教育叙事

教育二三事

悄然回首，登上讲台已有五个春秋。毕业后我接触到的第一批学生当下应该正在为迎接高考而竭力奋斗……或许，他们以后会演绎更多的故事……但，作为我的第一届学生，他们留给我的印象是刻骨铭心的。三年中，他们或天真、或叛逆、或淘气、或懂事……似乎每一刻都有精彩的故事发生。也正是与他们长期的接触和不断的“较量”，激发着我对教学工作的不断反思。

小小举动令他“感激涕零”

我曾经以一个“好老师”的形象数次出现在一个学生的周记中、作文里、甚至期中考试的语文卷里。为此，我欣慰了好一阵儿。之后，从他的字里行间我得之，只因我曾经一个小小的举动和偶尔的嘘寒问暖，就令他如此感激。记得初一时的课间，我无意中看见孙启晨同学在和同学玩时不小心将手指划破，我随即将他叫进办公室，为其贴上抽屉里常备的创可贴，并叮嘱了几句。加上孙同学平时爱问问题，每次问罢，我出于一种老师对学生在生活上要多关心的心理，会顺便“嘘寒问暖”几句。可就是这在我看来不经意的小小举动，为我在学生心里树立了一个“高大”的形象，也因此，在教师节那天，在孙同学送来的礼物里，我得到了比其他老师多出一块儿巧克力的“待遇”。

是啊，老师不仅仅是课堂上“传道授业解惑”之人。一次不经意的举动就可换来如此“丰厚的回报”，那么试想，如果我们平日把对学生生活的关注，对学习、生活困扰的关注也当做工作的一部分，并长期的坚持下去，而不仅仅是出现问题时求助于班主任。我想，最终我们收获的也会不仅仅是心灵上的慰藉吧？

一次宽容，使他“念念不忘”

王豪是班里出了名的一份子。调皮、捣蛋、基础弱。更可气的是每一位老师在他的嘴里都有一个“不雅”的绰号。一堂历史课上，当几乎所有的同学都在认真听讲的时候，他在后排的座位上“活跃”了起来。我一顿批评，他倒也安分了下来，但也只是低头摆弄着手里的圆珠笔。可谁知，当我让全班开始做练习，随堂巡视的时候，却发现他在一张白纸上画着什么，旁边似乎还写着与课堂无关的文字。愤怒之下，我迅速抓起那张纸，想看个究竟。可看到之后，愈加气愤：纸上画的“肖像”旁“注释”着我的名字。下面竟写着因刚刚在全班同学面前受批评而对我的“辱骂”与“不敬”之词，及“不雅绰号”等等。我顿时气不打一处来，我恨不得让他立刻写检查，在全班道歉；很不得立即叫来他的家长，进行一次深刻的谈判；恨不得立即告知学校，记过、处分。我被他推到了愤怒的边缘，是选择发火，还是.……我看着他，但此刻的他好像已没有了文字中的“嚣张”，头低的似乎要贴住课桌，像极了一个等待着被判决的犯人。全班其他同学此刻也因好奇而等待着，似乎像等待着世界大战的爆发。在一番剧烈的心里斗争后，我

控制住了自己的情绪，转身告诉大家继续练习，并像没有发生任何事一样讲评了习题。

我没有叫他家长，没有让写检查，也没有告知学校。

第二天，走进教室，我把他的座位由最后一排调至“黄金位置”。依旧像往常一样给学生上课，只是时不时给王豪投去“示意”他听讲的眼神。我亲自收发他的作业，并比平常更耐心的给他讲解错题。我任命他当学习小组长，肩负起督促同学学习的重任。

于是，我的课堂上，他一天比一天认真，并时时以“点头”的方式来回答我对他“示意的眼神”。自习课上也“收敛”了许多。我想，我无需再多说什么了，这已经足够了。

2011年庆元旦晚会上，王豪当着全班同学的面，说道：“老师，我原以为那件事后，你会不再理我，会放弃像我这样的后进生，可，你不但没有，反而比以前更加关注我，更加重视我。谢谢您，老师，我会更加努力的。下面这个节目特意为您表演。”掌声四起。那一刻，真是一种幸福。

我想，大多数老师可能会产生这样一种共鸣：现在的学生个性、叛逆，不再像“老夫子”时代那样“言听计从”，课堂上，学生“触犯”老师的情况可能会偶尔发生，如果我们老师非要声色俱厉地当面与“年轻气盛”的他们争个输赢，其后果不是老师当场“尽失颜面“，就是那个学生在受到严厉的处罚后，“恨意由心生”，而我们的教育初衷也会大打折扣。相反，倘若我们老师能给学生多一点宽容，多一份耐心，我想，这份无声的教育会比你“暴怒”之后的“苦口婆心”更有效。其实，每个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩不尽人意，也可能有点调皮，但他也许就是运动会上的冠军，是主动送生病的同学回家的孩子，是时代的弄潮儿……谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？多一份宽容，我们的学生将会在更有利的环境中成长、成才；多一份宽容，可能会创造另一个奇迹。

巧借机遇，促他“飞速成长”

常江同学学习成绩平庸。老师们曾试过多种教育举措，但都无法提起他对学习的热情。但他擅长运动，体育成绩尤为出色。初二时，学校举办春季运动会，他第一个在班长那儿报了名。当看到名单时，作为班主任的我，说实话，心存私心，我不愿看到常江这样的“学困生”因为准备体育训练而耽误了大量的学习时间，最终影响到我班的整体期末考评（我校期末考评主要参考文化课成绩）。于是，我将其叫至跟前，并寻找了其他的托词：“体育锻炼需要一个月时间，期间会非常辛苦，我估计你可能吃不消，所以问问你要不要放弃？”没想到，它以及其坚决的态度回答了我：“不，老师，再辛苦我都能坚持，我相信自己的实力，

我可以！”不忍打消他的积极性，我答应了。在接下来的一个月时间里，他确实如他所说那样，为运动会的到来坚持着，训练着。终于，在赛场上，他取得了两项第一的出色成绩。那一刻，他是那样的激动与兴奋，也成了同学心目中的“英雄”。看到他为自己的努力付出得到回报而激动的样子，我忽然想起了“抓住一切有利时机，促进孩子发展”的教育理论，我趁机说道：“常江，体育锻炼如此辛苦你都坚持了下来，并取得了这么棒的成绩，如果你能把这股劲用在文化课的学习上，相信也一样！老师相信全面发展的孩子将会是‘英雄’中的‘英雄’！”他点了点头，看得出，很真诚。又是一个月后，在月考成绩公布时，他前进了30名，之后的屡次考试也见证了他的逐步提高。那一刻，我是那样的欣慰。

我们常常总是把教育学生的话挂在嘴边，却看不到任何效果，这个时候，我们是否该停下来问问自己，有没有找到教育学生的最佳时机？其实学生对某些道理的领悟，也如禅悟一般，在适当的时机告诉他，会让他茅塞顿开且印象深刻，教育效果自然事半功倍。

其实，在日常学习生活中，我们的学生总会取得一定成绩，如月考进步了、在某次大扫除中表现不错、或在某项活动中表现突出受到奖励等。这个时候，学生的情绪都会比较高昂，自信心也会大增，倘若我们老师能抓住这个时机，在肯定和鼓励的基础上，给他提出新的目标和要求，引导他乘势而上，把一时的热情转化成持久的动力，我相信，我们很快就会达到教育目的。