每日作业托管反馈

每日作业托管反馈每周学生信息反馈每月学生信息反馈每学期全方位评价反馈电子成长档案数据框架由“身心健康”“学业进步”“个性技能”“成长体验”四大维度构成，每个维度设有若干一级和二级指标：“身心健康”维度下设“身体健康”、“体能素质”、“心理健康”、“道德修养”4个一级指标，并细化为“身体形态”、“心肺功能”、“个人保健”等数个二级指标；“学业进步”维度下设“学业水平”“学习动力”“学习状态”3个一级指标，并细化为“学科成绩”、“学习动机”等数个二级指标；“个性技能”维度下设“校内兴趣活动”、“校外爱好拓展”、“各类获奖荣誉”3个一级指标，并细化为“校本兴趣课程”、“区级及以上社团参与”等数个二级指标；“成长体验”维度下设“阅读体验”、“社会实践体验”、“校园活动体验”、“自主活动体验”4个一级指标，并细化为“校内阅读”、“主题活动”、“自主管理活动”等数个二级指标。

道德品质与公民素养、交流力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等六个方面的内容既要肯定学生的优势和发展潜能，又要指出学生的不足和努力方向学生电子成长档案基本框架由“身心健康”、“学业进步”、“个性技能”、“成长体验”四部分构成，每一部分又细分出不同指标。

其中，“身心健康”部分主要记录学生身体和心理发展状态。

“学业进步”部分主要记录学生基础型学科的学习状态与结果。

“个性技能”部分主要记录学生兴趣、爱好、特长发展情况。

“成长体验”部分主要记录学生成长过程中校内外各类活动体验情况。

电子成长档案数据框架由“身心健康”“学业进步”“个性技能”“成长体验”四大维度构成，每个维度设有若干一级和二级指标：“身心健康”维度下设“身体健康”、“体能素质”、“心理健康”、“道德修养”4个一级指标，并细化为“身体形态”、“心肺功能”、“个人保健”等数个二级指标；“学业进步”维度下设“学业水平”“学习动力”“学习状态”3个一级指标，并细化为“学科成绩”、“学习动机”等数个二级指标；“个性技能”维度下设“校内兴趣活动”、“校外爱好拓展”、“各类获奖荣誉”3个一级指标，并细化为“校本兴趣课程”、“区级及以上社团参与”等数个二级指标；“成长体验”维度下设“阅读体验”、“社会实践体验”、“校园活动体验”、“自主活动体验”4个一级指标，并细化为“校内阅读”、“主题活动”、“自主管理活动”等数个二级指标。

3.1 “身心健康”维度3.1.1 为什么采集“身心健康”维度数据？青少年是祖国的未来与希望，学生身心健康事关国家强盛与民族发展。

目前，学生近视率、肥胖率、龋齿率高居不下，参加体育锻炼时间不足，进行体育和军训等较激烈运动时有意外发生。

面对压力，学生出现心理疾病，道德修养状况令人担忧。

对学生身体与心理状况的相关数据进行采集、记录与评价，可以及时掌握学生身心健康的动态，预测学生体质健康状况与发展趋势，采取针对性干预措施，改善学生身心健康状况，切实提高学生身心健康水平。

3.1.2 本部分主要采集哪些数据？主要采集学生身体健康、体能素质、心理健康、道德修养四方面数据。

其中，身体健康数据指学生形体形态、健康体检、个人保健检查方面的数据。

体能素质数据指学生在肺活量、耐力、柔韧、力量、速度、灵巧等方面的数据。

心理健康数据指学生在自我认识、人际交往、社会适应等心理方面的数据。

道德数据指学生在国家意识、遵纪守法、集体责任、文明礼仪等道德修养方面的数据。

3.1.3 该部分数据学校如何填报？3.1.3.1“身体健康”数据，业务部门定期从区卫生局学生健康档案管理系统和国家学生体质健康网，通过数据交换平台获得，学校无需另行填报。

3.1.3.2“体能素质”数据，国家学生体质健康测试项目数据，由业务部门从国家学生体质健康网导出，其余测试项目数据由学校通过信息上报系统下载表格填报。

3.1.3.3 “心理健康”数据由区教育学院提供，学校无需另行填报。

3.1.3.4 “道德修养”数据从区中小学生综合素质评价结果中获得，学校无需另行填报。

3.1.3.5 “体能测试成绩表”填报时，操作注意点有哪些？（1）样表格式如下：（3）各年级根据实测项目填写数据。

3.2 “学业进步”维度3.2.1 为什么采集学生“学业进步”维度数据？上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。

作为全面发展的学生，“智”是其发展的核心组成部分，提高学生智力水平也是教育部门努力追求的重要目标。

学生智力水平高低主要体现在学生学业成就状况上。

通过对学生学业成就方面数据的采集、记录、分析与评价，可以具体了解学生、学校及区域层面的学业成就现状，可以将此作为提高学生学业水平，改善教师教学效能、提升学校办学质量、促进地区教育均衡发展的重要手段。

3.2.2 该部分采集哪些方面数据？该部分采集学生学业发展的三方面数据，分别为：学业水平、学习动力、学习状态。

其中，学业水平数据主要指学生期中、期末考试分数或等第数据。

学习动力数据指学生学习动机、学习兴趣、学习自信情况等方面的数据。

学习状态数据主要指学生学业负担、同伴合作、师生关系情况等方面的数据。

3.2.3 该部分数据如何填报？该部分数据由区教育学院统一提供。

3.3 “个性技能”维度3.3.1 为什么采集“个性技能”维度数据？通过学校基础型学科的学习，学生德、智、体、美各方面整体上具备了最基本的共同能力。

但每一个学生的成长经历和发展过程存在差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，成为上海新课程改革的重要追求，也成为教育主管部门着力推进的目标。

