幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程的实践研究 课程实践研究
幼儿园园本课程的实践研究一、背景介绍1. 幼儿园园本课程的概念及意义幼儿园园本课程是指基于幼儿园的具体情况和特点，结合幼儿的实际需求和特点，制定并实施的一套独特的课程体系。
这种课程体系旨在满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量，具有一定的针对性和实践性。
2. 目前园本课程的研究情况虽然园本课程的概念已经被提出并逐渐得到关注，但目前园本课程的研究情况仍然不够充分。
许多幼儿园在实施园本课程时，还存在一些困惑和不足，需要加强研究和实践。
二、园本课程研究的重点及方法1. 园本课程的关键问题在进行园本课程的实践研究时，需要重点关注以下问题：(1) 如何根据不同幼儿的特点和需求，制定相应的园本课程？(2) 如何确保园本课程的实施符合幼儿的发展规律和教育教学要求？(3) 如何评估园本课程的实施效果，进一步完善课程体系？2. 研究方法针对以上关键问题，可以采取以下研究方法：(1) 实地调研：通过深入幼儿园，观察和了解实际情况，获取幼儿的需求和特点。
(2) 专家访谈：邀请教育专家和幼儿园管理者，就园本课程的设计和实施进行深入交流和讨论。
(3) 实践验证：选取几所幼儿园，进行园本课程的实践尝试，并根据实施效果进行评估和总结。
三、园本课程研究的实践案例1. XX幼儿园的园本课程设计XX幼儿园根据实地调研和专家访谈的结果，设计了符合幼儿需求的园本课程体系。
该课程体系不仅充分考虑了幼儿的年龄特点和身心发展需要，还融入了幼儿园的教育理念和特色，具有很高的可操作性和实用性。
2. XX幼儿园的园本课程实施与评估XX幼儿园在实施园本课程后，对幼儿的学习情况、教师的教学状态等进行了系统的观察和评估。
通过评估结果，发现园本课程的实施效果良好，幼儿的发展得到了有效促进，教师的教学能力也有所提升。
四、园本课程研究的启示与展望1. 启示通过对园本课程的实践研究，我们发现，园本课程的设计和实施需要充分考虑幼儿的实际需求和特点，才能取得良好的效果。
幼儿园园本课程的意义与实践
幼儿园园本课程的意义与实践一、引言幼儿园作为孩子们最早接触教育的阶段，园本课程的设计与实施对于孩子们的成长与发展起着重要的作用。
园本课程包括了各个学科的内容，旨在培养幼儿的全面发展和多元智能。
本文将探讨幼儿园园本课程的意义以及实践的方式与方法。
二、园本课程的意义1.促进综合能力发展：园本课程包含了语言、数学、科学、艺术等多个学科的内容，通过开展这些课程，能够促进幼儿的综合能力发展，使他们成为全面发展的人才。
2.培养学习兴趣：园本课程采用了幼儿园特有的教学方式，通过游戏和互动等形式，吸引幼儿的积极参与，培养他们对学习的兴趣和乐趣。
3.促进社会化发展：园本课程注重幼儿的社会交往能力的培养，通过合作学习和小组活动等方式，让幼儿学会与他人合作、分享和沟通，促进他们的社会化发展。
4.培养创新思维：园本课程倡导幼儿敢于尝试和创新，通过启发式教学和解决问题的活动，培养幼儿的主动思维和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、园本课程的实践1.跨学科整合：幼儿园可以通过跨学科整合的方式设计园本课程，将不同学科的内容相互融合，提供一个有机统一的学习环境。
比如，在进行语言教学时，可以结合数学、科学和艺术等内容，增加幼儿的学习兴趣和理解深度。
2.游戏化教学：幼儿园的教学方式应该贴近幼儿的兴趣和认知水平，采用游戏化教学的方式能够有效吸引幼儿的注意力和积极性。
教师可以设计各种游戏和活动，将学习内容融入其中，让幼儿在玩中学、在学中玩。
3.情景教学：情景教学是园本课程实践中常用的一种方法。
通过搭建不同的情景和场景，让幼儿在真实的情境中进行学习和探索。
比如，在语言教学中可以设计角色扮演活动，让幼儿在模拟的环境中进行语言表达和交流。
4.注重评估与反思：园本课程的实施需要进行评估和反思，以及时调整和改进教学策略。
教师可以采用观察、记录和反思的方式，对幼儿的学习情况进行评估，了解他们的学习进展和问题，从而更好地指导幼儿的学习。
四、结论园本课程的意义在于促进幼儿的全面发展和多元智能，培养他们的学习兴趣和创新思维。
幼儿园园本课程的开发与实施
幼儿园园本课程的开发与实施一、引言幼儿园园本课程的开发与实施是幼儿教育的重要内容之一。
园本课程是指根据幼儿园对幼儿教育的理念和目标，由幼儿园自行开发和实施的一种课程体系。
本文将介绍幼儿园园本课程的开发与实施的意义、步骤和注意事项，并结合实际案例进行分析和探讨。
二、意义幼儿园园本课程的开发与实施对幼儿教育具有重要的意义。
1.适应幼儿发展需求：园本课程可以根据幼儿的发展需求和特点，科学合理地设置教学目标和内容，提供有针对性的教学活动，满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。
2.实现个性化教育：园本课程可以根据幼儿的个体差异，为每个幼儿提供适合其发展水平和兴趣特长的学习内容和活动，实现个性化教育，培养幼儿的兴趣、能力和创造力。
3.培养综合素质：园本课程可以综合考虑幼儿的智育、德育、体育、美育等各个方面的发展，通过多样化的教学活动，培养幼儿的综合素质，提高其综合能力。
4.落实“以儿童为中心”原则：园本课程开发与实施过程中，需要充分尊重幼儿的意愿和需求，注重幼儿的参与和体验，真正实现“以儿童为中心”的教育理念，为幼儿提供良好的学习环境和丰富的学习经验。
三、开发步骤开发园本课程需要经历以下步骤：1.制定课程理念：根据幼儿园教育目标和对幼儿的教育理念，制定园本课程的理念和宗旨，明确课程的核心价值观和教育思想。
2.设计教学目标：根据课程理念，确定幼儿园园本课程的主要教学目标，明确培养幼儿的核心能力和素质。
3.制定教学内容：根据幼儿的发展需求和教学目标，选择适合幼儿发展的教学内容，包括课程主题、教材、教具、教学活动等。
4.设计教学活动：根据教学内容，设计具体的教学活动，包括教学方法、教学步骤、教学资源等，确保教学活动能够有效地促进幼儿的学习和发展。
