数学复习课教学策略
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。
复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。
本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。
二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。
复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。
在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。
同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。
三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。
因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。
教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。
四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。
在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。
同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。
五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。
六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。
教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。
有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。
一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。
通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。
教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。
在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。
教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。
四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。
在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。
五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。
教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。
初三数学复习课解题教学策略
初三数学复习课解题教学策略数学复习课是帮助学生巩固知识、提高解题能力的重要课程。
在进行数学复习课解题教学时，我们可以采用以下策略：1. 温故知新：先复习过去所学的知识点，通过让学生回答一些基本概念、公式以及解题方法的问题，帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习打下基础。
2. 引导解题：解题过程中，教师应该逐步引导学生思考和解决问题。
可以通过提出问题、给出提示或者讨论思路，让学生逐步完成解题思路的构建。
3. 巧妙设计问题：在复习课解题中，可以设计一些巧妙的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和掌握知识。
可以设计一些有趣的数学游戏或者谜题，让学生在游戏中解题，提高他们的解题技巧和思维能力。
4. 合作学习：复习课解题过程中，可以鼓励学生进行合作学习。
可以将学生分成小组，让小组成员互相合作，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 激励和奖励：在复习课解题过程中，可以设定一些奖励机制，激励学生积极参与解题活动。
可以给出一些小奖品，例如鼓励学生解题正确率高、思考问题深入等。
6. 自主学习：在复习课解题中，鼓励学生进行自主学习。
可以提供一些解题方法和技巧，并鼓励学生独立思考解题过程。
在学生解题完成后，可以引导学生进行自我评价和讨论，帮助他们发现和改正错误，提高解题能力。
7. 知识拓展：在复习课解题的过程中，可以适时拓展一些相关知识。
可以引导学生进行一些拓展性的思考和探索，帮助学生更全面地理解和运用所学知识。
数学复习课解题教学需要灵活运用教学策略。
通过引导、合作、激励等方式，帮助学生全面巩固和提高数学解题能力，达到高效复习的效果。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。
针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。
一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。
在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。
4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。
二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。
传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。
三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。
