家政课-蒙特梭利.日常生活训练 PPT课件
《蒙台梭利课程》课件
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《蒙台梭利课程》PPT课件
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法，为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩，刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具，引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果：小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念，并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果
一名5岁的男孩，已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具，如触觉板 、音感钟等，刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ，如数数、加减乘除等，培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识，如 阅读、写作、拼写等，培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境，包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ，鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现，记录其发展 状况，以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬，增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤
蒙台梭利课程 ppt课件
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
特色教育蒙特梭利日常生活练习
特色教育:蒙特梭利日常生活练习日常生活练习在整个蒙特梭利教育体系中具有起始性和基础性的作用，与蒙特梭利其他领域的教育密不可分。
感官教育要求发展的视、触、听、味、嗅的感知觉能力以及运动觉等，很多在日常生活中就得到了训练。
如，幼儿用手或工具拿、夹各种不同大小、软硬的物品，有用水的活动中直接感知水温、水性等；又如，在自我服务和为他人服务中需要计数物品的数量、形状，又与数学学习密不可分；在照顾动植物方面与科学学习更是直接的关系；又如文明礼貌的学习和习惯更是依赖各国家与民族文化历史的传统与背景教育；幼儿的语言与日常生活练习的关系更是犹如鱼和水的关系，脱离生活实际与实物的语言，对幼儿而言，将是抽象与不可理解的空洞声音和词汇，因此，幼儿需要在丰富的日常生活练习中形成对各种事物的概念。
幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域，相反要密切融合其他领域的练习，重视相关学科的综合价值。
一、日常生活练习的含义蒙特梭利日常生活练习是指一国社会及文化传统的环境下，按照人类成长的自然规律，帮助幼儿习得大、小肌肉的动作、社会文明礼貌等生活技能、样式和程序，使幼儿反复不断地自发学习，并以此作为一个社会的完整人格形成的必要过程。
日常生活练习是帮助孩子真正融入蒙氏环境的基础阶段，是最先介绍给孩子的内容。
二、日常生活练习的意义（一）人类学和生物学意义蒙特梭利是站在人类学和生物学的立场来探究日常生活练习的目的的。
1．人类学角度在不同时代、国家及民族的环境下，人们的生活模式也不同。
儿童学习日常生活的活动，本身就意味着继承这一民族、国家的遗产，同时又体现了时代发展的古今融合。
通过日常生活练习，儿童养成了做一个合格公民的基础能力与品质。
他们一边活动一边学习自我调整，以达到其进展型人格的最高目标。
日常生活练习并非模仿性的游戏，而是现实环境中运用实际的物品进行的一些实实在在的活动。
例如，儿童会拧干毛巾中的水分去擦脸，用衣架把衣服挂上去；用器械将黄豆磨碎榨成豆浆，学习各种文明礼貌等等。
蒙特梭利教育法(课堂PPT)
而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动
及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自
己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展
传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎
样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台
梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过
自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是
2、提供充分的教具 :孩子是靠感官来学 习的，蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的 教材教具（包括自然的、人文的……）， 以诱发孩子自我学习的乐趣。
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蒙台梭利教育的几大特点
3、不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的 填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽 丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成 智慧。
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蒙台梭利?
