小学语文有效性课外作业设计的研究
小学语文作业设计与评价的有效性研究
《小学语文作业设计与评价研究》课题设计论证一、课题研究现状述评近年来，随着课改的深入，小学语文课堂教学改革、实践研究在全国各地如火如荼各种新的流派、新的教学手段如雨后春笋般生机勃勃。
而小学语文作业与评价是课堂教学的延伸和补充，将会如何变革？语文作业与评价既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。
它不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华。
但长期以来，小学语文作业设计更注重作业本身的客观性，缺少师生间情感态度、价值观的互动，呈现程式化，规范化的倾向，常常量大，随意性大，且单调乏味。
甚至成为学生和家长沉重的负担，作业评价的主体和形式也较为单一，忽视了对人发展的教育激励功能，有的甚至淡化或忽视评价。
许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”“A、B、C”评价毫无感觉，他们更期望得到老师的个性化点评这种教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用。
长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致了学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。
自然也不利于学生今后的成长和发展。
二、课题研究的主要思路在《新课程标准》的引领下，作业已不再是完全是课堂教学的附庸，而是重建与提升课程意义和人生意义的重要内容，倡导自主、合作、探究的方式。
因此在当前新的《语文课程标准》背景下，有必要对现行小学语文作业的设计、评价进行全息透视和深刻反思，使其设计与评价符合新课程的要求，使学生的情感、意志、习惯获得进步与发展。
让学生在完成作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中针对这种状况，我们提出了《小学语文作业设计及评价的研究》这一课题，本课题的研究，将探索出影响语文作业有效性的因素，寻找语文作业设计及评价的有效方法与策略，把学习主动权交给学生自己，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，从而确保作业的有效性。
小学语文课外作业研究文献综述
小学语文课外作业研究文献综述一、研究背景随着教育改革的不断深入，我国对小学语文教育的研究逐渐从课内延伸到课外。
课外作业作为小学语文教学的重要组成部分，其质量和效果对学生语文素养的提升具有重要意义。
因此，对小学语文课外作业的研究显得尤为必要。
本文通过对相关文献的梳理，旨在为小学语文课外作业的有效开展提供理论支持和实践指导。
二、课外作业的定义与功能1. 定义：课外作业是指教师在课堂教学之外，根据教学目标和教学内容，为学生设计的、需要学生在课外独立完成的作业。
2. 功能：课外作业具有以下几方面的功能：（1）巩固和拓展课堂所学知识；（2）培养学生的自主学习能力和良好学习习惯；（3）提高学生的语文素养；（4）促进师生沟通，了解学生学习情况。
三、课外作业研究的主要内容1. 课外作业的设计课外作业设计是课外作业研究的核心内容，主要包括作业内容、作业形式、作业量和作业难度等方面的研究。
（1）作业内容：要结合课堂教学内容，注重知识巩固和拓展，提高学生的语文素养；（2）作业形式：要多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣；（3）作业量：要适中，避免过多或过少，以免影响学生的学习效果；（4）作业难度：要适中，既要避免过难，使学生丧失信心，也要避免过易，使学生产生懈怠心理。
2. 课外作业的实施课外作业实施主要包括作业布置、作业指导和作业评价等方面的研究。
（1）作业布置：要明确作业要求和完成时间，确保学生能够按时完成；（2）作业指导：教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高作业质量；（3）作业评价：要注重评价的激励性和指导性，以促进学生的发展。
四、课外作业研究的现状与展望1. 现状：近年来，关于小学语文课外作业的研究取得了丰硕的成果，但在作业设计、实施和评价等方面仍存在一定的问题，如作业量过大、难度不适宜等。
2. 展望：未来研究应进一步关注课外作业的有效性，优化作业设计，减轻学生负担，提高学生语文素养。
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告小学语文个性化作业的设计与研究开题报告「篇一」1、国内现状从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题。
致力于此研究的老师很多。
近年来随着新课改的不断深入，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，一旦违反规定就严格处理，促使教师布置作业合情合理。
同时学校加大了课堂改革的力度，构建自主互助课堂教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题在课堂上通过学生的互助探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。
同时对作业设计做了有益的`改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。
在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
2、国外现状小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。
中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极影响。
本世纪美国小学生课外作业的量就经历了谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害到课外作业被大量削减，又到决心大抓教育质量，要求增加作业量的过程。
在日本，曾由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。
在英国，虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。
此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。