四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。
复习课教学设计小学数学
复习课教学设计小学数学引言：复习课是课堂教学中的重要组成部分，通过系统性回顾学生已学的知识，加深对知识的理解和记忆，帮助学生巩固所学知识，为进一步学习打下坚实基础。
本文将针对小学数学复习课教学设计进行探讨，旨在提供一些有效的教学方法和策略，帮助教师设计出生动有趣且有效的数学复习课。
一、教学目标1. 回顾复习学生已学过的数学知识，加深对知识的理解和记忆。
2. 强化学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学习数学的主动性和积极性。
二、教学内容根据教学大纲和学生的学习情况，选择合适的复习内容，包括但不限于：整数运算、分数运算、几何图形、时钟和日历、四则运算等。
三、教学方法1. 课堂导入：以问题、故事或趣味数学题等形式，引起学生的兴趣，激活背景知识，为复习课铺垫。
2. 师生互动：采用问题导向的探究式教学，通过提问、讨论、解答问题等方式，促进学生的思考和交流，并纠正错误的观念。
3. 复习概念：结合教材和课堂笔记，对已学过的概念进行归纳总结，帮助学生理解和记忆。
4. 综合运用：通过练习题、解决实际问题等方式，提供多样性的练习和应用情境，让学生灵活运用已学知识解决问题。
5. 案例分析：选取典型题目或问题，进行思考和解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6. 小组合作：组织学生分组合作，开展小组活动，共同完成任务，培养学生的团队合作和交流能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过提问或出示一道趣味题，激发学生对数学的兴趣，引导学生回忆已学数学知识，例如：小明买了两本书，每本书价格是20元，他支付了多少钱？2. 概念复习教师利用教材或课堂笔记，对整数运算、分数运算、几何图形等概念进行复习，巩固学生的理解。
3. 综合运用教师通过多种形式的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如：小明去超市买了两瓶牛奶，每瓶牛奶500毫升，他一共买了多少毫升的牛奶？4. 案例分析教师选取一道典型题目进行分析和解决，引导学生思考问题的解决步骤和方法，例如：在一个矩形花坛中，长为10米，宽为5米，面积是多少平方米？5. 小组合作教师组织学生分成小组，让每个小组完成一个任务，如设计一个游戏，要求运用数学知识，培养学生的团队合作和交流能力。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。
然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。
通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。
以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。
如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。
因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。
2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。
通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。
3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。
4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。
教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。
5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。
教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。
综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。
然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。
在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。
通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。
在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。
教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。
教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。
为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。
可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。
教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。
通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。
2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。
教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。
数学复习课的教学策略
比 如 ： 项 式 考 虑平 方 差 公 式 ． ： ａ ９ 二 如 ４ ｂ 一
