个教师也不可能两次踏进同一个课堂，教师与学生的心态在变化，知识经验的积累在变化，课堂的物理空间也在变化。
所有这一切，都时刻挑战着教师的智慧。
充分发挥教师的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发出勃勃生机，显现出真正的活力。
假如我是孩子，我希望我们的老师能真正关注学生，给学生以主动探索，自主支配的时间和空间。
试想想，在自己的课堂上，给予学生尊严了吗？给与学生活力施展的空间了吗？给予学生个性张扬的机会了吗？如果没有做到这些，那就是忽视了学生的生命价值与活力。
因为一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分的发挥。
作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声。
孙志安《假如我是孩子,假如是我的孩子》
谢谢聆听！
每天我们都是以奔跑的姿势 演绎生活
我们很累但是我们 累有所得
一、以理治班
批评和表扬一样重要。重要的是情治班
班主任和同 学们都是一家人。 假如是我的孩子， 我不会让家中成 员孤军作战。所 有班级的活动， 我一定会和孩子 们在一起!
当学生迷失方向时，我 愿意用自己的心灵去照亮他 们前方的路，当学生训练感 到吃力时，我愿意伸出双手 去搀扶他们那稚嫩的双臂。 当学生获得成功时，我愿意 为他们引吭高歌，奏响最美 的音符，因为我心中时时谨 记“假如，我是孩子； 假如， 是我的孩子”！
假如我是孩子-假如是我的孩子
《假如我是孩子，假如是我的孩子》心得
“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我觉得这两个假如非常好，认真地反思一下，我觉得作为教师我们应该经常性地进行类似的假如，只有这样我们才能真正走进学生的心里，才能真正明白学生在想什么，学生最需要的又是什么，也只有这样才能设身处地从学生出发，让学生享受到学习的乐趣。
“假如我是孩子”，看了这句话，脑海中不自觉地浮现出孩堤时代的画面，那时的教育还停留在应试教育的层面，还记得那时我们的课大多就只有语文和数学，能上一次体育或者其他科目便成了可望而不可及的奢望了，每次只有当老师觉得没有内容可讲时，才会给我们上一节或半节的其他课程，上这些课时的激动心情真的是无已言表，毕竟是久旱逢甘露。
现在我的身份已经发生了改变，作为教师，我们应该换位思考，我们学生他们都只有十几岁，他们的心灵还很幼小，他们需要的是一个快乐的童年。
什么样的童年才是快乐的呢？将心比心，站在学生的角度思考，我觉没有考试压力，没有升学烦恼，老师不会只以成绩论英雄……总之，作为教师我们应该多换位思考，只有这样才能给予学生真正适合他们成长的教育。
“假如是我的孩子”，作为老师，我们要把学生当做自己的孩子一样呵护，多一些包容少一些责备，在他们犯错误时，要循循善诱；当他们取得进步时，哪怕只是很小的进步，我们也要向他们投去赞许的目光……“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要奉献出了足够的耐心，你一定能发现学生身上的闪光点，如果不以成绩论英雄，那么你会发现其实每个学生都是那么天真、可爱。
假如我是孩子 假如是我的孩子
假如我是孩子假如是我的孩子坦头二小：汪优云内容摘要：假如我是孩子，希望老师多一点爱和宽容。
心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。
教师只有和孩子和谐互动，了解孩子的心理，树立孩子学习自信心，克服自卑心理，认清孩子的心理特征，偶尔“糊涂”，宽容孩子，适时地进行辅导，创造宽松和谐的教育氛围，才能让孩子健康成长，真正达到教育的目的。