5.实施与评估：按照设计好的教学活动方案，进行课程实施，并及时进行评估，了解幼儿的学习情况和反馈意见，为后续的课程改进提供依据。
四、注意事项在开发与实施园本课程时，需要注意以下事项：1.幼儿参与：充分尊重幼儿的意愿和需求，促进幼儿的主动参与和体验，让他们成为课程的主体，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结一、引言在幼儿园教育中，园本课程的开发与实施是非常重要的一环。
园本课程是指根据园所实际情况及教育教学需求，由幼儿园自主开发的、符合幼儿身心发展规律的教育教学计划。
园本课程的开发与实施影响着整个园所的教育质量和教学效果。
在过去的一段时间里，我对幼儿园园本课程的开发与实施进行了反思与总结，希望可以对未来的教育工作提供一定的借鉴。
二、课程开发与实施的反思1. 课程目标的明确性在园本课程的开发过程中，首先要确立课程目标。
这些目标应当符合幼儿的身心发展需求和园所的办园特色，但在实际操作中，我们发现有时候这些目标并不够明确。
这导致了教师在实施课程时缺乏明确的方向性和指导性。
在未来的课程开发中，我们需要更加重视课程目标的明确性，并在制定课程时充分考虑幼儿的发展需求和园所的特色。
2. 教学内容的多样性另外，我们也发现在园本课程的实施过程中，教学内容的多样性不够。
有些课程内容过于单一，缺乏对幼儿多方面发展的关注。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重教学内容的丰富性和多样性，引入更多的综合性、跨学科的教学内容，以提高幼儿的学习兴趣和全面发展。
3. 活动形式的创新园本课程的实施中，活动形式的创新也是一个需要反思的问题。
有些课程活动形式重复性较大，缺乏新颖性和趣味性，导致幼儿在学习过程中产生厌倦情绪。
未来需要更加注重活动形式的创新，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿在学习中获得更多的乐趣。
三、课程开发与实施的总结1. 课程目标的重要性园本课程的开发与实施需要重视课程目标的明确性、教学内容的多样性和活动形式的创新。
只有这样，园本课程才能更好地服务于幼儿的身心发展需求，实现园所办园理念的目标。
2. 课程个性化与差异化另外，在开发园本课程的过程中，也需要注意课程的个性化与差异化。
不同的园所有着不同的办园理念、教育目标和教育需求，因此需要根据园所的实际情况，开发符合自身特色的园本课程。
幼儿园园本课程教学的实践与探究
幼儿园园本课程教学的实践与探究幼儿园教学是一门很有挑战性的艺术，因为它涉及到儿童的思维、情感和社交技能的发展，并且需要特别的关注和保护。
园本课程是一个非常重要的方案，在教育实践中发挥了至关重要的作用。
园本课程是一种强调幼儿园素质教育和以幼儿为主要研究对象的一种教育形式，与传统的成人型课程不同，它主要关注幼儿的学习能力和发展潜力，追求终身学习的理念，促进幼儿的全面发展。
园本教育是以幼儿为中心的教育方式，采用主动探索、创造性思维和体验式学习的方式，从而使幼儿体验到新的事物和知识。
园本教育的实践除了考虑到幼儿的认知发展和智能聚焦外，还注重德育教育、体育教育、美育教育等方面的综合结合，促进幼儿的多元发展。
在实践中，园本课程主要分为核心板块和配套板块两个层面。
核心板块是指教育机构根据教学目标和教育理念，对幼儿进行特定的学习过程实施的细节规划。
这些板块通常由课程研究小组经过反复讨论、探讨和论证而形成，重点关注幼儿园教育的学科核心，如语言、数理、科学和社会学习等。
配套板块主要是针对特定领域，通过行动计划或创造性活动来增强幼儿的兴趣和理解，比如美术、音乐、运动、图书和自然科学等。
课程的编写是园本课程教学的第一步。
园本课程应当遵守国家的教育法律法规和教育部门下发的相关指导性文件，同时也应当根据幼儿的实际需求和教育目标调整。
在教学中，幼儿园老师应当针对幼儿的年龄、个性和能力特点，制定恰当的教材和教学计划，综合考虑课堂教学、活动和教育机构外部资源的融合使用等问题。
此外，园本教育还应当重视反思和教学评估，及时对幼儿的学习成果进行总结和评估，修改或优化教育方案。
在教学中，园本教育不仅注重实践和经验的传递，还强调幼儿的个人感受和互动交流。
老师应当尊重幼儿的思维和行动，运用多种教学方法和教学资源激发和发展幼儿对知识、技能和价值观念的兴趣和认知，提高幼儿的自我学习能力和个性化发展。
总之，园本课程教学是幼儿教育中的一种实践和探索方式，旨在帮助幼儿在感知、思维和行动的不同领域得到更细致和更专业的指导。
幼儿园园本课程教育的实施与思考
幼儿园园本课程教育的实施与思考幼儿园是儿童教育的第一站，是儿童从家庭生活到学习生活的第一个转折点，因此，幼儿园的教育课程非常重要。
幼儿园的园本课程是教育课程的重要组成部分之一。
本文将从以下几个方面对幼儿园园本课程教育的实施与思考进行全面详细地阐述。
一、了解园本课程的概念及意义幼儿园的课程是同一时期内的一系列教育活动的组织和设计，包括儿童的学习目标、课程内容、教学方法、评估方法等。
而园本课程是在国家规定的课程要求下，根据幼儿园的现状和实际情况，结合幼儿的生活经验和需要，以及家庭和社会的需求而制定的教育课程。
园本课程是幼儿园的重要组成部分，它是指导幼儿实现全面发展的重要教育形式。
园本课程的实施对儿童的全面发展有着重要的意义。
首先，它旨在促进儿童的智力、情感、身体、语言和社交等多个方面的发展。
其次，它可以塑造儿童的良好人格和价值观。
园本课程可以让幼儿在受到各种良好性格力的熏陶下，逐步形成一种正确的社会价值观念。
最后，有效的园本课程实施可以为幼儿进一步学习和发展奠定基础，为其未来的学习生涯打下扎实的基础。
二、幼儿园园本课程的设计原则设计园本课程应该遵从以下原则：（1）重视幼儿的个性化，注重个别化的教育；（2）以儿童为本，尊重儿童的人权；（3）课程的内容应当为儿童所熟悉、所理解、所感兴趣、所需要的；（4）课程应该突出综合素质教育，促进儿童的全面发展；（5）科学设计课程的难度，兼顾儿童的年龄和能力；（6）促进幼儿发展的教学方法；（7）注重评价和反思，及时调整课程内容，提高幼儿的学习效果。
