字母b和 p的语音教学(课堂PPT)
英语基础教学课件-PPT
•每课一图： 1，2，3，4，5，6
英语字母发音表
Aa
[ei]
Bb
[bi:]
Cc
[si:]
Dd
[di:]
Ee
[i:]
Ff
barn pot
born put
spoon but
burn about
[biːn] [bit] [pet] [pæ t]
[baːn] [pɑt]
[bɔːn] [pʊt]
[spuːn] [bʌt]
[bɜːn] [ə’baʊt]
前元音 前元音 前元音 前元音
后元音 后元音
后元音 后元音
后元音 中元音
中元音 中元音
coun·try [‘kʌn-tri]（2个音节段） car [ka:] （1个音节段） dic·tio·na·ry [‘dik-ʃə-nə-ri] （4个音节段）
一、词类(Parts of Speech)
• 名词 英文名称The Noun(缩写为n.) 表示人或事物的名称 例词 boy, clock, book等
[ef]
Gg
[dʒi:]
Hh
[eitʃ]
Ii
[ai]
Jj
[dʒei]
Kk
[kei]
Ll
[el]
Mm
[em]
一、字母表（ Alphabet ）
Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[en] [əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] [ju:] [vi:] [‘dʌblju:] [eks] [wai] [zed]或[zi:]
英语语音教学精PPT课件
▪ 母语化：读成中文的‘哀’，如：
▪ apple- [哀pl], camel- [开ml]，
▪ saturday – 塞turday
▪ 原因：口型未控制好，齿间间距或过大或过 小，舌位不到位；发音部位或太靠前或太靠 后。
母语化：读成汉语的‘饿’；teacher-[ti:车]
儿音化：panda-[
] China-
[
]
原因：舌位不到位：中元音-前元音，卷舌。
唇型错误：嘴唇未外延或外延过度。
清读重读化。 .
[ ]音的练习
.
.
▪ 1. 长元音短化：birthday-[
de ]
▪ 2. 扁唇圆唇化或前趋化：bird-[b d] work-
.
[ ]音的盲点与辨析
1.圆唇前趋化：dog-[ : ]
2.单元音双元音化：frog-[ au ] doll[d l]
3. 他音化：watch-[w : ]
4. 母语化：读成汉语的‘奥’: cough-[k奥 f]，
‘ 饿’:what- [w饿t]
原因：下舌位音发成前舌位音。嘴唇在发音 时有移动，或唇型不标准,未张圆。
.
.
.
单元音 [ ] [ ] 的盲点与辨析
1. 短元音长化：ship-[ :p], sit-[s :t],
glasses-
[ l :s :z]
2. 他音化：winter-[w nt ], sit down -
[
t],
six-[
[b
t]
] subject-
sorry-[
]
《bpmf》说课稿
《bpmf》说课稿《bpmf》说课稿1一、说教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。
本课包括四部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情景图。
情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。
第二部分是声母b p m f与单韵母的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸妈”，要求书写的字母b p m f的笔顺及在四线三格中的位置。
本课的教学目标为：1、正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，并能正确书写。
2、正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
3、借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学重难点声母“b p m f”与单韵母组成音节的正确拼读。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