重点词：假如我是孩子爱和宽容有人说，人生像一棵树的年轮，一圈一圈地生长。
深深浅浅的年轮代表着岁月班驳的印记，又为每一年，每一个独一无二的年份留下一个符号，一份独一无二的记忆。
当我面对阳光下笑脸盈盈的孩子们，我这样想着：假如我是孩子，假如是我的孩子。
假如我是孩子，假如是我的孩子，希望老师多一点爱和宽容。
心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。
“有教无类”就是一种爱与宽容的境界。
英国的斯宾诺沙说：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。
”爱和宽容大度会使你更具有亲和力、征服力。
假如我是孩子，希望教师多了解孩子的心理，适时地进行辅导，创造宽松和谐的教育氛围，才能让孩子健康成长，真正达到教育的目的。
一、和谐互动在教育教学中，老师和孩子的身份虽然不同，但人格上却是完全平等的。
教师和孩子既是师生关系也是合作伙伴。
平等地对待孩子，是孩子心理的需要。
假如我是孩子，希望教师在“小节”上加以注意。
当教师需要孩子帮助时，应该用征询口吻，或“请”字开头。
对孩子的支持和敬意，教师也应该给与回报，别忘了适时对学生道声“谢谢”或及时表达教师的感动。
例如：假如我是孩子，希望教师给学生分析思考题后，学生很开心，也能考考老师，能和老师亲切的说，看你行不行，也希望老师说，好呀，如果老师不行请你帮我好吗？如此，我会特别的开心、甜蜜、学习更有劲头。
有时上完解决问题的计算方法后，学生会说：老师我的计算方法和你的不一样，但结果是一样的可以吗？教师能说可以，学生会流露出自信的眼光,有些计算题答案不是唯一的，学生会主动提出来说：老师我的答案是这样的，另一个学生会说，我的答案和她不一样……教师会说对的，学生会显得很兴奋，还会悄悄的说我的也对的。
幼儿园早教：假如我是孩子 假如是我的孩子
假如我是孩子假如是我的孩子
礼仪是一门综合性较强的行为科学，是指在人际交往中自始自终地以约定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为，我们对自己的要求决不能满足于现状，必须牢记没有最好，只有更好。
通过参加这次礼仪培训，使我在内在修养、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一个生活老师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每个孩子，我把这样两句话作为自己的座右铭：“假如我是孩子”；“假如是我的孩子”。
我们班上有一个小朋友，长得白白胖胖，扎着两个小辫子样子十分讨人喜欢，可是幼小的她性格非常孤僻，而且胆子非常小，几乎从不用语言与人交往，连大人跟她说话时她都无法用眼睛注视对方；草地上都不敢走，连走楼梯都战战兢兢的。
出于爱护和责任，我把她的健康成长看作是自己的孩子。
每天清晨家长送来时，我总是亲切地走过去，微笑地热情打招呼，问寒问暖；每次上厕所、洗手、进餐时，我会主动上前帮忙照顾，跟她说说话；户外活动时，我都会伸出温暖地手拉着她一起上下楼梯并鼓励她和小朋友一起参与锻炼和游戏。
现在这位小朋友已经能和别人一起玩，开始适应我们幼儿园集体的生活了，早上来园也能跟我打招呼了，此时的我感到莫大的快乐，我将永不停息爱我的孩子们，用心去呵护他们，与他们成为好朋友，真正走进孩子们的内心世界！。
【假如我是孩子,假如是我的孩子】 如果我是孩子.doc
【假如我是孩子,假如是我的孩子】如果我是孩子如果我是个孩子，如果我是个孩子，有人说生活就像一年生的年轮，一圈又一圈地生长。
深而浅的年轮代表了对岁月的反驳，并为每一年和每一个独特的年份留下了一个符号和独特的记忆。