三 项 式 考 虑 完 全 平 方 式 与 十字 相 乘 法 ， ：￣４ ｙ ４。 如 ｘ－ ｘ＋ ｙ 复 习题 的设计 一定 要注 意考虑 学生 的知识 水平 和 能力水 平 ． 努 力完 善学 生 的认 知结 构 ， 造条件 把为 新知识 融人 旧知识 中 。 创 二 、 学 思 想方 法 的总 结 数 在 复 习课 中 ， 回 顾 知 识 的 同 时 ， 总 结 数 学 思 想 方 法 。 在 要 数 学 知 识 本 身 具 有 系 统性 ， 学 思 想方 法 也 具 有 系统 性 。 师 数 教 在 教 学 中不 但 要 引 导 学 生 对 知 识 系 统 整 理 ，而且 要 引 导学 生 对 教 材 深人 挖 掘 ， 炼 总 结 其 思 想 实 质 ， 示 归 纳 方 法 因 素 ． 提 提 使 其 更 好 地 发挥 思想 方 法 的整 体 功 效 。 例 如 ， 复 习方 程 和 方 程 组 时 ， 当 进行 知识 和思 想 方 法 在 应 的 系 统 整 理 。 系统 与 结 构 框 图 如 下 ：
数
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复 习 课 的
张 建 柱
（ 南 县 青 坨 营 初 级 中 学 ， 北 滦南 滦 河
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略
０３０ ） ６ ５ ０
古语 云 ： 故 而 知 新 。 温 谚语说 ： 习是知识的母亲。 复 在 学 习数 学 中 ， 习课 是 经 常上 的 。 师要 十分 讲 究 复 习 复 教 课 的教 学 策 略 。它 能 帮 助教 师更 好 地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和主 动 性 ， 发 求 知 欲 ， 好 地 传 授 知 识 和 培 养 能 力 。 激 更 为 了上 好 一 堂 数 学 复 习 课 ， 们 需 要 从 以下 几 方 面 人 手 。 我 复 习课 内 容 的 安排 复 习 课 是 我 们 系 统 复 习 知 识 ， 固知 识 的 课 。 习课 的教 巩 复 学 是 为 了复 习 已学 过 的知 识 ，并 适 当 拓 宽 加 深 ．提 高 学 生 能 力。 我们 要 十分 重 视 复 习课 内容 的安 排 。 习课 的 内容 包 括 例 复 题教学和练习题的设计。 １例题 教 学 ． 在数学复习课 中， 例题 教 学 是 一 个 重 要 环 节 ， 使 学 生 在 要 解 题 中广 开 思 路 ， 要 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能力 。 否 就 能 充 分 发 挥 例 题 教 学 的 作用 ， 直 接 影 响 复 习 效 果 。 学 实 践 证 将 教 明 ， 数 学 复 习课 例 题 教 学 中 ， 施 一 题 多 变 的 策 略 ， 培 养 在 实 对 学 生 的 思 维 品 质 和 能 力都 具 有 良 勤奋 好 学的 精 神 。 理学 家 赞 可 夫 说 ：教 心 “ 学 法 一 旦 触 及 学 生 的 情 绪 和 意 志 领 域 ，触 及 到 学 生 的 精 神需 要 ， 种教 学 就 能 发 挥 高 度 有 效 的作 用 。 ”罗 森 塔 尔 效 应 ” 这 “ 给 我 们 的 启 示 是 ： 师 应 多 激 励 、 扬 学 生 。 学 教 学需 要 激 励 ， 教 表 数 数 学 教 师 尤 其 应 该 懂 得 激 励 的 艺 术 。 激 励 学 生 主要 有 以 下几
初探初中数学复习课教学的有效策略
初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学复习课是初中学生复习数学知识的重要环节，而教师在复习课的教学中也需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、多样化的教学方法、巩固基础知识和培养学生的自主学习能力等方面来探讨初中数学复习课的有效教学策略。
教学目标的明确是初中数学复习课的第一步。
在课前，教师需要对本节复习课的教学目标进行精确的界定，明确学生需要掌握的知识点和技能。
通过对教学大纲和学生学习情况的分析，教师可以准确地确定教学目标，使得教学内容更加集中和有针对性。
在课堂上，教师要明确告诉学生今天的学习目标是什么，以便让学生有一个明确的方向，能够集中注意力，更好地完成学习任务。
多样化的教学方法可以提高初中数学复习课的教学效果。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要在教学中采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
在复习课上，教师可以通过做题、讲解、举例等形式引导学生巩固和深化知识，同时也可以借助多媒体教学，如PPT、视频等，使得教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
巩固基础知识是初中数学复习课的重要内容之一。
教师可以通过复习基础知识，让学生对知识点有更加深入的理解，形成扎实的知识基础。
通过适当的知识点串联和联系，帮助学生建立知识体系，梳理知识脉络，提高学生的综合应用能力。
对于一些常见的易错知识点，教师还可以通过特别的讲解和举例，帮助学生更加深刻地理解和掌握。
培养学生的自主学习能力也是初中数学复习课的一个重要目标。
教师在复习课上不仅要向学生传授知识，还要培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过布置一些思考性的题目，提供适当的引导和提示，让学生有机会自主思考和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高他们的学习能力。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍教师在小学数学教学中，经常会遇到学生基础薄弱、学习兴趣不高等问题。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果，开设小学数学复习课显得尤为重要。
小学数学复习课是在课外时间进行的，通过对已学知识的再次复习和强化，帮助学生巩固知识，提高学习能力，同时培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