由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在两种不同的倾向。
美国教学问题专家哈里斯，库帕通过对比研究，得出的结论令人深思：家庭作业对小学生来说，尽管作业对他们的成绩真的有效，那也是很小。
综上所述，作业数量与质量方面的种种问题，激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告「篇二」我校领导有很强的科研意识，经常组织教师学习教育教学理论，教师的科研能力得到了不断提高。
《小学生语文课外作业设计与评价研究》课题实施方案
《小学生语文课外作业设计与评价研究》课题实施方案小学生语文课外作业设计与评价研究课题实施方案1. 课题背景随着教育改革的不断深入，语文教育在小学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，传统的课堂教学往往限制了学生语言表达能力的发展。
为了促进小学生语文能力的全面发展，设计和评价适合小学生的语文课外作业变得非常关键。
2. 目标和重点本研究的目标是设计和评价小学生语文课外作业，帮助他们有效提升语文能力。
重点包括以下几个方面：- 优化作业设计，使之既有挑战性又符合小学生研究能力；- 提供多样化的作业形式，培养学生的创造力和实践能力；- 设计个性化的评价标准，准确衡量学生的语文能力。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点关注以下内容：- 小学生语文课外作业设计原则的探索和建立；- 不同形式的语文作业在学生研究成效上的比较；- 评价小学生语文课外作业的有效方法。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行实施：- 文献综述，梳理相关研究成果，了解和掌握当前研究状况；- 调查问卷，收集学生、家长和教师对语文课外作业的看法和期望；- 实地观察，了解不同形式的语文作业在学生研究中的实际效果；- 统计分析，对数据进行分析和比较，得出结论和建议。
4. 预期成果通过本研究的实施，预期可以达到以下成果：- 建立适合小学生语文课外作业设计的原则和准则；- 提供不同形式的语文作业供教师选择和使用；- 提出有效的评价小学生语文课外作业的方法和指标；- 推动小学生语文能力的全面发展。
5. 时间安排本研究的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计，耗时2个月；- 第二阶段：实地观察和数据收集，耗时3个月；- 第三阶段：数据分析和结果整理，耗时1个月；- 第四阶段：撰写研究报告和总结，耗时1个月。
6. 预计投入及资源要求本研究预计需要投入的资源包括：- 调查问卷的设计和印制费用；- 实地观察的差旅费用；- 数据分析和报告撰写的劳动力成本。
提高小学语文作业设计有效性的实践研究
提高小学语文作业设计有效性的实践研究摘要：语文学科是义务教育体系中一门十分重要的基础学科，是素质教育的基础，也是学生学习其他学科知识的重要基础和前提。
而作业则是语文学科教学活动中不可或缺的组成部分，在提升语文整体教学质量的过程中有着不容忽视的作用。
因此如何让学生乐于完成作业，并充分发挥作业的价值则是当前小学语文教育工作者需要认真思考的问题。
关键词：小学语文；语文作业；作业设计；优化策略引言新课改背景下，小学语文教学的方式与方法也在不断地更新与改进，更是对教师的专业素养及能力提出了新的要求，教师的教学活动要以学生核心素养的培养为中心，推动学生综合素质的不断进步，为其全面发展提供有力保障。
因此，小学语文作业设计的优化，不仅要求极高，难度也更大。
语文作业必须要以学生的终身发展作为设计基础，巩固学生对已学知识的掌握，注重锻炼学生多元化能力的同时，促使他们能够灵活运用所学知识，实现全面发展。
因此，小学语文教师在教学中，必须要积极优化作业设计模式，根据自身的教学实践经验，结合班级学生的实际学情，及时调整作业设计，更好地推动语文课堂教学的全面进步。
1作业设计的提升原则1.1有趣——激发学生学习兴趣兴趣是人学习的动力，通过激发学生学习语文的兴趣，能让学生在小学阶段充分感受到语文之美，有助于让学生在轻松的环境下养成学习语文的习惯，为今后的语文学习打下思维上的基础。
为了引导学生更好的投入语文的学习之中，就需要利用兴趣吸引学生，经过一段时间之后，学生不仅会有成绩上的提升，也会喜欢语文这个学科，这在小学语文作业设计中具有非常大的价值和意义。
语文的学习仅靠课堂或者作业是远远不够的，语文素养的培养需要大量的课外阅读，在没有学科要求之外的领域，如果学生能够从小培养出文本阅读的兴趣，那就等于帮助学生找到了终身进行语文学习的动力，学生一旦养成了这样的习惯，学生会自觉地寻找更多的知识进行学习，无疑实现了长期的语文素养和学习兴趣的共同提高。
小学语文课外作业设计的有效性研究
小学语文课外作业设计的有效性研究【摘要】小学语文课外作业设计普遍存在的问题是有，形式单一，忽视学生个体差异性；机械记忆的内容多，只注重学生语文基础知识的积累与掌握，忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。
小学语文课外作业有效设计，要有趣味性，以激起学生学习兴趣；要有实践性，以发展学生表现美、创造美的能力；要有代表性，以提升作业质量；要有自主性，以促进学生个性发展；要有开放性，以提高语文能力。
【关键词】小学语文；课外作业；设计；有效性1 问题的提出在现实的教学当中，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的个体差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文《练习册》、《学习与评价》、试卷等重复的练习之中，效果甚微，课外作业的设计只注重学生语文基础知识的积累与掌握，而忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。
学生的语文素养也比较低，特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长，老师甚至是校领导一直头疼的问题。
减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，提高课外作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。
同时也能将教师从繁重的作业堆里解救出来，让他们有更多的精力去专研教材，搞好教学。
作为一名小学语文教师，我倾听了学生们的心声：“简单的生字词都抄过两三次了，我们早就会默了，还要抄”。
“那么长的文章每个人都要会背，还不能多字漏字，我背了很长时间”。