当我面对阳光下微笑的孩子们时，我这样想:如果我是个孩子，如果那是我的孩子。
如果我是个孩子，我会比其他任何东西都更渴望游戏。
如果我是个孩子，我希望每天都有许多好朋友和我一起玩。
如果我是个孩子，我会说我想说的话，不管大人的批评和指责。
如果我是个孩子，我希望老师是我的母亲、我的妹妹、我的伴侣，给我更多的爱、知识和快乐；如果我是一个孩子，我希望幼儿园像一个游乐园，在那里我可以玩许多有趣的玩具和游戏，我不需要听老师的命令——“是时候收集玩具了”、“游戏结束”和其他命令；如果我是个孩子，我想每天吃我喜欢的东西。
如果我是个孩子，我宁愿小睡一会儿，也不愿成为我生活的一部分。
当我睡不着的时候，不要强迫我睡觉。
如果我是一个孩子，当我不小心弄湿了我的裤子，我希望老师不要责备我、不要告诉每个人，而是用充满爱意的眼神看着我、用温暖的手帮助我；如果我是个孩子，我希望老师在我学习技能时每次举手时都邀请我发言，如果我不举手，老师就不会打电话给我。
如果我是个孩子，我想触摸我身体的每一部分、触摸去体验我不知道的事情。
如果我是个孩子，我希望每个人都会把他们最羡慕的目光投向我，因为我是最聪明最勇敢最健康的孩子。
如果我是个孩子，我可以得到我能想到的一切。
是的，幼儿期的孩子对世界充满好奇。
他们愿意瞪大眼睛看复杂的世界。
他们也是最天真的，幻想自己可以拥有这个世界。
因此:如果是我的孩子，我会让他拥有灿烂的阳光，让他远离疾病，保护他健康成长。
如果是我的孩子，我希望老师能给他最丰富的知识，并回答他没完没了的“为什么”。
如果是我的孩子，我希望老师最喜欢他。
当他遇到困难时，他会充满爱心地鼓励他。
当他成功时，他可以自由地赞美他。
可以在他有危险时首先保护他；当他淘气的时候，他会更有耐心。
假如我是孩子,假如是我的孩子
“假如我是孩子,假如是我的孩子”“假如我是孩子,假如是我的孩子”,我认为这两个假如异常好,卖力地反思一下,我认为作为教师我们应当经常性地进行相似的假如,只有如许我们才干真正走进学生的心里,才干真正明确学生在想什么,学生最须要的又是什么,也只有如许才干设身处地从学生动身,赐与学生他们须要的教导,让学生享受到进修的乐趣.假如我是孩子,我愿望先生就是我的妈妈.我的姐姐.我的伙伴,给我更多的关爱.常识与快活.假如我是孩子,我愿望天天有很多的好同伙和我一路玩,我会想说什么就说什么.假如我是孩子,当我犯错误了,愿望先生别责备我,而用关爱的眼力来看我.用暖和的双手来帮我.假如我是孩子,在学本领的时刻,我愿望我每次举手都能被先生请到谈话,而不举手的时刻,先生不会叫到我.假如我是孩子,我愿望我们的教室不只是传授常识的场合,而更应当是探讨常识的场合.我们爱好乐乐的自动探讨,动脑,动口,着手获取的常识.教室总处于一种流变状况,正如古希腊哲学家所讲的“一小我不克不及两次踏进统一条河道”一样,一个教师也不成能两次踏进统一个教室,教师与学生的心态在变更,常识经验的积聚在变更,教室的物理空间也在变更.所有这一切,都时刻挑衅着教师的聪明.充分发挥教师的聪明,把学生置于教授教养的动身点和焦点地位,应学生而动,应情境而变,教室才干焕发出勃勃活力,浮现出真正的活气.假如我是孩子,我愿望我们的先生能真正存眷学生,给学生以自动摸索,自立安排的时光和空间.试想想,在本身的教室上,赐与学生庄严了吗？授与学生涯气发挥的空间了吗？赐与学生共性声张的机遇了吗？假如没有做到这些,那就是疏忽了学生的性命价值与活气.因为一小我只有在宽松的气氛中,才会展示本身的心坎世界,才会勇于表示自我,小我的主不雅能动性才干得到充分的发挥.作为教师天天都要面临学生,似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”,我们老是习惯打着一切为孩子好的旗号请求他们做这做那,却忘却俯下身子听一听孩子们的心声.