三、园本课程的主要内容1. 安全教育幼儿园的安全教育需要着重关注家庭生活、社区生活和学校生活三个方面。
要使儿童能够自如地应对不同场合的困难与挑战，提高他们的自我保护能力。
2. 情感和社会性发展在日常生活中，幼儿所处的环境与家庭出现的问题将对他们的情感和社会性发展产生影响。
因此，幼儿园应当扮演好家庭的角色，感受孩子的挂念，鼓励他们乐观向上。
幼儿园教育的园本课程
幼儿园教育的园本课程幼儿园教育是为了促进幼儿全面健康发展而设计的教育体系。
在幼儿园中，园本课程被视为核心课程，旨在满足幼儿的学习需求，培养他们的综合能力。
本文将探讨幼儿园教育的园本课程的重要性以及如何设计和实施这些课程。
一、园本课程的重要性园本课程作为幼儿园教育的核心课程，具有以下重要性。
1. 提供全面发展的机会：园本课程旨在培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交和情感等方面。
通过多样化的学习活动，幼儿可以在各个领域获得全面的发展。
2. 培养自主学习的能力：园本课程注重培养幼儿的自主学习能力，通过设置适宜的学习环境和活动，鼓励幼儿自主探索、思考和解决问题，培养他们的学习兴趣和主动性。
3. 培养社交技能：园本课程旨在培养幼儿的社交技能，包括与他人相处、合作、分享和沟通等方面。
通过与同伴的互动和合作，幼儿可以学习与他人合作、分享资源和表达自己的想法。
4. 培养情感管理能力：园本课程关注培养幼儿的情感管理能力，帮助他们正确理解和表达自己的情感，并学会处理和应对情感问题。
这有助于幼儿建立良好的情感关系和情绪调节能力。
二、园本课程的设计和实施设计和实施园本课程需要考虑幼儿的年龄特点和学习需求，以下是一些建议。
1. 融入游戏和故事：幼儿喜欢游戏和故事，因此可以将游戏和故事融入到园本课程中。
通过游戏和故事，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，提供有趣和有意义的学习体验。
2. 强调观察和实践：幼儿是好奇心旺盛的，通过观察和实践可以满足他们的好奇心。
在园本课程中，可以安排一些实际操作和观察活动，让幼儿亲身体验和探索。
3. 多样化学习环境：提供多样化的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣。
在园本课程中，可以设置各种学习中心和角色扮演区域，让幼儿自由选择学习内容和方式。
4. 强调个体差异：每个幼儿都有不同的学习节奏和兴趣爱好，园本课程应该充分考虑个体差异，提供个性化的学习支持和指导。
5. 注重评估和反馈：园本课程的实施需要进行评估和反馈。
幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出, 幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰: 不学礼,无以立。
而荀子有言: 人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
幼儿园园本课程开发的实践与思考
此文由第一公文网 gong w e n.1kej i a n. co m 免费提供幼儿园园本课程开发的实践与思考开发区幼儿园马建军园本课程开发这一术语是从校本课程开发借鉴而来的。
校本课程开发一词最早是在1973年爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上，由富鲁马克和麦克墨伦等人提出的。
随着我国基础教育课程改革中“三级课程”模式的确立，我国校本课程开发蓬勃开展起来。
2001年，国家颁布了具有划时代意义的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，激发了更多幼儿园对园本课程的探索与实践。
我园在近几年的园本课程开发中积累了一定的经验，也引发了一些思考。
下面对我园园本课程开发的研究背景、研究实践、研究效果及反思情况进行简要分析。
一、园本课程开发的研究背景及相关概念（一）研究背景任何研究都有相关的背景，我园园本课程开发的实践研究也不例外。
1、开发区幼儿园发展的迫切需要开发区幼儿园始建于1993年，是区内唯一一所国办园，也是唯一一所省级示范园。
2008年11月，开发区管委投资3200万元新建了幼儿园，开发区幼儿园喜迁新址，硬件环境大为改善，由此，幼儿园进入了内涵发展的快车道。
通过认真研讨，我们一致认为，开发园本课程是我园内涵发展的最核心动力，因此，园本课程开发成为当务之急，全面展开。
2、教师专业发展的需求聚焦园所内涵，提高教育质量的关键在教师，然而教师的专业水准和研究能力却不容乐观，为此我们一直在寻找促进教师专业成长的捷径，无疑，园本课程开发的实践研究成为了我园提高教师专业化水平的有效途径。
3、现行教材的局限性尽管目前幼教教材五花八门，但是我们却找不到一套更适合我园的系统的课程资源。
在园本教研中，我们发现现有教材有很大的局限性，使教师们在课程实施中，产生了很多困惑。
开发具有园本特色的课程体系成为了我园教师的共识。
4、落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展”。
幼儿园园本课程开发的策略与思考
幼儿园园本课程开发的策略与思考幼儿园园本课程开发是为了满足幼儿的个性化需求，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
在开发过程中，需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
以下是一些建议和思考：1. 确定课程目标：首先要明确幼儿园园本课程的目标，即培养幼儿的哪些能力和素质。
这些目标应该符合国家教育部门的相关规定，同时要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
2. 分析幼儿需求：了解幼儿的兴趣、特长和需求，以便为他们提供更有针对性的课程。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集信息，确保课程内容贴近幼儿的实际需求。