“有时老师布置的作业我们都能猜到，就那几样翻来覆去，没新意，兴趣也不大。
”“每天都有那么多的作业，有些题我们都做过了，老师还让我们做，还说多做考试就不会错了。
”……从学生的话语中不难看出我们活泼可爱的孩子被过重的课业负担困扰着，而且他们的语文课外作业往往局限于应付考试的书面作业：简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练、呆板的知识仿效等。
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性,分量要适当，不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定:要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为：”每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性;成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
二、研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础.2、变革低年级作业为契机,促进教师行为和观念的改变。
3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。
让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系,同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。
4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。
5、转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合,减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平。
三、国内外研究现状1、国内研究近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究,这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。
指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。
”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。
如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究.美国科技教育界人士则认为:家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯，提高管理时间的技能，加深对一天学习的理解。
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。
3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。
2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。
4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。
5.评价上：作业评价片面性、单调化。
6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
（二）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。
课题小学语文有效性课外作业设计的研究
小学语文有效性课外作业设计的研究一、课题的提出《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
课外作业失去了应有的教育意义。
课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。
二、国内外相关课题研究综述从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。
这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
【原创】“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结
“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。
1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。
研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。
每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。
课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。
2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。
课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。
通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。
（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
（三）找准课题研究的切入点。
结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。
（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。
教师的理论水平得到了较大幅度的提升。
教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。
小学低年级语文作业设计有效性的研究
《小学低年级语文作业设计有效性的研究》默认分类2009-07-13 14:06:25 阅读331 评论0字号：大中小在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
对如何开发与利用语文作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。