通过小学数学复习课的开设，可以进一步促进学生数学学习的深入和扎实。
在面对不同年级的学生组成的教学班时，教师需要制定不同的教学策略来应对学生的不同学习需求和特点。
对小学数学复习课的教学策略进行研究和探讨是十分必要的。
教学策略的科学运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文旨在对小学数学复习课的教学策略进行研究，探讨如何制定有效的教学策略，提高教学效果，解决教学过程中可能出现的问题，为今后的教学工作提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学复习课的教学策略，帮助教师提高教学质量，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
通过分析和总结不同的教学策略，在实际教学中有效运用，从而为小学数学复习课的教学提供更好的参考和指导。
通过评估教学效果，发现问题并提出解决方法，不断优化和改进教学策略，提高教学效果。
希望通过本研究，能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习的全面发展，为未来的教学工作提供有益的借鉴。
2. 正文2.1 小学数学复习课的意义小学数学是基础学科，是学生学习能力和综合素质的重要组成部分，具有非常重要的意义。
小学数学复习课作为对学生在数学学习中遇到问题的补充和弥补，具有以下几个方面的重要意义：小学数学复习课可以帮助学生巩固基础知识。
在数学学习中，基础知识是非常关键的，只有打牢了基础，学生才能够更好地理解和掌握进阶知识。
通过复习课，学生可以不断重复练习基础知识，加深对知识点的理解和记忆，提高数学能力。
小学数学复习课可以帮助学生弥补学习中的薄弱环节。
临沂市小学数学复习课教学策略
临沂市小学数学复习课教学策略——复习课教学策略（一）教学策略创设情境导入复习回顾整理建构网络重点复习强化提高自主简评完善提高1．创设情境，导入复习。
2．回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
3．重点复习，强化提高。
教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
4．自主检评，完善提高。
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。
（二）策略解读第一环节创设情境，导入复习。
设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。
因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
第二环节回顾整理，建构网络。
自主整理，实施创造：本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。
先引导学生进行知识点的罗列。
由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。
初中数学课堂教学策略——复习课
初中数学课堂教学策略——复习课一、知识回顾l.回顾练习目的：通过教师所出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。
操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、难度较小、重点突出。
教师要充分发挥学生的主体地位，把问题解决完全放给学生。
2.反思归纳目的：通过回顾练习，让学生总结所运用到的知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。
操作要求：根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。
二、综合运用1.自主研究目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力，培养学生自主分析、探究的习惯。
操作要求：题目设计时，一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题要有较高的综合性。
每个问题处理之后，要对问题解决留给学生进行反思。
2.组内交流目的：让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，发展学生的优秀的思维品质。
操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。
3.成果展示目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。
操作要求：以一个学习组为主，其他组补充完善。
展示内容是以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示出现的典型或共性的问题，以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。
三、矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习巩固的目的。
操作要求：通过备课中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题灵活提供相应的题目，让学生有针对性的完成。
四、完善整合目的：通过学生对以上各个环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、规律，从而培养学生分析、归纳、综合的能力。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程改革的不断推进，初中数学教学也在不断进行改革和创新。
在新课改下，数学教学更加注重培养学生的数学素养和实践能力，复习课的教学策略也需要进行改革和探索。
本文将从新课改下初中数学复习课的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行初步探讨，以期对初中数学复习课的教学提供一些借鉴和参考。
