数学复习课教学模式

九年级数学复习课教学模式

作为九年义务的终端——九年级是九年教育的最为重要的一年，尤其是九年级的下学期，学生面临着升入高一等级的学府的压力，如何上好复习课以及做好学生的思想工作是九年级老师的而工作的重点，那么怎么上好九年级学生的复习课，复习课有没有一个固定的教学模式？笔者作为年轻一代教师的代表，深入的九年级的教育一线，写下了《九年级数学复习课的教学模式》，希望在培训的年轻教师们给一下评价和指导！谢谢！

一、复习课的基本程序：

明确目标→知识梳理→自主探究→合作交流→展示提升→感悟收获→评价反馈

二、环节阐述

（1）明确目标

复习课的复习目标要全面要准确要具体，突出重点，突破难点。结合本地的中招考试的大纲要求确定复习重点可从以下几方面考虑：首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准。对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。

其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；以便于对各个知识点的考察做到心中有数，那个知识点以什么样的模式作为考试的对象，必须有数了解！

再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。及时参与本地中考教育专家讨论关于本年度中招考试的考试热点。

（2）知识梳理

梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。要注重知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异），使得考试的知识点网状化，这样对于考试的综合性大题解题有一定的帮助。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。

（3）自主探究

教师要精心设计复习提纲，摘录典型例题，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，搜集平时作业，测验中的典型错误，提出针性训练练习题；要求学生独立完成自学提纲，这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象。

（4）合作交流

课堂上学生通过讨论，大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。学生小组合作交流，互相帮助，调动了兴趣，提高了学习能力，营造了一个轻松、愉快的学习氛围。

（5）展示提升

引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，把握知识的运用,深化对知识的理解，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，鼓励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽, 培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

（6）感悟收获

引导学生总结知识方法和数学思想方法，同时还可让学生把学习过程中的一些新的观点、方法、感受写出来，可以是单元小结，可以是对本单元基本问题的归类，也可以是旧题新解，还可以是一题多解、一解多用，甚至可以是学习过程中的一些人生感悟。

（7）评价反馈

评价是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。检测题要求覆盖全面、重点突出、难度适中，确保学生在规定时间内或一节课时间内能够完成。