下课铃响了,我们为了完成本身的教授教养义务而拖堂,自认为是为学生好,却疏忽他们的感触感染.孩子们上了一节课,教室上他们被请求留意力分散,而当他们听到下课铃声时,留意力会不自发地疏散,他们的心跟着铃声早就飞到了教室外.在如许的情形下,假如我们先生硬是要挤一点时光来完成本身的教授教养义务或是讲授完几道标题,这时刻的后果其实不好.试想一下本身,本身在做学生时也不愿望上课的先生老是拖堂,所认为了包管学生有足够的歇息放松的时光,教师应当做到准时下课,不拖堂.因为我不是学生,我是先生,我须要从新检视教室中的师生互动,反思有关教室的不雅念与熟悉,为教室能充分为学生办事而不竭转变.改良.完美.对教室的懂得是没有尽头的,从不合的角度和层面来审阅教室就会得出不合的结论.对高效教室的寻求是无尽头的,只有不竭研讨,不竭创新,才会使我们的教室不竭改良,更好的办事于学生,办事于教授教养.假如是我的孩子,我会做一个擅长倾听的“妈妈”.我们教师应当积极去听,与学生攀谈,从中懂得学生做出某些行动的来由.可是有些教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话;特殊是学生犯了轻微错误时,更是不给他们措辞的机遇,任凭本身对学生大加训斥,如许很晦气于教导勤学生.假如是我的孩子,我必定会发掘“孩子”身上的闪光点.人都爱好被表扬.优等生须要表扬,学困生更须要表扬.其实学困生身上也消失着很多长处,须要我们去发明.去发掘.擅长发明他们身上的闪光点,要擅长给他们以信赖,引诱他们有意识地去发扬长处,战胜缺陷,扬长避短,从而向好的方面成长.假如是我的孩子,我愿望先生最爱好他;当他碰到艰苦时,能关爱地勉励他;当他成功时,能不小气地表扬他;当他碰到安全时,可以或许第一时光呵护他;当他调皮时,能多一点耐烦;当他犯错时,不要过多地责备他;假如是我的孩子,我愿望他会失去更多的好伙伴,我愿望他天天每一刻都是最高兴最快活的.假如是我的孩子,我将教给他友好与合作,让他懂得快活时与人分享.受伤时想到友谊的暖和.假如是我们的孩子,我们必定会给他更多……更多.合法每位花匠站活着纪之交的门前,面临实在行本质教导的新任务,思虑着本身新的步子怎么迈的时刻,我们是否曾想过“假如我是孩子”.假如是我的孩子,我会有什么设法主意.我会怎么做.把学生当做本身的孩子一样呵护,多一些包涵少一些责备,在他们犯错误时,要循循善诱;当他们取得提高时,哪怕只是很小的提高,我们也要向他们投去赞成的眼力……只要奉献出了足够的耐烦,你必定能发明学生身上的闪光点,假如不以成绩论豪杰,那么你会发明其实每个学生都是那么无邪.讨厌.作为教师,我们应当从孩子的角度来我们的教导,我们的学生都只有十几岁,他们的心灵还很幼小,他们须要的是一个快活的童年.什么样的童年才是快活的呢？将心比心,站在学生的角度思虑.其实学生有着不合的教导基本,来自不合的家庭,智力程度不一样,因而学生的成长是多层面的,只要他们在原有的基本上有所提高就可以了,我想,所谓的“蹲下来看学生”,精确就是愿望我们先生能换一个角度看学生吧.不克不及用统一个模式去要肄业生,学生的成长是多方面的,多斟酌学生自身的特色,因材施教,只有如许才干赐与学生真正合适他们成长的教导.假如我是一个孩子,假如你是我的孩子.我会永久铭刻,我是一位先生,也是一位妈妈,更是一个永久都不想长大的孩子.。
孙志安《假如我是孩子,假如是我的孩子》
我们很累但是我们 累有所得
一、以理治班
批评和表扬一样重要。重要的是 要掌握好表扬和批评的“度”和“
二、以情治班
班主任和同 学们都是一家人。 假如是我的孩子， 我不会让家中成 员孤军作战。所 有班级的活动， 我一定会和孩子 们在一起!