3. 整合资源：充分利用幼儿园内外的资源，包括教师、家长、社区等，共同参与课程开发。
可以邀请专家进行指导，借鉴其他优秀幼儿园的经验，提高课程的质量和水平。
4. 设计课程内容：根据课程目标和幼儿需求，设计富有创意和趣味性的课程内容。
课程内容应该涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，注重培养幼儿的综合素质。
5. 制定教学计划：根据课程内容，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学方法、教学评价等。
教学计划应该具有灵活性，能够根据实际情况进行调整。
6. 实施课程：在实施课程过程中，教师要关注幼儿的学习兴趣和参与度，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿采取不同的教学策略。
7. 评价与反馈：对课程实施效果进行评价，包括幼儿的学习成果、教师的教学效果等。
通过评价结果，对课程进行反思和调整，不断提高课程质量。
8. 持续改进：幼儿园园本课程开发是一个持续改进的过程。
要定期对课程进行评估和修订，确保课程内容和教学方法与时俱进，满足幼儿的发展需求。
幼儿园园本课程开发需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
只有这样，才能为幼儿提供更优质的教育，促进他们的全面发展。
幼儿园园本课程的探索与实践
幼儿园园本课程的探索与实践1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性体现在多个方面。
园本课程是幼儿园教育的核心内容之一，是幼儿学习和成长的基础。
通过园本课程的设计和实施，可以为幼儿提供有针对性的教育内容，促进幼儿全面发展。
园本课程有利于激发幼儿学习的兴趣和动力，提高幼儿的学习主动性和参与度。
园本课程也可以帮助幼儿建立自信心和自尊心，培养他们良好的学习态度和价值观。
园本课程还可以促进幼儿的社会交往能力和合作精神，培养他们良好的人际关系和团队合作意识。
园本课程对于幼儿的学习和成长具有重要的意义，是幼儿园教育不可或缺的一部分。
通过深入研究和探索园本课程，可以更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。
1.2 研究背景幼儿园园本课程的探索与实践是当前教育领域的热点话题。
随着社会发展和教育理念的转变，人们对幼儿教育的关注度不断提升。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，承担着培养未来社会人才的重要使命。
如何构建一个符合幼儿发展特点、注重个性化教学、培养全面发展的幼儿园园本课程成为了教育界的研究热点。
目前，虽然我国幼儿园教育取得了长足进步，但仍然存在诸多问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、评估手段不科学等。
探索幼儿园园本课程的理念和实践，不仅可以丰富教育教学内容，提升教学质量，更可以为幼儿全面发展提供更好的教育保障。
在这样的背景下，对幼儿园园本课程进行深入研究和探索显得尤为迫切和必要。
2. 正文2.1 幼儿园园本课程的定义和特点幼儿园园本课程是指针对幼儿园阶段儿童特点和需求而设计的教育课程。
其特点主要体现在以下几个方面：1. 以幼儿为中心：幼儿园园本课程以幼儿的兴趣、需求和发展为中心，以确保教育活动符合幼儿的个体差异和发展规律。
2. 多元化的内容：幼儿园园本课程覆盖了多个领域的内容，如语言、数学、科学、艺术、体育等，以促进幼儿全面发展。
3. 以游戏为主导：幼儿园园本课程注重通过游戏的方式进行教学和学习，使幼儿在愉快的氛围中积极参与，享受学习的乐趣。
幼儿园园本课程的实践与探索 幼儿园课程
幼儿园园本课程的实践与探索随着我国幼儿园教育的不断发展，园本课程逐渐成为了幼儿园课程体系中的重要组成部分。
园本课程是指幼儿园根据自身办学理念和实际情况，结合幼儿成长发展的特点，设计并实施的一套综合性课程方案。
园本课程不仅涵盖了幼儿园的教学内容和活动安排，更加重要的是贯穿了教育教学的理念和价值观。
在幼儿园的日常教学工作中，园本课程的实践与探索始终是一个重要的课题。
本文将从实践和探索的角度，对幼儿园园本课程进行深入剖析。
一、园本课程的理念与特点1.1 紧密结合幼儿成长发展特点幼儿园园本课程的设计理念首先要紧密结合幼儿的成长发展特点。
幼儿正处于身心发展的关键阶段，因此园本课程在设计时要充分考虑幼儿的身心发展特点，选取合适的教学内容和活动安排，促进幼儿全面发展。
1.2 强调“以幼儿为本”园本课程的特点之一就是“以幼儿为本”。
在课程设计和实施过程中，幼儿园要充分考虑每个幼儿的兴趣、特长和需求，为每个幼儿量身定制合适的教学内容和活动安排，让幼儿在参与课程活动中享受乐趣、获得收获。
1.3 多元化的教学内容和形式园本课程要求教学内容和形式要多元化。
不仅仅是知识传授，更要注重幼儿的动手能力、观察能力和创造力的培养。
在教学内容上要尽量涵盖多种学科，并且通过游戏、玩具、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣。
二、园本课程的实践2.1 课程目标的设立在园本课程的实践过程中，首先要设立明确的课程目标。
课程目标是课程设计的起点，也是课程实施的方向。
教师要结合幼儿的实际情况，制定符合幼儿身心发展特点的课程目标，为后续的课程实施奠定基础。
2.2 资源的整合与利用在进行园本课程实践时，要充分整合和利用各种资源。
包括学校的教育资源、家长的支持与参与、社会资源等。
比如在开展主题活动时，可以邀请家长参与，或者利用社区资源开展实地考察等形式，丰富课程内容，激发幼儿学习的热情。
2.3 课程的实施与评价园本课程的实施过程也需要进行科学评价。
在课程实施过程中，教师要不断观察幼儿的学习情况和兴趣特长，及时调整教学策略和内容安排，确保幼儿参与感和收获感。