学校及市、区青少年活动中心是学生培养兴趣、爱好，发展特长与技能的重要场所，学生在这些场所参加的拓展性课程、兴趣小组、社团以及获得的相应奖项，可以较全面显示学生个性特长的现状与发展趋势。

学生电子成长档案就是通过对上述相关数据的采集，全面记录与了解学生个性发展的现状与趋势，找出学生个性发展的优势与欠缺，让教育主管部门、学校、社会、家庭及学生个人，采取适当针对措施，让优势更加突出，欠缺适当得到弥补。

3.3.2 本部分主要采集哪些数据？该部分主要采集学生个性技能发展的三方面数据，分别为：校内兴趣活动数据、校外爱好拓展数据、区级及以上获奖荣誉数据。

其中，学生校内兴趣活动数据主要采集学生基础型学科之外的课程（不包括学校各类学科拓展课程）学习信息，也包括学校开设的各类以社团、兴趣小组、兴趣班等命名的课程学习信息。

校外爱好拓展数据主要采集学生参加市、区青少年活动中心开设的各类课程的信息，学生在学校训练，但代表闵行区参加比赛的情况，归并为区级社团。

区级及以上获奖荣誉数据，主要采集学生获得区级、市级及以上级别由教育行政部门主办的奖励及荣誉信息。

3.2.3 该部分数据学校如何填报？3.2.3.1 学生校内兴趣活动数据谁来填报？2013年3月份数据信息上报系统预计上线，由教育局行政主管科室统一下发上报任务及通知，学校通过信息上报系统进行填报。

3.2.3.2 校内兴趣活动数据上报，学校具体填报方式有几种？该部分数据信息上报系统提供两种上报方式，一是表格下载填报方式，即学校在信息上报系统里下载“校内兴趣活动表”表格，线下填报好后上传，如学生走班上课的信息。

二是在线集中填报方式，由学校相关人员在线直接填报，如学生整班、整年级选课情况。

3.2.3.3 “校内兴趣活动表” 填报时，学校的操作注意点有哪些？ （1（2OM 制作等。

（3）“活动类型”一栏，主要分：语言类、体育类、艺术类、科技类、自然类和综合类，如：科普英语则填写语言类；机器人大赛则填写科技类；无法归入前五类的则填写综合类。

（4）“课程级别”一栏，目前暂不填写。

（5）“课时量”填写学期总课时量。

（6）“上课地点”填写具体的场地或教室。

（7）“上课形式”填写“走班制”或“整班制”。

3.2.3.4 学生校外爱好拓展类信息数据谁来填报？该部分数据暂由学校根据教育局行政主管科室通知，从信息上报系统内下载“校外社团参与表”表格，线下填写后上传填报。

随着工作的进一步推进，该部分数据将逐步由区青少年活动中心统一提供。

3.2.3.5 “校外社团参与表”填报时，学校的操作注意点有哪些？ （（（3）“活动类型”，主要分：语言类、体育类、艺术类、科技类、自然类和综合类，如：科普英语则填写语言类；机器人大赛则填写科技类；无法归入前五类的则填写综合类。

（4）“校外社团级别”，从“区级”、“市级”、“国家级”中选择。

（5）“主办单位”，主要填“区青少年活动中心”、“市青少年活动中心”。

3.3.3.6 学生区级及以上获奖荣誉，数据提供主体如何划分？该部分数据暂由学校根据教育局行政主管科室通知，从信息上报系统内下载“区级获奖荣誉表”表格，线下填写后上传填报。

随着工作的进一步推进，该部分数据将逐步由区青少年活动中心、实践基地、教育学院、普教一科等单位和部门共同提供。

3.2.3.7 学生区级及以上获奖荣誉数据上报方式有哪些？主要有两种，一是学校在信息上报系统内下载“区级获奖荣誉表”表格，线下填报后统一上传填报。

二是在信息上报系统内直接进行个别在线填报。

3.2.3.8 “区级获奖荣誉表”填报时，学校的操作注意点有哪些？（（（3）“获奖类型”，主要分：语言类、体育类、艺术类、科技类、自然类、学科类和综合类，如写作大赛归语言类，区、市级运动会归体育类，机器人大赛归科技类。

学科类指教育学院举办的各学科竞赛获奖。

无法归入前六类归综合类。

（4）“获奖类别”填写“集体”与“个体”两类。

（5）“获奖级别”，填写“区级”、“市级”、“国家级”。

（6）“获奖等级”，填写获奖等级与名次。

（7）“颁奖单位”，填写活动主办单位。

（8）学生团体获奖情况，分别填写在每个获奖学生记录下。

3.4 “成长体验”维度3.4.1 为什么采集“成长体验”维度数据？《上海市普通中小学生课程改革方案》明确提出：中小学课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，要关注学生学习的过程，要创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道。

目前，全区中小学校普遍开展了丰富多彩的校园活动，也为学生参加社会实践创设了良好的环境与机会，倡导学生多读书，多参加公益活动，这都为学生成长提供了丰富的体验机会。

学生个体也通过家庭、自行或同伴结合的方式进行了各种形式的成长体验。

相对学生成长体验形式与内容的丰富多彩，对学生成长体验数据采集与记录方面，目前全区做得还很不够，区域学生电子成长档案想在这方面做出努力与尝试。

成长档案通过对学生社会实践体验、校园活动体验、自主活动体验等几方面参与情况数据的采集、记录与分析，可以较完整反映学生成长过程中的各种体验的具体情况，对学生来说，是一种美好回忆的记录，对家长来说，可以了解孩子学业之外的其他信息，对教育者来说，可以依此进一步完善教育与管理。