二、说学情学生刚入学，又因为学习方式的变化有些许不适。
汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成三、说教法、学法1、创设情境：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。
因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。
针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山，小朋友玩捉迷藏的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
全面辅音音素的发音规则.ppt课件
14
0.0
字母c在单词中可以读作/k/
camp 营地 coffee 咖啡 cross 穿过 doctor 医生
candle 蜡烛 fact 事实 curly 卷曲的
candy 糖果 October 十月 clone 克隆
15
0.0
字母k在单词中可以读作/k/
keep 保留；坚持 koala 考拉
34
0.0
字母组合th在单词中可以读作/θ/
think 认为 throw 扔 thank 感谢
tooth 牙齿 south 南方 through 通过
thick 厚的 north 北方 thunder 雷
35
0.0
/ʒ/
是一个浊辅音、齿龈硬腭音，舌端接近上齿龈后部 与硬腭前部，双唇突出，声带振动。在单词中主要是 由字母s, g或字母组合si可以发此音（其中g字母发此 音主要是见于法语外来词）
bicycle 自行车 begin 开始 brush 刷子
4
0.0
/p/
是一个清辅音、双唇音，舌身自然放平于口腔中， 双唇紧闭，气流挡在口腔内，在形成一定气流压力之 后猛张双唇，气流爆发而出，声带不振动。在单词中 主要由字母p发此音。
5
0.0
字母p在单词中可以读作/p/
pancake 煎饼 popular 受欢迎的 practice 练习 porridge 粥
47
0.0
/dʒ/
是一个浊辅音、齿龈硬腭音，舌尖先抵住齿龈形成 发/d/的音位，然后舌尖与上齿龈慢慢地分开让气流缓 缓地从缝隙中冲出，从发/d/的自然张开的唇形变成略 微突出的唇形，声带振动。在单词中主要是由字母j或 g来发此音。
48
0.0
小学英语语音教学 PPT
二、小学英语语音教学的目标和要求
正确读出26
个英文字母
1
《小学英语新课标》 中对语音教学的要求
5
了解英语语
音包括连读、
节奏、停顿、 语调等现象。
The National English
Curriculum
2
了解简单的 拼读规律
5、抢音标
目的：训练学生正确拼读单词的能力 方法：把48个音素的卡片贴在黑板上，把学生分成两组，每次游戏派一名代表 。游戏开始后，由一人念一个单词，两组学生抢摘听到单词的音标。抢到后还 要能正确读出来。这个游戏也可以以小组为单位来进行。
五、小学英语语音教学要注意的问题
坚持长期正 确输入。
树立以运用 为中心的大 语音观 。
(2个)
[p] [b] [f] [v] [m] [l] [w]
[t] [d] [Ѳ] [ð] [n]
[j]
[k] [g] [s] [z] [ŋ]
[ʃ] [ӡ]
[tʃ] [dӡ]
[ts] [dz]
[tr] [dr]
[h] [r]
三、小学英语语音教学的内容
Phonetic Symbols 音标
Alphabet 字母
尽量减少汉 语和方言的 负迁移作用。
语音教学示范课
/jy/index.php?mid=741
作业：语音教学设计
● 知识目标：能够听懂，会说，会读音标 “ [ei] [æ ] [i:] [e]和例词cake， snake， grapes， face apple ， bag ， cat ，
在有意义的情境或上下文中说这个音
小学生学习语音的最基本方法：
声母b、p的学习教案
声母b、p的学习教案第一章：声母b、p的概述1.1 教学目标：（1）让学生了解声母b、p的概念和发音特点。
（2）培养学生正确发音b、p的能力。
1.2 教学内容：（1）声母b、p的定义及发音方法。
（2）b、p在汉语中的应用举例。
1.3 教学步骤：（1）介绍声母b、p的概念。
（2）讲解b、p的发音方法，如舌位、气流等。
（3）示范发音，让学生跟随模仿。
（4）练习发音，学生相互交流。
（5）举例说明b、p在汉语中的应用。
