提高复习课效率可以有哪些策略
提高中考复习课效率的策略浅析
提 高 中 考 复 习 课 效 率 的 策 略 浅 析
王 曙 光
（ 阳 市第 五 中学 ， 苏 漂 阳 溧 江 中考 复 习是 中考 前教 学 的必 经 阶段 ， 有 时间 紧 、 具 内容 多 的 ２３ ０ ） １３ ０
产 生 厌倦 感 。
３利 用 错 题 资 源 ．
特点 ， 高效 率 的复 习课对 于 中考 复 习工作 具 有决 定性 的作 用 。 搭 建 学 生 认 知 平 台 ， 补 基 本 知 识漏 洞 弥 １帮助 学 生构 建 知 识 网络 ． 在 复 习课 教 学 中 ， 帮助 学生 构建 知识 网 络 ，形 成 认 知 结 构 ， 是 教 师 的重 要 工 作 。在 此 基 础 上 将 新 知 识 纳 入 其 中 ， 这 使 认 知 结 构 更加 完 善 、 统 ， 后形 成认 知 结 构 平 台 。 虽 然 复 习 系 最 课 的 任 务 之一 是帮 助学 生把 所 学 知识 梳 理 好 ， 到 网络 化 ， 做 便 于 记 忆 、便 于 应用 ，但 不 宜 较 多 地 占用 复 习 课 宝 贵 的时 间资 源 。 师 可 借 助 复 习 学案 ， 助 学 生 把所 学 的基 本 知 识 做 到 系 教 帮 统 、 理 、 晰 ， 可 以 指 导 学 生 利 用 双 休 日编 制 章 节 的 知 识 条 清 也 网络 ， 自行 设 计 ， 行 评 比展 示 ， 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 趣 进 提 味性 。 ２不 应 简 单 重复 ． 知 识 以 不 同 的方 式 叙 述 ， 能 在 不 同情 境 中应 用 时 ， 习 并 学 的效 果 最 好 。 复 习 时 ， 在 同样 一 个 知 识 点 ， 师 要 变 换 方 式 ， 教 给 学 生 以全 新 的 感觉 和认 识 。 知识 要 复 习 出新 意 ， 知识 要 纳 旧 新 入 到 原 来 的 知 识结 构 中 ， 到 融 会贯 通 。 师应 该 设 置应 用 所 做 教 复 习 知 识 的 问 题 ． 学 生 在 解 决 问题 的过 程 中 ， 到 这 个 知 识 让 感 原 来 还 可 以这 样 用 ． 受 到 所 学 知识 的新 意 ． 免 因重 复 操 作 感 避
高考复习方法和备考策略一览(精选5篇)
高考复习方法和备考策略一览（精选5篇）高考复习方法和备考策略1(1)悟题意:阅读题目审题确定题目中的研究对象是谁，找出已知条件，思考有没有隐含条件，未知条件是什么，题目要求什么结果等，判断命题者的考查意图。
(2)悟情景过程:想象题目中叙述的情景，尝试描述这个情景，说出变化的过程。
通过这种训练，可以使题目情景在头脑中像放电影一样清晰，有助于更好地解决问题。
(3)悟解题思路方法，悟一题多解:悟解题的整体思路，找出列方程的依据，总结解题的方法，努力寻求更多的解法及其中最简单的解法。
在此环节中应充分展开自己的发散思维，形成头脑风暴。
(4)悟题目变式:思考如果改变题目中的条件，题目又该如何解，解法有何不同。
通过改变题目的条件提高灵活处理问题的能力，使自己对这一类问题理解更为深刻。
高考复习方法和备考策略21、制订计划，让学习目标清晰可见，并按照所制订的计划合理有序的学习。
2、合理安排学习时间，把握学习的黄金时间。
3、孩子学习时，父母要督促孩子认真完成学习任务，关心照顾孩子的身体。
4、善于借力注重学习的方法，提高对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
5、提高你的记忆力，还有理解力，这样可以让你学习事半功倍，而且是提高学习成绩最关键的一点。
高考复习方法和备考策略3一、明确目标无论你认为高三生活多么无聊空虚，又或是对学校、老师和教育制度有怎样的偏见，将它们写在日记本里，而尽量不要将类似情绪带到复习应考的工作中。
当你坐在课桌前打开书本时告诉自己，接下来我要高效地备考，设法从高考那几张卷子中得到尽可能高的分数，仅此而已。
二、了解高考高考作为一个全国范围内的统一标准化考试，各科考查的内容和形式都是相对稳定的。
而另一方面，高考的考查范围、侧重点以至题型与高一高二我们所学的又有一定不同。
了解高考考什么，怎么考，我们就更容易完成所学知识和高考的对接。
如何了解：大概有两大部分的工作，首先是知识体系的构建。
需要用到的材料有大白纸若干张，相应科目的教材与一轮或二轮复习的参考书。
优化提问策略,提高初三数学复习课效率
学生一般情 况下对教 师的 问题 不知所 云 ， 时候 ， 这 教师便 会不失
教 育 心 理 学 告诉 我们 ： 生 的思 维 过 程 往 往 是 从 问题 开 始 。 时机地讲一通上课专心听课 的重要性等大道理 ， 至有的教师会 “ 学 ” 甚
有效 的课 堂提 问能使学生 集 中精力 、 极思维 ， 积 充分 发挥其主体 乘机讽 刺 、 挖苦学生 一番。这样做的后果只能使答不 出问题的学 作用 ， 培养学生 的创新意识 ， 活跃课堂气氛 ， 从而取得 良好 的教学 生感到尴 尬 ， 他们往往 会感到无地 自容 ， 甚至影 响他 （ ） 她 接下来 效果 。因此 ， 教师 的课堂提 问实施得 如何 将直接影响到课堂教学 的听课效率 ； 对其他学生来说 ， 由于他人 的错误受到了牵连 ， 也无形
的测试之外 ， 还有 口头抽查抢答 ， 如小老师或本 老师讲完课 ， 我会 要大量时间 ， 很多时 间课堂反馈都被迫成为课后 练习。
（ 作者 单位
广 东省 深圳福 田竹林 中学 ）
优 化 提 问 策 ｓ 高 初 三 数 学 习 课 效 率 略 提 复
文例 Ｉ、 ，凤 Ｊ
复习课是初 中数学 教学的一个重要环节 。通过 复习 ， 使学 生 答问题的正确性与完整性 ，而且有助于增强 学生学习 的信心 ， 提
： ！星旦 ！
习题又可 以分层 要求 ， 作文字数也会有不 同的要求 。
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： 节上 ， 形式机动灵活 ， 贵在坚持 。 四、 找到课堂兴奋点 。 沉睡” 让“ 的课堂变得“ 灵动” 再好 的方案也要 通过学 习的主体 “ ” 人 来完 成 ， 尊重生命 ， 让 于是我们备课组决定 ： 下讲 台 ， 走 让学生站上来 。由于重视对 小老师 的长期培养 ， 以改革全面铺开后 ， 所 我们班组 组都能讲课 ， 件， 全组上讲 台讲课 。讲课前我们会精心设计小老师的讲课任务 ，