幼儿园园本课程开发的思考与实践
幼儿园园本课程开发的思考与实践一、背景介绍二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点2. 主题性的编排方式3. 素质教育的实现三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重2. 注重教育个性化3. 联合家庭和社区的力量四、园本课程的开发过程1. 对幼儿群体特点的认识2. 挖掘和整合资源3. 制定教学计划五、园本课程的实施策略1. 激发幼儿学习兴趣的方法2. 以游戏为纽带，有计划地引导幼儿学习3. 以小组为单位进行活动，注重合作交流六、园本课程的评估体系和效果1. 教师自我评估2. 家长反馈评估3. 幼儿综合发展评估七、结语一、背景介绍近年来，幼儿园作为儿童教育的一个重要环节，越来越受到家长和社会的关注。
针对幼儿园教育中存在的问题，幼儿园开发了一种新的课程模式——园本课程，旨在更好地满足幼儿发展的需求，提高教育质量。
本文将结合实践探讨幼儿园园本课程的开发思考和实践。
二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点园本课程以幼儿的兴趣和需求为导向，采用玩中学、学中玩的方法进行教育。
以此吸引幼儿的兴趣，激发学习动力，使幼儿在愉悦的氛围中体验学习的快乐。
2. 主题性的编排方式园本课程由多种主题构成，按照不同主题进行编排。
通过主题性的教学，幼儿可以更好地了解世界、学习常识、提高能力。
同时，教师也可以针对幼儿的需求和兴趣进行有选择的教育，使课程更生动、有趣、具有针对性。
3. 素质教育的实现园本课程强调幼儿个性化的素质培养，注重培养幼儿的观察能力、创造力和社交能力。
通过各种活动和游戏，让幼儿在体验中得到的锻炼，帮助幼儿更好地成为自我发展的人。
三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重园本课程不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的技能和实践能力。
通过参与各种实践活动，建立幼儿学习与实际生活的联系，让幼儿在实践中提高技能，提高综合素质。
2. 注重教育个性化园本课程根据幼儿的喜好、兴趣和水平，采用个性化教育策略。
注重对幼儿进行分类教育，根据幼儿的兴趣和优势划分小组，给予不同的教育和关注。
幼儿园班本课程开发的实践与反思
幼儿园班本课程开发的实践与反思幼儿园教育一直以来备受关注，幼儿园班本课程的开发更是一个重要的课题。
在这篇文章中，我们将以从简到繁的方式，结合实践和反思，深入探讨幼儿园班本课程的开发。
一、幼儿园班本课程的概念和重要性幼儿园班本课程是指园本为组织实施幼儿教育活动制订和实施的教育计划。
它是幼儿园教育活动的纲领和指导，是教师教学工作的基本准则，是幼儿教育活动的有机组织。
对于幼儿园来说，班本课程的开发至关重要，它直接关系到幼儿的全面发展和学习效果。
二、实践中的幼儿园班本课程开发1.对于幼儿的认知发展在班本课程的开发中，我们需要从幼儿的认知发展出发，合理设置教育目标和教育内容，让幼儿在活动中不断地认知世界，拓展认识的广度和深度。
在认知发展方面，可以通过游戏、故事、绘画等方式，帮助幼儿认识更多的事物，培养他们的观察力和思维能力。
2.关注幼儿的身心健康在开发班本课程的过程中，要注重幼儿的身心健康，合理设置课程内容，避免过于繁重的任务和学习压力。
通过开展体育、音乐、手工等活动，促进幼儿的身体发育和心理健康，让他们在快乐成长的能够全面发展。
3.充分考虑幼儿的兴趣和特点在实践中，我们需要充分考虑每个幼儿的兴趣和特点，因材施教，让每个幼儿在课程中都能找到自己的乐趣和成长空间。
也要注意培养幼儿的团队意识和合作精神，让他们在共同学习中相互促进，共同进步。
三、对幼儿园班本课程开发的反思在实践过程中，我们也需要对幼儿园班本课程的开发进行反思和总结，以不断提高教育质量和效果。
1.灵活性和个性化在课程开发中，我们要更加注重灵活性和个性化，充分考虑每个幼儿的不同发展阶段和特点，让课程更加贴近幼儿的实际需求，使其更具实效性和操作性。
2.注重教师的专业能力对于教师而言，在幼儿园班本课程的开发中，需要不断提高自身的专业能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进，以提高教学质量。
3.家园共育的重要性在反思中，我们还要意识到家园共育的重要性，班本课程的开发需要积极与家长沟通合作，了解家长的期望和幼儿的家庭情况，使教育工作更加综合和有效。
幼儿园教师园本课程开展 幼儿园教师发展
一、幼儿园教师园本课程的重要性随着幼儿园教育的发展，越来越多的幼儿园开始注重园本课程的开展。
园本课程是指根据幼儿园特点和实际情况，由教师团队自主设计、开展的课程。
它与传统的教材课程不同，更加贴近幼儿园实际，更有利于培养幼儿的实际动手能力和创造力。
1. 园本课程是教师团队的集体智慧教师团队是幼儿园的核心力量，他们对幼儿园实际情况了解更充分，能更好地符合幼儿的需求。
园本课程的开展更多地体现了教师团队的集体智慧，更能够切实地为幼儿提供最合适的教育内容和活动。
2. 园本课程有利于个性化教育幼儿园中的每一个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、爱好和学习能力方面都存在差异。
园本课程能够更好地针对不同幼儿的特点，进行个性化教育，满足不同幼儿的成长需求。
3. 园本课程的开展是教师教育水平的体现园本课程不仅需要教师对幼儿教育理论和实践经验的充分了解，还需要他们具备一定的课程设计和组织实施的能力。
园本课程的开展也是教师教育水平的体现和提升。
二、幼儿园教师园本课程的开展方式园本课程的开展需要注意以下几点：1. 充分了解幼儿的实际需求在开展园本课程之前，教师需要通过观察、访谈等方式充分了解幼儿的实际需求，确定教育目标和课程方向。
2. 确定课程内容和活动形式根据幼儿的需求，确定园本课程的内容和活动形式，包括主题、教具、活动设计等，保证课程的多样性和趣味性。