一、教学目标在新课改下，初中数学复习课的教学目标应当与新课程标准相一致，既要注意学生的知识与技能的掌握，更要注重学生的思维能力和解决问题的能力。
教学目标可以分为以下几个方面：1. 知识与技能的掌握：复习课的首要任务是帮助学生巩固所学的数学知识和技能，包括数学概念、定理、方法和技巧等，确保学生能够熟练掌握和运用。
2. 思维能力的培养：复习课要注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，帮助学生建立数学思维模式，提高学生的数学素养和问题解决能力。
3. 解决问题的能力：复习课要注重培养学生的解决问题的能力，包括数学建模能力、问题分析能力和问题求解能力，引导学生将所学数学知识与实际问题相结合，启发学生学以致用。
二、教学内容在新课改下，初中数学的复习课教学内容应当突出以下几个方面：1. 知识的系统复习：复习课应当着重进行知识的系统复习，包括数与式、方程与不等式、函数、图形与几何、统计与概率等各个章节的重点内容，使学生能够全面巩固所学知识。
2. 方法与技巧的总结：复习课要总结各种数学解题方法和技巧，包括各种解题方法、解题技巧、解题技能等，帮助学生形成合理的解题思路和方法。
3. 习题与例题的精讲：复习课要通过精讲典型习题和例题，引导学生从基础到拓展，从易到难，从表层到深层，使学生能够对所学知识形成系统的把握。
三、教学方法在新课改下，初中数学复习课的教学方法应当多样化和灵活，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以下是一些常见的教学方法：1. 提问与讨论：复习课要通过提问和讨论的方式，引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力，促进学生的思维碰撞和交流合作。
浅析小学数学复习课的教学策略
浅析小学数学复习课的教学策略数学是一门需要持续练习和巩固的学科，尤其对于小学生来说，数学的基础知识和概念的掌握对于他们未来的学习起着重要的作用。
而小学数学复习课作为一个加强知识储备和巩固概念的重要环节，需要设计合适的教学策略来提高学生的学习效果。
一、梳理知识体系在进行数学复习课之前，教师需要对小学数学的整体知识体系进行梳理和归纳，明确学习的重点和难点。
可以根据学生的年级特点，将数学知识进行分阶段、分模块的划分，形成一个清晰且有层次感的知识结构。
这样做有助于教师对教学内容的把握和安排，使学生在复习中能够有目的和针对性地进行学习。
二、设置复习目标和任务在复习课开始时，教师可以向学生明确本节课的复习目标和任务。
目标要明确，任务要具体，这样有助于学生明确学习方向和重点，更有动力去学习。
教师可以通过简洁明了的语言描述目标，并配以实例，帮助学生理解和记忆。
三、问题导学问题导学是一个启发学生思考、主动学习的高效方式。
在复习课中，教师可以运用问题导学的方法，通过提问的形式引导学生主动思考，并帮助他们从中得出解决问题的思路和方法。
在设计问题时，教师可以将复习的知识点和实际生活相结合，让学生在思考中感受数学的实用性和趣味性。
四、巩固概念与技能的训练数学复习课的一个重要目标是巩固概念和技能。
教师可以通过丰富多样的练习形式来培养学生的思维能力和问题解决能力。
例如，可以设计填空、选择题、解答题等一系列练习题，错题订正等方式，让学生进行反复练习，熟练掌握基础知识和解题技巧。
同时，教师要注重引导学生探究和发现，帮助他们建立起数学知识体系的完整性和逻辑性。
五、错题分析与帮助在复习课中，教师需要对学生的错题进行分析和帮助。
通过找出学生的错误根源和思维漏洞，有针对性地给予指导和补充教学，帮助学生纠正错误，加强对知识的理解和掌握。
教师可以通过示范演示、辅导说明等形式，引导学生重新审视问题，并运用正确的思维方式解决问题。
六、趣味性与情境引导小学生对于学习的兴趣和好奇心是相对较高的，因此在数学复习课中，教师需要注重创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程改革的深入，初中教学方式也越来越多样化。
在数学复习课中，教师可以采用不同的教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、巩固基础知识在数学复习课中，教师可以重点强化学生的基础知识。
通过让学生自己做题、讲解题目和答案等方法，让学生掌握更多的基础知识和方法。
同时，要注意让学生学会应用课堂所学知识，加强和拓展思维能力。
二、扎实练习技能数学练习需要不断地训练，不断的反复练习。
在复习课上教师可以让学生那些对于理解巩固的练习题，帮助学生循序渐进地掌握数学知识。
同时任教师还要注意鼓励学生做练习题的思考和分析，让学生通过练习加深对数学知识的理解。
三、启发式教育在数学鞥样一科学习中，启发式教育是一种非常重要的教育方法。
启发式教育强调让学生通过互动和讨论等方法，自己挖掘和发现问题，达到更好的自主式学习和发现式学习，提高学生的创造力和学习兴趣。
在复习课堂中，教师可以引导学生进行小组讨论、自主研究等方法，让学生自己探究问题，达到深度认识的效果。
四、感性认识数学在数学学习过程中，感性认识是非常重要的。
通过感性认识，学生能够更好的了解数学知识和方法，从而达到更好的理解和掌握。
在复习课中，教师可以采用生动有趣的教学模式，例如数字游戏、数学漫画等方法，让学生通过生动的方式认识数学，加强学生对数学的兴趣和理解。
五、直觉思维训练数学是一门直觉性和理性的学科，通过实际操作和实际应用可以提高学生的直觉思维。
在复习课中，教师可以针对学生的不同特点和能力，适当引导学生进行数学思维训练，通过实践来提高学生的数学能力。
总之，在数学复习课程设计中，不能只是单纯的重点重复，需要通过多种多样的教学策略来达到复习的最佳效果。
同时在教学过程中也要引导学生认识到数学应用在生活中的实际意义，提高学生的学习热情和动力。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究一、引言数学是一门重要的学科，也是学生学习的基础，对培养学生成绩、逻辑思维和问题解决能力都起到重要作用。
在小学时期，由于学生年龄小、知识储备较少，对于抽象概念和数学问题的理解常常存在困难。
如何设计有效的小学数学复习课教学策略，引导学生主动参与、积极思考，并取得良好的学习效果，是一项需要深入研究的问题。