复习课的教学策略
复习课教学策略（一）教学策略1．创设情境，导入复习。
教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。
操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。
2．回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
3．重点复习，强化提高。
教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
4．自主检评，完善提高。
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。
（二）策略解读第一环节创设情境，导入复习。
设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。
创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。
教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。
复习课的教学策略
复习课的教学策略
复习课，对学生学过的知识查漏补缺，完善认知结构，达到“温故而知新”的目的。
“知新”就是在学生已有的基础知识上进行创新。
在复习课的教学中，下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。
一、自主学习的教学策略
在教学中，我们都提倡以“学生为主体”。
学生自主学习的知识，远比被动学习的知识让学生记忆更深刻。
所以，自主学习非常重要。
二、复习要有条理性、针对性及有效性
首先理清：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。
这样，可以使复习变得具体、有序、易于操作。
把学生的积极性调动起来，使学生成为复习的主体，可以使课堂变得更有效果。
三、系统地整理知识，建立合理的知识结构。
在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到渗透。
四、小组合作，提高复习效率。
小组合作，是我们很多课堂常用的教学手段，如何让合作不只是流于形式，这是我们该思考的问题。
为此我是这样做的：把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，小组成员分别为 1.2.3.4号手，1、2号为优等生，3、4号为学困生。
这样他们可以进行组内、组际之间的竞赛。
五、精心设计练习，为提高复习效率服务。
精心设计练习，如趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。
形式的多样化，让学生产生新鲜感，进而提高复习效率服务。
提高小学语文复习课效率的策略探究
提高小学语文复习课效率的策略探究小学语文是一门综合性较强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力。
要改变这种状况，作为教师无论是在复习内容还是复习形式，结构体系上都应该呈现出新的势态。
因此，笔者结合平日复习教学的实践经验，总结出两大块面，努力尝试让复习课呈现出不亚于阅读课的精彩纷呈。
如何提高复习课堂的有效性，让复习课也精彩起来，笔者在以下方面做了一些探究。
一、增强复习乐趣，激发学习欲望大家知道学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对你的课产生了兴趣，就会表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
（一）基础知识复习方式多样化复习方式的新颖、趣味、多样，可激发学生积极地参加到复习中来。
如：听写是复习阶段巩固字词比较简单而且有效地手段。
因此，教师在复习阶段经常会布置这样作业：“回家认真复习第一单元词语盘点，明天听写。
”第二天老师就按照词语盘点的顺序开始听写词语了。
笔者认为这样的听写方式比较老套，复习所涉及的面也比较窄。
而且过程单一，不能引起学生的兴趣，当然效果也就一般。
笔者在复习进行听写时，是这样做的，如：“填空式”听写。
比如“仰卧”一词，我会报“我怀着好奇的心情独个儿怎么样在小船里”，再如“狼吞虎咽”一词，我会报“我将食物递给了一个饿了三天三夜的年轻人。
年轻人立刻怎么样地吃起来。
”我觉得这样的听写不仅巩固了词语，复习了课文的局部内容，而且对词语的运用有比较大的帮助，以后孩子们看到这个词语很快能与具体语言情境联系起来，一举多得。
“陷阱式”的听写。
我的听写是随时要注音的，当然不是全部。
有时我会故意报错读音：比如“闷闷不乐”一词，我会报“闷闷不乐”（把“闷”报成第一声），并且要求注音，时间久了孩子们也习惯了，不会再有孩子质疑了，大部分孩子都心领神会。
复习课教学方法
复习课教学方法复习课是教师为学生巩固和回顾已学知识的重要环节，不仅有助于学生的学习成果巩固，也能够提高学生对知识的理解和应用能力。
本文将介绍几种有效的复习课教学方法，以帮助教师更好地组织和进行复习课。
一、总结概括法总结概括法是一种常用的复习课教学方法，通过总结和概括已学知识的重点内容，帮助学生进行知识回顾和巩固。
教师可以将课堂知识分成几个主要主题，然后逐一对每个主题进行总结概括。
可以让学生参与其中，通过小组或个人讨论的方式，让学生互相提问和回答问题，加深对知识的理解。
二、练习巩固法练习巩固法是在复习课中加强对学生掌握的知识的巩固。
教师可以准备一些与课程内容相关的练习题，让学生进行个人或小组练习。
教师可以根据学生的实际情况，选择难度适中的练习题目，帮助学生巩固和提高对知识的运用能力。
三、案例分析法案例分析法是一种在复习课中常用的教学方法，通过分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力。