1.蒙台梭利：人民教育出版社出版的《蒙台 梭利教育方法》，翻译者：任代文，是大 陆流行的权威翻译法，在以北京为中心的 北方区域多受此翻译法影响，用的较多。
2.蒙特梭利：大陆南方多翻译成“蒙特梭 利”，是受台湾影响的翻译法，台湾的官 方翻译多为“蒙特梭利”。
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近年来，在我国各种有关“蒙氏培训 机构”如雨后春笋似的冒了出来，但 是对于中国我们究竟要学习一些什么 呢？
4、把握敏感期的学习: 0-6岁的儿童，在不同 的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就 是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强 调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的 引导。
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蒙台梭利教育的几大特点
5、教师居于协助启导的地位 教师必 须放弃传统的自以为是的教育方式， 而是从旁适时地给予儿童协助与引导， 让儿童成为教育的主体，使他们开动 脑筋，挖掘潜力。
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具体实例与操作方法
蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件
感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。
蒙台梭利教育培训----一日流程(PPT55页)
30分钟 晨 间 活 动
幼儿自主选择活动
户外活动 区域活动 晨间阅读
···
10分钟 餐前准备
☺1、餐桌消毒工作，准备餐具等； ☺2、组织幼儿洗手、入厕； ☺3、餐前活动。
30分钟 早 餐
☺ 1、餐间幼儿自己备餐、整理餐具； ☺ 2、餐间协助引导幼儿自主进餐及添饭； ☺ 3、餐后洗手、擦嘴、漱口； ☺ 4、引导幼儿顺利进行餐后活动。
30分钟 户 外 活 动
☺户外活动中保证孩子的安全
☺ 尽量和上午不一样的内容
10分钟
餐前准备
30分钟
晚餐
1、观察幼儿用餐、协助较弱幼儿； 2、指导用餐较快幼儿进入离园活动； 3、教师对幼儿毛巾、水杯进行消毒。
20分钟
离园活动
1、指导用过晚餐的幼儿进入离园活动；
复习、儿歌、律动、故事、谈话活动、手指谣、自选活动
☺ （6）两手五指分开、手指交叉洗手指缝； ☺ （7）打开水龙头冲洗干净； ☺ （8）关水龙头，在水池内甩手； ☺ （9）摘毛巾擦手，将毛巾打开放在左手手心上，右手放在毛巾上，
擦干（换反方向手）；
☺ （10）挂毛巾（秋、冬、春季擦油）
6、幼儿服药
☺ 服药者要专心，细致，给幼儿服药前应执行查对制度，做到“三查四 对”（查：幼儿姓名、药名、剂量；对：幼儿姓名、药名、剂量、服 药时间）
2、户外、体育活动时应掌握的技能有哪些？
（1）了解教师体育活动内容，需做哪些配合，检查场地是否安全，有 无碎石、树枝等危险物品，检查游戏器材和玩具材料 是否安全、卫生， 活动前将所用器材摆放好；
（2）活动过程中，配合教师做好教导及保护幼儿安全，不能扎堆聊天； （3）对全体幼儿及体弱儿给予照料，根据活动量、气温为幼儿擦汗、
蒙台梭利 PPT演示文稿
教育内容
• • 日常生活教育 包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻 炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立 生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 感官教育 包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐 的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子 观察、比较和判断的能力。 数学教育 包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能 力、判断能力。 语文教育 进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提 高孩子的语言能力。 自然人文教育 包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世 界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法， 培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