二、小学数学复习课的特点小学数学复习课是指在学习某一数学知识点之后进行的强化巩固课程，以加深学生对知识点的理解和掌握程度。
相较于一般的数学课程，小学数学复习课具有以下特点：1.内容相对较为简单，多为基础知识和基本运算；2.课时较短，通常为40分钟左右；3.学生对知识点的理解程度不尽相同，需要有针对性的巩固训练；4.学生年龄小，注意力难以集中，教学方法需要引起学生兴趣。
三、小学数学复习课的教学策略1.引入阶段复习课的开头需要引起学生的注意，产生学习兴趣。
可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个与生活紧密相关的例子，或播放一个与数学有关的视频等方式来引入。
这样可以激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2.概念导入阶段在复习课的第一节课时，将主要精力集中在概念的导入上。
可以通过教师讲解、多媒体展示、幻灯片等方式，清晰地向学生介绍概念的定义和特点。
为了加深学生对概念的理解，可以引导学生举一些与生活情景紧密相关的例子来说明。
3.问题引导阶段在复习课的第二、三节课时，可以通过问题引导的方式，让学生进行自主思考和发现问题的答案。
教师可以设计一些与知识点相关的问题，让学生思考并在小组内进行讨论，鼓励学生提出自己的问题或观点。
教师需要引导学生养成良好的思考习惯，培养他们解决问题的能力。
4.案例分析阶段在复习课的第四、五节课时，可以通过实例分析的方式加深学生对知识点的理解。
教师可以选择一些典型的例子，通过具体的情景描述和解题过程让学生对解题思路有更深入的认识。
5.巩固训练阶段在复习课的最后一节课时，可以组织学生进行一定的巩固训练。
数学复习课中的教学目标
数学复习课中的教学目标在数学复习课中，教师需要确定合适的教学目标，以帮助学生有效地回顾和巩固数学知识。
本文将探讨数学复习课中的教学目标，并提供一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣在数学复习课中，教学目标的首要任务是激发学生对数学的兴趣。
数学被认为是一门抽象的学科，很多学生对此感到困惑和无趣。
因此，教师需要通过生动有趣的教学方法和实例，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，可以使用有趣的数学游戏和谜题来帮助学生参与到复习中。
二、构建数学知识的框架数学复习课的目标之一是帮助学生建立数学知识的框架。
在复习过程中，教师应该强调数学概念和原理的联系和相互依赖性，帮助学生在脑海中形成完整的数学网络。
例如，可以使用图表、思维导图和示意图等图像工具来帮助学生更好地理解数学概念之间的关系。
三、培养问题解决能力数学复习课还应该培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思维和逻辑推理的学科，培养学生独立解决问题的能力对于他们的数学学习至关重要。
因此，在复习课中，教师可以提供一系列有挑战性的问题，并引导学生使用已学知识和解决问题的策略来解决这些问题。
四、巩固基础知识和技能数学复习课的一个重要目标是巩固学生的基础知识和技能。
在复习课中，教师应该重点关注学生在前面学习中可能遗漏或理解不深入的概念和技能，并通过讲解和练习来巩固这些内容。
例如，可以结合具体的例子和实际问题，让学生进行题目的解答和计算，加深他们对基本概念的掌握。
五、培养应用能力数学不仅仅是为了应对考试，更是为了应用于实际生活和解决实际问题。
因此，在数学复习课中，教师应该培养学生对数学知识的应用能力。
可以通过实际问题的解决和数学模型的建立，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和创新思维。
六、鼓励思考和提问在数学复习课中，教师应该鼓励学生进行思考和提问，激发他们对数学问题的好奇心和求知欲。
教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论和互动，从而锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探
一、系统化复习
首先，要将所学的知识进行整合，形成一个系统化的知识点框架。
这个框架应该是一
个清晰并具有层次的知识结构，可以让学生自己查看、了解每一个知识点的细节。
学生可
以通过这个框架来获取知识，并且可以更好地理解和记忆知识点。
整合完系统化框架后，
老师可以将每个知识点演示或重点讲解，让学生更加深入地了解。
二、提高学生数学思维能力的训练
在新课改中，提高学生的数学思维能力被视为一个非常重要的方面。
在复习课教学中，老师可以引导学生通过破解数学题目来提高他们的数学思维水平。
并且，在解题的时候，
老师可以不仅仅强调问题的解决方法还要注重考察学生的推理和思维能力，这样可以培养
学生对数学的兴趣，更好地吸收知识。
三、通过趣味性的游戏活动提高学生的学习积极性
在复习课教学中，老师可以利用趣味性的游戏来提高学生学习的积极性，让他们更加
主动地参与掌握知识。
例如，通过设计口算游戏，可以让学生进行实际求解，更好地记住
口算方法和结果。
这种游戏可以提升学生数学学习的乐趣，让他们更加喜欢数学。
综上所述，在新课改下，初中数学复习课教学策略应该注重整合知识、提高学生数学
思维能力、通过趣味性的游戏活动提高学生的学习积极性。
通过这些措施，可以让学生更
加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
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浅谈数学复习课的教学策略
摘要：复习要讲究一定的策略和方法。
只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。
关键词：数学复习课教学策略教学关系
随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把”发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到”温故而知新”的目的。
通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。