教师可以以具体的实例为基础，对学生进行问题引导和讨论，帮助学生理解并解决实际问题。
四、互动讲解法互动讲解法是一种通过教师和学生之间的互动来进行复习的教学方法。
教师可以设计一些问题或情境，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题。
通过与学生的互动，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题并激发学生的学习兴趣。
五、多媒体演示法多媒体演示法是一种利用多媒体教学手段进行复习的教学方法。
教师可以准备一些与课程内容相关的图片、视频或幻灯片等多媒体素材，通过展示这些素材，引导学生进行复习并加深对知识的理解。
在选择复习课教学方法时，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和需求，结合多种方法进行综合教学，以提高复习效果。
总之，复习课教学方法是教师进行复习教学的重要依托。
通过合理选择和运用教学方法，可以帮助学生巩固和提高对已学知识的理解和应用能力，提高复习效果。
教师应该注重灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求，营造积极、广泛的学习氛围。
提高初中数学复习课有效性策略
提高初中数学复习课有效性的策略复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的. 上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用. 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累. 笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.一、要把主动权交给学生教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣.有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准.因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程.特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人.一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界.二、要抓住知识点数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现. 但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么. 切忌铺天盖地地进行题海战术，也不能眉毛胡子一把抓.三、要一题多解、多题归一有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不尽如人意. 在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高和解题思路的拓展.四、要进行梳理总结复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉. 这一过程教师应放手让学生自己去整理知识，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力. 当然这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中的十几分钟展开，就可能因内容多，关系杂而导致过多的由教师包办代替. 所以可以把这一过程提至课前，这样，学生有了足够的时间来构思和串联知识系统. 可以是文字式、表格式、框架式，等等. 课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流.五、要多进行练习练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径. 设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环.1. 练习的设计要有新颖性练习设计的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂中来. 但在复习课中常会出现这样一些问题，有的学生可能会觉得反正这些练习题在前面的新课中讲过了，往往对练习题兴味索然，因此，老师要选择一些新颖的练习，让学生感觉到一些新意，而不是老生常谈.2. 练习的设计要有灵活性新教材、新课标下考试题对知识的覆盖面大大提高，试题也越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求. 复习课中，教师要引导学生对课本上的例题或习题进行多方面探讨，拓展延伸，或一题多变，或多题一法，满足不同层次学生的心理需求，激发学生的求知欲，提高学生的探索能力促使知识深化，从而提高复习效率和质量.3. 练习的设计要有针对性所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，做精练的习题，获得最佳的练习效果. 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解. 因此，在平时教学中，要善于总结经验，设计针对性的练习.六、要有创新意识兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键环节，如果一节复习课的内容还是以前学生熟悉的“老面孔”，势必对学习兴趣产生影响，没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话.因此这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，关注在复习环节中一切有价值的生成性资源，对知识点进行合理有效的整合，对问题进行适当迁移和拓展，通过预设使原有的问题变得富有“新意”.这样才能激发学生的学习兴趣，使有效成为可能.【参考文献】[1]吴增生.基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略[j]. 中国数学教育，2011（1）.[2]徐骏.突出重点，强化“三基”[j].初中数学教与学，2007（3）.[3]吴增生.基础复习课中的若干问题及其思考[j].中学数学教学参考，2011（1）.。