当学生迷失方向时，我 愿意用自己的心灵去照亮他 们前方的路，当学生训练感 到吃力时，我愿意伸出双手 去搀扶他们那稚嫩的双臂。 当学生获得成功时，我愿意 为他们引吭高歌，奏响最美 的音符，因为我心中时时谨 记“假如，我是孩子； 假如， 是我的孩子”！
假如我是孩子-假如是我的孩子
假如我是孩子-假如是我的孩子各位领导，各位老师：大家好!今天可以作为一位班主任老师在这里演讲我感到很荣幸。
在班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名年轻的、普通的班主任老师，所以今天在这儿只是权当向各位领导、老师们汇报我的班主任工作。
我的演讲题目是“假如，我是孩子；假如，是我的孩子。
”班主任工作，细碎而繁琐，从每天的早读到每天的午休，从早上的课间操到下午的眼保健操，从清晨的卫生到周大扫除，从学生的情绪到科任老师的协调，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎生活。
我们很累但是我们累有所得。
假如，我是孩子；假如，是我的孩子。
每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
一以情治班。
树立“班级就是家”的观念。
新学期开始，先选几个优秀的出头的营造正确气氛，选几个调皮的调整活泼气氛，选几个内向的增加和谐气氛，帮助困难的促进团结气氛。
以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与以及热情的投入。
班主任和学生都是家中的成员。
大事不说，且说小事。
当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。
如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。
“喊破嗓子，不如放出样子。
”以情治班二则表现在不让家中成员孤军作战。
所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。
如趣味运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。
会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。
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每一个学生都是一个丰富的世界，要教育好学生，就得走进他们的心灵，把关爱、呵护同严格的要求结合在一起，把表扬鼓励同谆谆教诲合二为一。
作为一名班主任，我深知工作的细碎和繁琐，从每天的早读到晚上的放学，从课间眼保健操到操场上的跑步，从清晨的晨检到卫生扫除，从自己这科的教学到全学科的宏观调控，从学生的情绪到科任老师的协调，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天都是以奔跑的姿势演绎生活，不仅如此，我们还会遇到各种棘手问题和困难学生，每到这时我便用一种思维方式来思考解决办法，那就是换位思考，如果我是孩子，我会怎么做？；如果我是家长，犯错误的孩子是我的孩子，我又会怎么做？
新接班时，我遇到了一个着实让我苦恼的孩子，她是一个患有自闭症伴多动的儿童，经常做出异于其他孩子的行为，比如心情不好时她会将头用力撞到墙上，如果她犯错了，她的认错方式是跪地磕头，反复如此着实让人担心她的安危，由于伴有多动，她又不能和其他孩子一样安分的坐在自己的位置上，所以她可能游走在教室的任何一个地方，她的一些怪癖的行为导致班中其他孩子都孤立她。
作为一名班主任，我深知这样的遭遇会给孩子带来什么样的后果，于是我尝尝在问自己，如果我就是她，我需要什么？需要是朋友，是可以一起玩的伙伴，如果她就是我的孩子，我希望她得到什么？是能和其他孩子一样开开心心的生活。
从其他孩子的表现和她的需求中我明白了，要教育学生，一定要将育人放在首位，我们培养的是有德行的人。
在班级中，我开始和她交流日常生活，我发现她很喜欢和人聊天，慢慢的，我把笑容，鼓励，拥抱在适当的时候送给她，她渐渐的变了，变得不是那么暴力了，不再随随便便跪地磕头了，笑容也渐渐的多了起来，我的行为其他孩子会看在眼中，自然会潜移默化的影响他们，无形中，他们慢慢的开始接受她，包容她，帮助她。