蒙台梭利发现孩子的认知是通过直观形象的操作所获得她在教育实践中发明创造了340多种教具像让孩子认识物的大小的粉红塔认识粗细的棕色梯辨别声音强弱的听觉筒学习四则运算的银行游戏等一系列的生活感官数学教具都在训练孩子视觉听觉触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简单的操作中领悟了十进位连续数分数二项式等深奥的数学原理发展了孩子的抽象逻辑思维并学会认知世界的基本方法变得专注有序对学习知识探索知识充满了无限的兴趣4
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• 三、生命自然发展原则。一个人从出生到 生命终结，都有其不可违背的自然成长规 律。家长必须学习每一时期孩子的心理、 生理发展规律，尊重孩子成长的步调，采 用符合孩子行为特点的教育方法，最大限 度的满足孩子快乐成长的需要，千万不要 “拔苗助长” 四、捕捉儿童成长的敏感期原则。蒙台梭 利发现在0-6岁里，儿童的动作、语言、专 注力、秩序感、数概念等各方面的学习、 发展都有一个迅速发展的敏感期，如果家 长能够捕捉住敏感期进行教育，将会起到 事半功倍的作用
教育理念
蒙台梭利日常生活教育(讲座版)课件
《幼儿蒙氏教育》/蒙台梭利日常生活教育
第五部分
蒙台梭利日常生活教具的操作方法
《幼儿蒙氏教育》/蒙台梭利日常生活教育
五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法
1.提示方法
在教学过程中，除了入园之初儿童个人的预备活动外， 教师自己首先要掌握正确的操作方法，然后进行有计
所有的儿童活动都需要老师的示范，这是为了使每项 划的提示，提示一定要具有吸引力，能让儿童全心投
一、蒙台梭利日常生活教育的含义
日常生活教育，顾名思义是指以日常生活为基 础来进行教育活动，帮助孩子在每天的日常生活中 学习必要的生活技巧，形成独立的品格。
日常生活教育课程是幼儿人格形成过程中的一 堂必修课。孩子的成长，是一个充满活力的发展过 程，依赖于不断缩短孩子与环境之间的距离，孩子 只有不依赖成人获得的成长自由时，才可以发展其 独立的个性。
精密的神经组织
神经细胞的形成
骨骼的发展
《幼儿蒙氏教育》/蒙台梭利日常生活教育
三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义
2、日常生活教育主要训练孩子的四种能力
秩序（ORDER）
儿童敏感期中最明显的就是秩序感。人类的智力并非无中生有，而是建立在幼儿的敏感期中所打下的基础。 幼儿有双重的秩序感，其中之一是外在的秩序感，属于幼儿与环境之间关系的知觉；另一种是内在的，这 使幼儿察觉到自己身体的不同部分及它们相关位置，这种敏感性可称做“内在适应”。
儿童拥有的美德，是因为他们在反复练习中培养了耐心，服从别人的愿望与要求中学习温柔、乐见别人的 成就而不妒嫉，或怨恨中发展了良善，就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。
《幼儿蒙氏教育》/蒙台梭利日常生活教育
三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义
蒙台梭利日常生活教育理论护理课件
加强国际间的交流与合作，共同推 进蒙台梭利日常生活教育理论的深 入研究和发展。
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蒙台梭利日常生活教育理论的教具选择与使用
教具种 类
蒙台梭利日常生活教育理论强调使用 真实的、适合儿童尺寸的教具，如扫 帚、抹布、水壶、切菜板等，以培养 儿童独立生活的能力。
教具使用方法
教具的使用应遵循蒙台梭利教育法的 指导原则，通过示范和引导，让儿童 自由选择并独立完成任务，培养其自 主性和独立性。
总结词
培养婴儿基本生活技能
总结词
建立良好的生活习惯
详细描述
蒙台梭利日常生活教育理论强调规律的生活作息和良好的 生活习惯对婴儿的重要性。通过制定合理的作息时间表， 培养婴儿按时吃饭、睡觉、玩耍等习惯，有助于其健康成 长。
蒙台梭利日常生活教育理论在幼儿护理中的应用
总结词
提高幼儿自理能力
详细描述
蒙台梭利日常生活教育理论强调在日常生活中培养幼儿的 社交能力，如分享、轮流、合作等。通过与同龄伙伴和成 人互动，幼儿可以学习如何与人相处，发展社交技巧。
综合性
日常生活技能与其他领域的教育相互 渗透，如数学、语言、科学等，通过 日常生活技能的训练，可以促进儿童 的综合发展。
日常生活技能的培养目 标
独立自主
通过日常生活技能的训练，培 养儿童来自立自主的意识和能力，使其能够自我照顾和自我管理。