首先，应明确作业的功能目标。
教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。
新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
例如，在学习认字知识后，可以让学生到周围的环境调查，并说说这些字的用法。
这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
2、作业目标的可持续发展。
新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。
语文作为学习其他科目的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。
例如，在学习完拼音后，可以布置学生阅读一些带有音节的课外书，扩展学生的知识面，培养他们的阅读能力，激发他们的成就感。
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。
在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。
4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。
长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
小学语文课外作业设计与评价研究的开题报告
小学语文课外作业设计与评价研究的开题报告一、选题背景和研究意义小学语文课外作业是小学语文教育中不可或缺的一部分，它可以帮助小学生巩固所学知识、拓展阅读量、培养语感和写作能力等。
作为一种重要的学习补充方式，在学校和家庭中都有广泛的应用。
然而，在现实生活中，许多小学生对语文作业不太感兴趣，很难主动地去完成任务。
小学语文老师在出作业时也常常遭遇到难以评价的困境，这对学生和老师的教育教学都带来了一定的影响。
因此，本研究旨在从小学语文课外作业设计与评价两个方面入手，探讨如何设计更加符合小学生需求的作业，并提供一种更有效的评价方法，以便更好地推动小学语文教育的发展。
二、研究问题和内容本研究的主要问题是如何设计一种既能满足小学生需求又能提高作业完成率的小学语文课外作业，并在评价过程中更加科学客观，更符合小学生的实际情况和发展需求。
在此基础上，本研究将重点关注以下内容：1. 小学语文课外作业的设计原则和方法探析，如作业的种类、难度、时长、形式等要素的设计。
2. 小学语文课外作业的评价方法与工具分析，包括参考标准、考核方式、评分标准、反馈方式等。
3. 实证研究，通过实地调查和案例分析，验证新设计的课外作业与评价方法的可行性、实效性和实用性。
三、研究方法本研究将采用以下方法进行探究：1. 文献资料法，结合国内外相关学术文献和实践报告，对小学语文课外作业的设计原则和评价方法进行系统综述和分析，挖掘现有问题和研究热点。
2. 实地调查法，选择小学语文教师和学生作为调研对象，采用问卷和深度访谈等方式获得实证数据，以了解小学生的学习习惯、评价意见和需求。
3. 实践探究法，通过组织一些小规模的实验课、家庭作业设计等实践活动，验证新设计的作业与评价方法的可行性、实效性和实用性，以期推动小学语文课外作业的不断重构和进步。
四、预期成果本研究的预期成果是：1. 课外作业设计原则和方法指导手册。
在理论探析的基础上，归纳总结出符合小学语文特点和学生需要的课外作业的设计原则和方法，并编写手册供教师和家长参考。
双减作业课题小学语文作业设计有效性策略研究结题报告
双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、社会背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
做作业，是个学生就跑不了。
但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。
长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
2、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
核心素养导向,小学语文校本作业设计的有效探究
核心素养导向，小学语文校本作业设计的有效探究作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是影响学生学习兴趣和成绩的关键点。
“双减”背景下，为切实发挥作业的育人功能，实现单元校本作业的作用，笔者基于核心素养导向，结合教学实践与经验，浅谈优化校本作业的意义，针对当前校本作业设计存在的问题提出科学有效的优化策略。
一、优化校本作业设计对构建高效语文课堂的意义（一）有助于巩固课堂学习知识作业设计是帮助学生巩固课堂知识，反馈教师教学效果的重要环节。
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，课堂教学中学习的知识如果不能及时地复习就很容易遗忘，通过完成作业不仅可以巩固当天的知识还可以复习之前学习学过的知识，做到温故而知新，从而避免因为时间过长而遗忘知识。
（二）有利于及时查漏补缺作业的设计可以及时帮助学生查漏补缺，通过做作业让学生知道自己哪部分的知识表现不足或者理解不够彻底，及时巩固该知识点。
如果没有作业设计的环节，学生就不能正确掌握自己的学习情况，不知道自己在哪方面的知识有不足之处，不能正确认识自己的水平和对知识的接受程度。
（三）有益于掌握学生学习动态作业设计环节起到帮助教师了解、掌握学生学习动态的作用。
教师根据每个学生的作业反馈来判断每个学生的学习情况和知识接受情况，以此来判断学生的学习动态，并且根据学生作业的反馈来调整教学策略。
如果大部分学生对该知识点的练习题或者作业完成度不高，教师就要思考教学策略是否有问题，然后重新设计教学策略，对该知识点再讲解一遍；如果只是少部分人对该知识点掌握不到位，教师就可以单独为这部分学生讲解。
（四）有助于提高学生综合能力学生有效作业的完成有助于提高学生的综合能力，因为作业内容的设计包含各个方面，可以有效提高学生综合素质。
在小学语文低年级作业设计中，教师要围绕“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养，针对语文识字与写字内容、表达与交流内容、梳理与探究内容等进行作业设计。
通过这些语文作业，学生的语文能力、学科素养能够得到进一步提升。
什么样的语文作业更有效？——谈小学语文课外作业的设计