实现高效复习课的几点策略
实现高效复习课的几点策略摘要：复习课是数学课堂教学常见的类型，也是提高教学质量的基本手段之一。
上好复习课，对于巩固知识，完善知识结构，激活学生思维，提高解题能力，有很大的作用。
本文以我校教学研讨课为例，谈谈实现高效复习课的几点策略。
关键词：高效复习课策略近年来，温州市中学高级职称评审以及其他一些教学评比，课堂教学考核经常上复习课。
虽然平时数学课堂复习课也十分普遍，但是大部分老师很少重视复习课的教学设计，对实现高效的复习课也缺乏深度的研究。
上学期，我校教学研讨会就以“初中数学复习课高效教学”为主题，开设几堂精彩的复习课，本人也积极参与复习课的研究，并不断反思教学策略，深有感触与启发。
下面就实现高效复习课谈几点策略。
一、梳理知识点，完善知识结构。
传统的复习课，常用罗列式梳理知识，老师喜欢将数学概念、定义、公式、法则，通过简单的回顾，呈现在学生面前，然后加以大量的练习巩固。
实际上，这样的复习，往往等于炒新课的冷饭，学生兴趣不高。
纵观近年来的中考新题型，对概念、定义、定理的理解与能力的考查形式发生了变化，试题不拘泥于基础知识，解决这类题，就要对概念理解透彻，并能灵活运用。
案例一：《勾股定理》复习。
（一）开放式导入教师出示图1，问关于这张图，你知道多少？生1：赵爽弦图；生2：用它能证明勾股定理；生3：如果一个直角三角形的两条直角边为，斜边为，则有；……（二）定理表述请你根据图2（1）中的直角三角形，叙述勾股定理（用文字及符号语言叙述）（三）尝试证明以图2（1）中的直角三角形为基础，可以构造出以为底，以为高的直角梯形（如图2（2）），请你利用图2（1），验证勾股定理。
（四）知识拓展利用图1（2）中的直角梯形，我们可以证明 < ,证明步骤如下：因为bc＝，所以ad＝。
又因为在直角梯形abcd中，有bc ad（填大小关系），即。
所以 < 。
分析：上述的教学流程，将勾股定理的形成与论证过程，展示在学生面前，将有助于学生全面掌握定理的本质，学会用面积法论证数学结论的思路，提升学生分析与解决问题的能力，培养学生的探究能力，为学有余力的学生进一步探究勾股定理提供思路。
提高初中思想品德复习课效率的策略
提高初中思想品德复习课效率的策略【摘要】提高思想品德考试成绩最为关键之处就是要有高校的复习课。
可是在现实的教学汇总，思想品德复习的课时很少，而且人物繁重，若是老师没有进行精心的准备，那复习课的效率就很低，学生的考试成绩自然也就不理想。
所以，本文就从明确复习目标、运用记忆规律、培养知识迁移能力以及综合运用多种复习方法等等方式来提高初中思想品德复习课的效率。
【关键词】复习课；效率；思想品德在思想品德课上，老师向学生再现教学内容，帮助学生对知识进行梳理和巩固，加深学生对于知识的理解，提高学生运用知识解决的问题的能力。
这不仅要学生能够掌握住思想品德的基础知识，建立起知识结构，还要能够灵活的运用，从而提高考试成绩。
一、明确复习的目标和任务有了目标才能够努力前进，对于复习来说也是一样，所以就需要在复习之前向学生交代清楚复习的计划、任务以及进度的安排等等内容，让学生能够知道自己父子的目标，这有利于学生进行自主的复习，学生也由原来被动的接受老师复习的安排转为主动按照福字目标进行复习，学生能够在课前进行复习资料的整理，在课堂上跟上老师的复习节奏，在课后自己深入进行复习，这样就极大程度的提高了思想品德父子可得效率。
另外，在复习的过程中还需要充分发挥学生的自主性，让学生能够积极而又主动的参与到思想品德课程的复习中，尤其是在对知识进行整理和归纳的过程中，要让学生亲自寻找出这其中的规律，而不是由老师准备好，学生照搬，要能够充分激发出学生对于复习的兴趣。
二、巧妙运用记忆的规律对知识的记忆是可以借助规律的，这对于节省复习的时间，提高复习的效果具有重大的帮助作用。
初中的思想品德是闭卷考试，所以必需要对一些基本的概念和知识点进行强化记忆，可是很多政治方面的概念与学生的生活实际像个较远，基本上都是一些晦涩难懂的知识，学生背诵这些知识很困难，初中学生机械记忆力在减退，所以对知识进行记忆更讲究的是理解，只有在理解的基础之上才能够提高记忆的质量，学生在学完知识后一定要立刻进行记忆，在记忆之后就一定要及时进行检查，这样才能够将只是带你落实。
提高复习效率的策略与技巧《争分夺秒 高效冲刺中考》教学PPT课件
1.制定复习计划：制定针对重点难点的复习计划，根据自己的情况合理分配时间，严格执行计划。可以通过分析历年真题、模拟试卷等方式，确定重点难点，将时间集中精力进行针对性的训练，并及时检查自己的学习成果和不足之处。
2.多元化的训练方式：通过不同的训练方式，提高复习效率。例如，利用各类学习资源如网络、课外教材、电视等，进行各种形式的学习和训练。既可以听课、听讲解，还可以查找相关资料进行阅读和学习，可以采用小组合作、自主学习、模拟考试、创新性练习、角色扮演等多种形式进行，从而提高复习效率。
多样化学习方式
Diverse learning methods.
Selecting scientific review materials.
科学选取复习资料
03
制定复习计划
确保高效冲刺中考的第一步，下面是具体的建议和策略：
1. 分阶段制定计划：中考复习时间很紧，复习任务也非常繁重，为了提高效率，我们要将整个复习过程划分为几个阶段，每个阶段制定相应的复习计划。这样可以让我们有一个清晰的目标和计划，同时可以合理分配时间和精力。
1.确定考试类型和时间
在制定模拟考试计划之前，首先需要确定考试类型和时间。中考涉及多个科目，包括语文、数学、英语等。针对每个科目制定相应的考试计划，时间也需要有具体的安排，确保每个科目都有充足的练习时间。
2.设定考试标准和评估方式