动手能力
通过实践操作，培养儿童的动 手能力和精细动作能力，提高 其解决问题的能力。
蒙台梭利日常生活教育理论的指导原则
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自由原则
蒙台梭利日常生活教育理 论强调给予儿童充分的自 由，让他们在无压力的环 境中自由探索和学习。
蒙特梭利生活练习及教具操作手册课件
蒙台梭利生活练习及教具操作手册目录日常生活练习的内容介绍…………………………………………日常生活练习的目标………………………………………………选择教具的标准和教具的操作……………………………………日常生活教育………………………………………………………日常生活部分常见练习……………………………………………如何演示一项工作…………………………………………………建立一项工作应考虑的因素………………………………………行为控制——一把抓………………………………………………用整只手拿碗倒豆…………………………………………………玻璃杯倒豆…………………………………………………………用海绵移水…………………………………………………………滴管倒水……………………………………………………………滴管…………………………………………………………………剪刀剪纸的练习……………………………………………………用刀子切菜…………………………………………………………行为控制——三指抓………………………………………………用勺子舀豆…………………………………………………………用眼药瓶子的空瓶子运水…………………………………………用镊子夹取运送小球………………………………………………衣服夹的使用………………………………………………………行为控制——手腕的活动…………………………………………螺母和螺钉…………………………………………………………瓶子和瓶盖…………………………………………………………打蛋器的使用………………………………………………………颜色的分类…………………………………………………………照顾自己衣服框的种类………………………………………………………衣饰框——按扣……………………………………………………拉链……………………………………………………纽扣……………………………………………………皮带扣…………………………………………………蝴蝶结…………………………………………………拿布料………………………………………………………………清洁——洗手………………………………………………………清洗头发和梳理头发……………………………………洗衣服……………………………………………………打鞋油……………………………………………………穿毛衣/夹克…………………………………………………………收拾行李和背包……………………………………………………照顾环境——预备练习……………………………………………擦桌子………………………………………………………………优雅和礼仪——社交技巧…………………………………………打招呼和告别………………………………………………………欢迎客人……………………………………………………………怎样打断别人讲话…………………………………………………走线…………………………………………………………………人际关系和社会性发展……………………………………………动作能力评估………………………………………………………结语…………………………………………………………………日常生活练习的内容介绍日常生活练习是玛利亚蒙台梭利博士设计的。
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力量适当
扫的工作
年龄：2岁半以上 直接目的：运动的调整，清洁感，
秩序性 间接目的：独立性 错误订正：扫过后留有垃圾或杂
物
扫大米、纸屑 扫地、清扫柜子
擦的工作
年龄：3岁以上 直接目的：了解擦拭方法,训练手指
的灵活性 间接目的：独立心、专注力、清洁
倒
年龄：２岁半以上 直接目的：运动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：物体洒出来，容器相
碰
有嘴杯倒豆子 小竹筐倒大米 漏斗倒小米 有嘴杯倒色水 无嘴杯分倒两杯水 倒茶
穿、缝的工作
年龄：３岁以上 直接目的：手指的运动，顺序性，
穿、缝的预备。 间接目的：独立心、专注力 错误订正：线拉得太用力或不按
小肌肉运动。 间接目的：培养专注力与认真做事
的态度。 错误订正：每次抓捏一个。
一指按（图钉）
年龄:3岁以上 直接目的：会用拇指力量，手眼
协调用力 间接目的：培养孩子的专注力与
自信心 错误订正：将图钉垂直按下
舀
年龄：2岁半以上 直接目的：学习正确地用勺舀取
物品，手眼协调，控制小肌肉的 动作。 间接目的：培养专注力与独立性 错误订正:每次舀取的物品适量, 速度不要太快。