莉 蔡 《 文课 程 标 准 》 出 ：教 师 要 语 指 “ 精 心设 计 作 业 ， 有 启 发 性 ． 量 要 要 分 适 当 ， 要 让 学 生机 械 抄 写 ， 不 以利 于 减轻 学 生 负担 。 在 小 学语 文教 学过 ” 程 中 ．课 外 作 业 直 接 影 响 着 学生 对 所 学 知 识 的 反 馈 情 况 ．经 过 教 师 精 心 设 计 的 语 文课 外 作 业 ．可 以使 学 生在 相 对 愉 悦 的情 绪 中巩 固知 识 ， 最终形成 自身的语文素养。所以， 小 学语 文教 师 在 设 计课 外 作 业 时 ． 要
一
同 时作 业 要 面 对 各 种 水 平 的 学 生 ， 具 有 一 定 的 区 分度 ， 即分 层 作 业 ： 作 业 的趣 味 性 不 管 在 任 何 领域 ，兴 都 趣 能 激 发学 生 求 知 的 欲 望 ．它 足 学 生 最 好 的老 师 ， 义 教学 领 域 亦 是 如此 。 语 兴 趣 能 活跃 学 生 的思 维 。让 学 生 对 学 始终保 持热情。学生对学习有 了 兴 趣 ， 师 不 需 耍 费 劲 Ｌ舌 ． 们 同 老 ｊ 他 样 会 积 极 、认 真 地 完 成 老 师 置 的 作业 。 以 。 所 我们在设计语文课外作 业 之 先 耍 充 分 考 虑 作 业 是 否 能 发 挥 学 生 的创 造 性 和 主 动 性 ．符 种 形 式 相结 合 ．让 学 生 既 动 手 操 作 又 动 脑 思 考 。将 实 践 活 动 语 文 技 能 的 培 养 贯穿 起 来 ．调 动 学 生 的多 种 感 官 参 与活 动 ． 全身 心 投 入 练 习 ， 在 有趣的练习巾获得成功的体验 。 例 如 我 在 教 学 第 七 册 第 一 单 元 课义 时 ．我 会 结 合 ｕ语 交 际 和作 文 的内容 ．在上课 布置学生 注意观 察 自 己身 边 感 兴 趣 的事 物 ．并 把 其 巾 的一 个 事 物 作 为 重 点 对 象 进 行 观 察 ，并 且 每 天 耍 记 录下 所 观 察 到 的
小学语文有效性作业的探讨
语文教学要关注语言文字 。 夯实“ 双基” 新教材 的“ ， 双基 ” 训练序列 不
作业就 出现 这样 的情况 ： 漫无 目标 ， 为防止 学生沉 溺于玩 耍 ， 意布置 作 明， 师就更应该时刻关注文本 独特 的语 言现 象 ， 学段 目标指 导下设 计 随 教 在 业； 目标失度 ， 任意拔高或曲解课文 ， 或仅考虑思想 可 比性忽视语 言文字 迁 作业 ， 使语言训练随着年级提 高不断螺旋上升。 移， 导致 同一篇阅读短文出现在 不同年级 练 习册 中的怪现 象发 生； 目标 不
清． 作业对课文的针对性不强 ， 尤其 是高 年级 的作业 ， 了字 词训练 、 除 思想 内容训练之外 ， 很少有体 现课 文特 色的言语 实践 练习。 ２ 作业数量失控 ． ３ 借助课堂练习 。 ． 得法于课 堂
语文素养“ 得法于课堂 ， 得益于课外 ” 因此 。 ， 要提高课 堂时间里的作业 效率 。 及时指导反馈 ， 不把难 题带到课外 。我的做 法是 ：
二、 对策与实施
容选择趣味性强的作业 ， 让学生 自己完成 ， 分层 作业 、 合作作 业都是课 外作 业的有效形式。我 布置的课 外作 业有推 荐 阅读 、 读后 感交 流、 诵名篇 佳 背 句、 阅读冲浪、 观察 饲 养 日记 、 料查询 、 报看 新 闻、 写我 的成长 故 事 资 读 编
（） １ 让作业“ 瘦身” 扩张 ” 与“
当前。 文作 业数量 失控 ， 以用“ 语 可 量多类 杂” 来形容 。在小学语 文练
“ 瘦身” 就是在简约原则的指导下 ， 用一两道作业题建构阅读教学 ， 扩 “
习中 ， 除了与教材 配套的《 堂作 业本》 。 课 外 还有订 单配 发 的《 方法 指导丛 张” 就是把这道作业题用大用足 ， ， 达到效益最大 化。以作业建 构阅读教学 书） 除此之外 ， ， 还有家长 另外 购买 的教辅练 习。不少教 师懒 于设计 作业 ， 的优势是显而易见 的。 首先 ， 在于避免 了阅读教学 的“ 虚化 ” 提 高课 堂教学 。 指定一 两本练 习册让学 生课 外完 成。这些 作业 虽然数 量不 少， 品种 也 多。 的实效 性； 其次 ， 在文本语境 下进行作业便 于指导学 生开拓思维 ， 而且 由于 但是内容 重复者 多。 机械练 习或哗众取 宠者多 ， 学生实 际收益却 并不多 ， 反 及时反馈和 互相 启发也能调动学生 的积极 性。 而丢失 了学生 的创造精神 ， 泯灭 了学生学 习语文的兴趣。 ３ 作业指导失策 ． （） ２ 课堂作业综合设计 ， 激发兴趣 综合设计指的是在课堂 练 习中， 一道题 目可 以培 养多项 语文 素养 ， 使
小学语文有效性课外作业设计的研究成果
小学语文有效性课外作业设计的研究成果一、课题提出的背景有效教学的理念已渗透到了语文教学的各个层面，当然也渗透到了语文作业的设计之中。
语文课外作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好习惯的重要手段；也是教师掌握学生学习情况，进行反馈调节的重要措施。
课外作业的有效设计是减轻学生负担，实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何使小学语文课外作业的设计实际有效，是有效教学管理理念下教师所应该共同思考的问题。
分析一：《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。
近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。
但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。
作业设计现状弊端形式上1．单一性，为应付考试而训练2．要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性3．作业由教师或教材提供，缺乏自主性内容上大量的重复机械性练习占据主导方式上1．排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂2．面对不同学生实行无差异的作业设计评价上1．作业评价片面性、单调化2．作业评语刻板教条化目标上注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度和价值观综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