制定模拟考试计划时，也需要设定考试标准和评估方式。考试标准应该与中考的要求相符，评估方式可以包括评分标准、评分细则等。通过考试的标准和评估方式，可以帮助学生更清晰地了解自己的学习水平和掌握程度，有助于针对性地进行学习和提高。
刻苦训练，提升水平
1.合理制定复习计划：在考试前应该合理制定复习计划，按照优先度依次复习，尽可能地充分利用时间，充实复习内容。同时，应该注重记忆技巧的掌握，例如艾宾浩斯遗忘曲线、多次复习等等，以便更加高效地记忆知识点，保证考试成绩的提升。
常见的学习策略
是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
研究发现，学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下两大类：
1、一类是记忆的精加工策略。
5．调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6．利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
常用的学习策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 关注献花(0) 收藏
常用的学习策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5、调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6、利用情境和心境的相似性提高复述效果
（五）生成性学习
维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。
优化复习策略,提高复习效率
优化复习策略,提高复习效率复习是教学中的一个重要环节，目的是让学生对所学学科的基本知识和基本技能加以巩固和总结，使之系统化。
但在复习过程中存在着“复习难，难复习”现象。
对老师而言，复习课存在很多的困惑。
一是学生学习动力不足。
复习过程不再像探究新知识那样对学生具有充满挑战的乐趣，“冷饭重炒”不能引起学生的高度热情和积极性。
二是复习课的起点不同。
由于学生存在着学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力也各不尽相同。
而传统的复习方法是：“以解题为纲，以记忆为重”，题目数量多，难度大，综合性强，课堂上老师解，下课后学生练，致使部分学生“消化不良”，却还有部分学生“吃不饱”，这极大地压抑了学生的主动性和积极性，不利于学生创造能力的培养。
针对这种现状，我从实际出发，摒弃传统的复习方法，优化复习策略，采取分层次教学与因材施教相结合的方法，以基础为纲，把握总体，注重深化，逐步提高能力，最大限度地调动了学生学习的学习积极性和主动性。
在对于物理基本知识的复习中，我采用如下方法：一、变讲为练，变被动为主动传统的复习方法是老师讲，学生听，一节课下来，一些学生收获甚微。
我根据复习课内容较多，且多数是学生熟知的知识这个特点，改变传统模式，采用回忆法进行复习，把学生被动的听，变为学生主动的练。
在课堂上，我把课本基础知识出成练习题印发给学生，让学生通过回忆来完成基础知识的复习，对遗忘的知识点，可翻书查阅。
下课后老师通过批改练习卷，即可了解学生对基础知识的掌握程度。
这样，即节省了课堂复习时间，又能使学生迅速掌握课本知识。
笔者在复习《声现象》一章时，将所有的知识点出成填空题，再配备相应的练习题发给学生，只用了半节课就完成了课本基础知识的复习，如采用传统的复习方法，至少需要一节课时间。
二、从点到面，帮助学生扬长补短通过批改学生的练习卷，我找出他们的共性问题，上课时集中讲解，对学生都掌握的知识点，就略去不讲，对于个别学生的个别错误或部分学生的共性错误，我就将他们聚集在一起，单独辅导，逐一讲解，同时，让其他学生做下张练习卷，使好学生尽其所能，最大限度地利用时间。
运用五大策略,提高语文复习课堂的效率
一ห้องสมุดไป่ตู้
运 用 五 大 策 略 ， 高 语 文 复 习 课 堂 的 效 率 提
陈 爱 玲
（ 州 市第 七 十 中学 ， 南 郑 卅 ４ ００ ） 郑 河 Ｉ ５ ０ ７ 在 九 年 级 的 复 习 备 考 中 ，课 堂 教 学 仍 是 复 习 备 考 的 主 阵 地 ， 堂 教学 效 率 的高 低 直 接影 响 到 复 习备 考 效 果 的 好 坏 。 课 多 年 的教 学 实 践 使 我 感 到 ：高 效 的 课 堂 不 仅 要 有 明 确 的 教 学 预 设 内容 和 步 骤 ． 要 立 足 于 学 生 实 际 ， 注 学 生 的 学 习 状 态 和 更 关
情 绪 ， 针对 学 生 特 点 采 取 行 之 有 效 的教 学 策 略 ， 力 实 现 教 要 努 师 的精 彩 讲 解 和 学 生 的 愉 快 学 习 相 结 合 ，提 高 复 习 课 堂 的教 学有效性 。 策略 一 ： 有效 的行 为 来 自精 密 的 计 划 。 “ 事 预 则 立 ， 预 则 废 ” 学 生 的 复 习 更 是 如 此 。 学 生 凡 不 。 当 的 学 习 没 有 明 确 的 目的 时 ， 们 就 很 容 易 抱 怨 和 放 弃 ； 学 他 当 生 为 自己 确 定 的 目标 太 远 大 时 ， 们 就 会 在 完 成 任 务 的 时 候 他 感 受 不 到 成 功 的 欢 乐 。只有 当 学 生 不 但 知 道 他们 要 去 的 目的