3. 教师团队合作园本课程的开展需要教师团队的合作和共同努力，需要团队成员之间的密切沟通和有效协作，以确保课程的顺利进行和取得良好的效果。
4. 关注家园合作园本课程的开展也需要教师与家长的密切合作，及时了解家长对课程的看法和建议，使课程更符合家长和幼儿的期望。
5. 不断总结和改进开展园本课程需要不断总结和改进，及时调整课程内容和形式，使园本课程更加适合幼儿的成长需求。
三、幼儿园教师园本课程的发展方向目前，随着幼儿园教育的不断发展，园本课程也在不断创新和完善。
未来，园本课程的发展方向可能包括以下几个方面：1. 针对性更强未来的园本课程可能会更加注重针对性，更加具体地针对不同年龄段、不同能力的幼儿开展相应的课程设计和活动。
幼儿园园本课程开发思路
幼儿园园本课程开发思路幼儿园园本课程开发思路概述幼儿园园本课程是指适合幼儿园进行的教育课程，根据幼儿的身心发展特点和成长需求，综合运用各种教育手段和教育资源，设计出能够全面、科学地促进幼儿健康成长的教育课程。
园本课程开发是幼儿园的核心工作之一，具有重要的意义和作用。
制定园本课程的目的制定园本课程的主要目的是为了推进幼儿园教育的科学化、规范化和工程化。
通过园本课程的制定，可以实现以下目的：（1）落实国家教育政策和幼儿园教育方针。
（2）适应幼儿的身心发展特点和成长需求，实现幼儿全面、科学地发展。
（3）综合运用各种教育手段和教育资源，提高教育教学水平。
（4）加强家园合作，提升家长和社会对幼儿园的满意度。
（5）打造幼儿园品牌，提高园所竞争力。
制定园本课程的条件制定园本课程需要具备以下条件：（1）了解幼儿的身心发展特点和成长需求，深入了解幼儿教育各个方面的知识和技能。
（2）具有先进的教学理念和教学方法，能够灵活运用不同的教学策略和教学手段。
（3）有扎实的教学经验和教学能力，能够设计出符合幼儿需求和特点的教育活动。
（4）具有高度的责任心和敬业精神，能够独立承担制定园本课程的任务。
制定园本课程的流程制定园本课程需要经过以下流程：（1）制定制定园本课程的理念和目标。
制定园本课程的理念和目标是基础，需要明确园所教育的价值理念和发展目标，确定园本课程的设计原则和目标。
（2）了解幼儿的身心发展特点和成长需求。
了解幼儿的身心发展特点和成长需求是制定园本课程的重要前提，需要对幼儿的身心发展特点和成长需求进行科学的分析和研究。
（3）确定课程重点和组织形式。
根据幼儿的身心发展特点和成长需求，确定幼儿园教育的重点和组织形式，进行课程设计和课程目标的确定。
（4）设计和开发教材和教学资源。
根据课程目标和组织形式，设计和开发教材和教学资源，为教学活动提供有力的支持。
（5）实施和评估课程效果。
根据课程设计和教学资源，实施教学活动，并对教学活动的效果进行评估和反思，优化课程设计和教学方法。
幼儿园园本课程开发与实践
幼儿园园本课程开发与实践幼儿园园本课程是指根据国家教育部颁布的《学前教育四步走》方案和教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》等文件及各省、市、区教育行政部门的有关规定，制定、实施和完善的本园的教育活动计划。
幼儿园园本课程开发与实践是指园长、教师根据学校的办学理念、办学目标和幼儿的不同发展阶段，结合从教育教学理论到实际经验的研究成果，为幼儿设计合理、科学可行的课程，并在实践中进行不断的调整和改进。
一、园本课程开发的背景和意义1.幼儿园教育法律、法规的要求：《中华人民共和国义务教育法》、《幼儿教育法》和《幼儿园教育指导纲要》等文件，明确要求各幼儿园根据本园的实际情况，制定园本课程，并在幼儿园教育教学管理中实施。
2.幼儿园办学条件的改善：幼儿园办学条件的改善，使得幼儿园有了更大的发展空间，也提出了更高的要求。
园本课程开发与实践的完善和实施，对幼儿园教育教学的提高作出了重要的贡献。
3.提高幼儿园教育教学质量的需要：提高幼儿园教育教学质量工作取得了一定的成绩，但是仍有很大的发展空间和提高空间。
园本课程开发与实践的完善和实施，可以促进教育教学深化，为更好地展现园所办学的特色和优势创造了良好的条件。
4.市场竞争的需要：现在各地幼儿园越来越多，市场竞争越来越激烈，唯有在幼儿园园本课程制定、开发和实施上下功夫，才能在市场上有所作为，取得更多的优势。
二、幼儿园园本课程开发的基本原则1.量体裁衣、因材施教：幼儿在生长发展上，存在着差异性，幼儿同质化教育是行不通的。
幼儿园在制定园本课程时，要根据幼儿的差异性，量体裁衣，因材施教。
2.循序渐进、顺应潜能：幼儿的学习和发展过程稳定，学习方法和创造性日渐成熟，因此，课程的设定要循序渐进、顺应潜能。
3.情趣并重、全面发展：在课程的设计上，赋予幼儿学习的趣味性，培养其对生活世界的兴趣，促进幼儿的全面发展。
4.活动为主、灵活多样：幼儿园是一个以活动为主、以游戏为载体的教育环境，幼儿园课程开发设计中应注重活动性和灵活多样性，使幼儿在轻松愉悦的情境中接受有效的教育。
幼儿园实践课程开发与教学设计 幼儿园课程开发
幼儿园实践课程开发与教学设计一、引言幼儿园教育是孩子们接受教育的最早阶段，对于幼儿园的课程开发和教学设计是十分重要的。
因为教育是培养未来社会人才的重要途径，同时也是确保国家未来发展的根本保障。
本文主要讨论幼儿园实践课程开发与教学设计的重要性以及如何进行有效的课程开发和教学设计。
二、幼儿园实践课程开发的重要性1.培养幼儿的全面发展幼儿园实践课程开发是为了培养幼儿的全面发展而进行的。
在这个阶段，幼儿正处在成长的关键时期，他们的身心发展需要得到全面的关注。
课程开发应该注重培养幼儿的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的发展。
2.培养幼儿的学习兴趣幼儿园的课程应该注重培养幼儿对学习的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
只有这样，幼儿才能在未来的学习中保持积极的态度，愿意不断地学习和探索。
3.促进幼儿的社会交往能力通过课程开发，可以设计一些适合幼儿园的集体活动，促进幼儿之间的交流与合作，培养他们的社会交往能力，使他们逐渐适应集体生活。