只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。
下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。
第一、做好复习准备，使复习具有条理性、针对性。
复习备考如大敌当前，只有知已知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜。
所以，在进行复习之前，教师和学生都应先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。
对于教师，应该”一盘清”，如：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。
对这些情况，教师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。
教师不单只要做到复习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习计划。
所拟计划中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、采取
何种教学方法、详细的复习资料等。
这样，使复习变得具体、有序、易于操作。
第二、把握好教学关系，体现复习的有效性。
为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下几个关系：
①、教与学的关系。
在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。
只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。
所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。
②、讲与练的关系。
讲与练应有机地结合在一起。
至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。
另外，这里的讲应包括评。
不评讲的复习达不到复习的目的。
复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
③、纪律与自由的关系。
有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。
因而，我提倡复习时应有一定的课堂纪律。
同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。
因为学生之间存在着差异，如果我们一律”齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参与到复习中，甚至影响他人。
因此，我在复习时常让一批尖子生在学会的前提下自由地选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，让一批中差生打破座位，时间的局限，去找一些尖子生组成学习小组，在交流中得到提高。
第三，系统地整理知识，建立合理的知识结构。
在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到渗透。
第四、分层递进，小组合作，提高复习效率。
通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。
要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。
①学习要求上的分层。
让学习较差层次的学生多回答一些概念识记性提问，要求学会做一些基础题目。
让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。
让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。
②、练习设计上的分层。
”一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。
因此，我们在练习设计上有不同的分层。
为中差生补充一些基本题，为尖子生补充综合性强的题目。
另外，设计一些补条件、补问题的练习，效果也不错。
因为不同层次的学生提出的条件或问题，它的深度、广度也不同。
这样既达到了复习的目的，又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣，增强信心，积极地投入到复习中，形成了一个良性循环。
③、信息反馈上的分层。
信息反馈一定要中肯。
对于中差生层次的学生，要及时给予鼓励、表扬，即使有错，也要少批语，应和颜悦
色地帮助他们分析原因，并给予辅导、指正，帮助他们树立起复习的信心。
对于尖子生，尽量做到褒中有贬，贬中有褒，绝不要使他们有一点点成绩而沾沾自喜，应提出更高的要求。
④小组合作。
把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，可以进行组内、组际之间的竞赛。
另外，可以发挥尖子生的长处，为中差生辅导而促进双方发展。
教师也可以自由地进行个别辅导或比较深入的辅导。
第五，精心设计练习，发挥习题的多种功能。
设计的练习难度要适中。
太难，容易使学生产生畏难情绪，做而生烦；太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于个性品质的培养。
设计的练习要紧扣复习要求、重难点，要突出一个”精”字。
当然，设计的练习应具有多种功能，有一定的概括性，培养一定的数学能力。
比如：可以设计一些变式、对比练习，区分异同点突出本质属性；也可以设计一些综合练习，提高运用知识的能力。
从心理上说，”智力水平必须在智力活动中提高”，设计一些综合练习，可以提高学生运用知识的能力还可以设计一些发散练习，培养求异思维。
当然，练习的设计除了上述的练习形式外还可以设计基本练习，趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。
但不管怎样设计，都要紧扣复习内容，要充分发挥习题的多种功能，为提高复习效率服务。