第二章：声母b、p的发音练习2.1 教学目标：（1）让学生掌握声母b、p的正确发音。
（2）提高学生发音的准确性和流畅性。
2.2 教学内容：（1）b、p的发音练习句子。
（2）b、p发音的对比练习。
2.3 教学步骤：（1）引导学生反复练习b、p发音。
（2）给出练习句子，让学生朗读。
（3）对比练习，让学生区分b、p的发音。
（4）发音比赛，激发学生学习兴趣。
第三章：声母b、p在词语中的应用3.1 教学目标：（1）让学生掌握b、p在词语中的用法。
（2）提高学生对b、p词语的识别能力。
3.2 教学内容：（1）包含b、p的词语举例。
（2）b、p词语的词性分析。
3.3 教学步骤：（1）列举含有b、p的词语，让学生朗读。
（2）分析b、p词语的词性，如名词、动词等。
（3）让学生组词，运用所学的b、p词语。
（4）词语接龙游戏，巩固所学知识。
第四章：声母b、p在句子中的应用4.1 教学目标：（1）让学生学会在句子中正确使用b、p。
（2）提高学生运用b、p造句的能力。
4.2 教学内容：（1）b、p在句子中的用法举例。
（2）b、p句子的结构分析。
4.3 教学步骤：（1）给出含有b、p的句子，让学生朗读。
（2）分析b、p句子的结构，如主谓宾结构等。
（3）让学生尝试造句，运用所学的b、p。
（4）组织学生进行句子接龙，锻炼口语表达能力。
第五章：声母b、p的巩固与拓展5.1 教学目标：（1）巩固学生对声母b、p的认识和掌握。
幼儿园声母b的教学课件
巩固练习
听音辨析
教师播放包含b和p的拼音 录音，让学生听音辨析， 并出示相关拼音卡片进行 确认。
பைடு நூலகம்
拼音接龙
教师出示一个拼音卡片， 让学生接龙出下一个拼音 ，并反复进行练习。
造句练习
教师引导学生使用含有b的 拼音组成简单的句子，如 “我有一个苹果(wǒ yǒu yí gè píng guǒ)”。
小结作业
通过观察学生的表现，判断学 生在教学过程中是否能够集中 注意力，积极参与课堂活动。
语音识别能力
考察学生对声母b的发音和辨识能 力，判断学生是否能够准确区分声 母b和其他声母的发音。
互动参与度
评估学生在课堂上的参与度，是否 能够积极回答问题，参与讨论等。
教师教学反思
教学方法
反思在教学过程中采用的教学方 法是否合理，是否能够有效地帮 助学生掌握声母b的发音和拼读
通过示范、讲解、练习和互动 等方式，掌握正确的发音技巧 和拼读方法。
通过观察、模仿和实践，学习 b的书写规则和格式。
通过游戏、歌曲和故事等趣味 活动，加深对b的认识和理解 。
情感态度与价值观
培养孩子对拼音学习的兴趣和积 极性。
培养孩子的观察力、记忆力和语 言表达能力。
培养孩子的合作精神和集体意识 。
小结课堂内容
教师总结本节课所学的声母b的发音、拼读和区分方法。
布置作业
教师布置课后练习，包括朗读含有b的拼音卡片和简单的拼音句子，加强学生的拼读能力。
05
教学资源
课件PPT
要点一
PPT内容
声母b的发音方法、书写格式以及常见词语的拼读。
要点二
制作要求
采用卡通形象或图片，内容简洁易懂，色彩鲜艳，吸 引幼儿注意力。
拼音bpmfdtnl课件教学课件(最新)
总结词：拼读游戏
在此添加您的文本16字
详细描述：通过拼读游戏的方式，让孩子在轻松愉快的氛 围中练习拼音拼读，如拼读接龙、拼读填空等游戏。
03
dtnl的教学
dtnl的发音方法
01
02
03
04
声母d的发音方法
发音时，舌尖抵住上齿龈，舌 尖微微下降，气从鼻腔流出，
同时声带震动发出声音。
d的书写
03
占中上格，先写左半圆，再写竖。
拼音字母的书写
t的书写
占中上格，先写竖右弯，再写横。
n的书写
占中格，先写竖，再写横折。
l的书写
占中上格，先写一竖，再写半圆。
拼音字母的分类
总结词
系统、完整
按音节分
单韵母、复韵母、鼻韵母。单韵母包括a、o、e、i、u、v； 复韵母包括ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve；鼻韵母包 括an、en、in、un、vn。
声母t的发音方法
发音时，舌尖抵住上齿龈，舌 尖微微下降，气从口腔流出，
同时声带震动发出声音。
声母n的发音方法
发音时，舌尖抵住上齿龈，气 从鼻腔流出，同时声带震动发
出声音。
声母l的发音方法
发音时，舌尖抵住上齿龈，气 从口腔流出，同时声带震动发
出声音。
dtnl的书写规则