顺序穿、缝
穿珠子、扣子、吸管 穿、缝数字卡片、餐盘 小虫吃苹果 穿、缝形状板 十字绣 缝扣子 纸条编织
拧
年龄：２岁半以上 直接目的：学会拧的动作，手部
肌肉协调用力 间接目的：专注力、协调力、独
立性 错误订正：左右手用力方向正确
拧螺丝 拧瓶盖 拧毛巾
运动的方向调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：发出声音，拿法不正确。碰
到人或东西
搬桌子
年龄：2岁半以上 趣味中心：手的位置，桌角的放法，两人走路
时桌子的角度。 直接目的：桌子的正确搬运方法，运动的调整 间接目的：协调性、专注力，对环境的考虑 错误订正：发出声音，碰到人或东西，两人手
2沿着线剪
门的开、关
年龄：2岁半以上 直接目的：稳重而有气质的开、关
门 间接目的：独立心、专注力，运动
机能的调整 错误订正：有噪音，脚碰到门，手
指夹到
打招呼
年龄：2岁半以上 直接目的：懂礼节，养成社会性，学习
的高度不同
拿托盘
年龄：2岁半以上 趣味中心：托盘不可倾斜。 直接目的：般运物体，引入日常生
活中，肌肉运动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：容器倾斜、滑动或杯里
的水溅出
五指抓
年龄:2.5---3岁 趣味中心：对准容器抓 直接目的:练习五指的灵活性,发展手
眼协调的能力。 间接目的：培养幼儿的专注力与独
年龄：3岁以上 直接目的：学习正确的折、叠的方
法，秩序感，练习正确的手指功能。 间接目的：独立心、专注力，几何
学图形的认识 错误订正：角没有对齐，歪斜，不
平整
剪
年龄：2岁半以上
直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协 调的能力
间接目的：专注力、独立性、自信心、 创造力
错误订正：1手指协调，开合动作灵敏
长把勺舀五彩石 舀大米 黑白旗子分类 舀彩球
夹
年龄：2岁半以上
直接目的：学会夹各种质地，不来自 形状的物品 间接目的：培养专注力、独立性
错误订正：1看准被夹物后在用力
方法
2夹子、镍子的正确使用
大夹子夹乒乓球 平底夹夹钥匙链 五彩珠分类 夹小花 夹衣裤 夹纸张
眉夹夹铃铛 筷子夹花生米 水中夹小鱼 沉浮分类
手脚运动的协调性 间接目的：独立心、专注力 错误订正：姿势不佳，步伐混乱不
够稳定
坐、站
年龄：2岁半以上 趣味中心：坐端正 直接目的：坐椅子的正确方法，起
立的方法，移动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：发出声音，动作笨拙
搬椅子
年龄：2岁半以上 趣味中心：不发出声音，手的位置正确 直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。
蒙特梭利师资培训
蒙特梭利教育的内容
日常生活教育 感官教育 数学教育 语言教育 科学文化教育
日常生活教育的内容
基本动作 社交行为 对环境的关心 对自己的照顾
线上游戏
国旗---保持垂直 串珠---不使穿珠的绳子摇摆 汤匙和乒乓球---走路时乒乓球不要掉在
地上 玻璃杯盛色水---水不溢出 铃铛---不发出声音 积木---不倒下来 篮子---不掉下来
感 错误订正：清洁剂滴到桌上或地板
上
擦金属器具 擦镜子 擦桌子 擦拭树叶
挤（海棉吸水）
年龄：2岁半以上 直接目的：感知水流动性质，锻炼
手眼协调能力及控制水的能力 间接目的：专注力、独立性、体验
成功感 错误订正：挤海棉的位置在盆的正
上方，不要离盆太高或太偏
折、叠的工作
工作毯的搬运、展开
年龄：2岁半以上 趣味中心：地毯不倾斜 直接目的：运动的调整，正确的搬运，
秩序性，对别人的关心、注意。 间接目的：独立心、专注力 错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，
碰到别人或东西。
走（步行）
年龄：2岁半以上 趣味中心：手和脚交互运动。 直接目的：学习基本的走路方法，
敲、钉的工作
年龄：4岁以上 直接目的：学会敲、钉的基本技
能 间接目的：培养手眼协调的能力，
锻炼腕部力量的灵活性。 错误控制：对准敲击物体用力
敲小球 敲敲打打工作台 钉钉子
切的工作
年龄：3岁以上 直接目的：会使用小刀切物，培养手眼
协调的能力 间接目的：培养专注力、自信心与细心
立性。 错误订正：手握紧，物体未洒落。
三指抓
年龄：2岁半以上
趣味中心：三指抓物体的方法
直接目的：学会用拇指、食指、中指协 调持物，控制小肌肉力量。
间接目的：培养孩子的专注力、独立性 与认真做事的态度。
错误订正：1三指协调用力
2每次抓取一块
二指抓（捏）
年龄：2岁以上 趣味中心：二指抓物体的方法 直接目的：练习拇指与食指协调的