策略三 ： 强心 理辅导 ， 进学 生提高对 自己的期望 ， 加 促 并 将期望转化为行动的力量。 在 中考 面 前 ， 一 个 人 都 想 获 得 成 功 ． 而 并 不 是 每 一 个 每 然 同 学 都 知 道 成 功 的 方法 。 普 通班 的 同学 中进 行 的 调 查显 示 ： 在 ９ ％的 同 学认 为 “ 想 成 功 ” “ 相 信 自 己可 以成 功 ” ０ 我 和 我 。可 是 只有２％的同学认为 “ 知道如何 具体去做 才可 以成功 ” ０ 我 或 “ 有 一 个 高效 的 促 进 成 功 的 良好 学 习 习 惯 ” 由 此 可 见 ， 我 。 学 生 — — 即使 是 成 绩 最 差 的 学 生 ， 愿 意 成 功 ， 们 不 是 没 有 愿 也 他 望 ， 是 缺 乏走 向成 功 的方 法 和 为 成 功 而做 的努 力 与 坚 持 。 而 所 以 初 中毕 业 生 常 会 产 生 “ 身 是 劲 不 知 如 何 使 、 哪 使 ” 感 浑 往 的 慨 。 师 此 时 就 需 要 加 强 与 学 生 的 沟通 ． 助他 们 制 定 详 细 的 教 帮 复习方法与计划 ． 明确 每 天 的 学 习 任 务 。 初 中学 生 一 旦 明 白 了通 向成 功 的方 法 和 途 径 之 后 ，他 们 会 很 认 真 地按 照老 师 的要 求 去 做 。 师生 情 感 的 相通 ， 能 大 大 就 提 高 复 习 课 堂 的教 学 效 率 ， 现 教学 相 长 的局 面 。 出 这时 候 ， 师 教 越 教 越 兴 奋 ， 生越 学 越 起 劲 。 谐 的 师生 关 系 ， 能 真正 促 进 学 和 才 教 学 的 有 效性 。而 这 也 正是 优 秀 教 师 获得 成 功 的 根本 和 基 础 。 策 略 四 ： 用 幽默 诙 谐 的 语 言 激 活 课 堂 。 运 教 师 不 妨 使 用 幽 默 的 语 言 ， 强 与 学 生 的 情 感交 流 ， 引 加 吸
关于复习方法和策略有哪些(精选10篇)
关于复习方法和策略有哪些（精选10篇）篇一：读写结合法篇一加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。
充分利用点滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师讲的重点。
篇二：读写结合法篇二复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。
如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。
我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量！篇三：集中复习法篇三集中复习也有其优势，主要用于期中与期末，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，进行系统化的复习，也是十分重要的。
总结：复习的方法多种多样，不同的方法适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。
有时我们会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。
同学们，只要大家调整好虚心的心态，制定合理的复习计划，合理安排好复习时间，运用恰当的复习方法，相信大家一定会在期末考试中取得理想的成绩。
篇四：分配复习法篇四指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。
比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。
事实表明，分配复习的效果优于集中复习。
篇五：.认真读书篇五在复习的过程中，完成了尝试回忆的步骤以后，便要开始认真读书。
当然，这时候的读书与预习和课堂学习时的读书是不一样的，它是在预习和课堂学习基础上进行的。
因此，必须做到以下几点：（1）读书和思考相结合所谓读书和思考相结合，是指不仅要在读书的过程中要认认真真从头到尾、逐字逐句读，对基本概念、基础知识的内容绝对不马虎，要全面过目，而且还要边读边思考，要多想想在回忆过程中出现的问题，思考内在联系，更要思考对知识的理解和应用。
提高小学数学复习效率的四个要点
一
解， 综 合题 在 比较 优化 中实现 巧解 。如李 师 傅从 一块 边 长为 ４ 分 米 的正方 形铁 板上 ， 切 割４ 个 规 格相 同且 最 大 的圆形 垫片 ， 剩 下废 料面 积 占原来 正方 形铁板 面积 的百 分之 几？ 解 法一 ， 先求 出正 方形 面积 ， ４个 圆面积 的和 ， 再 求剩 下 废 料 面积 ， 最 后 求 出 要解 决
和生 活 服 务 ， 还 应有 目标 、 有 计 划 地 利 用 数 学 知 识 作 为载 体 ，促 进 学 生 思 维 能 力 的 发 展， 增 强数 学素 养 ， 学会 创 造性 地 解决 问 题 。 复 习课 更应 注 重这 些 目标 的达成 。 复 习并 非 只是知 识 的 回顾 与再 现 ， 而应 科 学地 引导 学 生 系统 地 总结 已学 知识 ， 形 成 良好 的认 知 结 构 ，同 时着 力 提 高 学 生综 合 运 用 知 识 的 能 力， 引 导学 生 多 途 径 地探 索 解 题 方 案 ， 优 化 解 题 策 略 ，促进 学 生 知 识 与 能力 的 双 向发 展 。高效 率 的复 习课 必将 “ 序、 实、 新、 活” 熔
积 所 占正 方 形 面 积 的百 分 之几 就 是 要 求 的 问题 。
米， 半径 是（ ） 分米。 ３ 、 道路 旁下 水道 井盖 的 ４÷ ２＝ ２（ 分米 ） ； ２÷ ２：１（ 分米 ） ； ２× 周长 是 ３ ． １ ４米 ，井盖 的面 积是 多少平 方 米 ？ ２ ＝４ （ 平方分米） ； ３ ． １ ４ ｘ １ ｘ １ ＝ ３ ． １ ４ （ 平 方 分 ４ 、李 师傅 准 备用 铁丝 将 一根 横 截面 直径 是 米 ） ； ４— ３ ． １ ４ ＝０ ． ８ ６（ 平方分米 ） ； Ｏ ． ８ ６÷ ４＝ ． ２１ ５ ＝２１ ． ５ ％ ６ 分 米 的快 要 裂开 的圆木 捆 扎起 来 ， 如 果 捆 ０ ３ 圈， 至少 要多 少分米 的铁 丝 ？（ 接头 处用 铁 解法三， 将 正方 形 铁板 分 成 ４块相 同的 丝０ ． ５分米 ） ５ 、 小 明准 备做 一个 电动 玩具 ， 要 小 正方 形铁 板 ， 先求 出每 块 中 圆面积 占正 方 圆 的 知 识 的 复 习 ， 可 从 圆 的 半 径 —— 直 从 一 块 长 １ ０ 厘 米 ，宽 ６ 厘 米 的长 方形 铁 皮 形 面积 的百分 之几 ， 再求 出要 解决 的 问题 。 径—二 － － 周 长— — 面积 ； 由圆周 长 的一 半— — 上剪 下一 个最 大 的半 圆形零 件 。 这个 零件 的 ４÷ ２＝ ２（ 分米） ； ２÷２＝１ （ 分米 ） ； 半 圆 的 周 长 ； 由 圆 的 面 积 — —半 圆 的 面 面积 是多 少 ？ （ ３ ． １ ４×１×１ ） ÷（ ２× ２ ） ＝ ７ ８ ． ５ ％： １—７ ８ ． ５ ％ ２１ ． ５ ％ 积一 圆在 实际 生 活 中的应 用 ； 从 常见 的 圆 的周 长 与 面 积 计 算— — 求 组合 图形 的周 长 三、 内容设 计 要求 新 解法四， 正 方形 内最 大 的 圆 的面积 是 正 与 面积 。无论 采 用什 么 方法 ， 关 键是 要将 复 方 形 面积 的 ， 那么 ， 废 料 面 积就 相 当于 正 方 习 的内容 连成 知识 链 ， 展 现 给学 生完 整 的知 复 习 时要 注意 设计 、 编 写一 些 富有 新 意 形 面积 的 １ 口。 识体系， 便 于学 生 能 很好 地 链 接 ， 从 而促 进 的复 习 内容 ， 以新换 旧。教学 时 要将 已学 过 １ 口 ＝１—０ ． ７ ８ ５＝０ ． ２ １ ５＝２ １ ． ５ ％ 学 生 知识 的强 化 与思维 能力 的 发展 。 的知 识 编 成 新颖 、 有趣 的例 题 或 习题 ， 可 以 复 习 中要 引 导 学 生 能综 合 运 用 所学 知 是题 型的 变 化 、 叙 述语 的变 化 ， 也 可 以是 情 识解 决 问题 ，教 师 的工作 重 心是 要启 发 、 引 二、 双基 训 练要 扎实 境或 思维 方式 的变 化 。 如设 计下 列提 高题 帮 导 、 创设情境 ， 让 学生 能 发 现并 产 生 新 的 思 助学 生 能 熟 练 地运 用 所 学 知识 解 决 实 际 问 路 ， 在解 决 问题 策 略 多样 化 的基 础 上 ， 要 及 复 习要抓 要点 、 抓 重点 、 抓难 点 。 复 习 内 题 。１ 、 小 刚在 美术 课 上 ， 准备 从一 张 纸上 剪 时 引导 学生 在 比较 中优 化 、优选解 题 策 略 ， 容 的组织 要兼 顾 不 同层 次学 生 的学 习心 理 ， 下 ４个直 径都 是 ３ 厘 米 的圆 ， 他应 选择 一 块 从 而促 进学 生能学 会 自主创 新 。 重要 的是 要 强化 双基 ， 要 让 学生 有扎 实 的基 面积 至少 是 多少平 方厘 米 的正方 形 的纸 ？ ２ 、 综上 ， 复 习课并 非 只是 知识 的再 现和 堆 础 知识 ， 形成 良好 的 数 学 技能 ， 在 掌握 基 础 考古 工 作 者 在一 座古 墓 中 发 现 大量 的 圆形 积 ， 形体 知 识 也并 非 只 是让 学 生 死 记 、 套 用 知识 的基 础 上能 灵 活应 用 。因而 ， 复 习课 的 古代 铜 钱 币 ， 直径是 ２ 厘米 ， 中 间有 一 个 边 公式 的模 块 ， 要 通过 复 习让学 生建 立 清晰 的 组 织应 在 知识 的应 用 中有机 地 回顾 概念 ， 结 长为 ０ ． ６ 厘 米 的正方 形孔 。这种 古钱 币 的面 空 间概 念 。 精 心设 计 复习 内容是 提高 复 习效 合 实例 ，在解 决 问题 的过 程 中 强化 基 础 知 积是 多少 平方 厘米 ？ ３ 、 小莉 到食 品店 准备 买 率 的 关键 ， 优 化 复 习 活 动的 组 织方 式 ， 是 促 识。 如， 可设 计下 列复 习题 帮助 学生 回顾 ， 运 块 直 径是 １ Ｏ 厘 米 的夹 心饼 ，因为这 种 规 进学 生形 成 积级 的学 习心理 、 提 高复 习效 率 用 所 学 知识 。 １ 、 我 国古代 一 种 圆形 铜 币 ， 半 格 的饼 卖完 了 ， 营业员 给 他换 两块 直径 分 别 的各 级 重要途 径 。 径 是 ２厘 米 ， 它 的 直径 是 （ ） 厘米 ， 周长是（ 是４ 厘 米 和 ６厘米 ， 而 且 质量 厚度 都相 同的 【 作者 单位 ：泗 洪 县 洪桥 实验 学校 江 ） 厘米， 面积 是 （ ） 平 方厘 米 。２ 、 一根 圆木 横 夹心 饼 ， 总价 钱 也 相 同 。请 问 ： 小 莉 是 否 吃 苏 】
讲究复习策略 提高备考效率
③“ 考题” 的难度—— 如何体现高考选拔功 能？
＼ 查 塞 篓
需 求得不 到满足 ， 事 倍功半 。 因此 在平衡 常数 的第 二轮复 习教学 中 ， 要 破除教 材序 ， 着眼 于知识 的理 解、 思 维的转换 和实 际的应 用 ， 整 合提 升学生 所学 的知识 ， 充分 尊重和满 足学生 的发展需 求 。 在 教学 设计 时 ， 设计 问题情境 （ 整合 改编各地 高考试 题 ） ，
⑤“ 考题” 的创新性—— 如何体现新课改理念？ ⑥ “ 考题” 与《 考试 说 明》 比较—— 如 何 体 现
“ 考纲” 具体要 求？
键是 我们 要讲究复 习策 略 ，创新 复习模式， 优 化复
习过程 ， 强化 目标 的有效 性， 让 学生 在巩 固知识 的 基础 上， 构 建知识 网络 ， 优 化思维 ， 提 升分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 从而打造 高效课 堂 ， 提高备 考效
在复 习时要 克服 “ 课 堂 以教 师为 中心 ， 以接受 式为主 ， 学 生被 动接 受 ” 的常 见模 式 ， 要创 新 复 习
模式， 激发学生学 习的热情 ， 让学生 经历再学 习 、 再
省学科指 导意见》 （ 化学 ） ，搞清考试 内容要求 和能
力要 求 ， 严 格按照 “ 考纲 ” 规 定 的知识 范 围 、 界定 的 内容深广度 ， 确立复 习的范 围。
路与风格 ， 这有助于我们把握高考 的方 向。
研究 的内容如下 ：
在高考 复 习时 ， 对 知识进 行 归纳 、 总结 的过程
中， 使 知识 表现的形式新 。
如在化学 原 理复 习课 中 ， 按 常规 的教学模 式 ，
如何提高小学数学复习课的“有效性”
自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。
这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。
复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。