三、幼儿园教学设计的要点1.关注幼儿的个体差异在教学设计过程中，需要充分考虑到每个幼儿的个体差异，包括性格、兴趣、学习能力等方面。
只有根据幼儿的差异制定个性化的教学计划，才能更好地满足幼儿的成长需求。
2.融入游戏元素针对幼儿的特点，教学设计中应该充分融入游戏元素，让学习变得充满趣味性。
通过游戏，幼儿既可以愉快地学习，又可以在游戏中培养各种技能。
3.注重情感教育在幼儿园教学设计中，情感教育是至关重要的，教师应该注重培养幼儿的情感表达能力，让他们学会尊重他人、关爱他人，培养良好的情感品质。
4.多元化教学方法教学设计中可以尝试多种教学方法，包括讲故事、唱歌、手工制作等方式，从而激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地理解知识。
四、幼儿园实践课程开发与教学设计的实践案例以某某幼儿园为例，该园提出了以游戏为核心的实践课程开发与教学设计方案。
该方案主要包括以下内容：1.制定了一系列丰富多彩的游戏活动，包括认知游戏、动作游戏、合作游戏等，旨在激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园教师园本课程开发
幼儿园教师园本课程开发引言幼儿园教师园本课程开发是指通过整合幼儿教育相关资源和开发教学内容，为幼儿园教师提供一套全面、系统、科学的教学大纲和教材，以促进幼儿的综合发展。
本文将从教师园本课程的重要性、开发的目标、步骤和注意事项等方面进行介绍。
教师园本课程的重要性教师园本课程是幼儿园教师的教学指南，对于幼儿园的教学工作具有重要的指导和推动作用。
以下是教师园本课程的重要性的几个方面：1.统一教学思想：教师园本课程可以制定统一的教学思想和理念，使所有教师在教育教学过程中保持一致性，提高教学质量。
2.高效教学管理：教师园本课程为教师提供了详细的教学大纲和教材，帮助教师合理安排教学进度，提高教学效率。
3.保证教学质量：教师园本课程确保教师按照一定的教学标准进行教学，避免个体教师因个人喜好或局限导致教学水平不均衡的问题。
4.促进幼儿发展：教师园本课程可以根据幼儿发展特点制定相应的教学内容和教学方法，有利于幼儿全面发展。
开发教师园本课程的目标开发教师园本课程的目标是为幼儿园教师提供一套科学、系统、适合幼儿发展的教学大纲和教材。
以下是开发教师园本课程的目标的几个方面：1.综合发展：通过教师园本课程，鼓励幼儿在认知、语言、社会情感、艺术、身体素质等方面全面发展。
2.培养兴趣：教师园本课程要求教师采用趣味性的教学方法，培养幼儿对学习的兴趣，激发他们积极参与的欲望。
3.提高能力：教师园本课程要求教师通过培养幼儿的观察、思考、解决问题等能力，提高幼儿的综合素质和创新能力。
4.关注个体差异：教师园本课程要求教师针对不同幼儿的兴趣、特长和个体差异制定相应的教学方案，让每个幼儿得到个性化的教育。
教师园本课程的开发步骤1.前期准备：明确课程目标、确定教学内容、了解幼儿的特点和需求等。
2.教学大纲制定：根据课程目标和教学内容，制定教学大纲，明确每个学期的教学计划和重点。
3.教材编写：根据教学大纲，编写教材，包括教师教学用书、学生学习用书等。
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幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性精品文档，仅供参考幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰:不学礼,无以立。
而荀子有言:人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
本次主题活动中以观看儒学小剧场、参加淘书乐和捐书活动为主,这些活动无形中熏陶着幼儿学习九礼六仪。
为了让幼儿了解九礼六仪,感受中华传统美德,学礼知礼,同时也为了培养幼儿养成良好的生活习惯和礼仪,促使幼儿能在健康积极的礼仪环境下成长,我们幼儿园开展了衢州有礼的园本主题活动,本次主题活动中以观看儒学小剧场和参加淘书乐活动为主。
在中华民族的经典阅读中,蕴含着许许多多的文明礼仪小故事。
在系列的主题教学活动中,教师引导幼儿发现中华民族的传统礼仪,并把自己身边的文明礼仪搬上了我们的舞台。
儒学小剧场这一活动中,我们以年年级组为单位,结合阅读有礼主题教学中的儒学小故事、《三字经》中的文明小故事、或者身边的文明礼仪小故事进行剧本排练和创编,其中以中国古代二十四孝故事最具有代表性,在这几个剧本的编排表演过程中,幼儿可以更深一步地感受到孝字的含义,感受百善孝为先的传统品德,感受中华传统美德教育的真正含义。
除此之外,在剧本编排表演的过程中,幼儿在服装的准备时,也可以让幼儿体验古代不一样的美,服饰美、造型美、体态美等,在排练过程中,也促进亲子关系。
这些活动旨在弘扬传统的文明礼仪,引导幼儿做讲文明、有礼貌的好孩子。
淘书乐活动对于幼儿来说非常得好,可以让孩子们亲自体验买卖,既锻炼了孩子们,又能孩子们增长见识,同时还可以让自己看完了闲在家中的书,再次发挥其好的用处,并且还可以用实惠的价格买到他们自己喜欢的书,非常值得提倡。
通过加强宣传,学礼知礼和活动实施,悟礼行礼,通过表演儒学笑剧本和参加淘书乐活动,相信幼儿能更进一步感悟礼仪文化,并且更容易践礼于生活。
经过园所上下共同探讨,我园还进行了一系列的实践。
通过让幼儿参与跳蚤市场的活动,将成语类、礼仪类、情感管理类等种类的图书进行展示、交流、买卖,进一步提高幼儿的语言表达能力,引导幼儿学礼、思礼、悟礼、践礼、传礼,宣扬、践行衢州有礼,在实践中提高社会适应能力和交往能力,培养幼儿市场意识和物质交换意识。
三、课程的开发效果本次园本活动继续延续上学期开展的阅读表演活动,进一步明确园本主题,学习感恩古诗词,通过说、唱、跳、画、演的形式,让孩子们进一步了解礼的意义,理解家人长辈们为自己爱的付出,无私与辛劳,孩子们可以用自己的方式表达出对家人及长辈的爱。
此次活动的主旨是让孩子们体会爱、接受爱、更让孩子们学会去爱他人,从小拥有一颗善良感恩的心。