分析二：教师对作业设计有效性的困惑为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：教师对学生作业情况统计人数比例是不是1.你布置作业是随手拈来的吗？45%55%2．你在一节课里是否认真地设计过学生的作业？68%323．改作业是否占据了你很多的课余时间？88.3%11.7%4.你是否会让学生自己布置作业？24%76%5.你对学生完成的作业满意吗？36.4%63.6%6.你常对自己布置的作业进行反思吗？33%67%通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
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小学语文有效性课外作业设计的研究
义乌市佛堂小学课题研究小组执笔人杜爱青
一、课题的提出
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
课外作业失去了应有的教育意义。
课外作业的革新迫在眉睫！
新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。
二、国内外相关课题研究综述
从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。
这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
从国内看，致力于此研究的老师也很多。
特别是自从“减负”以后，很多学校对课外作业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷。
在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
这些都有助于本课题实施研究。
三、课题研究的理论依据
1、多元智能理论
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。
多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元的。
（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。
（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。
（4）通过作业发现他们的智力潜能。
（5）作业成为学生成长的人生履历。
2．素质教育的理论。
素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。
小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。
四、研究的目标和内容
(一)研究目标
1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学语文课外作业。
2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
（二）研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。
因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就
应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。
可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3、实践性课外作业设计
知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。
4、开放性课外作业设计
传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。
为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。
作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。
形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
六、研究的方法、对象和原则
(一)研究方法
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
2、行动研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略。
3、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。
(二)研究对象
研究对象为本校二、三、五年级的每个年级一个班的学生。
（三）研究原则
1、趣味性原则。
让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。
2、差异性原则。
学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。
教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。
3、综合性原则。
应充分利用现实生活中的教育资源，构建大教育体系。
主要体现在：一是校内外沟通；二是学科间融合。
七、研究的步骤及进程
（一）准备阶段：（2008年9月——2008年10月）
1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2、调查了解有关于学生作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。
（二）实施阶段：（2008年11月——2009年8月）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：（2009年9月-------2009年10月）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。
八、研究成果及呈现方式
1．研究报告2．相关论文
九、课题组成员及分工
负责人：杜爱青负责课题方案的总设计，研究活动的策划、组织撰写结题报告组员：陈雪芳陈丽玲丁剑平王俐君朱王仙陈秀兰
进行具体操作，负责相关研究。
十、课题研究的条件分析
本课题组成员有学校领导和学校优秀中青年教师。
研究者自工作以来，一直从事一线教学工作，有丰富的教学经验，对语文作业的设计、布置也有深切的体会。
因此，对本课题研究具备了一定的实践基础。
学校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供了保障，学校在经费、人员、时间等方面都给予大力支持。