有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。
我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
３、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。
结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。
如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习是学生提高学习成绩的必要环节，但是很多学生在复习过程中，效率较低，反复挑战。
如何提高复习课效率呢？以下是我个人的几点建议。
首先，要有一个自我评估。
在开始复习之前，可以先评估自己的学习情况，了解自己对于该科目的熟悉程度以及掌握情况。
这样可以有针对性地制定复习计划，选择恰当的复习材料，从而提高复习效率。
其次，制定合理的复习计划。
制定好复习计划至关重要。
可以先将要复习的知识点列出来，然后制定详细的复习计划，包括要复习的内容、时间分配、紧急程度等，并尽可能遵守计划。
若进度有误，要及时调整，以保证复习的有序进行。
第三，注重反复复习。
理解且掌握知识需要时间和反复的练习。
可以利用一些复习工具，如Flashcard，背诵口诀等来记忆和巩固知识，同时做题，巩固知识点。
第四，抓住重点难点。
每个科目的知识点都有它的难点和重点，需要针对性地加强复习。
一般来说，考试时出现频率高或者分值较高的部分就是难点和重点。
学生可以将精力集中在这些部分，注重钻研细节和理解。
第五，增强记忆力。
提高复习效率不仅要注意复习方法，还需要注意提高记忆力。
增强记忆力可以有多种方式，如保持充足的睡眠，多吃蛋白质食物，进行适当的运动等。
最后一个建议是将不熟悉的问题记录下来，找到合适时间去询问老师或者和同学一起探讨，这会让知识更深入的灌输到自己的大脑中。
总之，提高复习效率需要付出很多艰辛，但只有充分的准备才能让考试变得更加轻松和愉快。
适当调整复习策略，合理利用时间、技巧和资源，相信每个人都可以提高自己的复习效率，提高学习成绩。
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提高复习课效率可以有哪些策略?
回想自己多年对复习课尝试和探索，结合本人在复习中的教学实践，总结了对提高数学复习课效率的策略如下。
一．改变教学观念，注重创设复习情境
《课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
比如，我在上一节六年级复习课《关于平面图形的复习与整理》，在这节课中，课一开始，我就用情景导入，一开始我就出示，我家的平面图，师：同学们这是我买的一套房子的示意图，里面有许多都是我们在小学阶段学过的平面图形.。
师：看，我家卫生间的门是这样设计的，请同学们看屏幕。
师：现在老师想要油漆这扇门，除了装玻璃部分、装门锁部分以及下面的三个图案部分外，其余部分均要涂上米黄色的油漆，涂米黄色油漆部分的面积该是多大呢？咱们来一个小组比赛，看哪一个小组最先算出它的面积。
（建议6人为一组进行计算）
师：能算吗？（师给出数据，学生分组计算。
）对于我给学生一个情景，算老师家门涂油漆面积时，回想自己学过的多个平面图形。
学生看得投入，算的仔细，收到了良好的效果。
给孩子提供生活情境，这有利于激发学生的兴趣，使他们对数学有好奇心与求知欲，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，促进学生的数学思维的发展；同时获得广泛的数学活动经验，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。
二、改变复习作业，注重自主梳理
每次复习课前，老师总会布置一个常规的作业：今天自己复习整理，或者今天复习第四单元，明天考试。
其实，我们可以细想一下，这个作业有多少学生会去真正花时间，可以说，有大部分同学听到这个作业，就等于没有作业。
因此，为了改变这一“被动无效”局面，我改变了我的想法，同样是复习整理，我有的放矢的布置作业，也不再简单的说自己复习。
比如：《圆柱和圆锥》这一单元，我要求学生去整理复习，这一单元的公式，并对自己最要搞错的公式，做一个记
号，通过整理，我发现了，公式虽有没记录完整的现象，但很多同学在整理中确实发现了，圆锥的1/3，很容易丢，对圆柱表面积公式普遍认为很麻烦，这就达到了自主整理的目的，也达到了复习的目的，为第二天老师的复习打下了扎实的基础。
在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
三．突出以练为主，注重练习题的设计
练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。
当前数学复习课的练习，存在的最大问题之一便是，让学生重复地做着他们早已会做的题目无味。
这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果，同时会使学生感到枯燥无味,直至产生厌倦情绪。
复习课上不仅要扎实练好书本上的基础知识，突出知识的综合性外，还应注意练习形式的多样化，练习内容要有层次；要从不同角度，不同侧面练习，加强变式练习和拓展练习的训练，从而锻炼学生的思维，培养学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。
在《平面图形的复习整理》中，我紧紧抓住家里的情况，进行联系设计，比如：客厅中，根据实际情况提出问题（十字绣）然后给出条件，进行计算。
最后出示问题：算灯光的面积？我还设计了卫生间割出一个圆形洗脸盆的计和卫生间铺地砖问题。
学生学习知识必须经历一个由浅入深，由表及里，由易到难的过程。
复习课的练习的安排也应贯彻循序渐进的原则，更应有坡度、有层次地进行，使学生练起来如履台阶，由低到高，拾级而上。
总之，复习课要真正上好，上出实效并不容易，每节复习课都上成功也并非易事，我们只有在实际教学中不断探索，根据班级实际，因材施教，激发学生的兴趣，凸显“以生为本”的思想，在复习中不断总结，不断反思，使我们的数学复习课真正提高教学效率，获得实效。