• d、t占中下格，先从中格往下格写竖，然后在中格写右半圆； n占中格，先写竖，再写右弯竖；l占上中格，写长竖。
详细描述：为了让孩子更好地掌握bpmf的发音，可以 使用图片、动画或实物等辅助教具，将发音方法形象化 ，帮助孩子理解并记忆。
详细描述：通过反复练习，让孩子逐渐熟悉bpmf的发 音方法，可以在游戏中进行练习，如拼读游戏、绕口令 等，提高孩子的学习兴趣和积极性。
声母bpm教学课件
m的发音方法
总结词
双唇紧闭，软腭上升，气流通过鼻腔发出声音。
详细描述
发音时，双唇紧闭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，使气流无法通过口腔，而是通过 鼻腔发出声音，发出低沉、悠扬的m声。
03
声母bpm的练习
b的练习
总结词
通过模仿发音，掌握声母b的正确发音。
详细描述
首先，教师示范正确的b发音，让学生观察教师的口型和发音位置。然后，学生模仿教师 的发音，反复练习，直到掌握正确的b发音。
05
声母bpm的教学建议
针对不同年龄段的学生进行教学
幼儿阶段
利用图片、动画等形式，通过模 仿和游戏，引导幼儿感知和模仿
声母bpm的发音。
小学阶段
结合拼音教学，通过卡片、拼写游 戏等形式，教授声母bpm的发音 、拼写和用法，并加强练习。
初中阶段
针对学生的语言基础，通过阅读、 听力练习等形式，巩固声母bpm的 发音和用法，提高学生的语言运用 能力。
03
练习材料
教师可准备一些包含p声母的词语、句子或绕口令，让学生进行发音练
习。例如，“苹果”、“葡萄”等词语，以及一些包含p声母的绕口令
。
m的练习
01
总结词
通过模仿发音，掌握声母m的正确发 音。
02
详细描述
首先，教师示范正确的m发音，让学 生观察教师的口型和发音位置。然后 ，学生模仿教师的发音，反复练习， 直到掌握正确的m发音。
结合实际生活进行讲解和练习
联系实际情境
将声母bpm的发音和实际 生活中的事物、场景相联 系，帮助学生理解和记忆 。
创设语境
通过对话、短文等形式， 创设语境，让学生在真实 的语言环境中运用声母 bpm，提高语言运用能力 。
汉语拼音讲座课件.
学习汉语拼音的重要性
汉语拼音是辅助学生学习汉字、 讲好普通话的重要工具。特别是对 于一年级小学生的学习更为重要， 所以幼小衔接的拼音学习不能忽视。 学好拼音，终身受益。
汉语拼音歌
汉语拼音用处大，识字读书需要它，
帮助学习普通话，我们一起学好它。
汉语拼音的基本知识
一. 拼音字母
三、科学实施教学过程和方法
上好第一节课
通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语 拼音的兴趣。今天，我给你们带来了一些书，有《看图学语文》、《儿童诗 集》、《小学语文大家练》、《童话选集》、《现代汉语词典》。你喜欢什么 书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请 爸爸妈妈讲故事。 老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的 拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。 汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语 拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。 初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低， 让学生体会放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。
一、灵活安排教学时间和内容
拼音教学要求在第一学段完成,但没有规定具体的时
间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音 节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地 结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用， 体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用 汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习 合体字准备了条件。学完拼音，学生学了几十个高 频字，读了十余首儿歌，还听了《龟兔赛跑》的故 事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又 使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。