同时也希望孩子们能通过此次活动,在今后的生活中,有礼有爱!在本次活动中,大班组的老师们通过培养孩子对古诗的诵读和理解,感受古代孝敬母亲的传统思想。
让孩子通过主题活动对阅读产生兴趣,体会阅读的快乐,享受与同伴交流、分享图书的乐趣。
同时培养幼儿学会知恩、感恩。
阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。
培养儿童早期阅读能力,是我们给孩子人生发展最好的精神食粮。
为此,大班组以感恩有礼金典古诗词活动,以及即将到来的六一儿童节为载体,激发读书的兴趣,开阔眼界、拓展知识面,让书籍为幼儿打开一扇阅读的门,开启一生爱的旅程,使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯,真正使他们体验到:我读书,我快乐,我成长!营造积极向上、清新舒适、健康文明的校园文化氛围,争做衢州有礼娃。
对于本次的儒学剧的表演活动,家长朋友们都表现出了极高的态度,认真编排每一次的节目,不断修改、彩排、再修改,利用双休、晚上的休息时间组织孩子们进行排练,力求在表演的过程中能够展现出最好的一面,呈现给我们的是一场高质量的儒学剧演出。
老师们纷纷感叹:家长的力量是无穷的,家长的智慧有时远远超出了老师们。
老师们在本次活动中也得到很大的成长,在对今后的班级排演节目中也是一个很好的启发和灵感的来源。
在随后的淘书乐活动中,家长们纷纷献计献策,设计海报、促销的方法、人员的安排,家长们都考虑的非常周到,制作的海报也都创意多多,促销的手段更是五花八门。
活动当天,家长们、老师们配合有序,孩子们积极热情地推销自己组里的图书,每组的生意一度达到了火爆的程度。
为了更好地体现淘书的意义,幼儿园组织孩子们将卖书所得的钱捐给新疆乌什县第三国语幼儿园的孩子们,为本次的班本活动以及淘书乐活动画上了一个圆满的句号。
四、课程存在的问题与思考课程的评价在课程中起着导向和监控的作用,但是在实践中又有一定的难度,我们还有待进一步的提高。
千园一面的特色不适应园本课程,今后我园将认真思考,不断提炼出我园园本特色的教育价值。
总之,经过几年的研究实践,我园的园本课程体系初具规模,我们也积累了一定的经验。
我们意识到想要一个高瞻远瞩的园本课程,必须建立科学的儿童观、教育观等基本理念。
在今后的研究中,我们将继续坚持以园为本,不断构建更有效的园本课程体系,促进我园课程的发展与完善。
幼儿园园本课程开发的实践与思考当前，很多幼儿园的教师们在选择原本课程的时候，都是有意地去强调幼儿们的兴趣，即对某件事或某个事物的喜欢程度，其实，这种观念并不是很科学。
当幼儿园教师把幼儿们的各种兴趣看的太重时，就会把它们抬高一个很到的位置，这样就会形成一种教育误区，即凡是幼儿们感兴趣的事情或事物就是好课程。
这是一种概念性的错误，虽然好的幼儿园课程一定是幼儿们感兴趣的，但是，并不是幼儿们所有感兴趣的事情与事物都是好课程，还要看它是否有利于幼儿们的身心健康、全面发展。
所以，从这个角度来看，并不能简单地将课程等同于兴趣。
在幼儿园教育事业中，园本课程的评价占据着非常重要的地位，同时也起着十分关键的作用，课程评价的质量将直接关系到幼儿园课程设置与管理的质量，而课程评价的内容也将会影响到课程的发展方向。
当前，虽然我国在幼儿园教育方面，作出了比较深刻的课程建设理论研究，同时，也制定出了科学的材料与课程模式，但是，还没有建立起一套比较完善的课程评价体系，基本上只能根据教师们的经验来判断。
这样就不能很好地发挥出课程评价在幼儿园课程中的重要作用，从而使幼儿园课程缺乏必要的完整性与科学性，最终会不利于幼儿园教学目标的顺利实现，也会阻碍幼儿园素质教育的和谐发展。
虽然，目前很多幼儿园也在进行幼儿园园本课程的开发与利用的研究，但是，还没有形成一种比较普遍的自觉行为，大多数幼儿园教师还是依赖与现有的课程教材，而缺乏一定的课程开发与利用能力。
造成这种现象的原因主要包括两个方面：其一是幼儿园教师的工作比较繁忙，他们没有足够的时间去进行新课程的开发与利用，只能是参照现有的课程教材;其二是受多年的教育经验影响，教师们在幼儿园教育中已经形成了固定的教育模式，所以并不会去主动地开发与利用新课程。
1.树立起科学的课程观，采取多种不同的课程形式2.幼儿园课程的选择要遵循一定的价值性原则3.建立起科学的课程评价体系4.提高教师课程开发与利用的能力结语：在幼儿园教学中，园本课程扮演着非常重要的角色，同时起着十分关键的作用，园本课程质量直接关系到教学质量，所以，对于幼儿园教师们来说，要善于结合幼儿自身成长特点，开发出更多的课程，以促进幼儿的身心健康、全面发展。
幼儿园园本课程开发的实践与思考我国幼儿园园本课程广泛兴起于本世纪初，特别是2003年幼儿园园本教研制度建设项目的推进之后，越来越多的幼儿园开始建构自己的园本课程，幼儿园课程从根本上打破了统一的模式和格局，日益多元化和多样性，更加具有地方特点和个别化性质。
对推进幼儿园课程改革的深化起到了重要作用。
但在幼儿园园本课程构建的实践中，也出现了一些突出的问题，分析和澄清这些问题，有助于园本课程的构建朝着科学适宜的方向发展。
园本课程构建中的突出问题十几年来，园本课程的基本初衷已经从原来突破课程统一模式、使幼儿园课程具有适宜性，走向了复杂多样的价值追求和实践样态，近年来出现了明显的功利性与个人主义倾向，与所谓的特色发展和文化创建交织在一起，而从幼儿发展适宜性角度的思考与价值追求越来越少，甚至有些幼儿园的园本课程成为园长个人想法的汇集和文本成果。
于是，对个人成果的追求带来了一系列的突出问题，集中表现为将园本课程构建变成了经验总结或案例文集，简单重复或拿来主义的做法较多，缺乏理论基础和实践验证，缺乏与幼儿园整体发展的有机联系，缺乏对本园课程历史与未来发展的系统思考。
1.把园本课程简单化从园本课程的构建和研发来看，的确大多数幼儿园的做法均来源于实践，来源于幼儿教师的教育教学工作。
有些幼儿园特别是有些园长很重视出成果，数量很多，速度很快。
但有质量的园本课程不是一般经验的简单汇集，也不是某个课题研究的结题报告，而是依据课程的逻辑框架、遵循课程的基本原则、按照课程研发的程序，经过不断的实践、验证、丰富、调整、完善，逐渐积累起来的优秀方案体系与系列活动的总和。