课件字母与语音教学
二、小学英语字母教学方法
字母的学习需要注意两个方
面： 一是字母的读音 二是字母的书写。
(一)字母读音教学 1．The whole alphabet pronunciation teaching 整体字母读音教学
现在的学生接触英语字母的机会比较多也 比较早。例如：学生的衣物，学习用具、 书本，零食包装等都会有很多的英语字母； 很多学生在幼儿园时就已经接触过少量的 英语词句和英语字母；一些家长也会在学 龄前给孩子灌输简单的日常英语。
语音是语言的本质essence ，语法和词 汇都是通过语音得到体现reflected的。 虽然文字的学习writing在语言的学习 中占着中心地位central position ，但 语音却在语言的学习中占着首要地 位primary position ，是语言的基本存 在方式language's basic existence 。接 受accept形成form语言能力首先是从 语音开始的。
字母的语音学习可以先从他们常见的字母 开始，结合音素和音标进行教学。比如： 学生熟悉的衣物的大小号码“S，M，L， XL”， 常见的缩略语“CCTV，VCD，NBA，OK” 等等，
教师先示范，学生后模仿，然后引出音素 和音标进行教学，进一步纠正和规范学生 的发音。
2．To strengthen the pronunciation of individual letters 强化个别字母读音 尽管许多学生对字母有了一定的了解，但大多 数学生都没有进行过系统的字母学习，只会顺口 溜：ABCD… 由于受各地区方言的干扰，学生很容易耳熏目染， 如把C念成／sei／，V念成／wi：／，另外“Gg， Jj，Hh，Ll，Qq，Rr，Uu，Ii”这几个字母存在 着一定的错误发音，
(b p、d t、g k的教学)
b p、d t、g k的教学我教的学生是零基础，以前都没有接触过汉语或者是系统地学习过，所以从语音开始教学时会出现一些困难，这三组就是比较典型的。
b/p/和p/p’/是第一堂语音课的内容，在泰语中有类似于p/p’/的音，但是没有不送气的b/p/，所以他们听到的不是一个音，但是由于不能掌握发音方式，发出的音都是送气的p/p’/。
在这种情况下，送气不送气就是教学的关键，所以我采用了纸条的教学方法，给他们演示在说b、p的时候，纸条不同的状态，一个是基本不动，一个是飘起来。
然后每个人发一张纸条，让他们练习，并逐个纠正。
英语基础比较好的学生能够感受到两个音的不同，并且很快地学会，但是一些学生无论怎么发都是p/p’/的音，所以纸条可以控制他们，为了不让纸条飘动，他们试图不送气，多次联系后就可以发出b/p/的音，但是还是很容易混淆，所以还得要多加训练。
为了让他们更好地感受送气与不送气的区别，在对比两个音与韵母拼合时，也用纸条的方法。
不过在教这组音的时候又出现了新的问题，事实上泰语中有类似于b/p/的音，但是这个音是浊音，声带是要震动的，并且一些英语基础比较好的学生发出的音也是英语中的浊音/b/，所以他们在说“爸爸”[pa51pa]这个词的时候，往往发成[ba55ba]。
我发现浊音的/b/很难发成第四声，就像[pa51]这个音，当他们单读的时候是正确的，并且声带也没有震动，是清音；可是在爸爸一词中，如果不纠正他们就一定会读成浊音，那么就采用第四声的方法，让他们用第四声的音来练习清音，感受声带不震动发出的音，并习惯这种发音。
对于浊音和清音，一开始没有纠正的那么严格，因为这组发音特征要比b和p难领会得多，并且不是一堂课两堂就可以纠正过来的。
并且/p/和/b/在汉语中不区别意义，所以在刚刚开始的时候这种不准确可以接受，并且在以后的教学中逐渐让他们感受不同，再进行纠正。
相比来说dt和gk就不是很难教了，一是在学习bp的时候已经掌握了送气与不送气的区别，二是泰语中有类似dt的音，但是学生对gk的感觉要差一些，但是他们会不自觉地在英语中找这种平衡，对于有英语基础的学生来说，我觉得这个方法也不是不可以。